《讀書人是幸福人》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《讀書人是幸福人》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《讀書人是幸福人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1. 引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)讀書求知的重要性，從而初步養(yǎng)成勤于閱讀的良好習(xí)慣。
2. 把握文章運(yùn)用分論點(diǎn)的形式，層層深入，從而證明中心論點(diǎn)的議論方法。
3. 理解本文總-分-總的論證結(jié)構(gòu)。
4. 學(xué)習(xí)舉例論證和道理論證的論證方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1. 北京大學(xué)中文系教授謝冕，他認(rèn)為“讀書人是幸福人”，你認(rèn)同嗎？說說你的理由。
2. 師生交流
師：最美的時(shí)光——書桌前，臺(tái)燈下。
3. 過渡：下面我們?nèi)ヂ犚宦犓窃趺凑f的。
二、閱讀感知
1. 仔細(xì)閱讀課文，理解每句話：作者說的話對(duì)嗎？是這樣的嗎？勾畫出你不明白的句子。
2. 疑難點(diǎn)撥。
三、領(lǐng)會(huì)主旨
1. 根據(jù)題目判斷本文的文體。
議論文：闡述作者對(duì)某個(gè)問題的見解和主張。
2. 本文的中心論點(diǎn)是什么？
3. 作者為什么認(rèn)為“讀書人是幸福人”？
因?yàn)樽x書人擁有兩個(gè)世界：一是人所共有的“現(xiàn)實(shí)世界”，二是讀書人所獨(dú)有的“更為浩瀚也更為豐富的世界”。
4. 從全文看，讀書人的“幸�！北憩F(xiàn)在哪些方面？
�。�1） 因?yàn)樽x書人擁有浩瀚而豐富的精神世界。
�。�2） 具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。
（3） 更為重要的是，讀書人加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。
四、朗讀全文
第二課時(shí)
一、理清文章思路
1. 閱讀每一段，找出中心句，劃分段落。
提示：中心句一般位于段首，且與中心論點(diǎn)有關(guān)。
2.完成課后練習(xí)三、四。
3.交流歸納
第一部分（1）：提出中心論點(diǎn)——“讀書人是幸福人。”
第二部分（2-4）：從兩方面來論述“讀書人是幸福人�！�
分論點(diǎn)一：讀書加惠于人知識(shí)的增廣。
分論點(diǎn)二：讀書加惠于人精神的感化與陶冶。
第三部分（5）：總結(jié)全文，點(diǎn)明主題。
二、重點(diǎn)段研讀
�。ㄒ唬┭凶x第三段
1. 這一段共有幾句話？
2. 作者是如何論述分論點(diǎn)的？
第1句：中心句，提出分論點(diǎn)——讀書加惠于人精神的感化與陶冶。
第2句：概括地論述人們從讀書中學(xué)做人。
第3句：用一連串古今中外的事例來論證（舉例論證）。
第4句：作結(jié)，一個(gè)讀書人不僅擁有別人的生命體驗(yàn)，而且從中得到精神的感化與陶冶。
3. 為第3句加上標(biāo)點(diǎn)。
人們從《論語》中學(xué)得智慧的思考 從《史記》中學(xué)得嚴(yán)肅的歷史精神 從《正氣歌》學(xué)得人格的剛烈 從馬克思學(xué)得人世的激情 從魯迅學(xué)得批判精神 從列夫托爾斯泰學(xué)得道德的執(zhí)著 歌德的詩(shī)句刻寫出睿智的人生 拜倫的詩(shī)句呼喚著奮斗的熱情
�。�1）分號(hào)是用在復(fù)雜的句子里并列的小句子中間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。有人認(rèn)為這段文字中的分號(hào)可以改為逗號(hào)，你同意這樣的說法嗎？說說你的.理由。（課后練習(xí)二第3小題）
不同意。因?yàn)榉痔?hào)前后是并列的兩層意思。從內(nèi)容而言，分號(hào)前寫的是人們從書中學(xué)得的精神，分號(hào)后的兩句寫的是詩(shī)句的內(nèi)涵與情感。從句式來看，分號(hào)前是一種句式，分號(hào)后是另一種句式。
（2） 這句話運(yùn)用了什么修辭手法？
（二）研讀第四段
1. 這段話共幾句？給每句話標(biāo)上序號(hào)。
2. 劃分層次
中心句——與書結(jié)緣，有崇高追求和高尚情趣。
讀書要讀品質(zhì)優(yōu)良的書。
概括論述，與書結(jié)緣，向往崇高。
引用名言（道理論證），論證優(yōu)秀的書籍的教育、感化功能，讀書使人崇高。
3. 學(xué)習(xí)第8句，并補(bǔ)充有關(guān)讀書的名言。
書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙）
書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）
書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。（高爾基）
《讀書人是幸福人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1．把握文章運(yùn)用分論點(diǎn)的形式，層層深入，從而證明中心論點(diǎn)的議論方法。
2．品味文章語言，培養(yǎng)判斷中心句的能力。
3．準(zhǔn)確把握“讀書”與“幸福”之間關(guān)系的深刻含義，領(lǐng)會(huì)閱讀求知對(duì)人生發(fā)展的重要性。從而初步養(yǎng)成勤于閱讀的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．學(xué)習(xí)運(yùn)用分論點(diǎn)證明中心論點(diǎn)的方法。
2．品味文章語言，理解部分句子的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．培養(yǎng)學(xué)生搜集并處理信息的能力。
2．引導(dǎo)學(xué)生提煉議論文的主旨。
【教學(xué)方法】
1．教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，歸納要點(diǎn)，掌握方法。
2．通過課堂交流討論，感悟讀書對(duì)自我發(fā)展的重要意義。
【課時(shí)安排】 二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
讀史使人明智,讀詩(shī)使人聰慧,演算使人精密,哲理使人深刻,倫理學(xué)使人有修養(yǎng),邏輯修辭使人善辯。總之,知識(shí)能塑造人的性格（培根）
二、理清思路——提煉主旨
1、文章運(yùn)用了怎樣的結(jié)構(gòu)？（總分總）
第1、5段是總說，2、3、4是分說。作者的思路是先總說“讀書人是幸福人”的根本原因，再分述讀書能增廣知識(shí)，進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界 ；能受到精神的感化與陶冶；與好書結(jié)緣使人具有崇高追求、高尚情趣，使人“向善”、“避惡”，最后再重申主旨，與開篇呼應(yīng)，用“所以——”句完成因果論證。大家可以看到最后一自然段：“所以，我說，讀書人是幸福人。”這個(gè)結(jié)論句，是逐層深入論述的，是中心論點(diǎn)，與開頭呼應(yīng)。通過分析文章結(jié)構(gòu)，同學(xué)們是否感受到了那作者嚴(yán)密的思維和清晰的邏輯？希望大家在寫作文時(shí)能好好借鑒作者的結(jié)構(gòu)。
2、找每個(gè)段落的中心句
3、分析中心句之間的關(guān)系，并得出文章的中心觀點(diǎn)，感悟中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系。
知識(shí)——精神——行為
三、精讀文章——思考質(zhì)疑
1、如何理解第一段中的“浩瀚”和“豐富”？
2、作者認(rèn)為讀書有那兩個(gè)方面的作用？
3、“知識(shí)的增廣”和“精神的感化和陶冶”有何不同？哪一個(gè)更加重要？
4、閱讀中，應(yīng)該選擇怎么樣的書？為什么？
5、談?wù)勀悻F(xiàn)在對(duì)哪類書籍感興趣？為什么？以后呢？
四、論證方法——學(xué)習(xí)寫作
1、第三段運(yùn)用了什么論證方法？（順序能不能換？句式上有什么特點(diǎn)？）
2、第四段運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？
3、模仿第三段文字試著寫一段證明中心論點(diǎn)的文字。
《讀書人是幸福人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生通過泛讀課文，學(xué)會(huì)提煉文章主旨與把握文章結(jié)構(gòu)。
2、讓學(xué)生通過精讀課文，理解課文中闡釋的“讀書”與“幸福”的深刻含義及關(guān)系。
3、學(xué)會(huì)做圈點(diǎn)的閱讀方式，并逐步養(yǎng)成翻檢工具書的良好習(xí)慣。
4、聯(lián)系各自閱讀經(jīng)歷和讀書體會(huì)，體悟讀書求知對(duì)人生發(fā)展的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、泛讀課文，提煉文章主旨。
2、品味語句，把握文章結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、深刻理解讀書與幸福的深刻含義及關(guān)系。
2、體悟讀書求知對(duì)人生發(fā)展的重要性。
【教學(xué)設(shè)想】
教師采用問題探究法及點(diǎn)撥法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、辯論等形式來自主學(xué)習(xí)，并配以優(yōu)美的畫面和音樂，使學(xué)生在輕松、開心的學(xué)習(xí)中，高效率地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡讀書嗎？可能有的學(xué)生喜歡，有的學(xué)生不喜歡。那么，我們究竟為什么讀書？讀書到底有何用？讓我們進(jìn)入《讀書人是幸福人》這篇課文來探探究竟。
1、多媒體展示本課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
2、多媒體展示第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：泛讀課文，提煉文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：品味語句，把握文章結(jié)構(gòu)。
二、檢查課前預(yù)習(xí)：
1、作者（個(gè)別提問）
謝冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。曾用筆名謝魚梁。1945—1949年在福州中學(xué)就學(xué)。1955年考入北京大學(xué)中國(guó)語言文學(xué)系，1960年畢業(yè)留校任教至今。北京大學(xué)教授、博士研究生導(dǎo)師、北京大學(xué)中國(guó)語言文學(xué)研究所所長(zhǎng)。1979年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，現(xiàn)為北京市作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，并兼任詩(shī)歌理論刊物《詩(shī)探索》主編。謝冕1948年開始文學(xué)創(chuàng)作，曾在《中央日?qǐng)?bào)》、《星閩日?qǐng)?bào)》、《福建時(shí)報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表詩(shī)和散文等。50年代開始從事中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的研究以及詩(shī)歌理論批評(píng)。著有學(xué)術(shù)專著《湖岸詩(shī)評(píng)》、《共和國(guó)的星光》、《文學(xué)的綠色革命》、《新世紀(jì)的太陽》、《大轉(zhuǎn)型—后新時(shí)期文化研究》（合著）、《1898：百年憂患》、《論二十世紀(jì)中國(guó)文學(xué)》等十余種，以及散文隨筆集《世紀(jì)留言》、《永遠(yuǎn)的校園》、《流向遠(yuǎn)方的水》、《心中風(fēng)景》等。謝冕還主編過許多大型叢書，如《二十世紀(jì)中國(guó)文學(xué)》（10卷）、《百年中國(guó)文學(xué)經(jīng)典》（8卷）、《百年中國(guó)文學(xué)總系》（12卷）等。
專著《論二十世紀(jì)中國(guó)文學(xué)》獲中國(guó)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)�！蹲x書人是幸福人》是謝冕教授有關(guān)讀書的一篇隨筆，最初發(fā)表在1995年7月19日的北京《中華讀書報(bào)》上。后來收入《永遠(yuǎn)的校園》一書，由北京大學(xué)出版社出版。作者在這本書里抒發(fā)了對(duì)北京大學(xué)的熱愛之情。這種熱愛源于北大所給予每一個(gè)“北大人”的文明滋養(yǎng)，也包括對(duì)北大圖書館的愛和對(duì)所有讀書人的交流、交往的幸福回憶。
2、字詞
�。�1）字音字形提問學(xué)生加橫線字的讀法。
睿智，卑鄙，嗜好，上溯。
答案：睿（ruì）智：卑（bēi）鄙（bǐ）嗜（shì）好
�。�2）詞語注釋。（學(xué)生齊讀）
浩瀚：廣大，繁多。
加惠：施惠，給予好處。
飽覽：盡情地觀賞。
往哲先賢：歷代賢明、智慧之士。哲，有智慧。賢，有德行和才能。
睿智：英明有遠(yuǎn)見。睿，看得深遠(yuǎn)。
卑鄙：（語言、行為）惡劣；不道德。
結(jié)緣：結(jié)下緣分。
嗜好：特殊的愛好。
大抵：大概，大都。
三、授課內(nèi)容
（一）泛讀課文，感知主旨多媒體展示學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
1、找出本文的中心論點(diǎn)。
2、為了論證中心論點(diǎn)，作者提出了哪些分論點(diǎn)？
3、歸納提煉主旨的方法。
采取小組競(jìng)賽的形式搶答，并用星級(jí)形式給予考核鼓勵(lì)。然后老師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)。
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