《比例尺》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-12 14:50:02 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

比例尺教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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　　教學(xué)目標(biāo)

《比例尺》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，理解比例尺的意義。根據(jù)比例尺的意義解決實(shí)際問(wèn)題。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在師生、生生的交流活動(dòng)中，體會(huì)比例尺在實(shí)際生活中的運(yùn)用。結(jié)合實(shí)際，經(jīng)歷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維方式，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中問(wèn)題的樂(lè)趣，感受到比例尺的實(shí)用性和科學(xué)的探索方法，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖以及小組合作的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能按給定的比例尺求相應(yīng)的實(shí)際距離。

　　教學(xué)難點(diǎn)：比例尺在生活實(shí)際中的運(yùn)用

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　1 、復(fù)習(xí)比例尺的意義:

　　剛才老師了解到同學(xué)們的五一安排非常豐富，其實(shí)在我們學(xué)校周圍也有許多美麗的景點(diǎn)。老師給同學(xué)們帶來(lái)了一幅地圖，你能看到什么？還能看到什么？（觀察的非常細(xì)致）比例尺1：10000你是怎么理解的？你還了解比例尺的哪些知識(shí)？

　　預(yù)設(shè)生1：圖上一厘米表示實(shí)際中的一萬(wàn)厘米，實(shí)際距離是圖上距離的一萬(wàn)倍。

　　2：圖上距離/實(shí)際距離=比例尺。（板書）

　　3：同樣的知道（比例尺）、（圖上距離））我們就可以求（實(shí)際距離）那么知道（比例尺）、（實(shí)際距離）我們就可以求（圖上距離）也就是說(shuō)知道其中的兩個(gè)量，我們就可以求出第三個(gè)量.()

　　2、揭示課題。

　　大家對(duì)比例尺有了深刻的了解，其實(shí)比例尺在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用。今天，我們就一起來(lái)研究比例尺的應(yīng)用。（貼出課題）

　　二、教學(xué)求實(shí)際距離.

　　1、求東門小學(xué)到鐵塔寺的實(shí)際距離。

　　下面，我們就帶上比例尺，進(jìn)行一次地圖上的旅行吧。現(xiàn)在我們從東門小學(xué)出發(fā)到鐵塔寺

　�。�1）出示課件：

　　（2）仔細(xì)觀察所以信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　�。�3）預(yù)設(shè)一：生提：圖上距離是多少？（測(cè)量）

　�。�4）預(yù)設(shè)二：從東門小學(xué)到鐵塔寺實(shí)際距離大約多少米？（評(píng)：真了不起，這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下�。�

　　（5）仔細(xì)觀察所有信息與問(wèn)題，要求從東門小學(xué)到鐵塔寺的實(shí)際距離，我們就必須先知道什么？老師給同學(xué)們也提供了同樣的地圖，請(qǐng)你想一想、量一量、算一算，求出從我們東門小學(xué)到鐵塔寺的實(shí)際距離。

　　生做，師巡視

　　匯報(bào)交流：

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？

　　方法一：方程。

　　說(shuō)說(shuō)你為什么這樣列式？

　　使用這種方法還有什么要提醒大家的嗎？

　　剛才我們根據(jù)比例尺的數(shù)量關(guān)系，利用比例尺的意義直接解決了這個(gè)問(wèn)題。

　　其他同學(xué)還有不同方法嗎？

　　方法二：生：41/10000求出的是實(shí)際距離。我們組是這樣想的：因?yàn)閳D上距離∶實(shí)際距離=比例尺，在這里圖上距離是比的前項(xiàng)，相當(dāng)于除法中的被除數(shù)；實(shí)際距離是比的后項(xiàng)，相當(dāng)于除法中的除數(shù)；比例尺相當(dāng)于圖上距離和實(shí)際距離的商。而除數(shù)=被除數(shù)商，所以可以推出實(shí)際距離=圖上距離比例尺，我們組就是根據(jù)這種關(guān)系求實(shí)際距離的。

　　這種方法也不錯(cuò)。

　　方法三：我們組是這樣想的：根據(jù)比例尺1∶10000推出實(shí)際距離是圖上距離的10000倍，所以從學(xué)校到鐵塔寺的實(shí)際距離可用410000求出，求出結(jié)果之后，因?yàn)閱挝徊唤y(tǒng)一，所以還要把實(shí)際距離的單位轉(zhuǎn)化為米，隨即問(wèn):怎么列式?(教師板書)

　　同學(xué)們，很會(huì)觀察，很會(huì)思考。從不同角度，想出多種方法解決了同一個(gè)問(wèn)題。這些方法中，你更欣賞哪一種？為什么？

　　教師小結(jié)：我們的數(shù)學(xué)就是那么奇妙，在變與不變之間存在著一定得規(guī)律。雖然方法看似不同，但都是利用比例尺的意義來(lái)靈活解答的。

　　3、練習(xí)：先量出天河體育中心到烈士陵園的圖上距離,再算出實(shí)際距離大約是多少米? 仔細(xì)觀察所有信息，想一想，要求從天河體育中心到烈士陵園的時(shí)間?我們必須先求什么？

　　運(yùn)用我們剛才研究的知識(shí)能解決這個(gè)問(wèn)題嗎做在練習(xí)本上。

　　學(xué)生獨(dú)立做，師巡視

　　生1：（方程）師：怎么想的？

　　生2：計(jì)算

　　師小結(jié)：同學(xué)們真了不起，自己解決了這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)比例尺的意義解決了地圖旅行中的問(wèn)題。其實(shí)在我們生活中比例尺的應(yīng)用還有很多，看一下這兩道題，先仔細(xì)讀題，想一想，做在練習(xí)本上。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、基本練習(xí)

　　出示：按1：1000的比例尺做出的郵電大樓模型，高為16.8厘米，郵電大樓的實(shí)際高度是多少米？師讀題

　　獨(dú)立完成。