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淺談把學(xué)生帶進(jìn)快樂寫作的殿堂論文
三年級是學(xué)生寫作文的起步階段�！叭f事開頭難”，如何培養(yǎng)三年級學(xué)生寫作的興趣，把他們帶入快樂寫作的殿堂呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛�(gè)人的幾點(diǎn)體會。
首先，多年的語文教學(xué)讓我們深深地感到，不少學(xué)生不喜歡寫作文，甚至提到“作文”二字就頭疼。究其原因，我想，主要是因?yàn)椋?/p>
（1）過分呵護(hù)，禁錮了學(xué)生走向生活。審視當(dāng)今學(xué)生的生活現(xiàn)狀，學(xué)生中一大部分每天往返家校的方式是家長用車接送，只有個(gè)別學(xué)生每天是自己步行或者坐公交車。因此他們失去了感受周圍變化的機(jī)會，不能自由地觀察身邊的草木、景致，沒有機(jī)會體察人情世俗，生活的空間無意中縮小為家庭和學(xué)校兩點(diǎn)。
�。�2）偏重學(xué)業(yè)，剝奪了學(xué)生的自主意識。亞里士多德講過：“閑暇出智慧�！比欢F(xiàn)在的學(xué)生雖然有雙休日，但是他們就在這短短的兩天時(shí)間里，除了要完成老師布置的家庭作業(yè)外，還要忙于上“雙休日的學(xué)科補(bǔ)習(xí)班”、“長年練琴”、“書畫班”等。這樣一來，我們的學(xué)生沒有時(shí)間看看外面精彩的世界、讀讀自己喜愛的書、做做自己喜愛的事，沒有屬于自己思考的時(shí)間，負(fù)擔(dān)過重必然導(dǎo)致膚淺。
�。�3）單一休閑，弱化了學(xué)生的探求能力�，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們在難得的閑暇里，很少找自己的伙伴玩耍，基本上是關(guān)在自家的屋子里看電視，或者上網(wǎng)玩游戲。這種單一的休閑方式，使孩子喪失了主動探索周圍事物的能力，生活的源泉不豐盈，作文的溪水面臨著斷流，更談不上有個(gè)性了。
那么，如何把三年級學(xué)生帶入快樂寫作的殿堂呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手：
一、適度放手，豐富活動，讓學(xué)生在生活實(shí)際中盡情體驗(yàn)。
葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流不停息�！薄扒蓩D難為無米之炊”，這“米”就是指豐富的生活。學(xué)生要想有話可說，必須從生活中找“米”。因此，作為家長一定要讓孩子多接觸社會、親近自然，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感悟，讓豐富多彩的各類活動回到學(xué)生的生活中，增加學(xué)生的人際交往，增加面對問題、解決問題的機(jī)會。少先隊(duì)活動、體育活動、綜合實(shí)踐活動、探究活動、體驗(yàn)活動……不是可有可無的裝點(diǎn)，而是學(xué)生豐盈生命、發(fā)展個(gè)性、健康成長的必需天地。
二、控制作業(yè)，廣泛閱讀，讓學(xué)生在浩瀚書海中自由翱翔。
學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，一定要有足夠的閱讀量，才能真正提高語文水平。特別是三年級學(xué)生，應(yīng)該有較多的自由支配的時(shí)間，作為老師，不要用作業(yè)填滿學(xué)生的課余生活，應(yīng)該還時(shí)間于學(xué)生，還自由于學(xué)生，還靈性于學(xué)生，還個(gè)性于學(xué)生，讓他們有可能在閑暇中自由地交談、敢說想說的話、能做想做的事、可讀愛讀的書！作為老師，不要布置過多的語文作業(yè)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生抽出大量的時(shí)間來讀書。教師可組織班級讀書會，在學(xué)生中廣泛開展“我讀書，我快樂”的讀書活動，營造閱讀氛圍，讓學(xué)生在群體閱讀中交流閱讀的感受、獲得讀書的樂趣，讓每個(gè)學(xué)生通過廣泛閱讀，積累語言，豐富個(gè)人的語文資源。
三、利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生體驗(yàn)生活和積累語言提供條件。
目前，已經(jīng)進(jìn)入了教育現(xiàn)代化的時(shí)代，因此，我們語文老師應(yīng)該注重運(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可以把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作。例如：三年級上冊第一單元的作文教學(xué)，這是學(xué)生第一次正式學(xué)寫作文，為了讓學(xué)生有話可說、有話可寫，我是這樣教學(xué)的：課前制作了“大掃除”、“招待客人”等多媒體課件，課上讓學(xué)生觀看課件，然后再結(jié)合自己的生活實(shí)踐，說說“大掃除”、“招待客人”這些事情的全過程，在學(xué)生口述的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)他們按一定的順序?qū)⑦@些事情寫下來。通過教學(xué)，學(xué)生覺得有話可說，也有話可寫，并且寫出了非常優(yōu)秀的作文。
四、注意滲透，重視講評，為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作調(diào)動積極性。
三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的起始階段，在這一時(shí)期，教師一定要注意由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過渡。我們要積極創(chuàng)造保持作文興趣的條件，它能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。具體做法是：
1、以說促寫，提高寫作技能。在平時(shí)的語文教學(xué)中，我們常常碰到這樣一些學(xué)生：說話時(shí)滔滔不絕，可寫起作文來卻寥寥數(shù)筆。這是因?yàn)椤罢f”在生活實(shí)踐中用得較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐就無話可寫。因此在三年級的寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)該舍得花大量的時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生練說，引導(dǎo)學(xué)生說具體、說生動，然后再練習(xí)寫作，把“說”和“寫”結(jié)合起來。這樣既提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又提高了書面語言表達(dá)能力。
2、重視講評，享受成功的喜悅。小學(xué)生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，因此我們的作文講評要盡可能利用一切機(jī)會激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)。在作文講評課上，我是這樣嘗試的：讓學(xué)生讀自己寫的作文，其他學(xué)生仔細(xì)聆聽，然后啟發(fā)學(xué)生評價(jià)，重點(diǎn)說說：哪些地方寫得較好？為什么？哪些地方需要改進(jìn)？學(xué)生的興趣被激發(fā)了，都能踴躍發(fā)言，這時(shí)我會及時(shí)給予他們表揚(yáng)和鼓勵(lì)；然后再給優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的舞臺，讓他們面對全班同學(xué)朗讀自己的習(xí)作，使他們產(chǎn)生一定的成功感。每一個(gè)學(xué)生都享受到了成功的喜悅，班級里自然而然形成了一種喜歡寫作的氛圍。總之，在中年級的作文教學(xué)中，我們一定要通過多種渠道，豐富學(xué)生生活，激發(fā)寫作欲望，把他們帶進(jìn)快樂寫作的殿堂。
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