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淺談初中語(yǔ)文作文寫作的技巧論文
一、引言
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，因作文可以充分表現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與學(xué)生可以利用寫作的方式，反映自身的想法，而學(xué)生在寫作方面的能力會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于情感的表達(dá)。由于學(xué)生剛步入初中，只具備寫作的基礎(chǔ)，沒(méi)有積累豐富的文化知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在寫作技巧方面的能力欠佳，因此，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在寫作中可以靈活運(yùn)用寫作技巧，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的寫作發(fā)展具有非常大的幫助。
二、初中語(yǔ)文作文的寫作技巧
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)語(yǔ)文課堂的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活
在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教材上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容去觀察生活，在生活中搜集寫作所需要的材料[1]。人們常說(shuō)，生活是最大的課堂，因生活具備真實(shí)性。學(xué)生在寫作中，需要良好的寫作素材，學(xué)生可以利用對(duì)生活的觀察，積累生活中各方面的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而寫出高水平的作文，這種寫作方法對(duì)學(xué)生寫作能力地提高具有良好的幫助。
（二）積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的寫作能力有一定的要求，想要提高學(xué)生的寫作能力，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)事多加關(guān)注，進(jìn)而了解我國(guó)社會(huì)的現(xiàn)狀，樹(shù)立正確的人生觀與社會(huì)觀，明確自身的價(jià)值觀；并要求學(xué)生多讀報(bào)紙與雜志，擴(kuò)展自身視野，學(xué)習(xí)更多對(duì)寫作有用的知識(shí)；教師可以要求學(xué)生放學(xué)后對(duì)國(guó)內(nèi)外名著進(jìn)行閱讀，并寫出讀后感，這對(duì)學(xué)生的寫作很有幫助。
�。ㄈ⿲�(duì)寫作題材進(jìn)行創(chuàng)新
我國(guó)是一個(gè)具備創(chuàng)新精神的國(guó)家，并大力支持對(duì)各方面的創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生在寫作的題材方面，教師也應(yīng)積極提倡創(chuàng)新。學(xué)生在寫作文時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，寫出來(lái)的作文比較公式化，沒(méi)有豐富的思想概念，這與學(xué)生所積累的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，因?qū)W生接觸的東西比較少，不具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，積極開(kāi)闊學(xué)生的思維，在寫作中對(duì)寫作題材進(jìn)行創(chuàng)新，寫出具有思想性的作文，進(jìn)而使學(xué)生的寫作能力得到提高。
�。ㄋ模┨岣邔W(xué)生審題方面的能力
在學(xué)生寫作文時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，其中，審題錯(cuò)誤是比較普遍的。由于審題是學(xué)生寫作當(dāng)中必不可少的環(huán)節(jié)，審題的正確關(guān)系到作文的整體質(zhì)量，只有學(xué)生在審題時(shí)不出現(xiàn)錯(cuò)誤，才可以圍繞正確的中心思想進(jìn)行寫作。因此，教師在教授學(xué)生寫作技巧時(shí)，首先，應(yīng)該讓學(xué)生明白審題的重要性，并教授學(xué)生審題的技巧。審題的技巧包括讓學(xué)生正確的理解題目所包括的內(nèi)容：一方面是需要注意題目所規(guī)定的范圍，另外一方面是要注意對(duì)文體的審查，最后需要根據(jù)題目的各種要求進(jìn)行分析。只有學(xué)生在審題時(shí)按照這幾個(gè)要求進(jìn)行寫作，就會(huì)避免出現(xiàn)審題錯(cuò)誤的情況，并促使學(xué)生的閱讀能力與寫作能力得到提高。
�。ㄎ澹⿲�(duì)優(yōu)秀的作文進(jìn)行借鑒與模仿
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的寫作屬于初級(jí)階段，學(xué)生對(duì)于寫作規(guī)律不了解，這時(shí)教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的發(fā)展空間，讓學(xué)生自主創(chuàng)新，不讓學(xué)生有拘束感，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的作文進(jìn)行模仿與借鑒，觀察名家寫作的風(fēng)格與特點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)名家的寫作進(jìn)行模仿，當(dāng)學(xué)生利用模仿的方法寫出作文時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生觀察兩篇文章的差距，進(jìn)而找出自身在寫作方面的不足并進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，還應(yīng)教育學(xué)生在模仿時(shí)要注意樹(shù)立正確的目標(biāo)，不應(yīng)單純地模仿，應(yīng)在模仿的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，把自己的觀點(diǎn)融入到寫作當(dāng)中，進(jìn)而全面提高自身寫作能力。
（六）加強(qiáng)議論文的寫作訓(xùn)練，積極開(kāi)拓學(xué)生的思維
在初中語(yǔ)文作文的教學(xué)中，由于議論文，具有很強(qiáng)的邏輯性，主要是對(duì)某種事物進(jìn)行全方面地分析，并明確地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，從客觀的角度表達(dá)自己的想法，教師可以利用議論文的三要素，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯思維能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維，使學(xué)生的寫作能力得到提高。
�。ㄆ撸┘訌�(qiáng)教師與學(xué)生在寫作方面的交流
學(xué)生的課外閱讀量關(guān)系到學(xué)生的寫作能力，學(xué)生只有多讀課外書增加自身知識(shí)量，并經(jīng)常進(jìn)行寫作方面的練習(xí)，寫作能力才可以得到提高，如果學(xué)生只在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行寫作練習(xí)，就只對(duì)教材進(jìn)行閱讀，學(xué)生的寫作水平就會(huì)差一些，因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生積累豐富的課外知識(shí)，并對(duì)寫作水平差的學(xué)生給予關(guān)注并與他們進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的基本情況，找到相應(yīng)的處理措施。教師和學(xué)生在寫作方面進(jìn)行交流，有助于教師了解學(xué)生的寫作水平，了解學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而積極采取對(duì)策進(jìn)行解決，就能促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。
三、總結(jié)
通過(guò)以上對(duì)初中語(yǔ)文作文寫作的技巧進(jìn)行分析與探討，可以看出，作文寫作中有很多技巧，初中語(yǔ)文教師可以教授學(xué)生學(xué)習(xí)這些技巧，并要求學(xué)生利用這些寫作技巧進(jìn)行作文的寫作。其中，寫作技巧包括讓學(xué)生通過(guò)觀察生活，進(jìn)而得到生活經(jīng)驗(yàn)，也可以關(guān)注時(shí)事，了解我國(guó)社會(huì)的情況等，通過(guò)這樣的寫作技巧提高學(xué)生的寫作能力。由于教師對(duì)學(xué)生在初中時(shí)的寫作訓(xùn)練非�？粗�，因此，對(duì)于學(xué)生的寫作訓(xùn)練比較嚴(yán)格，但作文的寫作水平是需要靠學(xué)生在日常生活中進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的積累，不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)寫作水平的提高，教師在此過(guò)程中需要幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)作文寫作，使學(xué)生對(duì)寫作充滿興趣，提高寫作的水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]張莉.國(guó)學(xué)大師錢穆先生的啟發(fā):初中語(yǔ)文作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談[J].現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版)，2011.
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