項目教學(xué)法論文
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家收集的項目教學(xué)法論文 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
項目教學(xué)法論文 1
【摘要】隨著新課標改革的深入推進，職校教學(xué)方法與模式發(fā)生了很大變化，項目教學(xué)法的應(yīng)用得到了重視�；诖耍疚脑陉U述項目教學(xué)法應(yīng)用于物流教學(xué)的優(yōu)勢，分析了當(dāng)前物流教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了項目教學(xué)法幾點具體應(yīng)用策略，希望對我國職校物流教學(xué)有幫助。
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法;物流教學(xué);應(yīng)用
眾所周知，物流管理專業(yè)課程專業(yè)性強，內(nèi)容枯燥乏味，比較抽象，因該課程又具有一定的實踐操作性，所以老師在實際教學(xué)中，要靈活運用教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造直觀的視覺體驗，在實踐中學(xué)生掌握所學(xué)知識，并提高自身知識應(yīng)用技能，克服學(xué)習(xí)壓力。當(dāng)然，在目前物流家教學(xué)中，傳統(tǒng)啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)模式已無法滿足實際教學(xué)要求，急需對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，項目教學(xué)法則更能滿足這種教學(xué)需求，有效提高教學(xué)效率。
一、項目教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢
1.利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。物流管理傳統(tǒng)教學(xué)中，老師偏向于知識與能力的講解，不重視培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，使得學(xué)生畢業(yè)后，無法很好的適應(yīng)工作崗位，對學(xué)生長遠職業(yè)發(fā)展帶來了很大的影響。項目教學(xué)法法應(yīng)用，可以有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，引導(dǎo)學(xué)生積極參與項目活動，學(xué)生手、腦、口及心的靈活運用，提高學(xué)生動手與實踐能力。同時，老師將實際生活案例與教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造出賦有探究與創(chuàng)新意味的氛圍，幫助學(xué)生更好的理解專業(yè)理論知識，能夠熟練運用各專業(yè)運作技能，為后期職業(yè)發(fā)展提供了保障。2.教學(xué)質(zhì)量不斷提高，教學(xué)過程更加完善。在物流管理教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式不注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)過程呆板無趣，課堂教學(xué)以老師講授為主，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)知識，使得課堂教學(xué)效率難以提高。應(yīng)用項目教學(xué)法，則是根據(jù)學(xué)生特點、興趣及認知能力進行教學(xué)，整個教學(xué)以系統(tǒng)、整體話的項目活動為核心，鼓勵學(xué)生積極參與這一項目活動，使得教學(xué)過程更加豐富與完善，為教學(xué)過程增添了生動與趣味性。項目教學(xué)法中任務(wù)明確、注重過程、重視探究及鼓勵創(chuàng)新，增強了學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)，物流管理教學(xué)質(zhì)量也得到了明顯提高。
二、物流教學(xué)現(xiàn)狀分析
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國職校開始重視物流教學(xué)，但目前實際教學(xué)中，還存在一些明顯的問題，主要體現(xiàn)為：(1)以理論知識傳授為主，學(xué)生實踐能力差，導(dǎo)致學(xué)校教育與企業(yè)崗位需求不相符，學(xué)生進入企業(yè)崗位后，無法快速勝任崗位工作。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)成效低。為了滿足學(xué)生個性發(fā)展需求，提高自身專業(yè)技能，學(xué)校為學(xué)生提供了相應(yīng)的工作崗位實習(xí)機會，但這種方法有明顯的不足。首先，因崗位比較固定，學(xué)生無法真正接觸整個物流行業(yè)，在校學(xué)習(xí)的知識無法充分、系統(tǒng)化的與崗位工作融為一體。其次，短暫的實習(xí)時間，學(xué)生不能熟練掌握各項崗位技能，難以將書本知識與實際工作緊密聯(lián)系起來，一般需要進行重新學(xué)習(xí)，此種情況下學(xué)生就會出現(xiàn)抵觸心理，為物理專業(yè)失去工作熱情。最后，學(xué)校為學(xué)生提供的實習(xí)崗位，大都是底層物流崗位，實習(xí)期間，學(xué)生反復(fù)進行簡單、乏味的基礎(chǔ)工作，自身專業(yè)技能得不到提高，學(xué)生也不會得到進步。而項目教學(xué)法的應(yīng)用，對當(dāng)前學(xué)校物理教學(xué)而言，具有非常重要的現(xiàn)實意義，能夠有效解決當(dāng)前職校物理教學(xué)中的不足與問題，因此，為了從根本上提高物流教學(xué)質(zhì)量、改善物流教學(xué)現(xiàn)狀，在實際教學(xué)中，要充分應(yīng)用并發(fā)揮項目教學(xué)法的作用。
三、物流教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的具體策略
1.加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)。對于學(xué)校而言，老師是非常關(guān)鍵的。當(dāng)前，在物流專業(yè)教學(xué)中，加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)，對教學(xué)工作的開展非常重要。職校要積極引入更多的物流管理專業(yè)人才，盡可能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。還可借鑒其它學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗，為老師創(chuàng)造物流專業(yè)相關(guān)的企業(yè)參觀與實踐機會，獲得專家的指導(dǎo)，促使老師教學(xué)水平與質(zhì)量得到提高。2.對教學(xué)項目進行精心設(shè)計。物流教學(xué)中，應(yīng)用項目教學(xué)法，老師選擇有特點的項目是非常關(guān)鍵的。老師可以選擇不同類型的項目，因項目類型不同，培養(yǎng)學(xué)生的能力也是不同的，比如開放型項目，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學(xué)生思維。其次，操作型項目可以有效提高學(xué)生的動手操作能力，在操作過程中，學(xué)生要學(xué)會相互配合，因而也會提高學(xué)生的團隊合作與協(xié)調(diào)能力。在項目選擇中，切忌盲目，必須要有針對性的開展。3.合理實施項目教學(xué)。項目確定好后，老師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點，將學(xué)生劃分為不同小組，小組成員合作完成項目任務(wù)。在項目完成過程中，學(xué)生要注意與其他小組成員的配合，明確自己在小組中擔(dān)負的責(zé)任，最后通過合作討論開展項目工作。比如，老師分組時，學(xué)生可以進行自由組合，或老師對學(xué)生進行合理分組，首先進行市場調(diào)研，了解企業(yè)或市場運作流程，調(diào)研當(dāng)前市場需求，在課堂教學(xué)上與其他小組成員進行討論與交流，在此過程中，學(xué)生的能力快速提高，且教學(xué)效率取得了很大進步。在項目結(jié)束時，老師對學(xué)生項目完成情況進行客觀打分與評價，指出存在的問題，或引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)項目的不足，以此發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從問題發(fā)現(xiàn)到解決的這過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識增強，一定程度上為學(xué)生物理專業(yè)技術(shù)能力的提高奠定了基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語
綜上所述，在職校物流教學(xué)中，應(yīng)用項目教學(xué)法，對教學(xué)效率與水平的提高具有非常重要的作用。項目教學(xué)法可以提高教學(xué)資源使用效率，促進學(xué)生獲得全面發(fā)展發(fā)展，因此，在實際教學(xué)中，要積極引入項目教學(xué)法，提高學(xué)生零距離就業(yè)能力，以此為我國物流行業(yè)輸送更多的專業(yè)人才。
參考文獻：
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項目教學(xué)法，簡單地說，就是為實施一個完整的教學(xué)項目而開展的教學(xué)活動，它是“行為引導(dǎo)型”教學(xué)方法的一種。在項目教學(xué)法開展的過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過實際的探索、操作教學(xué)活動，能直接獲取新知識與操作經(jīng)驗。理論與實踐的結(jié)合，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正實現(xiàn)了以生為本的教學(xué)導(dǎo)向。為了更好地讓學(xué)生接受和學(xué)習(xí)電子技術(shù)這一概念多、內(nèi)容復(fù)雜、原理抽象的課程，教師就需要積極地將項目教學(xué)法引入課堂，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、遵循項目教學(xué)原則是巨大前提
首先，科學(xué)性原則。所謂的科學(xué)性主要包含兩個內(nèi)容，第一，教師傳授給學(xué)生的電子技術(shù)基礎(chǔ)科學(xué)的知識要具有科學(xué)性，要隨著時代的發(fā)展進行不斷的改進和完善。第二，教師要選擇科學(xué)的教學(xué)方法，以此提高處理、挖掘教材的準確性和邏輯性。其次，教與學(xué)最優(yōu)化原則。教學(xué)是教與學(xué)兩個部分，一面是教師，一面是學(xué)生，為了更好地促進項目教學(xué)法的發(fā)展，教師就要努力實現(xiàn)師生之間關(guān)系的最優(yōu)化，積極與學(xué)生進行交流和互動，在教學(xué)過程中建立平等、輕松、和諧的師生關(guān)系，而且教師要在電子技術(shù)教學(xué)過程中使教與學(xué)最優(yōu)化。再次，發(fā)展性原則。在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，教師要做到以生為本，相信每個學(xué)生都是具有發(fā)展?jié)摿Φ�，因此，教師就要從發(fā)展的角度進行知識教學(xué)，通過知識的傳授發(fā)展和提高學(xué)生的能力。最后，主體性原則。主體性原則，簡單地說，就是將學(xué)生看成是電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)課堂的主人，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力等，充分而全面讓每個學(xué)生都參與到項目教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生進行問題的思考，并讓學(xué)生在交流互動中觀察問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生處在能動的積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，感受項目學(xué)習(xí)帶來的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、注重專業(yè)師資培訓(xùn)是重要基石
項目教學(xué)法在一定程度上增加了教師的工作量，同時對教師的知識水平與實踐能力都提出了新的要求。換句話說，教師要想在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中發(fā)揮項目教學(xué)法的最大價值，就需要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，進行艱苦的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，只有這樣，項目教學(xué)法的預(yù)期教學(xué)效果才能達到。項目教學(xué)法對教師的要求是極高的，它不僅需要教師熟練掌握電子專業(yè)知識、具有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗、能將理論與實踐完美地結(jié)合在一起，還需要教師具有一定的開發(fā)與創(chuàng)新的能力。因為只有這樣，教師才能切實地設(shè)計出能夠促進全體學(xué)生全面發(fā)展、極具趣味的、系統(tǒng)完整的電子技術(shù)教學(xué)項目，使每個學(xué)生都能體驗到項目教學(xué)法的樂趣，并在進行項目探究的過程中掌握新的電子知識，提高自身的綜合技能。為了能有效地管理和控制整個電子技術(shù)項目教學(xué)的發(fā)展進程，教師還要具有較強的管理能力，以求能及時發(fā)現(xiàn)項目教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并給予及時解決。職業(yè)院校是教師發(fā)展的根據(jù)地，為了培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神、管理能力，學(xué)校就要給教師定期安排培訓(xùn)活動，讓教師能參與到電子技術(shù)研究與考察、多媒體技術(shù)培訓(xùn)、電子維修等項目培訓(xùn)中，以此幫助教師細化項目教學(xué)的過程實施，進行相關(guān)資料的搜集，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗與不足，進而實現(xiàn)向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變。
三、合理實施教學(xué)步驟是根本保障
項目教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都是不可忽視的。首先，項目選擇。在對每個教學(xué)項目進行選擇的時候，教師都需要將注意力轉(zhuǎn)向課程中的重難點，以此為突破口，讓學(xué)生能夠?qū)栴}有更深一層的理解，進而幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力。例如在進行集成運算放大器的非線性應(yīng)用的教學(xué)之前，教師就可以引導(dǎo)從其他教學(xué)項目內(nèi)容中進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練運用和識別常用的元件，像是發(fā)光二極管、電阻等。之后，教師就可以根據(jù)本課的重難點進行項目任務(wù)的設(shè)計：“汽車蓄電池長期過壓或是欠壓，都會對汽車造成不良的影響，為了解決這一問題，你們想用LM339比較強來制作一個12V的蓄電池過壓或是欠壓的警告電路，當(dāng)電池電壓大于13V或是小于10V的時候，發(fā)光二極管就會發(fā)光警告。那么你們會怎么進行制作呢？”學(xué)生一聽到任務(wù)，就對具有實用價值的作品很感興趣，進而在教師的引導(dǎo)下進行項目的探究。其次，項目實施。項目實施時，需要教師先進行小組的劃分，明確小組長的責(zé)任，注重組內(nèi)的分工問題，并借助小組對每個小組進行項目探究過程的全程指導(dǎo)和控制。根據(jù)實際情況，教師還可以對個別學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)。最后，項目評價。項目評價作為項目教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，能有效地對學(xué)生項目實施的過程進行導(dǎo)向。小組成績和評價可以從小組研究成果、探究過程中的表現(xiàn)、書面小結(jié)等部分進行綜合評價�？傊�，在項目評價的指導(dǎo)下，不僅能調(diào)動學(xué)生的競爭意識，幫助學(xué)生進行及時的反思，還能培養(yǎng)學(xué)生對電子技術(shù)專業(yè)的熱愛，實現(xiàn)全面發(fā)展。總而言之，項目教學(xué)法在整個職業(yè)院校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中都占據(jù)極其重要的位置。項目教學(xué)法的應(yīng)用不僅有利于教師創(chuàng)新性的發(fā)揮，對學(xué)生的影響更是極其巨大的，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，縮短學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期，增強學(xué)生的探索互助能力、交流合作能力與自主學(xué)習(xí)的能力，切實幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。由此可見，項目教學(xué)法在當(dāng)今的電子技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域是一個必不可少的存在。
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項目教學(xué)法相對于其他傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，是一種具有較強探究性的方式，這個特點使得學(xué)生在課堂上具有較強的能動性，有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主思維能力和自主創(chuàng)新能力，因此對于會計這門實踐性較強的課程的學(xué)習(xí)是十分必要的。在下面介紹項目教學(xué)法在會計教學(xué)中的實際應(yīng)用進行詳細探討策略。
一、項目教學(xué)法的特點分析
1.項目教學(xué)法的概念
在進行課程學(xué)習(xí)的過程中，按照相關(guān)內(nèi)容的特點將各個部分進行劃分和整理，然后按照單元的方式來進行每個項目的學(xué)習(xí)，同時還要能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐一體化，也就是說，在進行每個模塊的學(xué)習(xí)之后，都應(yīng)該以相應(yīng)的技術(shù)實踐來作為這一模塊的結(jié)束，之后再過渡到后一個模塊的學(xué)習(xí)。
2.項目教學(xué)的意義
項目教學(xué)對于某種特殊課程的學(xué)習(xí)而言，其重要的意義就在于能夠使得理論知識與實踐知識更緊密地進行結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更加適應(yīng)工作的要求和社會的需求。在教學(xué)上，項目教學(xué)的內(nèi)容主要是圍繞著以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的生產(chǎn)實習(xí)；學(xué)習(xí)方式上，主要是學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的合作與協(xié)同作用，通過學(xué)習(xí)小組加教師指導(dǎo)的方式體現(xiàn)出團隊精神；教學(xué)方式上，項目教學(xué)的中心點是實踐技能的學(xué)習(xí)，在這個過程中學(xué)生的創(chuàng)造性十分重要，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有很重要的意義；最后，項目教學(xué)一般是在實訓(xùn)室進行的，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的相互協(xié)作關(guān)系。
二、應(yīng)用分析
項目教學(xué)的過程是一個階段性的過程。第一，在第一個階段能夠制定一個學(xué)習(xí)目標，也就是說要能夠確定所學(xué)的項目；第二，要根據(jù)這個目標進行規(guī)劃，寫出任務(wù)的計劃書；第三，是實施的過程，需要教師和學(xué)生相互配合共同完成；第四，是對所進行的活動進行最后的評價；第五，是對于學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容應(yīng)用于實踐的過程。在整個項目教學(xué)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對這些關(guān)鍵內(nèi)容進行掌握和理解。以下針對會計教學(xué)中項目教學(xué)的應(yīng)用實踐進行分析。
1.對會計工作項目進行科學(xué)的安排
項目教學(xué)法在會計的應(yīng)用中，首先要求教師根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行科學(xué)的項目安排，要結(jié)合在課堂上的理論知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容來進行合理的安排，不能夠急于求成，要按照學(xué)生的接受能力安排相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)。同時還要考慮到社會方面對本專業(yè)的要求，根據(jù)實際工作所要求的能力來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，設(shè)計出一定的項目內(nèi)容來進行學(xué)習(xí)。在這個過程中教師應(yīng)該提前安排好各個環(huán)節(jié)，可以將計劃提前告知同學(xué)，對項目所涉及的內(nèi)容進行初步的介紹和解釋，并對此次的教學(xué)目的、要求完成的內(nèi)容進行提前布置和安排，這樣能夠幫助學(xué)生在具體實施的環(huán)節(jié)之前提前做好各個方面的準備。學(xué)生在進行項目的熟悉工作之后就要運用所學(xué)習(xí)的各方面會計理論知識和能力來進行會計的計算，同時在這個過程中可能需要借助一定的輔助工具，也應(yīng)該提前做好相關(guān)工具的輔助工作。提前查閱有關(guān)項目方面的資料，為更好地完成項目做好充分的準備。
2.會計課程項目教學(xué)的實施環(huán)節(jié)
在會計課程項目教學(xué)的實施環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)具體的項目展開分析和實施，教師可以按照具體的內(nèi)容將項目劃分成若干個小項目，這樣，有利于學(xué)生按照自己的意愿進行自主選擇，以更好的保證學(xué)生對所進行的項目有充分的興趣，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。
3.審查與評估
在教師和學(xué)生的共同參與之下，項目的學(xué)習(xí)進入到最后階段，學(xué)習(xí)都已經(jīng)完成，但還需要對學(xué)習(xí)過程進行反思，也就是審查與評估的過程。對于項目教學(xué)來講這個過程十分重要，沒有最后的查漏補缺就很難發(fā)現(xiàn)問題，也就很難取得進步。因此應(yīng)該重視這一階段的學(xué)習(xí)。在項目教學(xué)的最后階段對所完成的項目進行最后成果的審查，需要學(xué)生先對相關(guān)成果進行展示，之后教師和其他同學(xué)根據(jù)展示的結(jié)果，結(jié)合項目的目標和要求進行審查和評價。對于教師而言評價應(yīng)該從最初的階段就開始，而不應(yīng)該只看結(jié)果而忽略了項目進行過程中學(xué)生的努力，因此需要教師對學(xué)生的表現(xiàn)和最終的結(jié)果進行綜合的考量，要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力作為目的，對學(xué)生完成的成果進行鼓勵和表揚，從而提高學(xué)生的信心。另外，也要針對在項目實施的過程中出現(xiàn)的一些問題進行剖析，對各個小組的完整情況以及完成水平進行對比，從而幫助學(xué)生認識到在這個過程中自己的不足之處，同時又能夠認識到自己的優(yōu)勢在哪里，對不足之處進行改正和提高，對自己的優(yōu)勢進一步發(fā)揚，在以后的學(xué)習(xí)和實踐過程中繼續(xù)保持。綜上所述，項目教學(xué)法相比于其他傳統(tǒng)的教學(xué)模式有更多和更突出的優(yōu)勢，由于其對實踐能力的重視度使得項目教學(xué)在會計課程的教學(xué)中具有獨特的優(yōu)勢，在幫助學(xué)生提高對會計課程的興趣，提高學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的成就感，鍛煉學(xué)生的動手能力等方面都具有重要意義。
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市場營銷是一門具有較強實踐性的專業(yè)，它注重考查與培養(yǎng)的是學(xué)生分析能力、實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力及營銷能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的這些綜合能力，教師就應(yīng)當(dāng)積極改進并完善市場營銷專業(yè)課堂教學(xué)方法，運用多種教學(xué)手段使課堂氣氛活躍起來，為學(xué)生的自我展示提供一個廣闊平臺，讓學(xué)生能在活躍的課堂氛圍中張揚自己的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能與營銷能力。教學(xué)實踐表明，項目驅(qū)動教學(xué)法是市場營銷專業(yè)課堂教學(xué)中一種行之有效的科學(xué)教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法的引領(lǐng)下，學(xué)生的實踐能力及營銷能力都得到顯著提升，營銷課堂的教學(xué)效果強化。那么，如何將項目驅(qū)動教學(xué)法有效應(yīng)用在市場營銷專業(yè)教學(xué)中，這成為廣大營銷專業(yè)教師共同探討與解決的問題。
項目驅(qū)動教學(xué)法是以項目為核心目標的一種探究式教學(xué)方式，由教師將所需學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容融入一個項目中，讓學(xué)生通過對項目進行分析與討論，慢慢了解與掌握項目教學(xué)中的各個知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并解決問題，以達到項目驅(qū)動教學(xué)法的目的。在項目驅(qū)動教學(xué)法中，項目是核心部分，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)中的主體者，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，是一種符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念的教學(xué)模式。而市場營銷專業(yè)又是一門實踐性很強的課程，將項目驅(qū)動教學(xué)法引入其課堂教學(xué)中，一定程度上達到了優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。基于此，本文就項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用進行闡述。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好氛圍
中職學(xué)生正處于叛逆期，且缺乏必要的意志力與自我控制意識，在課堂教學(xué)中往往表現(xiàn)為曠課、交頭接耳、吸煙，嚴重影響課堂教學(xué)效率。市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的是學(xué)生實踐營銷與自主探究學(xué)習(xí)的綜合能力，在具體教學(xué)實踐中，為了增強學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能有更多鍛煉機會，教師可以在課堂教學(xué)活動中模擬營銷現(xiàn)場以此營造營銷氛圍，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，激發(fā)其對市場營銷學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其主觀能動性，進而有助于項目驅(qū)動教學(xué)法的順利實施與開展，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。例如，在項目驅(qū)動教學(xué)法實施之前，教師可以就本次課程的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一種與之實際情況相符的教學(xué)情境，營造和諧、民主、愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠全身心地投入項目教學(xué)中，確保市場營銷課程的教學(xué)質(zhì)量。
二、確立教學(xué)目標，合理構(gòu)建項目
教學(xué)目標是一切教學(xué)活動的出發(fā)點與最終歸宿，是教學(xué)活動預(yù)期達到的結(jié)果，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達到的要求與標準，因此，在課堂教學(xué)中，無論是采取什么樣的教學(xué)手段或教學(xué)方法，首先需要確定的是教學(xué)目標。當(dāng)然在市場營銷專業(yè)課程教學(xué)中也不例外。教師在實施項目驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)過程中，要依據(jù)市場營銷專業(yè)教學(xué)的特點及中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合社會及各大企業(yè)對其職業(yè)發(fā)展的需求，確立具有科學(xué)性的教學(xué)目標。一般情況而言，市場營銷專業(yè)的教學(xué)目標分為以下幾點：(1)讓學(xué)生對市場營銷有一個理論層面的理解;(2)對市場營銷環(huán)境進行深入判斷與分析;(3)探究客戶心理及購買行為;(4)科學(xué)調(diào)研市場，合理反饋信息;(5)確立并定位目標市場;(6)制訂合理的營銷策劃方案，并按步驟執(zhí)行。
在市場營銷專業(yè)的課程教學(xué)過程中，教學(xué)目標確定之后，就需要進行合理的項目建構(gòu)。在項目驅(qū)動教學(xué)法的實施過程中，首要任務(wù)就是將現(xiàn)場的營銷工作分解，并將教學(xué)項目按實際工作過程進行構(gòu)建。針對項目教學(xué)的各個工作環(huán)節(jié)設(shè)計、傳授與之相適應(yīng)的知識內(nèi)容，以實現(xiàn)學(xué)生理論知識與實踐技能的大融合，達到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。值得注意的是，項目驅(qū)動教學(xué)法中的每一個大項目中的子項目所包含的與設(shè)計的知識不宜過多，導(dǎo)致教學(xué)目標難以實現(xiàn)。
三、以目標為中心，設(shè)計教學(xué)任務(wù)
項目驅(qū)動教學(xué)法的核心教學(xué)環(huán)節(jié)是對教學(xué)任務(wù)的設(shè)計。在市場營銷專業(yè)的課程教學(xué)活動中，教師可以以目標為中心，根據(jù)中職學(xué)生的實際情況與教學(xué)需要，將各個目標教學(xué)項目分解，并以布置任務(wù)的形式展開教學(xué)。結(jié)合市場營銷工作要求，教師可將項目總目標設(shè)定為為某家大型超市制定營銷策劃書，學(xué)生通過對大型超市的現(xiàn)場調(diào)研、分析，制訂出符合該超市類型的營銷策劃方案，以此培養(yǎng)學(xué)生的市場調(diào)研能力、分析能力及營銷策劃能力，從而涵蓋市場營銷崗位的核心能力。
四、實施效果測評，優(yōu)化教學(xué)效果
效果測評是項目驅(qū)動教學(xué)法實施過程中的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一教學(xué)效果的評價過程中應(yīng)當(dāng)使過程與結(jié)果評價緊密結(jié)合，采取多元化、多樣化的開放式評價體系，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)下以老師為評價主體的單元化現(xiàn)象。具體評價方式可以采取組內(nèi)自評、小組互評、教師評價等多種評價體系，充分尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)評價活動中，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。市場營銷專業(yè)教學(xué)項目評價體系主要包括對創(chuàng)新能力、溝通能力、項目組的合作探究能力、學(xué)生平時課堂參與情況及項目完成情況等進行全面、綜合的考核。此外，不僅需要學(xué)生展示自己的項目成果，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進行反饋評價，其中主要包括教師評價、學(xué)習(xí)日志、組長評價等項目，建設(shè)教師與學(xué)生網(wǎng)上評價系統(tǒng)，用于考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果，達到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。
總之，項目驅(qū)動教學(xué)法是一種符合市場營銷專業(yè)教學(xué)特點的教學(xué)模式，它對提升學(xué)生職業(yè)能力與綜合素質(zhì)有非常大的促進作用，同時對市場營銷專業(yè)教師的教學(xué)能力提出更高要求與挑戰(zhàn)。目前，項目驅(qū)動教學(xué)法在我國市場營銷專業(yè)教學(xué)中的實踐尚未完全成熟，還需要廣大教師共同研究，探索符合中職學(xué)生心理特征的教學(xué)方式。
項目教學(xué)法論文 5
【摘要】近年來，國家積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育，從根本上探討使學(xué)生提高計算機基礎(chǔ)理論知識與應(yīng)用實踐能力的有效方法，為實現(xiàn)與未來時代發(fā)展相適應(yīng)高層次人才的培養(yǎng)，逐漸成為計算機教育工作者的一個重要研究問題。針對項目教學(xué)的有關(guān)理論及實踐教學(xué)經(jīng)驗進行了較深入地探討，對于提高計算機教育中項目教學(xué)法的應(yīng)用效果，克服其在教學(xué)實踐中存在的不足之處，都具有一定的參考價值。
【關(guān)鍵詞】計算機教育；項目教學(xué)法；應(yīng)用
一、前言
計算機教育主要是以提高學(xué)生計算機知識水平和實踐動手能力作為其根本任務(wù)。因一部分學(xué)校的學(xué)生不具有較高的素質(zhì)，也不具有較高的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生動手和創(chuàng)造能力嚴重不足。針對部分學(xué)校存在的實際情況，應(yīng)深入研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到最大程度地發(fā)揮，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，結(jié)合對學(xué)生主體性和創(chuàng)新精神進行充分發(fā)揮的項目教學(xué)法就具有非常現(xiàn)實的意義。
二、項目教學(xué)法概述
以學(xué)生為中心是項目教學(xué)法的核心內(nèi)容，主要是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探索研究能力不斷提高，使自己成為符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。本研究中的項目教學(xué)法主要是在教學(xué)中針對具體內(nèi)容劃分為不同子項目，在教師的認真指導(dǎo)下，學(xué)生之間按照分組、分工要求進行配合，從而圓滿完成預(yù)期目標的一種具有比較明顯效果的教學(xué)方法。該方法主要遵循內(nèi)容、活動、情境、結(jié)果幾部分內(nèi)容，目的主要是在學(xué)習(xí)項目或任務(wù)完成中使學(xué)生完全融入其中，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性充分調(diào)動，采取對問題的主動分析解決實現(xiàn)對知識的建構(gòu)，其核心內(nèi)容是任務(wù)，充分利用理論結(jié)合實踐的一體化教學(xué)模式。具體教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)主體和中心，教師發(fā)揮主要作用，充分結(jié)合學(xué)生特點和實際情況，使其提高動手參與的能力，進而使其學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。以實踐為中心是項目教學(xué)法的一個重要原則，在計算機課程教學(xué)中逐步引入實踐，通過具體實踐教學(xué)活動使學(xué)生逐步加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)不斷加強動手操作的實踐能力。由于項目開發(fā)過程具有多元開放性特點，離不開教師、學(xué)生及有關(guān)科研企業(yè)等諸多方面的人員共同參與，項目開發(fā)是一個循環(huán)往復(fù)的過程，預(yù)期各項目標完成后還要對實施過程進行反思，以及不斷完善有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進而為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性留有足夠的空間。
三、計算機教育中項目教學(xué)法的應(yīng)用分析
�。保處熞詫W(xué)生為中心使其指導(dǎo)作用得以有效發(fā)揮該教學(xué)方法應(yīng)基于學(xué)生主動學(xué)習(xí)及發(fā)揮創(chuàng)新性等方面進行有效開展，根據(jù)實施情況及獲得的教學(xué)效果逐步予以完善，同時不斷提高教師指導(dǎo)的重視程度，使教師的優(yōu)勢得到有效發(fā)揮，在此過程中教師應(yīng)為學(xué)生做好幫助及促進學(xué)生各項能力提高，按計劃如期完成項目教學(xué)各項任務(wù)，如果在此過程中發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時采取有效應(yīng)對措施。２．對教學(xué)項目的選擇方式應(yīng)科學(xué)靈活教師和學(xué)生在選擇具體項目的過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和相關(guān)內(nèi)容進行，將教學(xué)內(nèi)容大綱作為重要參考依據(jù)，教學(xué)素材主要采用教學(xué)基本內(nèi)容并將其與基本知識相融合，在教學(xué)過程中還要對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)，使其對現(xiàn)實中的可利用內(nèi)容融入其中，項目難度應(yīng)選擇適宜學(xué)生年齡階段的要求，進而獲得預(yù)期效果。３．根據(jù)完成項目的效果對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行客觀科學(xué)的評估教學(xué)目標是項目教學(xué)法的導(dǎo)向，其展開線索圍繞項目設(shè)計實施與完成，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的客觀評估應(yīng)結(jié)合項目完成的具體情況。為使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得預(yù)期的良好效果，應(yīng)指導(dǎo)其對教學(xué)要求的知識技能不斷提高，在項目實踐中主動參與，加強對問題分析、解決能力的培養(yǎng)。學(xué)生之間在教學(xué)實踐中加強合作，使其學(xué)習(xí)創(chuàng)造潛能不斷得到激發(fā)，在教學(xué)實踐中使學(xué)生的動手能力得到培養(yǎng)和不斷提高。
四、計算機教育中項目教學(xué)法應(yīng)用的優(yōu)勢和不足之處
計算機課程使學(xué)生綜合能力得到有效提高，學(xué)生畢業(yè)時就可達到就業(yè)崗位的相應(yīng)要求，不需要對其崗前培訓(xùn)即可順利適應(yīng)工作，進而就業(yè)率得到一定程度的提高。該教學(xué)方法和其它多種教學(xué)法相結(jié)合進行應(yīng)用優(yōu)勢互補，研究適應(yīng)計算機課程的教學(xué)內(nèi)容，在較短時間內(nèi)可實現(xiàn)項目教學(xué)法的預(yù)期效果。盡管在計算機教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法具有一定的優(yōu)勢，但也存在一些不足之處，教育者應(yīng)提高重視程度。計算機教師對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力層次應(yīng)要充分了解是項目教學(xué)法實施的前提條件，基于此對教學(xué)目標和計劃進行詳細制定，真正落實計算機教育中的項目教學(xué)，使項目教學(xué)法充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢。目前，項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中具有比較廣泛的應(yīng)用，其應(yīng)用性已滲透到眾多行業(yè)，有效替代了傳統(tǒng)落后的教育教學(xué)方式，但教學(xué)目標的設(shè)置，考核機制及教學(xué)反饋體系的設(shè)置方面缺乏一定的科學(xué)性和系統(tǒng)性。在項目教育教學(xué)法具體實施過程中對教育教學(xué)考核體系的系統(tǒng)科學(xué)性還缺乏一定的適應(yīng)性，開展具體教學(xué)活動應(yīng)嚴格遵循該教學(xué)方法的原則，不可脫離對教學(xué)機制的客觀有效地評價。因計算機項目教學(xué)知識體系相對于其它課程具有較強的個性，在研究知識結(jié)構(gòu)探究項目方面的差別不小。所以應(yīng)區(qū)別對待知識體系的客觀評估標準和具體內(nèi)容，這對建立相應(yīng)的教學(xué)反饋機制具有較高要求，也是計算機項目教學(xué)法逐步發(fā)展完善過程中亟待解決的一個十分重要的問題。學(xué)校在課外科研活動中開設(shè)創(chuàng)新實驗室，為學(xué)生提供課外科研活動的必要條件。創(chuàng)新實驗室主要提供給學(xué)生開展科研活動的場所和相關(guān)的科研設(shè)備，一般情況下，學(xué)生在實驗室中可自帶電腦和開發(fā)板。嵌入式系統(tǒng)開發(fā)小組由學(xué)生自發(fā)組成，課題根據(jù)學(xué)生興趣進行選取，教師根據(jù)嵌入式項目相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生分發(fā)子課題進行研發(fā)，教師對學(xué)生進行定期指導(dǎo)和幫助。
五、總結(jié)
綜上所述，素質(zhì)教育近年來逐漸受到國家的積極倡導(dǎo)，從根本上探討使學(xué)生提高計算機基礎(chǔ)理論知識與應(yīng)用實踐能力的有效方法，為實現(xiàn)與未來時代發(fā)展相適應(yīng)高層次人才的培養(yǎng)，逐漸成為計算機教育工作者的一個重要研究問題。在項目教學(xué)法在具體教學(xué)中對基礎(chǔ)硬件設(shè)施的要求相對較高，若這些方面存在不足，均難以開展正常教學(xué)活動。因此，在計算機教學(xué)中應(yīng)提高重視，采取全新視角和教學(xué)理念對學(xué)校計算機硬件及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)進行規(guī)劃，才能與計算機項目教學(xué)的實際需求相適應(yīng)。
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項目教學(xué)法論文 6
論文摘要：傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校《市場營銷》課程沿用了學(xué)科體系的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不利于中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。改革傳統(tǒng)的《市場營銷》教學(xué)方法是中職教學(xué)的必然選擇。實踐證明《市場營銷》課程項目教學(xué)法改革很有必要，而且已取得了可喜的實踐效果。
論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育市場營銷項目教學(xué)法
1中職學(xué)�！妒袌鰻I銷》課程項目教學(xué)法改革的客觀需求
《市場營銷》是一門理論性、業(yè)務(wù)性和實踐性較強的課程，是一門建立在經(jīng)濟科學(xué)、行為科學(xué)、現(xiàn)代管理科學(xué)基礎(chǔ)之上的綜合性的應(yīng)用科學(xué)．它要求將營銷理論知識與社會實踐有機地結(jié)合在一起，要求學(xué)生具有較強的自主倉新能力。如何讓學(xué)生了解和掌握《市場營銷》課程的基本理論、基本知識和基本操作技能，為進一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，應(yīng)是《市場營銷》課程教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)中等職業(yè)教育的特點，改革教學(xué)方式已迫在眉睫。
2項目教學(xué)的概念與特點
項目教學(xué)法是指將已有的書本知識細化分成若干個項目，在教學(xué)過程中逐一實施，最終完成教學(xué)任務(wù)的過程。在這一過程中是學(xué)生高效、快速、自主地獲取知識和技能的過程。這一教學(xué)方法的改革突破了現(xiàn)行知識的傳統(tǒng)教學(xué)觀念．突出了“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實踐為導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想，也必將對未來的《市場營銷》教學(xué)模式產(chǎn)生深遠的影響。項目教學(xué)法具有實踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性等特點。
3項目教學(xué)法的實踐應(yīng)用
項目教學(xué)一般要求學(xué)生在明確崗位工作流程和職責(zé)的前提下，通過確定項目任務(wù)，制定計劃，實施計劃，檢查評估，歸檔或結(jié)果應(yīng)用等5個階段完成。下面，筆者就以市場營銷促銷活動方案為項目，結(jié)合汰漬洗衣粉市場促銷活動方案實例來加以說明項目教學(xué)法的應(yīng)用。
商品推廣活動策劃：
汰責(zé)洗衣粉在南京地區(qū)已經(jīng)成為廣大消費者比較喜愛的品牌，為進一步開拓市場，擴大該品牌產(chǎn)品在南通地區(qū)的市場份額．該公司決定于20xx年10月1H在南通市某超市舉辦一場促銷活動，以推動該品牌的洗衣粉在南通地區(qū)的銷售。請擬定一份活動的策劃方案。
根據(jù)材料，完成一份活動方案。
第一，認知情境的創(chuàng)設(shè)。
廣州寶潔有限公司生產(chǎn)的汰漬洗衣粉聞名全國。事前準備時首先用多媒體課件播放了廣州寶潔有限公司的概況以及生產(chǎn)的各種各樣的洗滌用品，及汰漬洗衣粉的宣傳廣告去污的神奇功效以吸引學(xué)生的有意識注意。
第二，項目任務(wù)的確定。
項目任務(wù)的確定是指將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的項目任務(wù)。商品的市場促銷活動方案是促進銷售策略教學(xué)模塊的一例典型實訓(xùn)項目，也是商品促銷的重要內(nèi)容，涉及到多方面的知識，通過該項目的實施。使學(xué)生理解商品促銷活動方案的重要性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。將總?cè)蝿?wù)具體細化為三個項目任務(wù)，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下分小組完成項目任務(wù)。
第三，項目任務(wù)的實施。
任務(wù)一：社會調(diào)查：
(1)教師，
(2)走讀生，(
3)住校生。
任務(wù)二：根據(jù)調(diào)查資料進行篩選擬寫汰漬洗衣粉市場促銷活動方案
任務(wù)三：汰漬洗衣粉市場促銷活動方案的評價
第四．教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。
真實學(xué)習(xí)情境：通過社會調(diào)查與消費者親密接觸。了解消費者對汰漬洗衣粉的認知．并通過小組合作完成計劃的制定與完善，項目實施情況的評價和資料的選擇歸檔。
合作學(xué)習(xí)情境：將32人的班級分成8組，每組4人，分工明確，兼顧各個層次，男女學(xué)生的組合搭配，以保證強弱相隨，強弱相融和強弱相長，為合作學(xué)習(xí)做好組織保證。
以比促學(xué)情境：在整個項目進行中加強小組成員之間．小組與小組問的比賽，以比促學(xué)，增強競爭意識，合作學(xué)習(xí)意識。
第五．歸納總結(jié)。
各小組對照考核及評分的要求對組內(nèi)成員的活動策劃方案進行交流、討論，然后推選一份組內(nèi)優(yōu)秀方案在班級交流。
第六．評價總結(jié)。
學(xué)生在項目實施過程中，應(yīng)該對其子項目設(shè)計、實施、完成效果進行有效評價，可以采取自我評價、小組評價、教師評價相結(jié)合衡量．最后將本項目研究的知識成果及時評優(yōu)。
第七，教學(xué)評價設(shè)計(附教學(xué)評價表)。
教師巡查：在學(xué)生完成項目的過程中，對學(xué)生的各方面情況進行巡查：
學(xué)生自評：對照評價表，對自己實施該項目情況進行客觀評價：
小組互評：對照評價表，對本組學(xué)生實施該項目情況進行客觀評價：
教師評價：對照評價表，對學(xué)生實施該項目情況進行客觀評價。
通過上述幾種方式的評價，幫助學(xué)生在反思評判、問題解決和過程優(yōu)化中實現(xiàn)能力的發(fā)展。
4項目教學(xué)法的實踐效果
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高。項目教學(xué)法是教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，激發(fā)了學(xué)生參與項目學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神．以學(xué)生為中心，讓學(xué)生當(dāng)“演員”，教師當(dāng)“導(dǎo)演”起組織、指導(dǎo)、幫助和促進作用，最終提升學(xué)生實際動手能力。學(xué)生A信心增強。項目教學(xué)法營造寬松、和諧、互助的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生能夠自然地投入到學(xué)習(xí)中去，不怕出錯，敢于發(fā)表自己的見解。通過豐富多彩的項目制實踐活動，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境．把課內(nèi)的市場營銷課程的教學(xué)與企業(yè)的實際項目、工作任務(wù)、工作環(huán)境相結(jié)合，豐富學(xué)生的實際工作經(jīng)驗。
團隊合作精神培養(yǎng)。項目教學(xué)法要求學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中彼此合作、彼此交換思想、共同學(xué)習(xí)、取長補短，共同完成項目任務(wù)，有效地培養(yǎng)了集體團隊合作精神。
中職《市場營銷》課教學(xué)中，通過對《市場營銷》課程的項目教學(xué)法改革，使得學(xué)生一接觸課程教學(xué)就產(chǎn)生一種身臨市場營銷第一線的感受，迫使學(xué)生斷地面向社會、面向顧客，從而使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中就注重市場營銷人員的職業(yè)行為的模仿訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，真正使學(xué)生存校學(xué)習(xí)的兩至i年時間內(nèi)．實現(xiàn)從“進來是計會人”到“出去是職、人”的轉(zhuǎn)變。
項目教學(xué)法論文 7
一項目教學(xué)法的內(nèi)容及特點
1．項目教學(xué)法的內(nèi)容
所謂項目教學(xué)法，是指在教學(xué)活動中教師尊重學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生在寬松的氣氛中積極主動地探索、研究。教師在教學(xué)活動中僅是扮演著指導(dǎo)者的角色，而學(xué)生通常是在教師的指導(dǎo)和安排下，以小組的形式按照自己事先制訂的計劃來共同完成任務(wù)。
2．項目教學(xué)法的特點
首先，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。這是由于項目教學(xué)法更強調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人。其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。在項目教學(xué)中，改變以往教學(xué)活動的形式，學(xué)生的主要任務(wù)是通過對問題進行分析，從而解決問題。最后，有利于構(gòu)建學(xué)生知識的完整性。由于計算機是一門理論聯(lián)系實際較強的學(xué)科，而項目教學(xué)法在教學(xué)活動中能夠充分將這兩者聯(lián)系起來，實現(xiàn)知識的完整和統(tǒng)一。
二項目教學(xué)法遵循的原則
1．對項目內(nèi)容的研究
對項目內(nèi)容進行深入研究，確保所選擇的項目能夠涉及本節(jié)課所學(xué)的所有知識點。此外，項目內(nèi)容在涵蓋本節(jié)課知識的基礎(chǔ)上，還要包含以往學(xué)過的知識，促進學(xué)生對以往知識的回憶，做到溫故而知新。
2．合理安排項目實施的過程
教師在確定項目之后，要根據(jù)學(xué)生的特點和認識水平對學(xué)生進行分組，從而確保該小組能夠順利完成教師所布置的任務(wù)。同時，教師在學(xué)生完成項目的過程遇到困難的時候，要及時給予一定的指導(dǎo)和幫助，保證學(xué)生完成項目任務(wù)的效率。
3．合理評估
教師在對學(xué)生完成項目的情況進行評估時，除了要合理、客觀地進行評估之外，還應(yīng)充分考慮到學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的成果。
4．協(xié)調(diào)好與其他教學(xué)方法的互動關(guān)系
雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在一定的弊端，但是并不意味著現(xiàn)今的計算機教學(xué)中要徹底摒棄這些教學(xué)方法。而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)教學(xué)方法、項目教學(xué)方法，以及其他教學(xué)方法之間的關(guān)系。
三項目教學(xué)法運用到計算機專業(yè)課程的策略和方法
1．明確項目內(nèi)容
在計算機課程中運用項目教學(xué)法時，首先要確定項目的內(nèi)容。這是由計算機的課程特點和性質(zhì)所決定的，其課程的分類和內(nèi)容的涉獵都較廣，知識更新也較快，因此教師要在課程開始之前根據(jù)課程的內(nèi)容和特點來確定項目的內(nèi)容。Flash、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站維護等課程最基本的特點就是實踐性較強，因此這些課程均可以采用項目教學(xué)方法。
2．創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境
根據(jù)項目教學(xué)法的特點，教師除了要明確具體的項目內(nèi)容之外，還要根據(jù)課程的特點，以及學(xué)生的認知水平來設(shè)計合理的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更快地融入到課堂活動中來。如在“頁制作”一節(jié)時，為了保證學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的知識點和網(wǎng)頁的制作方法，教師可以在課前準備一些精美的網(wǎng)頁，在課程正式開始之前向?qū)W生們展示這些網(wǎng)頁，讓學(xué)生們的注意力全部集中在教師所提供的網(wǎng)頁上來。在講授完這節(jié)課的理論知識之后，讓學(xué)生們根據(jù)自己的喜好選擇其中一個網(wǎng)頁來進行制作，在制作的過程中教師給予學(xué)生們一定的指導(dǎo)和幫助。在這個過程中，學(xué)生不但學(xué)會了該節(jié)課的知識，對學(xué)生動手能力和探究能力的培養(yǎng)也有一定的促進作用。
3．合理的項目評價
評價是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)，根據(jù)評價的結(jié)果，教師可以更加合理、科學(xué)地安排接下來的教學(xué)活動。在項目教學(xué)評價中，教師主要是對每個小組完成項目的情況進行客觀的評價。此外，也可小組之間進行相互評價，或者學(xué)生對自己所完成項目的情況進行自評。例如，在每個小組都完成了教師布置的網(wǎng)頁制作任務(wù)之后，教師可根據(jù)以下幾點標準來對學(xué)生完成項目的情況進行評價。首先，要看網(wǎng)頁是否能夠凸顯明確的主題；其次，看網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理，顏色的搭配是否美觀，是否有很好的視覺效果；最后，也是最主要的評價標準，就是看網(wǎng)頁的后臺功能是否能夠正常運行。學(xué)生根據(jù)教師和同學(xué)的評價對所完成的項目再做進一步的改善，這樣不但能夠保證學(xué)生所完成的項目更加完善，同時對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力也有很大的促進作用。
四結(jié)束語
總之，項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中的優(yōu)勢已經(jīng)日益凸顯，也更加適合當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)理念的要求。本文通過對項目教學(xué)法運用到計算機專業(yè)課程的方法和策略的闡述，希望可以為今后計算機的教學(xué)提供一定的啟示。
項目教學(xué)法論文 8
摘要：項目教學(xué)法通過系統(tǒng)項目構(gòu)建完整知識體系，帶動學(xué)生實現(xiàn)理論知識和實踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)換，在兒科護理學(xué)教學(xué)中具有重要的應(yīng)用。本文主要論述了項目教學(xué)法的設(shè)計原則，提出了實際過程中的應(yīng)用形式，從而提升學(xué)生知識實踐能力。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；兒科護理學(xué)；應(yīng)用
不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，項目教學(xué)法更注重學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動構(gòu)建知識的能力為主，側(cè)重于知識的實踐性，因此對于兒科護理學(xué)教學(xué)而言可有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
1項目教學(xué)法在兒科護理學(xué)教學(xué)中的設(shè)計原則
1.1以學(xué)生為核心，逐步展開協(xié)助和引導(dǎo)在項目教學(xué)法中，要充分意識該教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方式的差異，差異性表現(xiàn)為：將課堂的中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮在項目教學(xué)中的主動學(xué)習(xí)能力，成為知識的構(gòu)建者。此時教師的主要的任務(wù)是改變以前以教材為核心，以傳授為主體的形式，站在協(xié)助者和引導(dǎo)者的角色上，幫助學(xué)生認知和理解，從而更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性和創(chuàng)新能力[1]。
1.2選取恰當(dāng)?shù)捻椖�，調(diào)動學(xué)生的積極性
在項目教學(xué)法中較為重要的一點是項目的選取，在選取項目時應(yīng)當(dāng)本著科學(xué)、合理、難度適中的原則，依據(jù)學(xué)生實際能力挑選適宜的項目，從而既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識，又不會因為知識太過深奧產(chǎn)生退縮心理。在項目選取時教師與學(xué)生共同參與題材的擬定，在和諧的互動的大背景下確保選取的項目中既含有現(xiàn)實中對象，還包含課堂中必須掌握的基本知識點。
1.3提供多樣的學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮學(xué)生的能力
教師是任何教學(xué)方式中不可缺少的重要組成，在兒科護理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項目教師法時，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)、充足的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中[2]。在良好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生可以利用更多的情景發(fā)揮自己的主動學(xué)習(xí)能力，驗證自身所掌握到的知識。在項目教學(xué)法中關(guān)鍵是讓學(xué)生展開協(xié)作學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生以小組的形式展開討論和分享，在群體中吸收彼此優(yōu)秀的觀點，在群體的思維意識沖擊下產(chǎn)生新的火花從而共同解決學(xué)習(xí)中的問題。
1.4綜合評價學(xué)生，以項目完成情況為依據(jù)
一個完整的教學(xué)方法應(yīng)用離不開最終的綜合評價，項目教學(xué)法的評價方式不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，檢驗學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果不是教學(xué)目標的達成，而更為側(cè)重于項目的完成情況。教學(xué)中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否能圍繞著項目展開合理的設(shè)計，能否圍繞設(shè)計合理的實施項目并完成項目是綜合評價學(xué)生的主要依據(jù)。
2項目教學(xué)法在兒科護理學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用
2.1項目教學(xué)法在兒科護理學(xué)教學(xué)中的教學(xué)步驟
項目教學(xué)法在兒科護理學(xué)教學(xué)中的教學(xué)步驟分為5項，第一是項目的提出，即選定項目課題，在選定教學(xué)中一個知識點后通過合理的情景創(chuàng)建項目，從而爭取可以在現(xiàn)實問題中予以應(yīng)用，并以此為出發(fā)點明確好項目的任務(wù)，并設(shè)定項目目標；第二是制定項目計劃，在有效的計劃下可為學(xué)生后續(xù)展開和實施項目提供一定的幫助，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)互相討論確定好項目實施的步驟和程序，制定好之后需要請教師幫忙指點；第三是實施計劃，實施計劃即按照步驟二制定的計劃內(nèi)容，分好小組和小組成員，明確個人的工作內(nèi)容，按照項目的計劃程序逐步實施；第四是檢查評估，在項目按照計劃完成后，先由學(xué)生對自身完成情況實施評估，再由教師檢驗并加以評分。然后雙方共同分析項目過程中的問題，并找出解決方法。第五是將項目的實際成果加以應(yīng)用到實踐中[3]。
2.2項目教學(xué)法在兒科護理學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用
在兒科護理學(xué)教學(xué)中實際應(yīng)用項目教學(xué)法需要選取基本的知識點，比如兒科常見的疾病為項目，對應(yīng)教學(xué)步驟展開實際應(yīng)用，例如選取急性支氣管炎患兒護理為項目課題。第一步通過情景確定好項目的任務(wù)和目標。一4歲男兒，冬天易患感冒于3日前表現(xiàn)出咳嗽癥狀，同時伴有發(fā)燒癥狀體溫在38℃左右，患者精神尚可，初期父母以往為感冒癥狀。但是后期患兒咳嗽加重并伴有黃痰，此時對患兒進行檢查，發(fā)現(xiàn)患兒肺部濕羅音并在咳嗽后會消失，再加上患兒查驗后白細胞數(shù)量和中性粒細胞數(shù)高于正常水平，且患兒肺部正常無異變故診斷為急性支氣管炎。設(shè)置任務(wù)目標和任務(wù)：①引起患兒生病的主要原因？②患兒患病的癥狀？③應(yīng)當(dāng)如何讓對患兒進行治療？④在護理診斷時注意事項？⑤幫助患兒制定護理措施。然后展開第二步計劃制定程序，將學(xué)生總共分為6組，并選擇好組長和組員實施交流和討論如何完成任務(wù)；第三步在交流和討論后實際執(zhí)行計劃，此時教師應(yīng)當(dāng)給予一定的指導(dǎo)，避免發(fā)生較大的偏差；第四是檢查評估，六個小組每個小組派出一人匯報并加以自我評分，之后由教師給予統(tǒng)一的評價，并評出六個小組各自的成績，并對項目過程中的重點問題如急性支氣管炎的患病主要因素、臨床的表現(xiàn)、判斷的方式以及護理的措施給予重點講解。第五可以帶領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)院展開相關(guān)病例的實踐，深化學(xué)生的認知。
2.3項目教學(xué)法在兒科護理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用注意問題
在項目教學(xué)法的實際應(yīng)用中首先應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生項目的完成度，而不應(yīng)當(dāng)僅注重學(xué)生對于相關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握程度，項目教學(xué)法是一個整體、全面、系統(tǒng)的知識框架，因此應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生整體認知知識框架，并在此基礎(chǔ)之上細化為多個目標，從項目中的各個模塊中對應(yīng)達到小目標。其次應(yīng)當(dāng)注意的一點是雖然教師不處于教學(xué)中的主體任務(wù)，但是仍有更重要的任務(wù)，需要教師在熟練掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上幫助學(xué)生解答問題，為學(xué)生提供一個恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景，給予項目的審核和綜合評價。此外需要注意的是在項目教學(xué)法中的協(xié)作學(xué)習(xí)，要采取科學(xué)、合理的搭配方式分配給學(xué)生不同的項目任務(wù)，避免不合理的分工讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，盡量用互補的方式提升每一個學(xué)生的項目執(zhí)行能力。
3結(jié)語
項目教學(xué)法在兒科護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，有助于擴展學(xué)生的思維意識，提升學(xué)生實際動手能力。
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項目教學(xué)法論文 9
摘要:教學(xué)改革根本，在于強化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。文章以湖南城市學(xué)院《園林樹木學(xué)》課程為案例，根據(jù)課程標準和專業(yè)目標，設(shè)置了課程教學(xué)項目，引導(dǎo)學(xué)生完成課程整個項目實踐。教改實踐結(jié)果表明，項目教學(xué)法，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：:園林樹木學(xué);項目教學(xué)法;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
1課程項目教學(xué)法教學(xué)設(shè)計
項目時間:貫穿園林樹木學(xué)教學(xué)過程。課程項目:益陽市園林綠化樹木的資源調(diào)查及應(yīng)用分析。以“益陽市園林綠化樹木的資源調(diào)查及應(yīng)用分析”為總項目，貫穿于整個課程教學(xué)當(dāng)中，課程內(nèi)容緊緊圍繞該項目開展，對益陽市主要的園林綠化樹木資源進行調(diào)查及應(yīng)用分析，以益陽市主要的園林綠化現(xiàn)狀作為案例引入，對益陽市城市的綠化提出問題，引導(dǎo)大家進行討論，并為存在的問題出具可行的改革方案，實現(xiàn)教學(xué)目標。園林樹木學(xué)課程，分為總項目和5個子項目，每個子項目從項目分組、任務(wù)、實施項目到項目完成，以及學(xué)生能力培養(yǎng)和成果展示等方面均有明確的目標，針對性強，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在項目實施過程中，圍繞學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力以及合作與溝通能力，教師嘗試運用“啟發(fā)”和“引導(dǎo)”，為學(xué)生的主題研究和開放性的研究活動開辟新的空間［2－3］。
1.1子項目一:“園林樹木的識別特征”根據(jù)園林樹木分類，對相關(guān)專業(yè)術(shù)語進行整理和鞏固;根據(jù)植物形態(tài)特征，總結(jié)出園林樹木識別的要點;引導(dǎo)學(xué)生正確識別和鑒定樹木種類，認識不同樹木生態(tài)學(xué)和生物學(xué)特性，合理栽培和配置園林樹木，增強學(xué)習(xí)興趣。
1.2子項目二:“校園園林樹木識別卡制作”制作園林樹木資源的調(diào)查卡和統(tǒng)計表。安排各組學(xué)生調(diào)查樹種，記錄樹種，并制作統(tǒng)計表。統(tǒng)計表必須有紙質(zhì)和電子文件。最后，老師舉行一次討論會。討論的主要內(nèi)容，即調(diào)查中不熟悉樹木的種類、樹冠形狀、干形、種植方式和應(yīng)用功能。通過觀察、記錄、鞏固和咨詢，培養(yǎng)學(xué)生積極的科學(xué)態(tài)度;各組整理研究成果:寫出校園觀賞樹種的識別特征的調(diào)查報告和對校園樹種掛牌。制作掛牌和標本，是引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識服務(wù)于社會，并增強其學(xué)習(xí)成就感和學(xué)習(xí)動力。
1.3子項目三:“小區(qū)園林樹木配置”老師組織學(xué)生到小區(qū)調(diào)查，讓學(xué)生運用學(xué)到的知識調(diào)查和測量樹木，以提高學(xué)生對樹種的認識和不同的種植方法和配置方法。然后，增加小規(guī)�？蒲腥蝿�(wù)，由教師指定，或由學(xué)生自行設(shè)計，營造獨特的植物景觀，提高學(xué)生對園林樹木的綜合認知和創(chuàng)新應(yīng)用能力。這個過程，學(xué)生不僅熟練了園林樹木的分類、樹種識別、樹木的生物學(xué)特性與觀賞價值等知識，而且又掌握了園林植物在園林景觀中的作用，了解園林樹木的配置方法與原則，提高了學(xué)生綜合利用園林樹木建設(shè)園林的能力。
1.4子項目四:“公園園林樹木觀賞特性及應(yīng)用分析”以4人為一小組，進行秀峰公園園林樹木實踐調(diào)查，并對秀峰公園提出綠色改造的建設(shè)性意見。通過項目計劃的實施，調(diào)查和討論的內(nèi)容從樹種轉(zhuǎn)變?yōu)榉N類習(xí)性、植物景觀配置和功能應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對公園園林綠化樹種種類、園林應(yīng)用與植物配置的了解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。此后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生制定秀峰公園綠化改造的實施方案，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
1.5子項目五:“訪秋季園林樹木”在十月至十一月，以“訪秋季園林樹木”作為項目子課題設(shè)計。調(diào)查前，老師進行園林樹木秋色葉樹種專題介紹，通過圖片資料、多媒體課件在課堂上共享，提高學(xué)生學(xué)習(xí)園林樹木學(xué)的興趣，增強學(xué)生對園林樹木產(chǎn)生強烈的求知欲。在學(xué)生對諸樹種有了一定的理性認識后，再把學(xué)生帶到公園實地觀察。在學(xué)生觀察過程中，合作記錄各類型綠地彩色葉樹種開花、結(jié)果、彩色葉樹種的特征，并根據(jù)記錄的特征查閱并填寫開花、結(jié)果、彩色葉樹種的名稱，學(xué)會觀察季節(jié)變化所帶來的景觀特征，掌握秋季園林樹種的觀賞特征，并能熟練地識別具有季相變化的秋色葉樹種，進而增強對各樹種的感性認知，取得知行融合效果。
2結(jié)論
傳統(tǒng)的“園林樹木學(xué)”課程教學(xué)目標與教學(xué)理念，偏重對知識內(nèi)容的傳授，注重對園林樹木理論知識的挖掘，忽視了園林樹木的綜合性和實踐性特征，課程教學(xué)與風(fēng)景園林崗位職業(yè)能力明顯脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教學(xué)改革實踐啟示，加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)打破按書就教的授課方式，改革教學(xué)實習(xí)方式與教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生變單純的被動學(xué)習(xí)為積極的主動學(xué)習(xí)。教學(xué)由“灌輸式”改為“啟發(fā)式”和“引導(dǎo)式”，其目的在于強化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，項目教學(xué)法正是源自此宗旨的一個教學(xué)改革實踐探索。在《園林樹木學(xué)》教學(xué)過程中，項目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教育模式的局限性，不僅可以提高學(xué)生自學(xué)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的勤奮精神和學(xué)生的團隊精神，集思廣益，拓展學(xué)生的視野，也提高了學(xué)生與人溝通的能力。通過項目教學(xué)，學(xué)生可以掌握課程知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能獨立分析和解決問題，同時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，而且體驗到探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的樂趣，值得推廣。
參考文獻
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項目教學(xué)法論文 10
摘 要：以學(xué)生知識的生成和能力的培養(yǎng)為目標，以教和學(xué)相結(jié)合的模式，把學(xué)生融入任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進行知識的建構(gòu),這就是項目教學(xué)法。這種模式便于把理論和實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，有效提高學(xué)生在計算機信息管理應(yīng)用方面的實際水平與能力。
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè) 項目教學(xué)法 探究
過去的中職計算機專業(yè)教學(xué)中，多以“知識為本位”，強調(diào)學(xué)科知識的科學(xué)性與系統(tǒng)性，注重新舊知識之間的聯(lián)系，很容易忽視對學(xué)生能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)；強調(diào)所謂“三中心”，即以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，因而忽視了學(xué)生積極性、主體性的發(fā)揮。
下面筆者結(jié)合計算機教學(xué)實踐，就中職計算機專業(yè)項目教學(xué)法談幾點體會。
一、項目教學(xué)法的應(yīng)用
從理論上說，項目教學(xué)法可以應(yīng)用于計算機教學(xué)，有別于其他學(xué)科的課程，我們嘗試將項目教學(xué)法的應(yīng)用貫穿于計算機課程的整個教學(xué)過程，即將各知識點構(gòu)建成一個完整項目的各個組成部分，通過完成這些組成部分，達到掌握知識點的目的。
例如：在數(shù)據(jù)庫開發(fā)應(yīng)用課程教學(xué)中，剛開始在沒有講授任何實際應(yīng)用項目時，就讓學(xué)生自己創(chuàng)建某個數(shù)據(jù)庫，并在數(shù)據(jù)庫中創(chuàng)建某些隨意性的表格及在表中輸入相應(yīng)數(shù)據(jù)，簡單演練數(shù)據(jù)庫及表格的基本操作，還根據(jù)已創(chuàng)建的數(shù)據(jù)庫及表格布置課堂作業(yè)。雖然這些作業(yè)很多同學(xué)都能夠在課堂上順利完成，而且也取得了不錯的成績，然而，由于問題簡單、操作容易、作業(yè)反復(fù)出現(xiàn)等問題，學(xué)生往往只能溫習(xí)已學(xué)習(xí)過的知識點，而且記憶不深，課后往往容易忘記，更加不能將已學(xué)過的知識同新學(xué)習(xí)的知識相互聯(lián)系、融合升華。但如果采用實際軟件項目同數(shù)據(jù)庫開發(fā)應(yīng)用課程相結(jié)合，如學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)，那么學(xué)生們首先會一起查閱學(xué)生宿舍管理相關(guān)的文章，同時聯(lián)系自身生活經(jīng)驗，相互討論，利用已學(xué)習(xí)過的數(shù)據(jù)庫知識，建立起有實際意義的數(shù)據(jù)庫、實體表，及其聯(lián)系表。這樣不僅溫習(xí)了以往的數(shù)據(jù)庫SQL語句操作，同時靈活應(yīng)用了抽象數(shù)據(jù)庫設(shè)計知識，最主要的是在數(shù)據(jù)庫表的設(shè)計過程和創(chuàng)建中，大大提升了學(xué)生們分析問題和解決問題的能力，提升了學(xué)生們的興趣。
二、項目教學(xué)法的實踐分析
1.項目設(shè)計要有針對性
安排教學(xué)內(nèi)容時，不再是以前的以“知識點”為線索，而是根據(jù)學(xué)生的接受能力及當(dāng)前就業(yè)市場的需求，改用以“就業(yè)”為線索、以“項目”為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的認知特點，特別是強調(diào)所學(xué)知識要同職業(yè)或崗位同步。從教學(xué)內(nèi)容上來看，教師要做到精心設(shè)計每一個“項目”。項目要有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生應(yīng)用新知識、新技能解決過去從沒遇到過的實際問題。因為項目教學(xué)法是要讓學(xué)生在完成“項目”的同時掌握知識，“項目”直接影響著教學(xué)效果，因此，“項目”的設(shè)計至關(guān)重要。 2.項目能激發(fā)學(xué)生的熱情
在教學(xué)方法上，強調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)過程中不斷地用“項目”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)“項目”的需求來學(xué)習(xí)，變被動的接受知識為主動地尋求知識，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，由“學(xué)會”到“會學(xué)”。這里面關(guān)鍵是能否引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
3.項目要在協(xié)作中完成
在能力培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。學(xué)生在完成項目的過程中，會積極地去思考、探索。每個人的思路、想法不盡相同，教師可以引導(dǎo)他們進行討論、交流，并適當(dāng)?shù)亟o予點評，使他們相互取長補短，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識。
4.項目教學(xué)法的成果需展示
項目教學(xué)的作業(yè)一般是一個具體的項目，在學(xué)生完成作業(yè)的同時，項目也宣告成功，學(xué)生用自己的勞動獲得了現(xiàn)實的成績。在項目教學(xué)過程中成果的展評是一個很重要的環(huán)節(jié)�？梢宰寣W(xué)生參與自己學(xué)習(xí)成績的評價，在評判時應(yīng)以鼓勵學(xué)生能力為主，指出成果作品中的不足。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生能學(xué)到傳統(tǒng)課題教學(xué)中得不到的效果，對培養(yǎng)學(xué)生自信心等方面的效果是不可估量的，自主學(xué)習(xí)技能也能得到不斷提高。
實施項目教學(xué)法，推動了教學(xué)革新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但可以動用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對知識進行綜合演練，而且在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的理念。
參考文獻
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項目教學(xué)法論文 11
摘 要 項目式教學(xué)法以教學(xué)項目中的工作任務(wù)為主線，能將理論與實踐有機結(jié)合而受到教學(xué)界的青睞，但這種教學(xué)方法對課堂時間的利用率不高，為了提高教學(xué)效果和效率，引入信息化教學(xué)手段，將項目式教學(xué)法與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)法有機的融合。同時，本文還結(jié)合高職會計類課程的特點對其進行了具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 項目式教學(xué)法 高職會計類課程
項目式教學(xué)法是通過對教學(xué)項目的完整實施而進行的一系列教學(xué)活動，將理論和實踐有機結(jié)合，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因其與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比更注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自覺性，更能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有針對性，從而得到大多數(shù)專家學(xué)者的認可。但在實踐中，這種教學(xué)方法對課堂時間的利用率不高。在如今信息化高速發(fā)展的背景下，信息的傳遞越來越快捷，各種微課、視頻在網(wǎng)絡(luò)上均能找到，學(xué)生完全可以在課前利用各種現(xiàn)代信息化方式自行學(xué)習(xí)和了解所要學(xué)習(xí)的知識點，然后教師再在課堂上對知識點進行精講或串講，學(xué)生針對不理解的內(nèi)容進行提問，在教師指導(dǎo)下學(xué)生可以分組討論或由教師統(tǒng)一解答，對知識點進行深入細致的研究，從而加強學(xué)生對知識的吸收內(nèi)化。這種教學(xué)方法顛覆了課堂教學(xué)、課后作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”[1]。
1 基于翻轉(zhuǎn)課堂的項目式教學(xué)法的特點
“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法是由是美國教師喬納森·伯爾曼（Jonathan Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）提出的。他們認為學(xué)生可以通過觀看視頻的方式完成知識的傳授過程，而課堂上的時間則主要用來對所學(xué)知識進行消化吸收，從而提高學(xué)習(xí)效率，形成一種“學(xué)習(xí)知識在課外、內(nèi)化知識在課堂”的新型教學(xué)模式[2]。薩爾曼·可汗（Salman khan）在20xx年的TED大會上通過《用視頻重新創(chuàng)造教育》向大家介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的概念，并對這一教學(xué)模式進行了推廣，這種新型教學(xué)形式開始引發(fā)全球教育界的廣泛探討[3]。
“翻轉(zhuǎn)課堂”這種以學(xué)生為主，通過教師與學(xué)生的互動交流完成知識點的傳授與吸收的模式，與項目式教學(xué)法的理念是完全吻合的，將“翻轉(zhuǎn)課堂”與項目式教學(xué)結(jié)合起來，具有以下特點。
教學(xué)效率高 教師對教學(xué)目標進行充分深入的分析，在此基礎(chǔ)上把教學(xué)內(nèi)容分解成一個個的項目，對各項目涉及的知識點提出明確的要求，學(xué)生在課前觀看所學(xué)知識點的相關(guān)視頻或微課，對知識點有一個全面、形象生動的了解，然后在課堂上對相關(guān)知識點進行討論、實踐、總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)、解決問題能力以及動手操作能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
重視理實結(jié)合 項目式教學(xué)法通過項目的形式，將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個相對獨立的教學(xué)項目，每個教學(xué)項目都有一定的工作任務(wù)。學(xué)生直接參與項目實踐的過程，熟悉項目每一個環(huán)節(jié)，對項目取得的結(jié)果進行總結(jié)評價，實現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中做”的學(xué)習(xí)方式。項目式教學(xué)具有體驗性、實踐性的典型特征，它不只關(guān)注結(jié)果的考核，而是著重于學(xué)生通過項目的實施和完成來獲取知識、技能及解決問題的方法，并在過程中培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和綜合職業(yè)能力，提高學(xué)生對知識進行自主深化與拓展的能力。
教學(xué)效果多元化 采用基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的項目式教學(xué)法進行教學(xué)，不管對教師還是對學(xué)生，都有著十要重要的影響[4]。對于教師而言，其通過對“翻轉(zhuǎn)課堂”項目式教學(xué)法的合理應(yīng)用，更新傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教育理念，從繁瑣教學(xué)任務(wù)量中解脫出來，由知識的單純傳授者轉(zhuǎn)變成知識的引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)人；對于學(xué)生而言，“翻轉(zhuǎn)課堂”項目式教學(xué)法使他們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生巨大的改變，激發(fā)了探究知識的強烈欲望，促使他們由“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，提高自學(xué)能力。
2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的項目式教學(xué)法在高職會計類課程應(yīng)用的必要性
會計專業(yè)是融合管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、理財學(xué)、現(xiàn)代信息技術(shù)為一體，對企業(yè)的會計信息進行綜合核算、監(jiān)督、管理和反饋的一個專業(yè)。會計專業(yè)主要培養(yǎng)的是掌握會計理論知識、懂得打理企業(yè)財務(wù)事項、規(guī)劃企業(yè)的資金布局并具備較強的信息技術(shù)操作能力、綜合素質(zhì)與職業(yè)道德良好的復(fù)合型應(yīng)用人才�；跁媽I(yè)對人才培養(yǎng)的高標準、嚴要求，在會計類課程中運用科學(xué)、合理的理實結(jié)合的教學(xué)方式顯得尤為重要[5]。
目前，會計類課程教學(xué)仍大都采用教師灌輸式教學(xué)、學(xué)生被動地接受知識的傳統(tǒng)方法，使課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)主動性不強[6]。翻轉(zhuǎn)課堂項目式教學(xué)方法可以通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和對項目的實施來達到領(lǐng)悟理論知識，加強實踐能力的效果，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進其創(chuàng)新能力、思維能力的培養(yǎng)。同時，教師的角色也發(fā)生變化，由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，教師在教學(xué)中側(cè)重于教學(xué)環(huán)境的提供和教學(xué)情境的創(chuàng)造，而不需要喋喋不休地進行知識的講解，將更多的時間留給學(xué)生自主去討論、探究、合作與實行，并通過全程引導(dǎo)，使學(xué)生最終順利完成項目。學(xué)生在項目完成之后，以小組互評、教師評價、項目得分等方式，認知到自己的不足，取長補短，使自身的創(chuàng)新能力、思維能力和團隊協(xié)作能力得到提高。因此，在會計教學(xué)當(dāng)中開展以工作過程為導(dǎo)向、以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為主體的“翻轉(zhuǎn)課堂”項目式教學(xué)，成為能顯著提升教學(xué)質(zhì)量、充分實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合的一種較為合適的教學(xué)模式。
3 基于翻轉(zhuǎn)課堂的項目式教學(xué)法在高職會計類課程中的探索與應(yīng)用
美國的Robert Tallbert教授經(jīng)過多年教學(xué)積累，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂的實施結(jié)構(gòu)模型，即觀看教學(xué)視頻→針對性的練習(xí)→快速少量的測評→解決問題，促進知識內(nèi)化→總結(jié)、反饋。基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與項目式教學(xué)法的教育理念一致，均是體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”。因此，結(jié)合會計教學(xué)的特點，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于項目式教學(xué)實踐中，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)的新的項目式教學(xué)模式。
項目教學(xué)法論文 12
【摘要】 目的 探討項目教學(xué)法在中等職業(yè)教育護理專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)中所起的作用。方法 在我校20xx級護理專業(yè)2個班的《護理學(xué)基礎(chǔ)》理論和實踐學(xué)習(xí)結(jié)束后，于學(xué)生上臨床實習(xí)之前，在護理專業(yè)技術(shù)綜合實訓(xùn)中開展項目教學(xué)并進行觀察、分析、評價。結(jié)果 項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)自覺性，提高學(xué)習(xí)效率和效果，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決臨床實際問題的能力和對病人的身心整體護理能力。結(jié)論 項目教學(xué)是培養(yǎng)中職護理專業(yè)學(xué)生獨立分析、解決問題及創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生執(zhí)業(yè)能力的有效方法。
【關(guān)鍵詞】 項目教學(xué);中職護理;綜合實訓(xùn)
項目教學(xué)最初應(yīng)用于克伯屈的基礎(chǔ)教育，20世紀80年代應(yīng)用于職業(yè)教育[1]。項目教學(xué)是以學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實踐的方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展、能力提高的一種新型的教學(xué)方法。當(dāng)前職業(yè)教育課改的主流方向是構(gòu)建項目課程，開展項目教學(xué)。這種教學(xué)方法是人才培養(yǎng)模式基本結(jié)構(gòu)的大膽探索，是教育教學(xué)的一場變革，它要求教師實現(xiàn)教育理念的突破，教育手段的多樣性，從而實現(xiàn)教學(xué)模式的徹底改革。在中等職業(yè)學(xué)校護理專業(yè)技術(shù)綜合實訓(xùn)中開展項目教學(xué)，是我校護理技術(shù)教研組全體教師開展的有益嘗試。
1 項目教學(xué)法的引入
項目教學(xué)是指師生通過共同實施一個項目而進行的各種活動，項目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項服務(wù)為目的[2] 。項目教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一項相對獨立的項目交給學(xué)生完成，由資料的收集、方案的設(shè)計與實施，到完成任務(wù)后的評價與修正，都由學(xué)生自己負責(zé)。通過某個項目的實施，促使學(xué)生理解和把握項目每個環(huán)節(jié)的基本要求和整個過程的重點、難點，教師在教學(xué)過程中還能起到咨詢、指導(dǎo)和答疑的作用。護理專業(yè)的項目教學(xué)法與一般專業(yè)的項目教學(xué)法最大的不同是看似沒有明確而具體的成果展示——制作出某種“產(chǎn)品”，卻是實實在在地為患者解決健康問題，滿足患者身心兩方面的需求。
2 項目教學(xué)法
在中等職業(yè)學(xué)校護理專業(yè)技術(shù)綜合實訓(xùn)中的應(yīng)用
2.1 項目評估
2.1.1 學(xué)生情況評估和項目教學(xué)時機選擇 我校3年制中職護生年齡較小，在校理論、技能學(xué)習(xí)的2年和臨床實習(xí)的1年，一般年齡在15.5～18.5周歲之間，其動手能力、模仿能力尚可，但是心智還略顯幼稚。且進入中職學(xué)校之前的學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭教育的方式、父母對學(xué)生的關(guān)注程度等情況不如人意。因此，這些學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和求知欲，遠遠不如普通高中學(xué)生，更不如那些從普通高中或中職護理專業(yè)考進高職院校的學(xué)生。護理專業(yè)教師對這些學(xué)生進行的護理職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、護理職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成等工作均顯示：效果不容樂觀。因此，進入衛(wèi)校護理專業(yè)學(xué)習(xí)第一學(xué)年就開始學(xué)習(xí)的《護理學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)階段中，如果使用項目教學(xué)進行護理技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會無所適從，效果不理想，最多只能在一些簡單護理技術(shù)操作中開展。在中職護理專業(yè)學(xué)生護理技術(shù)的學(xué)習(xí)中，項目教學(xué)的最佳開展時機是：第四個學(xué)期的《護理專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)》課程的學(xué)習(xí)中，可以在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的護理操作技術(shù)的基礎(chǔ)上，利用“項目教學(xué)”的方法開展綜合實訓(xùn)，提高學(xué)生綜合運用護理操作技能、為患者提供全方位整體護理的能力，為臨床實習(xí)打下堅實的.基礎(chǔ)。筆者選擇我校的20xx級護理專業(yè)2個班的學(xué)生，在《護理學(xué)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)完成后的護理專業(yè)技術(shù)綜合實訓(xùn)中進行了項目教學(xué)的嘗試;并且在20xx屆9個護理班中廣泛開展。
2.1.2 教學(xué)資源評估 我校護理技術(shù)教研組多為雙師型教師，具有豐富的臨床經(jīng)驗，從醫(yī)院轉(zhuǎn)崗到學(xué)校從事《護理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)工作。我們對常用護理技術(shù)的常規(guī)教學(xué)，已經(jīng)駕輕就熟，對各項護理技術(shù)的綜合運用和管理，也能熟練駕馭。本校護理實訓(xùn)基地的建成，為我們開展教學(xué)方法的改革，提供了優(yōu)良教學(xué)環(huán)境，正所謂“如魚得水”。我校護理實訓(xùn)基地有先進的實驗實訓(xùn)設(shè)備，充足的教具及適合開展臨床各科護理的模擬病區(qū)(護士站、治療室、病房、手術(shù)室等)、床單位設(shè)備及教具模型等，完全能夠滿足開展項目教學(xué)的需要。
2.2 選擇綜合實訓(xùn)病例 根據(jù)我校目前使用的《護理學(xué)基礎(chǔ)》和《護理專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)》教材的大綱中所要求的操作項目，結(jié)合目前浙江省各醫(yī)院臨床大內(nèi)科、大外科常用的、基本的護理技術(shù)，筆者設(shè)計了若干個病例，并相應(yīng)提出了一些基本的問題或要求，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己對病人病情的判斷增加項目。要求學(xué)生在模擬人身上(部分護理操作可以在同學(xué)真實的人體上)進行。
2.3 項目目標
2.3.1 總體目標 培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識、具有從事本專業(yè)實際工作能力的高素質(zhì)實用型人才;培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力及綜合分析、獨立解決臨床實際問題的能力。
2.3.2 具體目標
2.3.2.1 技能目標 學(xué)生能夠熟練掌握各項護理技術(shù)，操作中能夠嚴格遵守各項操作規(guī)程，認真練習(xí)操作技術(shù);重視護理工作中良好的護患溝通和對病人的人文關(guān)懷等，并能熟練、靈活地運用。
2.3.2.2 知識目標 學(xué)生熟練掌握每項護理操作的相關(guān)理論知識，并能舉一反三，將各科知識融會貫通，不再死記硬背。
2.3.2.3 態(tài)度目標 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極主動地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，溫故而知新。
2.3.2.4 情感目標 培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、重視健康的愛傷觀念;增強學(xué)生的“四心”(愛心、細心、耐心、責(zé)任心)和敬業(yè)奉獻精神;激發(fā)學(xué)生對臨床實習(xí)的期盼心理。
2.4 制定項目實施方案
2.4.1 擬定項目實施時間表 包括何時將所選擇的病例告知學(xué)生，何時制定計劃，何時進行項目培訓(xùn)及情境創(chuàng)設(shè)，何時實施等。教師開學(xué)之初就將《護理專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)》的訓(xùn)練、考核方式告知學(xué)生，并公布授課計劃�？己朔譃閮奢�，第一輪考核(每組1次)：在學(xué)期開始就以抽簽的方式確定考核順序，讓學(xué)生心中有數(shù)，提前進行復(fù)習(xí)、訓(xùn)練，借此提高課堂練習(xí)效率。第二輪考核：在每次實訓(xùn)課前1天左右抽簽決定考核小組，要求學(xué)生快速完成各項準備工作，每組學(xué)生均有可能抽到。
2.4.2 組織計劃 首先將全班學(xué)生分為若干組，推選項目組長。然后，每周按計劃訓(xùn)練一些重點操作項目，課后以抽簽的方式確定下一周考核的小組，確定實施方案，下一周在某一組考核的同時，其他學(xué)生按照教學(xué)計劃練習(xí)下一個病例中用到的幾項護理操作，以此類推。期末第二輪考核時學(xué)生在考核前臨時抽取病例和角色。
2.4.3 創(chuàng)設(shè)模擬病房，情景角色模擬 由學(xué)生輪流扮演醫(yī)生、護士、病人及家屬等。按照醫(yī)院的排班習(xí)慣，要求每位學(xué)生均必須有扮演不同職責(zé)的“護士”的機會，包括護理部主任、科護士長、護士長、責(zé)任護士、辦公室護士、治療護士、輔助護士等。在整個《護理專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)》課程的開設(shè)過程中，整個班級學(xué)生的角色也按照醫(yī)院的護士分工，如項目組長擔(dān)任護士長職務(wù)，課代表任護理部主任，讓不同“職務(wù)”的“護士”通過護士帽體現(xiàn)出來。
2.4.4 制定項目計劃 考核前6天，學(xué)生通過一切可以利用的資源如查閱資料、觀看操作視頻等作出理論和技能方面的必要準備，也包括用物準備和處理、健康教育、護患溝通等，每人制定書面計劃1份，通過小組討論后共同制定最優(yōu)化的項目計劃(考核前5天)。考核前4天，在“護理部主任”督促和全班學(xué)生參與下，“護士長”將分工結(jié)果和“劇本”——項目實施方案以書面形式交給教師(以word文檔發(fā)在教師的qq郵箱中)，同時向?qū)嶒炇依蠋熖岢鰧懨鲗嶒炈枞坑梦锖途唧w時間的“實驗申請”詳單。計劃要得到老師的認可方能執(zhí)行，而老師在學(xué)生制定、實施計劃的過程中要及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗及不足，不斷完善項目計劃。
2.5 具體實施
2.5.1 學(xué)生分組 將全班學(xué)生合理分組，每組7～10人，推選1名責(zé)任心強，有一定組織管理能力、操作規(guī)范的學(xué)生任項目組長，在組長(“護士長”)和課代表(“護士部主任”)的帶領(lǐng)下共同創(chuàng)設(shè)項目情境和制定項目計劃，進行角色分工，制定每一角色的職責(zé)。
2.5.2 項目培訓(xùn)和考核 每一項操作均已經(jīng)在第一學(xué)年進行詳細、系統(tǒng)的理論和技能培訓(xùn)和單項操作的考核。在此基礎(chǔ)上，在第四學(xué)期的《護理專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)》課程中，每周按計劃訓(xùn)練一些重點操作項目，如各種注射、靜脈輸液、生命體征測量以及各種常用搶救技術(shù)等。教師選擇合適的時機將下一周將要考核的病例告知全班學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)下周重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，課后要求課代表和項目組長及時組織全組學(xué)生討論，制定具體的實施方案，要求全體小組成員進行分工協(xié)作，寫出“劇本”，“護士長”給每位“護士”排班(考核的半天內(nèi))。下一周在某一組考核的同時，其他學(xué)生按照教學(xué)計劃在實驗教師的督促下練習(xí)下一個病例中用到的幾項護理操作，考核的小組在考核后補充練習(xí)(一般課外安排)，以此類推。護理實訓(xùn)中，主要由實驗帶教老師帶領(lǐng)學(xué)生自行練習(xí)若干項護理操作，實驗帶教老師負責(zé)督促和糾錯，并向任課教師反饋，必要時課外開放實驗室，繼續(xù)強化訓(xùn)練。培訓(xùn)方式除了學(xué)生練習(xí)外，還包括觀看操作視頻等。學(xué)生可以按照自己的實際情況，選擇較為薄弱的項目加強練習(xí)。每次實訓(xùn)課上，實驗教師隨機抽取學(xué)生進行單項操作考核�？己藭r主要由任課教師對學(xué)生進行評價和指導(dǎo)。在第一輪考核中，在學(xué)期開始就抽簽決定哪一組將在哪一周考核。在考核過程中，實驗帶教老師事先根據(jù)學(xué)生的實驗申請單，將實訓(xùn)考核用物混合后放在模擬治療室或模擬護士站中(由于醫(yī)院毒麻藥物管理制度嚴格，部分搶救藥品可用“模擬藥物”)，屆時要求學(xué)生自行取用所需物品，這樣做的目的是可以大大提高學(xué)生的實際動手能力，避免形成對實驗老師用物準備的依賴現(xiàn)象，更接近臨床實際工作情況。考核中的“病人”，可以是模擬人，也可以是學(xué)生，甚至還可以是任課教師，教師扮演“病人”，更接近于“標準化病人”，“病人”能夠?qū)Α白o士”提出更多的問題，給學(xué)生的考核設(shè)置更多的“情境”或“障礙”，激發(fā)學(xué)生更深的思考和更廣的思維。這類考核相當(dāng)于“開卷考試”，有充分的準備時間，可以全班同學(xué)參與討論，有利于全體學(xué)生共同提高。而第二輪考核，在每次實訓(xùn)課前半天左右抽簽決定考核小組和考核病例，要求學(xué)生快速完成各項準備工作。這就要求學(xué)生必須有全面、過硬的技能和靈活的應(yīng)變能力，相當(dāng)于“閉卷考試”，與臨床實際又接近了一步——在病區(qū)，誰也不知道下一時間會接收一名什么樣的病人，病區(qū)的住院病人又會發(fā)生什么情況。護士只有全面掌握專業(yè)知識和技能才能在工作中永遠立于不敗之地。每次練習(xí)和考核以后，學(xué)生按常規(guī)完成課后的訓(xùn)練反思，總結(jié)練習(xí)和考核的得失成敗，并作為評價依據(jù)之一。
2.6 評價
2.6.1 問卷調(diào)查 項目完成后再衡量本組制定的計劃是否完善�？己撕笳垖W(xué)生如實填寫自制的問卷調(diào)查表，用100分制分別對傳統(tǒng)教學(xué)法和項目教學(xué)法進行評分。共發(fā)放問卷99份，回收有效問卷99份，回收率為100%。學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)法和項目教學(xué)法的效果評價見表1。表1 學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)法和項目教學(xué)法的效果評價從表1可以看出，項目教學(xué)法的多項評分優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，提示在護理專業(yè)技術(shù)綜合實訓(xùn)中，項目教學(xué)法較傳統(tǒng)的教學(xué)法更受學(xué)生歡迎。
2.6.2 學(xué)生技能考核成績 每項操作按百分制計分，將99名學(xué)生實施項目教學(xué)法后考核成績與傳統(tǒng)教學(xué)法相比。我們對比的操作項目分別是“無菌操作”和“氧氣吸入法”，所得數(shù)據(jù)采用配對計量資料比較的t檢驗，檢驗水準α=0.05，2項操作中兩者差異均有顯著性(P<0.01)，其中無菌操作t值3.329，氧氣吸入法t值11.052，均>2.626。實施項目教學(xué)法后的操作技能考核成績，與實施傳統(tǒng)教學(xué)法后的操作技能考核成績相比，差異明顯。
2.6.3 教師綜合評價 教師根據(jù)學(xué)生制定的計劃以及實施情況對每組學(xué)生考核情況進行評價總結(jié)�？己藭r，教師利用自備數(shù)碼相機，將學(xué)生考核的過程用視頻記錄下來，考核結(jié)束后立即與全班學(xué)生共同觀看，一起分析討論不足及差錯原因，同時給每位考核學(xué)生打分，并找出對策，從而提高學(xué)生的分析、處理問題的能力和隨機應(yīng)變能力以及養(yǎng)成批判性思維習(xí)慣。綜合考核的項目及其分值如下(100分制)：方案完善5分，團隊合作5分，儀表5分，態(tài)度5分，溝通能力10分，人文關(guān)懷10分，應(yīng)變能力10分，操作規(guī)范程度30分，操作熟練程度10分，用物處理10分。
3 討論
3.1 項目教學(xué)法提高了護生的執(zhí)業(yè)能力 現(xiàn)代中等護理職業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實際，并能夠?qū)⒒纠碚摵突炯寄芎芎玫剡\用到臨床中的實用型護理人才。項目教學(xué)法是建構(gòu)主義模式下發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)方法，是以實踐為導(dǎo)向、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，符合現(xiàn)代教育理論的要求。對于中職護理專業(yè)教學(xué)來說，項目教學(xué)法強調(diào)從護理職業(yè)的實際需要出發(fā)，選擇典型的病例作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，通過小組共同研究，創(chuàng)造性地解決問題，得出結(jié)論或完成任務(wù)。本課題顯示，通過項目教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生的動手能力、人際溝通能力、團隊合作能力、創(chuàng)造性思維能力、分析與解決問題的能力等均明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)法[3]。因此，它提高了學(xué)生的綜合執(zhí)業(yè)能力，高度適用于中職學(xué)校實用型護理人才的培養(yǎng)。
3.2 項目教學(xué)法是多種教學(xué)方法的綜合運用，對專業(yè)教師提出了更高的要求 項目教學(xué)法屬于行動導(dǎo)向教學(xué)法中的一種，強調(diào)學(xué)生不是被動地接受知識，而是積極地構(gòu)建知識，教師不是知識的傳遞者、灌輸者，而是學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進者。因此，在教學(xué)過程中，使用的不是某種單一的教學(xué)方法，而是多種教學(xué)方法的綜合運用。在護理專業(yè)的項目教學(xué)法中要使用到的教學(xué)方法有引導(dǎo)課文法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、討論法等，教師可綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生各方面能力得以發(fā)展與提高。因此，教師必須發(fā)揮集體的智慧，對每一個教學(xué)項目(病例)進行精心的設(shè)計，通過多種方式促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題。而且，護理專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)教師必須對本專業(yè)的各科理論和技能有整體的認識和把握，與《外科護理學(xué)》、《內(nèi)科護理學(xué)》、《兒科護理學(xué)》和《婦產(chǎn)科護理學(xué)》等任課教師集體備課，協(xié)調(diào)關(guān)系，有重點、有目的地把各項技能和理論知識分配到各個病例中。因此，該教學(xué)方法對護理專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)教師提出了更高的要求，需要教師具有全科護理理論知識，精湛、嫻熟的操作技能和豐富的臨床實踐經(jīng)驗。在教學(xué)中，教師需要不斷學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識、護理專業(yè)知識及人文科學(xué)知識(如教育學(xué)、心理學(xué)、人際溝通)等知識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸者”角色，扮演學(xué)生的“adviser”、“l(fā)eader”等新角色。
3.3 使用項目教學(xué)法時應(yīng)注意的問題 傳統(tǒng)的接受式教學(xué)法給學(xué)生以清晰的理論概念，項目教學(xué)法給學(xué)生以創(chuàng)造的空間，在教學(xué)中應(yīng)注意兩種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用。在初期的《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中，以傳統(tǒng)的接受式教學(xué)法為主，有利于學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握理論知識;在護理專業(yè)技術(shù)綜合實訓(xùn)中以項目教學(xué)法為主，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、避免反復(fù)練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生感覺枯燥乏味，甚至出現(xiàn)倦怠情緒，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、提高創(chuàng)造性思維能力、分析與解決問題能力以及綜合能力等，非常有利于中等職業(yè)學(xué)校護理專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)實用型、緊缺型初級護理人才的教學(xué)目標。我校20xx屆、20xx屆學(xué)生的實踐也表明：項目教學(xué)法非常受學(xué)生歡迎，接受該教學(xué)方法的學(xué)生學(xué)習(xí)護理專業(yè)技術(shù)的積極性空前高漲。綜上所述，項目教學(xué)法高度適用于中等職業(yè)學(xué)校護理專業(yè)學(xué)生第四學(xué)期的《護理專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)》課程的教學(xué)。
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項目教學(xué)法論文 13
摘要：在建設(shè)應(yīng)用型高校的背景下，項目教學(xué)法在專業(yè)課程教學(xué)組織中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛。文章分析了在《食品貯運保鮮》課程中如何更好地應(yīng)用項目教學(xué)法，總結(jié)了項目教學(xué)法在該課程教學(xué)中的實施效果，對存在的問題進行了分析探討。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；食品貯運保鮮；應(yīng)用研究
在高校的專業(yè)課教學(xué)活動中，密切理論與實踐的聯(lián)系非常必要，尤其是在全國開展應(yīng)用型高校建設(shè)的環(huán)境下，項目教學(xué)法在教學(xué)方法的改革與探索中備受關(guān)注。項目教學(xué)法以應(yīng)用為導(dǎo)向，學(xué)生為主體，由學(xué)生自己處理一個相對獨立的項目，包括信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施進程及效果評價，老師在整個過程中起指導(dǎo)作用[1，2]。項目教學(xué)可成為一個人人參與的創(chuàng)造性活動[3]，通過激發(fā)學(xué)生的主動性、強調(diào)工作的時效性，以促進學(xué)生全面掌握并應(yīng)用知識技能，培養(yǎng)團隊合作精神和分析問題、解決問題的綜合能力。
一、項目教學(xué)法在《食品貯運保鮮》課程中的應(yīng)用
項目的前期準備�！妒称焚A運保鮮》的教學(xué)活動中，涉及很多基礎(chǔ)知識，如食品化學(xué)、食品分析、食品生物化學(xué)、食品安全與衛(wèi)生、食品感官評價、微生物學(xué)等，學(xué)生要做到自己完成獨立項目的效果，需要把以前學(xué)過的這些知識串聯(lián)起來，否則在開展項目任務(wù)時會感到無從下手。但是學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程歷經(jīng)兩三個學(xué)期，或多或少會遺忘一些知識點，再系統(tǒng)復(fù)習(xí)需要很多的時間和精力，此環(huán)節(jié)需要老師指導(dǎo)學(xué)生回顧重要知識點，如三羧酸循環(huán)、糖酵解、食品中基本營養(yǎng)的檢測方法、食品品質(zhì)評價、菌落總數(shù)檢測等。熟悉了這些知識，應(yīng)用于實施過程，可以很好地提高實施效果。2.項目主題的確定。項目主題的確定掌握兩個原則：一是與當(dāng)?shù)厥称菲奉惖膶嶋H相聯(lián)系，與培養(yǎng)目標中“服務(wù)地方”相契合；二是趣味性，興趣是最好的老師，老師界定主題的范圍，具體主旨由學(xué)生來定，就《食品貯運保鮮》而言，涉及食品種類很多，包括園藝產(chǎn)品、糧食、肉、蛋、奶、水產(chǎn)品等，又可分為原料和加工制品，老師可以設(shè)定項目為園藝產(chǎn)品的貯藏保鮮，在此范圍內(nèi)由每個小組的學(xué)生選定蘋果、桃、葡萄、黃瓜等，在興趣濃厚的心理作用下，不需要外界大力推動就可以完成得很好。3.項目方案設(shè)計。食品貯運保鮮是一項系統(tǒng)性的工程，在生產(chǎn)實際操作中工作龐雜，要做到有條不紊，需制定詳細可操作的執(zhí)行方案，每組4—5名學(xué)生，共同完成。以果蔬貯運保鮮為例進行項目的方案設(shè)計。
（1）果蔬原料質(zhì)量控制。原料質(zhì)量決定其貯運性能、流通成本和附加值空間。課程進行中的學(xué)生主導(dǎo)的項目教學(xué)活動，很難做到從田間采收開始控制原料質(zhì)量，但可以從采購環(huán)節(jié)開始控制，如選定品種、規(guī)格、產(chǎn)地、可溶性固形物含量要求等。這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生了解地方水果蔬菜生產(chǎn)特點，掌握當(dāng)?shù)刂饕叩馁A藏特性，接觸并學(xué)習(xí)農(nóng)產(chǎn)品采購與營銷方面的知識。
�。�2）果蔬的處理。果蔬貯運保鮮是為了盡可能地保持其優(yōu)良品質(zhì)并減少損失，以滿足市場和消費者的需求，為農(nóng)業(yè)增收奠定基礎(chǔ)，因此，進入流通或貯藏環(huán)節(jié)前需要進行適當(dāng)?shù)奶幚怼Ｌ幚淼膬?nèi)容主要包括兩個方面：一是分裝，即確定適宜的包裝材料、包裝量、包裝方式，以培養(yǎng)學(xué)生對果蔬采后商品化處理技能的掌握；二是保鮮處理，根據(jù)果蔬耐貯性進行適當(dāng)?shù)谋ｕr劑處理，確定用液劑噴或浸、用煙劑熏或放置片劑緩釋進行保鮮，此項操作培養(yǎng)學(xué)生掌握果蔬采后生理代謝特點，熟知呼吸生理、蒸騰生理、成熟與衰老生理以及代謝相關(guān)酶。
�。�3）貯運保鮮。貯運保鮮是《食品貯運保鮮》項目教學(xué)活動中的核心環(huán)節(jié)，也是開展此項教學(xué)活動最困難的一步，因為需要提供低溫的設(shè)備或設(shè)施，如冷庫。項目教學(xué)法的運用要得到很好的效果，應(yīng)盡可能與實際生產(chǎn)一致，即項目運行環(huán)境宜進入實際生產(chǎn)的情景。此環(huán)節(jié)需要老師較多的指導(dǎo)，包括冷庫的準備和管理，如預(yù)冷、溫度控制、濕度控制、氣體控制、貯運管理等。此環(huán)節(jié)可加強學(xué)生對冷庫結(jié)構(gòu)和性能的認識與理解，實物的操作與運用能夠非常好地促進理論知識的掌握，在溫濕氣的控制方面，每個學(xué)生都可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，用新的理念和方法去詮釋基礎(chǔ)理論，實現(xiàn)貯藏條件的控制，形成新的技術(shù)體系。（4）果蔬貯運質(zhì)量評價。首先，采用加權(quán)評分法建立評價標準。果蔬質(zhì)量評價主要包括色澤、氣味、形狀、口感、硬度、可溶性固形物含量、水分含量、商品率、糖酸比等。其次，組織專業(yè)評價小組，每組成員不少于10人，評價工作開展前進行評價培訓(xùn)。最后，計算出各項目組果蔬貯運質(zhì)量成績。此環(huán)節(jié)中的“建立評價標準”可融入課堂理論教學(xué)中，評價指標的檢測可以貫穿在實驗實踐教學(xué)中。學(xué)生在自主開展實驗檢測的任務(wù)中，也是模擬獨立組織教學(xué)的過程，學(xué)生的專業(yè)知識和統(tǒng)籌能力、協(xié)調(diào)能力都會得到充分的鍛煉，與本科生的培養(yǎng)目標高度一致。4.項目評價多元性。項目效果評價時掌握多元性原則，即從過程到結(jié)果由多方進行全面評價，避免“重結(jié)果、輕過程”和任課老師一錘定音。評價內(nèi)容包括方案設(shè)計質(zhì)量、貯運產(chǎn)品質(zhì)量評價、小組團隊合作能力、創(chuàng)新能力等多個側(cè)面；選定若干關(guān)鍵點，由學(xué)生自評、小組互評、教師評價等多種方式結(jié)合進行。
二、項目實施效果
加深了對食品知識體系的認識，實現(xiàn)了知識的大融合。通過項目教學(xué)法，項目組成員將所學(xué)相關(guān)知識充分地運用到執(zhí)行過程中，深入理解和掌握了食品貯運保鮮知識，形成了較為完備的知識體系。同時，實現(xiàn)了食品基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識大融合，全面檢驗了學(xué)習(xí)效果，并促進了知識的溫故知新。另外，在項目的總結(jié)分析階段，通過對產(chǎn)業(yè)和技術(shù)等方面的了解，進行一步增加了學(xué)生的行業(yè)意識，強化了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。2.實現(xiàn)了能力培養(yǎng)。
�。�1）進一步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。在一定程度上有效地弱化了部分大學(xué)生課前不預(yù)習(xí)、課堂不聽講、課后不復(fù)習(xí)的懶散學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了學(xué)習(xí)效率，促進了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力得以提高。
�。�2）提高了知識運用能力。很多學(xué)生在課程結(jié)束后，所學(xué)知識也就忘記了，食品貯運保鮮項目的開展需要食品相關(guān)的綜合知識，要做好項目內(nèi)容，必須具備或重溫所需知識點并將其應(yīng)用到對應(yīng)的環(huán)節(jié)中，理論知識的運用貫穿于項目進行的每個環(huán)節(jié)，認真完成項目，知識運用能力得到了充分的提高。
�。�3）鍛煉了社會能力。我們培養(yǎng)的學(xué)生最終要進入社會實現(xiàn)個人價值，服務(wù)于國家和人民，不僅需要專業(yè)知識還需要社會能力，如統(tǒng)籌安排能力、團隊合作能力、溝通能力、語言表達能力、創(chuàng)新能力、獨立思考能力等。在教學(xué)過程中，以項目完成為導(dǎo)向，按照學(xué)生喜好和特長研究項目主題，進行分崗鍛煉，實現(xiàn)學(xué)生的分類培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)崗位入職提供能力儲備，增加學(xué)生就業(yè)信心。
三、存在的問題
項目教學(xué)法應(yīng)用于課程教學(xué)沒有標準的做法，需要在實踐中摸索，如何找尋課程教學(xué)與項目教學(xué)法的契合點，將學(xué)生應(yīng)掌握的知識融入項目中，需要根據(jù)具體的課程情況把握[2]。在《食品貯運保鮮》課程中開展項目教學(xué)法以來，發(fā)現(xiàn)存在如下的問題。1.教學(xué)時間。課程教學(xué)需根據(jù)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱進行，時間上得遵循整個專業(yè)教學(xué)時間的安排，相對時間較集中。因此，多科課程開展項目教學(xué)法時學(xué)生的時間很緊迫，壓力大，有的小組會出現(xiàn)應(yīng)付的狀態(tài)，項目的中間環(huán)節(jié)縮水，影響項目教學(xué)法的實施效果。2.學(xué)生素質(zhì)早培養(yǎng)。項目教學(xué)開展得好對學(xué)生素質(zhì)有較高要求，學(xué)生應(yīng)具有強烈的學(xué)習(xí)沖動，有較好的理論基礎(chǔ)和自學(xué)能力，有團隊精神，能夠客觀地進行自我評價等。素質(zhì)和能力的提高都需要時間的積累，大一和大二期間開展調(diào)查合作類的項目，拓展視野，鍛煉綜合考慮問題和溝通的能力，大三的項目教學(xué)法側(cè)重于專業(yè)導(dǎo)向和應(yīng)用導(dǎo)向，與生產(chǎn)和就業(yè)相結(jié)合。3.真實行業(yè)環(huán)境待完善。一個專業(yè)項目的開展，不僅需要資料儲備，還需要真實完整的操作環(huán)境，哈佛大學(xué)著名的實操教學(xué)所倚賴的正是系統(tǒng)完整的真實行業(yè)環(huán)境和數(shù)據(jù)儲備。這方面是我國教育所面臨的一項挑戰(zhàn)，也是一個長期的發(fā)展中的課題，需要學(xué)校和政府予以機制和資源的支持，具體工作有待多方力量進行深入的研究和探討。
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作者：趙玉華 梁建蘭 單位：河北科技師范學(xué)院
項目教學(xué)法論文 14
項目教學(xué)法，既教師帶著學(xué)生一起做完一個項目，在做項目的過程中完成教學(xué)任務(wù)。在做項目的時候，教師只是指引者，學(xué)生才是項目的主體。對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要盡可能地避免或者完全取消，把課本上知識要點完全融人到項目中，教師只需要負責(zé)制定好項目，并為項目的執(zhí)行提供一定的條件。這和傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全不一樣看，學(xué)生在做項目的過程中，不但可以提高自己的創(chuàng)造力，而且還可以加強自己的團隊協(xié)作的能力，以今后參加實際工作做好準備。
一、項目教學(xué)法的概念和特點
1、1項目教學(xué)法的概念 作為教育家的弗雷德·海因里希教授就曾經(jīng)在德國素質(zhì)教育的報告會上，用這樣一個實例來推薦項目教學(xué)法。他先讓學(xué)生和教師在現(xiàn)實生活中選擇一個“造橋”的項目，讓學(xué)生分組來討論項目的實施，并寫出自己的策劃書，然后，再正式地執(zhí)行項目—采用一種“慧魚”模型組裝橋梁，接著再對項目的結(jié)果加以演示，讓學(xué)生來談?wù)撛鞓虻脑�，最后，讓教師來評價學(xué)生的作品，完成上述幾個步驟以后，就能極大地挖掘出學(xué)生的潛在創(chuàng)造力，而且，可以促進學(xué)生在提高自己的動手能力和自我推銷方面的能力，這就是項目教學(xué)法的概念。
1、2項目教學(xué)法的特點 項目教學(xué)法有一個最為突出的特點，也就是它的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，這和傳統(tǒng)的教學(xué)模式截然不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師講課，學(xué)生聽課的填鴨式模式，而項目教學(xué)法可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主寫作和探索創(chuàng)新。項目教學(xué)法主要有以下幾個特點:
1、開放性。這一點主要體現(xiàn)在學(xué)生以主題為中心，在探索方式、展現(xiàn)和評估方面具備可選擇性和多樣性。
2、實踐性。項目的主體與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有實用性和針對性。3、發(fā)展性。結(jié)合長期項目與階段項目，組成了教育目標的整個學(xué)習(xí)和認知的過程。
4、自主性。為學(xué)生提供了可供選擇的興趣愛好以及自我表現(xiàn)的舞臺，學(xué)生可以自由地學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，從而更好地促進學(xué)生的創(chuàng)造力。
5、綜合性、項目教學(xué)法具備了學(xué)科交叉性，可以提高學(xué)生的綜合運用能力。
6、可評估性。重點關(guān)注學(xué)生在項目實施過程中的能力增長，此外，評估內(nèi)容還包括學(xué)生在參加項目各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)和狀態(tài)以及作業(yè)完成的質(zhì)量和速度。
二、項目教學(xué)法在�？圃盒Ｓ嬎銠C教學(xué)中的應(yīng)用方法
第一，確定符合學(xué)生需要的項目。在項目教學(xué)法實施之前，一定要確定好適合的項目。從現(xiàn)實生活中的素材中來選擇項目，這不但會涉及課本上的知識內(nèi)容，而且還必須帶有一定的趣味性。唯有如此，才能充分地帶動學(xué)生參與項目的積極性。此外，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)生活中的素材，所以，在項目教學(xué)法實施之前，教師一定要認真嚴謹?shù)卮_定符合學(xué)生需要的項目。 第二，以學(xué)生為主體。在項目教學(xué)法的實施過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓自己只做好一個教學(xué)的主導(dǎo)者，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體，采用分組的形勢來開展整個項目。組員互相之間要明確好自己的工作內(nèi)容，共同協(xié)作，成功完成項目。在這個過程中，教師只需要做好自己的輔導(dǎo)角色，為學(xué)生提供一些指引就足夠了。 第三，最大限度地提高學(xué)習(xí)資源的利用率。專科院校計算機教師在實施項目教學(xué)法的時候，首先必須要保證學(xué)生有一個自由、和諧和開放的學(xué)生環(huán)境，充分利用好院校的有關(guān)教學(xué)設(shè)施和開放的教學(xué)資料，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生分成一個個小組，互相交流，共同協(xié)作。 第四，合理地評估學(xué)習(xí)的效率。顯然，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是完成一個教學(xué)目標，而是為了幫助學(xué)生構(gòu)建有關(guān)知識的概念體系。學(xué)生的責(zé)任是完成項目的要求，在評估學(xué)習(xí)效率的時候，教師要實事求是，認真分析學(xué)生做項目的具體情況，在這個基礎(chǔ)上才能做出一個合情合理的評估，教師和學(xué)生在談?wù)搶W(xué)習(xí)效率的時候，教師只能適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，在拓展項目基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。
三、項目教學(xué)法在專科院校計算機教學(xué)中的應(yīng)用實踐
在�？圃盒５挠嬎銠C教學(xué)中，實施項目教學(xué)法是一件較為復(fù)雜的事情，因為，它對教師和學(xué)生都提出了極大的挑戰(zhàn)，這不但需要計算機教師要為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，此外，還需要教師改變自己的角色，以學(xué)生為教學(xué)的主體。 第一，制定一個合情合理的教學(xué)項目。常言道，興趣是一個人最好的老師，對于�？圃盒５挠嬎銠C教師來說，怎樣培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機的興趣，這在制定教學(xué)項目之初就必須重點考慮，所以，教師在制定項目的過程中，首先就要考慮到學(xué)生的興趣問題，在開發(fā)、探索和完成項目的過程中，讓學(xué)生對探索未知世界產(chǎn)生滿足感和成就感。以Photoshop這門課程的實際案例來說，教師可以設(shè)計一個項目—替換個人的照片背景，以這個項目作為一個基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生分成小組，替換好照片的背景。 第二，設(shè)計成熟的項目執(zhí)行計劃。教師在制定好一個項目之后，必須為學(xué)生安排好具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計成熟的項目執(zhí)行計劃。按照具體的實情，為班級的學(xué)生分好小組，在實施項目教學(xué)法的前提下，教師可按照學(xué)生的思考能力、個人特點、認知能力以及實際水平等相關(guān)因素，為學(xué)生合理分工，譬如說，有的學(xué)生可以做記錄，有的學(xué)生可以實際操作，有的學(xué)生可以觀察整個過程，班級所有學(xué)生都要完成一定的任務(wù)，然后，再向小組發(fā)布具體的操作流程，讓學(xué)生按照Photoshop這門課程中的圖層過濾技術(shù)來為照片底色背景進行替換，最后，讓學(xué)生完成好課堂的筆記總結(jié)，以便下一步更好地加強理論知識的修養(yǎng)。 第三，合理分工，共同協(xié)作。教師為學(xué)生分組后，學(xué)生應(yīng)互相配合，按照教師的要求完成項目的研究。小組成員應(yīng)該從個人特長出發(fā)，去收集項目資料、記錄項目內(nèi)容、研究項目流程、分析項目結(jié)果等，保證每個環(huán)節(jié)順利進行。教師可以讓各個小組之間互相討論，揚長避短，比較各個小組的項目研究成果，在比較中得到提高。 第四，做好項目評估。在各個小組完成一個項目后，教師應(yīng)指導(dǎo)各個小組之間互相進行交流、展現(xiàn)和議論，進一步對項目成果進行評估。在評估過程中，可以讓學(xué)生更熟練地掌握知識內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)成果，此外，也可以加強學(xué)生的集體榮譽感和成就感，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機的興趣。 第五，做好項目相關(guān)的工作。在完成一個項目后，計算機教師應(yīng)該把項目的學(xué)習(xí)成果運用到教學(xué)實踐中，譬如說，當(dāng)學(xué)生在學(xué)會Photoshop后，就可以安排學(xué)生熟練地掌握這項技術(shù)在照相館、影樓以及個人處理照片方面的運用，進一步促進學(xué)生對這些技術(shù)的熟練程度。
四、結(jié)束語
事實充分證明，項目教學(xué)法對于專科院校計算機教學(xué)有極大的作用，這樣不但可以提供學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，另外，還可以培養(yǎng)一大批計算機專業(yè)人才，為計算機事業(yè)的發(fā)展做貢獻、 所以，�？圃盒ＲY(jié)合本校學(xué)生的具體情況，根據(jù)本校計算機學(xué)科的具體特點，一切從實際出發(fā)，有機地結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)法，積極推廣項目教學(xué)法，在這個基礎(chǔ)上，再進行一定的創(chuàng)新，以期更好地適應(yīng)我國特色社會主義道路和市場經(jīng)濟的發(fā)展需要。
項目教學(xué)法論文 15
【摘要】現(xiàn)階段，社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展就對高等職業(yè)教育提出新的標準，要求高等院校能夠為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，要滿足當(dāng)下的現(xiàn)代化建設(shè)需求。對于此，大學(xué)教師就要樹立創(chuàng)新教學(xué)意識，鍛煉大學(xué)生的實踐能力，從而更好滿足社會發(fā)展需要。本篇文章中針對項目教學(xué)法在《保險營銷學(xué)》當(dāng)中的應(yīng)用展開研究，闡述項目教學(xué)法的使用原理和特點，對教學(xué)實踐作出幾點總結(jié)，旨在為職業(yè)院校營銷課程教育提供教學(xué)指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；《保險營銷學(xué)》；實踐能力；社會發(fā)展
一、項目教學(xué)法的基本應(yīng)用原理
項目教學(xué)法具有科學(xué)合理性，是一種較為先進的實踐性教學(xué)方式。在當(dāng)代建構(gòu)主義的引導(dǎo)下，主要注重項目開展的實踐性，首先教師對學(xué)習(xí)項目進行合理分解，之后正確示范給學(xué)生。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，分小組根據(jù)問題的具體要求有針對性的收集數(shù)據(jù)資料，通過小組之間的探討和研究，共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)并解決困難，從而鞏固學(xué)生對于知識的記憶。由此，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中掌握了學(xué)習(xí)技巧，教師也有效提升了課堂教學(xué)成效。項目教學(xué)法在具體應(yīng)用期間，學(xué)生要有獨立的學(xué)習(xí)時間、自主完成學(xué)習(xí)活動，對于項目開展期間遇到的各種困難，老師只起到簡單的輔導(dǎo)和指引作用。項目教學(xué)法能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提升學(xué)生求知欲，使其形成獨立思考的能力和團結(jié)協(xié)作的意識，全面發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效強化學(xué)生的社會實踐能力。
二、項目教學(xué)法應(yīng)用的基本特點
與傳統(tǒng)教學(xué)模式基本特征相比，項目教學(xué)法具有以下特點:1.主要圍繞課本開展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工作。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識期間，不懂得保險營銷學(xué)這一專業(yè)具體是什么內(nèi)容和未來的就職方向，由此可見這種傳統(tǒng)教學(xué)方法直接阻礙到學(xué)生素質(zhì)的有效提高，雖然能熟背理論知識但卻不會具體使用。而在項目教學(xué)法當(dāng)中，老師將其與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，有針對性的整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容主要是通過實際工作任務(wù)而產(chǎn)生。教學(xué)內(nèi)容的制定突破傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)的限制，教師以教學(xué)項目為教育核心，依據(jù)工作期間的思維邏輯展開具體教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的理論性，通過工作任務(wù)的制定與實踐內(nèi)容緊密結(jié)合。2.教學(xué)模式的核心是實操和理論相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要為硬塞式教學(xué)方法，以書本知識為主。而項目教學(xué)法的應(yīng)用可以改變這一局面，其主要以實踐操作與知識理論相結(jié)合為教學(xué)核心。以往的課堂教學(xué)期間老師注重課堂理論知識的學(xué)習(xí)，但現(xiàn)在有所不同，課堂上主要進行實踐項目的調(diào)查研究，將理論與實踐充分結(jié)合。由此一來既能將理論知識現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，又能深化理論知識，為學(xué)生日后的實踐和工作打下堅實基礎(chǔ)。3.學(xué)生的被動學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)地位。項目教學(xué)法的使用改變傳統(tǒng)教學(xué)期間學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)模式。老師要考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，為其創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能積極主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。開展項目教學(xué)法期間，學(xué)生能夠意識到自己是課堂的主導(dǎo)，掌控從課題組建、課題選材到最終課題展示的整個教學(xué)環(huán)節(jié)，而教師在其中只是起到輔助作用，從而使得學(xué)生能夠正確完成課程作業(yè)，達成預(yù)期教學(xué)目的。教師通過使用項目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確解題思路，在學(xué)生開展項目的初始階段就給予指導(dǎo)，使其順利完成實踐活動。4.使得學(xué)生收獲實踐性理論知識。項目教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，與此同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)成果的收獲不是死板的背誦理論知識，而是對學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力進行強化，而且提升了學(xué)生的就業(yè)能力，即創(chuàng)新能力、解疑能力、社會適應(yīng)能力等，并使學(xué)生在心中明確自己將來所要從事的職業(yè)。這種教學(xué)效果不只是老師的指引與教導(dǎo)，主要是在具體的實踐性教學(xué)當(dāng)中所形成。為進一步增強實踐性，教師要帶領(lǐng)學(xué)生模擬職業(yè)情境，通過講解和示范實際工作任務(wù)給學(xué)生帶來更佳的實際體驗感。
三、項目教學(xué)法在《保險營銷學(xué)》中的具體應(yīng)用步驟
1.正確定位項目目標項目教學(xué)法成功實施的關(guān)鍵在于是否能正確定位項目目標，其與大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、小組成員協(xié)作能力有直接關(guān)系。首先，項目內(nèi)容的選取要有針對性，以教學(xué)目標為考慮前提，與日常生活相結(jié)合制定具體內(nèi)容。在周圍企業(yè)當(dāng)中，明確具體工作事項，將企業(yè)的實際營銷內(nèi)容與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，通過對營銷基礎(chǔ)工具的分析，實行“一個項目對一個課程知識點”的辦法展開教學(xué)；其次，教師要注意項目教學(xué)的完整性，項目設(shè)計工作、項目實施、項目完成的整個流程一定要合情合理，一套程序下來使得學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實踐問題，即為最終的項目成果，學(xué)生會生出一種成就感；最后，教師要合理設(shè)計項目的難度，針對學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)進度適當(dāng)制定項目主題、內(nèi)容、任務(wù)，并要按照實際情況完善自己的教學(xué)方案。通常情況下，教師要熟悉自己的項目內(nèi)容，其也要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就對教師提出要求，教師要善于將知識點進行合理分解，為學(xué)生作出正確示范，在項目學(xué)習(xí)的整個過程當(dāng)中還要能提煉出與此相關(guān)的子項目，拓展書本知識，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能。2.組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)并探討項目開展形式老師給學(xué)生傳達項目任務(wù)后，學(xué)生要在組內(nèi)對項目進行深入分析和探討，并在老師的引導(dǎo)下合理制定詳細的項目開展計劃。項目計劃主要分為三步：首先，將學(xué)生等分成學(xué)習(xí)小組，項目教學(xué)法當(dāng)中經(jīng)常用到分組教學(xué)方法，老師要按照班集體學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和個性特點，讓學(xué)生進行自由組合，之后教師可以做出相應(yīng)調(diào)整，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況均勻分配，讓學(xué)生在組內(nèi)選出學(xué)習(xí)組長，通常一組5至7個人就可以，使得學(xué)生在組內(nèi)展開學(xué)習(xí)討論期間能夠強化團隊合作精神；其次，學(xué)生要明確項目的思考方向和學(xué)習(xí)思路。小組集體明確項目的具體計劃步驟，分工完成計劃內(nèi)容，最后展示自己的學(xué)習(xí)成果，如果遇到任何疑難要及時請教老師；最后就是項目的完成要按照規(guī)范進行操作，團隊之間的工作要和諧融洽，小組成員要分工明確，注意自己的表述語言要流利，學(xué)習(xí)態(tài)度要認真，動作自然大方。組間收集的資料要全面并具有合理性，成員還要自如使用多種資料收集方式，使得組內(nèi)的項目內(nèi)容更加豐富。3.項目要合理實施開展項目活動的關(guān)鍵是項目的實施是否具有合理性。大學(xué)生是項目活動的主導(dǎo)者，老師只是單純的引導(dǎo)者，是課堂教學(xué)期間學(xué)生群體的服務(wù)者。具體開展項目期間，學(xué)生主要進行獨立學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并敢于嘗試。與此同時，學(xué)生要正視自己在課堂之上的角色，在課堂主導(dǎo)地位的角度對項目活動的開展進行思考，拓展學(xué)習(xí)思維，體會工作艱苦，從而激發(fā)求知欲、提升創(chuàng)新能力。在學(xué)生展開討論期間，教師要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進行正確引導(dǎo)，分層次對學(xué)生展開輔導(dǎo)工作，對于多數(shù)學(xué)生都不理解的問題可以集中進行講授。將理論內(nèi)容與實踐充分結(jié)合，從而拓展學(xué)生的理論知識面，幫助學(xué)生答疑解惑，提升教學(xué)效率。4.合理點評項目最終結(jié)果對于最終項目結(jié)果的點評是項目教學(xué)法的一種深化。項目教學(xué)法的使用就要求教師要維持學(xué)習(xí)的正確有效性，對于項目問題的評價并不只有對錯或好壞。合理的點評對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用，主要針對學(xué)習(xí)過程進行點評，包括對學(xué)生的參與積極性、協(xié)作精神、合作能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力等進行，其次再對項目的最終結(jié)果進行點評。點評的方式有很多，可以是老師點評，也可以是學(xué)生在組內(nèi)互相評價。與此同時，教師還要抓住學(xué)生之間的共性問題展開詳細講解，制定行之有效的教學(xué)方案，從而使得學(xué)生不斷強化自己的學(xué)習(xí)能力，并能積極主動解決問題。
四、結(jié)束語
本篇文章中，首先闡述項目教學(xué)法的基本應(yīng)用原理，之后探討其實用特點，并據(jù)此深入分析開展對策，旨在為我國高等院校的教育工作者提供教學(xué)指導(dǎo)，幫助其為社會更好更快培養(yǎng)出高素養(yǎng)人才。
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