對項目管理教學(xué)的思考的論文
項目管理作為一種非常有效的管理方法受到企業(yè)的推崇。提高項目管理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)項目管理人才成為當(dāng)務(wù)之急。文章分析了項目管理教學(xué)的特點、指出了項目管理教學(xué)中應(yīng)處理好的關(guān)系，并提出提高項目管理教學(xué)質(zhì)量的對策。
1 項目管理教學(xué)的特點
項目管理是一門具備高度實踐性的管理學(xué)科。自20世紀(jì)中葉以來，在項目管理實踐、協(xié)會(特別是美國項目管理協(xié)會和國際項目管理協(xié)會)和學(xué)術(shù)界的努力推動下，項目管理的理論體系逐步完善并已成為企業(yè)廣泛采用的管理方式。在快速變化的市場環(huán)境中，項目管理的優(yōu)勢就更加充分地體現(xiàn)出來，所以越來越多的企業(yè)正在把傳統(tǒng)的基于運(yùn)營的管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖抗芾砟Ｊ健ｍ椖抗芾碓谄髽I(yè)管理中受到的熱捧凸顯了其在工商管理類專業(yè)課程中的重要性。項目管理這門課的教學(xué)呈現(xiàn)出綜合性、系統(tǒng)性和實踐性三方面的特點。項目管理教學(xué)的綜合性體現(xiàn)在課程集成了技術(shù)領(lǐng)域知識和管理領(lǐng)域知識;項目管理教學(xué)的系統(tǒng)性體現(xiàn)在項目管理的內(nèi)容體系之間相互依賴并相互制約，需要從整體考慮，追求整體利益最大化;項目管理教學(xué)的實踐性體現(xiàn)在項目管理的本質(zhì)就是一次性解決好特定問題的方法，所以要教會學(xué)生以做項目的思維和視角來分析問題和解決問題，力爭一次把事情做好。
2 項目管理教學(xué)中要處理好的關(guān)系
2.1 龐大知識體系與較少課時之間的關(guān)系
由于美國項目管理協(xié)會推出的《項目管理知識體系指南》和職業(yè)項目經(jīng)理資質(zhì)考試(PMP)在全球的巨大影響力，大多數(shù)項目管理的教材的.編寫都是以美國項目管理協(xié)會撰寫的項目管理知識體系為依據(jù)的，涵蓋了整體管理、范圍管理、時間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理等十大知識領(lǐng)域和包括啟動、規(guī)劃、執(zhí)行、監(jiān)控和收尾在內(nèi)的五大過程組，知識體系縱橫交織、非常龐大。另外，在高校的課程設(shè)置中項目管理的學(xué)時多數(shù)安排36～48個學(xué)時之間，這就形成了大量知識點和較少課時之間的矛盾。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，對教材的內(nèi)容進(jìn)行針對性地篩選以突出重點，促進(jìn)學(xué)生對項目管理核心知識和技能地學(xué)習(xí)和掌握。
2.2 項目管理的通用方法與具體項目之間的關(guān)系
項目管理知識體系是在總結(jié)了項目管理在實踐中的優(yōu)良成果的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，具有很高的概括性和通用性。這些方法和工具同具體項目結(jié)合起來時就要考慮兩個方面的內(nèi)容：一是具體項目的行業(yè)或者技術(shù)特征，如建筑、航天、軟件和流程再造等不同項目就有不同的項目生命周期和實施辦法;二是具體的項目環(huán)境，每一個項目都是獨(dú)特的，因而項目的目標(biāo)、資源和項目干系人等項目環(huán)境因素是不同的。在項目管理教學(xué)中，既要掌握通用的項目管理方法，又要能夠針對具體項目進(jìn)行項目管理方法的選擇和調(diào)整。
2.3 傳統(tǒng)項目管理與現(xiàn)代項目管理之間的關(guān)系教學(xué)過程中應(yīng)注意區(qū)別傳統(tǒng)項目管理和現(xiàn)代項目管理。傳統(tǒng)的項目管理圍繞著質(zhì)量、成本和時間三重約束條件來進(jìn)行管理，注重的是以經(jīng)濟(jì)效益和效率等指標(biāo)的達(dá)成。現(xiàn)代項目管理的內(nèi)涵和外延相對于傳統(tǒng)的項目管理已經(jīng)大大地拓展了，不僅僅考慮項目中的物的因素，還更加重視項目中人的因素，認(rèn)為項目管理就是要滿足所有項目干系人的需求，追求的是社會效益與經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一。
2.4 運(yùn)營管理思維與項目管理思維之間的關(guān)系
項目管理教學(xué)中要辨析運(yùn)營管理思維和項目管理思維的關(guān)系，二者既有區(qū)別又有聯(lián)系。[1]從區(qū)別的角度看，運(yùn)營管理是處理常規(guī)問題的，因為運(yùn)營的工作是重復(fù)而持續(xù)的，運(yùn)營管理是規(guī)范化和程序化的管理方式;而項目管理是處理特殊問題的，這是由項目的特點(獨(dú)特性、臨時性和漸進(jìn)明晰性)所決定的，項目管理是持經(jīng)達(dá)變的管理方式。從聯(lián)系的角度看，兩者都服務(wù)于組織目標(biāo)，且相互銜接和配合，通常是項目完成后開始運(yùn)營，運(yùn)營一段時間之后通過新項目來升級，如此循環(huán)發(fā)展，推動組織實現(xiàn)其組織戰(zhàn)略目標(biāo)。
3 提高項目管理教學(xué)質(zhì)量的對策
3.1 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和考核
項目管理教學(xué)的目標(biāo)圍繞著知識、技能和觀念的三個方面來進(jìn)行設(shè)置[2]，即使學(xué)生夠較好掌握項目管理相關(guān)知識、培養(yǎng)基于團(tuán)隊運(yùn)用項目管理知識解決問題的能力，以及使學(xué)生學(xué)會以項目管理的思維方式來看待問題情境，改善心智模式，提升綜合素質(zhì)。通過完善教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)，使得項目管理的教學(xué)工作從單純的知識導(dǎo)向往應(yīng)用導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向升級。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)進(jìn)一步具體化，使得這些目標(biāo)在考核時能夠找到依據(jù)。在教學(xué)考核方面將結(jié)合平時成績和期末成績，以教師評價、小組自評和小組互評的方式進(jìn)行考評，以獲得對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全方位評估。
3.2 教學(xué)內(nèi)容體系的梳理
項目管理的教學(xué)內(nèi)容體系有兩條主線：一條是以項目管理十大知識領(lǐng)域為核心的橫向主線，注重項目管理知識的概括;另一條是以項目管理五大過程組為核心的縱向主線，注重指導(dǎo)項目的實務(wù)操作。學(xué)生在學(xué)習(xí)時對這兩條縱橫交織的主線會產(chǎn)生困惑，教師在講授時需要兼顧這兩者，可以先分知識領(lǐng)域講解，再通過項目案例和實訓(xùn)的方式從項目實施的視角串講項目管理的五大過程組。
3.3 理論結(jié)合實踐開展教學(xué)
課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。強(qiáng)化實踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生識別問題、分析問題和解決問題的能力，并增強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中以項目為導(dǎo)向，采用案例教學(xué)法和情景教學(xué)法等方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。進(jìn)一步完善教學(xué)管理制度，如輔導(dǎo)、答疑、研討課、作業(yè)、實訓(xùn)、考核等方面，將課堂理論教學(xué)、課堂實驗教學(xué)、課外輔導(dǎo)和自學(xué)指導(dǎo)結(jié)合起來，細(xì)化作業(yè)的批改和講解，注重學(xué)生能力、全面素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。
3.4 教學(xué)中重難點的處理
由于學(xué)生缺乏項目管理的實戰(zhàn)經(jīng)驗，對項目管理中的重難點理解得不深入，所以教師在授課過程中應(yīng)做出針對性的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生學(xué)習(xí)項目管理的重難點集中體現(xiàn)在現(xiàn)代項目管理的思想、核心技術(shù)和經(jīng)驗這三個方面。首先，理解項目管理思想的重難點在于：一是理解項目管理的目標(biāo)是滿足項目干系人不同的項目需求和期望，二是理解項目管理的系統(tǒng)性，需要整合各種資源和要素。其次，項目管理的核心技術(shù)如工作分解結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)和增值管理技術(shù)也是在整個項目管理教學(xué)過程中讓學(xué)生感到困難的部分。最后，缺乏實踐經(jīng)驗使得學(xué)生不能充分意識到資源和風(fēng)險管理的作用和價值。在處理項目管理教學(xué)重難點時應(yīng)在教學(xué)進(jìn)程的把握和教學(xué)方法的使用這兩方面下功夫，做到循序漸進(jìn)和多種教學(xué)方法的合理搭配，提高教學(xué)效果。具體來說，可以按照設(shè)問、思考、解析(講授法為主)、練習(xí)(小組項目任務(wù)和案例分析為主)、組間互評、教師點評和小組總結(jié)的流程來引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。
3.5 重視對學(xué)生項目管理“軟技能”的培養(yǎng)
項目經(jīng)理肩負(fù)著項目成敗的責(zé)任，需要有較全面的能力。作為一名合格的項目經(jīng)理不僅僅需要掌握以懂得技術(shù)和管理為核心的“硬技能”，還需要掌握處理項目管理中復(fù)雜的人際關(guān)系的“軟技能”。為培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，需要改革傳統(tǒng)教學(xué)的“教師中心”模式，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心，能力培養(yǎng)不僅僅局限在課堂上，而是在項目實踐中拓展�？苫诶碚摻虒W(xué)，進(jìn)行課程設(shè)計和案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生組成團(tuán)隊完成相關(guān)任務(wù)。教師要在教學(xué)組織中設(shè)計的一系列項目任務(wù)，讓學(xué)生輪流擔(dān)任項目經(jīng)理，領(lǐng)導(dǎo)項目團(tuán)隊完成任務(wù)，在做這一個個的項目過程中鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊合作能力和溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生項目管理的“軟技能”。
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