前言

　　迎江中學(xué)位于大方縣城西郊風(fēng)光迤邐的對(duì)江河畔，是一所九年制義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)�，F(xiàn)有學(xué)生534人，其中留守兒童54人。對(duì)于在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的這一特殊群體，政府文件、學(xué)者研究論文等都有不同的表述。有學(xué)者認(rèn)為：所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子在戶籍所在地，不能與父母雙方共同生活在一起，而由其他監(jiān)護(hù)人長(zhǎng)期監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)或獨(dú)立生活的兒童。在我校，對(duì)留守兒童的定義是：父母都在外打工，只有子女在家中留讀的少年兒童。據(jù)我們了解，如果加上父母有一方在外打工的，那留守兒童的數(shù)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止提到的54人。筆者擔(dān)任班主任工作期間，利用工作之余的閑暇，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的支持和幫助之下，對(duì)全校的留守兒童進(jìn)行了一次全面的調(diào)查了解，現(xiàn)將調(diào)查到的情況作一下分析。

　　留守兒童存在的問題

　　一、對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)普遍不力

　　這次調(diào)查共發(fā)出問卷50份，收回有效問卷48份;其中有28人與祖父母或外祖父母在一起生活，有6人與親戚生活在一起，有9人與自己的兄弟姐妹生活在一起，有5人獨(dú)自一人生活。留守兒童普遍都是自己在照顧自己，即使是與祖輩生活在一起的大部分留守兒童也基本上是處于無(wú)管教狀態(tài)。

　　二、留守兒童普遍存在心理問題

　　通過對(duì)全校的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守兒童十分想念父母的占78.3%，有51.2%的留守兒童父母每年回來一次，45%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。由于與父母的聯(lián)系少，這樣很容易使他們形成消極情緒，表現(xiàn)出性格內(nèi)向任性，辦事我行我素，困難面前不負(fù)責(zé)任，遇事推諉怨恨。

　　(一)性格孤僻、自卑逆反比較普遍

　　由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波，從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動(dòng)強(qiáng)度高，空閑時(shí)間少，因而回家頻率不高，與留守子女聯(lián)系較少，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。而初中青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、孤僻、自卑、易躁。另外，由于父母長(zhǎng)期照顧不周，對(duì)留守家中的子女放縱溺愛多于嚴(yán)加管教，使得這部分少年中問題孩子普遍多于同齡人中父母都在身邊的。究其原因，主要是監(jiān)護(hù)人管不了、不敢管或不會(huì)管。留守孩子幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下，無(wú)形中助長(zhǎng)了他們自私任性、蠻橫霸道、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。而且這種性格隨著父母外出時(shí)間的長(zhǎng)短而發(fā)生變化，一般顯示為時(shí)間越長(zhǎng)，性格變化越快，且年齡越小，變化越大。如我班的龔勤因與同學(xué)之間發(fā)生一點(diǎn)小摩擦，竟然揚(yáng)言要從校外喊人來幫忙，害得我是談話加家訪，思想工作是做了一星期，課都沒法正常開展。王穎是留守兒童中比較上進(jìn)的，平時(shí)也能管住自己，但一點(diǎn)集體主義觀念也沒有，在校內(nèi)是獨(dú)來獨(dú)往，從來不會(huì)主動(dòng)幫別人干一點(diǎn)事。

　　(二)自信不足、缺乏親情

　　由于父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童普遍缺乏自信，遇事萎縮不前。由于長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛，這部分孩子在與別人交往時(shí)往往容易過于焦慮緊張，缺乏安全感。有的孩子最害怕學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)，因?yàn)椴恢�道到底�?yīng)該請(qǐng)誰(shuí)。因?yàn)殚L(zhǎng)期得不到父母親情的撫慰與關(guān)懷，直接影響到了孩子的行為習(xí)慣、心理健康以及人格與智力的發(fā)展。青少年正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有著自己獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。這時(shí)，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的外界引導(dǎo)。但由于遠(yuǎn)離父母，缺少了與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，這種情況對(duì)他們心理健康的發(fā)展極為不利，常會(huì)引發(fā)種種心理疾病，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等。如王永輝就是一個(gè)典型的例子，由于隔代監(jiān)護(hù)對(duì)其鞭長(zhǎng)莫及，因此在學(xué)習(xí)的道路上基本上是自暴自棄，對(duì)老師的循循善誘根本就是充耳不聞。縱觀這些孩子，其心理問題的形成不是短期的事情，問題的解決也是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。孩子一旦心理走向了畸形，進(jìn)行矯正則比其形成更加艱難。

　　(三)做事不計(jì)后果、價(jià)值觀念扭曲

　　初中階段，正是學(xué)生青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是性格習(xí)慣形成的重要階段。由于這一時(shí)期是孩子向成人邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，因此離開了成人的監(jiān)護(hù)，問題就容易出現(xiàn)。由于父母不在身邊，孩子和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童自由散漫，行為存在嚴(yán)重偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守學(xué)校規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊、打架、賭博、欺負(fù)小同學(xué)等行為，有的迷戀網(wǎng)吧和游戲室，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。八(2)班王斌有很長(zhǎng)一段時(shí)間幾乎生活在學(xué)校與網(wǎng)吧之間。白天上課時(shí)趴在課桌上睡覺，晚上到網(wǎng)吧上網(wǎng)，費(fèi)用從父母提供的生活費(fèi)中擠。長(zhǎng)期不著家，家長(zhǎng)在外也無(wú)從知曉，老師聯(lián)系家長(zhǎng)，聯(lián)系電話是空號(hào)，開家長(zhǎng)會(huì)也見不到家長(zhǎng)。