杜甫詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)范例
〔創(chuàng)意說明〕
杜甫是我國古代詩歌史上以現(xiàn)實(shí)主義標(biāo)舉的偉大詩人，本課集中選編了他寫于不同時(shí)期的三首詩，反映了他的不同的詩作風(fēng)格。教學(xué)本課時(shí)，不妨以杜甫詩風(fēng)初探為主題，帶領(lǐng)學(xué)生踏上唐詩之旅，去探尋去發(fā)現(xiàn)。
〔教學(xué)步驟〕
一、導(dǎo)入，競背學(xué)習(xí)過的唐詩。
二、朗讀，讀準(zhǔn)下列字音。
岱宗（dài） 決眥（zì） 簪（zān） 逾墻（yú） 鄴城（yè） 老嫗（yù）
幽咽（yè）
三、比讀，比較《望岳》和《春望》兩首詩。
1、比較角度：抓住一個(gè)望字。
2、明確：
�。�1）《望岳》是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，寫此詩時(shí)詩人24 歲，正過著一種裘馬清狂的漫游生活；安史叛軍攻下唐都長安的第二年三月，詩人劫后余生寫下了《春望》。
�。�2）《望岳》之望是由遠(yuǎn)而近，由朝而暮， 由大略而細(xì)致，《春望》之望是由遠(yuǎn)而近，再由近而遠(yuǎn)。
（3）《望岳》之景闊大雄偉，令人心神為之激蕩，豪情滿懷；《春望》之景滿城殘敗，凄涼荒蕪，使人黯然神傷。
�。�4）《望岳》表達(dá)了建功立業(yè)的雄心，格調(diào)高昂，洋溢著盛唐的浪漫精神；《春望》則抒發(fā)了戰(zhàn)火之中對親人的思念和對國事的憂慮，深沉抑郁，體現(xiàn)了杜詩沉郁頓挫的風(fēng)格。
3、小結(jié)：分析詩歌風(fēng)格可從寫作背景、寫作題材、思想感情諸方面入手。
4、自讀《石壕吏》，從寫作背景、寫作題材、思想感情幾方面分析此詩的寫作風(fēng)格。
明確：《石壕吏》寫于安史之亂前期，此時(shí)郭子儀等的60 萬大軍被史思明打得全軍潰敗，唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在潼關(guān)一帶強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在詩中記敘了縣吏夜晚捉人的事，詩人通過對現(xiàn)實(shí)的如實(shí)描繪揭露了現(xiàn)實(shí)的黑暗，詩歌風(fēng)格是含蓄的、深沉的`。
四、鏈接延伸。
1、復(fù)習(xí)以前學(xué)過的杜甫詩歌和自己課外背誦的杜甫詩。
2、將這些詩作按詩歌風(fēng)格歸類，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杜詩風(fēng)格的多樣性。
如雄闊高昂、深沉含蓄、清麗溫馨等。
五、背誦三首詩。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】賞讀課
〔教學(xué)創(chuàng)意〕杜律向來被譽(yù)為律詩的最高境界， 為很多后人效仿。原因何在？ 語言的苦心錘煉是一個(gè)重要原因，杜甫曾自言語不驚人死不休，所以本設(shè)計(jì)就從語言運(yùn)用的角度來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杜詩。
〔教學(xué)步驟〕
一、字正腔圓吟讀三首詩。
二、從詞語錘煉的層面鑒賞三首詩。
1、造化鐘神秀，陰陽割昏曉
2、國破山河在，城春草木深
3、感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心
4、暮投石壕村，有吏夜捉人
5、夜久語聲絕，如聞泣幽咽
三、引用詩中名句造一個(gè)句子，然后說說這些句子成為名句的原因。
1、會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小
2、感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心
3、烽火連三月，家書抵萬金
明確：名句都是千百年來能引起人們的共鳴，喚起人類經(jīng)驗(yàn)通感，在鮮明的形象中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容的句子。
四、背讀三首詩。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】杜甫作品朗誦會(huì)
〔創(chuàng)意說明〕本課選編了三首杜甫詩，對一位作者來說，這就猶如編者給他安排的個(gè)人專場，設(shè)計(jì)一節(jié)杜甫作品朗誦會(huì)，讓學(xué)生較全面地認(rèn)識(shí)他，深入地了解他，放聲地吟詠他，不失為用好教材的作法。
〔教學(xué)步驟〕
一、課前準(zhǔn)備：
1、課前復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過的杜甫詩歌�！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄贰督^句·兩個(gè)黃鸝鳴翠柳》《絕句·遲日江山麗》《絕句·江碧鳥逾白》《江南逢李龜年》《出塞·挽弓當(dāng)挽強(qiáng)》《江畔獨(dú)步花》
2、學(xué)習(xí)本課三首詩，了解大意，理解第一首和后兩首詩風(fēng)的差異。
3、教師準(zhǔn)備相關(guān)音像資料，制作課件。
《春夜喜雨》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《江漢》《旅夜書懷》《登樓》《登高》《蜀相》。。
4、根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的篇目編排朗誦順序，安排學(xué)生主持人。
二、朗誦會(huì)過程：
1、引子：千秋詩圣杜甫，簡介杜甫。
2、第一樂章：青年才俊一覽眾山小，朗讀篇目：《望岳》朗讀VCD ，學(xué)生朗讀《出塞》。
3、第二樂章：詩窮而后工記錄歷史的如椽巨筆。
憂國憂民直面現(xiàn)實(shí)時(shí)的真情， 朗讀篇目：《兵車行》《石壕吏》VCD ，學(xué)生朗讀《江南逢李龜年》《聞官軍收河南河北》《春望》， 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》VCD。
亂世暫安浣花草堂前的微笑，朗讀篇目：學(xué)生朗讀《絕句》（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，遲日江山麗，江碧鳥逾白）《江畔獨(dú)步尋花》，《春夜喜雨》VCD。
4、尾聲：寫詩生命的存儲(chǔ)方式， 朗讀篇目：《登岳陽樓》《登高》《登樓》（師生齊誦） 。
5、結(jié)束語。師生共同小結(jié)，下課。
【資料整合平臺(tái)】
1、電視系列片《唐之韻·千秋詩圣》
2、杜甫對于詩歌的語言非常重視，他毫不隱諱地宣稱：語不驚人死不休。他的努力，也確實(shí)取得了驚人的成就�？梢哉f，杜甫把中國古典詩歌語言的表現(xiàn)力，提高到一個(gè)新的階段。杜詩語言的功力，表現(xiàn)為兩種不同的情況。一是句式、詞匯并不特別，但由于寫得準(zhǔn)確有力，而給人以強(qiáng)烈的感受。如《羌村》中妻孥怪我在，讀起來是很平常的句子，但它刻畫出妻子見丈夫仍在人世、剎那間竟感到奇怪的神情，成為驚心動(dòng)魄的一筆。又如《江亭王閬州筵餞錢遂州》中老畏歌聲斷，愁隨舞曲長，也不是很特別的句子，卻很充分地寫出了詩人觀賞歌舞時(shí)潦倒愁悶的心情。另一種情況就是用不尋常的語言和修辭手法，造成新鮮的、能夠激活讀者心理感受的形象。譬如杜甫的寫景詩句，常把表示色彩的字放在開頭，然后用一個(gè)動(dòng)詞引入實(shí)物，像青惜峰巒過，黃知橘柚來（《放船》） ，碧知湖外草，紅見海東云（《晴》） ，綠垂風(fēng)折筍，紅綻雨肥梅（《陪鄭廣文游何將軍山林》） 等。這樣寫來，既醒目又能表現(xiàn)出情感的流動(dòng)。古人煉字，有詩眼之說，即一句詩中有一個(gè)字特別警醒，使全句皆活。杜甫這方面的長處尤其為人欽服，贊為一字之下，后人無法更易。像風(fēng)起春燈亂，江鳴夜雨懸（《船下夔州郭宿雨濕不得上岸別王二十判官》） 的亂和懸，星垂平野闊，月涌大江流（《旅夜書懷》） 的垂與涌，萬姓瘡痍合，群山嗜欲肥（《送盧十四弟侍御護(hù)韋尚書靈櫬歸上都二十四韻》） 的合與肥等，不勝枚舉。至若《秋興》中叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心，動(dòng)詞開和系都關(guān)聯(lián)兩項(xiàng)事物，更是精巧絕倫。
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