《鳥島》教學(xué)設(shè)計素材
一、由題目入手，發(fā)生疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。師板書“島”，生齊讀后組詞：海島、鳥島、蛇島……
師板書“鳥”，生齊讀課題。
師：這就是今天我們學(xué)習(xí)的課文�？吹竭@個課題，你想知道什么呢？
生1：我想知道這個島為什么叫鳥島？
生2：我想知道鳥島上有多少鳥？
生3：我想知道鳥島在哪里？
……
師：同學(xué)們充溢了好奇，這么多的問題，我們歸結(jié)起來就是：為什么叫鳥島？鳥島在哪里？
在題目的旁邊寫上：叫什么？哪里？
二、 初讀課文，整體感知。讀通課文，認(rèn)讀生字。1、同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下自主閱讀課文。
師：拿出課文痛痛快快地讀一遍，一遍讀完了挺直身子告訴我。
生大聲讀文一遍。
師：第二遍讀書時老師有兩個要求：一是在讀的過程中把你遇到的生字圈出來，反復(fù)讀讀，把它讀準(zhǔn)；二是把你遇到的難讀的句子也用自身熟悉的符號標(biāo)出來，多讀幾遍。
同學(xué)第二遍讀課文，圈生字、劃句子，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、借助課文語境檢查生字的認(rèn)3、讀情況。
師：課文很長，現(xiàn)在能不能說一說，剛才你通過了自身的努力，已經(jīng)讀會了哪個詞？
生：“青綠色”
師：（屏幕上出示課文內(nèi)容，課文中的同學(xué)說的詞語變紅色。）課文這里還有表示顏色的詞嗎？
生1：“白玉色”
師：請你帶著大家讀。
生領(lǐng)讀。
出示圖片，同學(xué)觀察鳥蛋的顏色后，再齊讀這兩個詞。
生2：“海西皮”
老師出示卡片，同學(xué)帶讀。
生3：“筑巢安家”
師：（出示卡片“筑”，生讀）出示卡片“建筑”
生讀
師：（出示卡片“筑路”）筑路就是？
生：就是修筑道路
師：出示“筑巢”就是？
生：建巢
師：還有更恰當(dāng)?shù)氖牵?/p>
生：搭巢
師：對了，鳥兒在樹上給自身搭了一個窩，他們就有了自身的家了。這就是“筑巢安家”
出示在文中的三組詞語，同學(xué)認(rèn)讀
（陸續(xù)、挨著、幼鳥；白玉色、青綠色；養(yǎng)育后代、密密麻麻）
3、 查同學(xué)長句子的朗讀。
師：詞語會讀了，長長的句子會讀嗎？
課文最后一句變色：他們伸手能捉到幼鳥，隨處能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。
生自身讀，再指名讀。
師：我覺得他讀得挺好，不只讀正確了，而且把長句子作了恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
出示帶有停頓符號的句子，同學(xué)齊讀。
師：用這樣的方法，你能讀好這一句嗎？
青海湖的西部有一個叫“海西皮”的小島，那就是聞名中外的青海湖鳥島。
指名讀、齊讀
三、 圍繞質(zhì)疑，學(xué)習(xí)課文。
1、結(jié)合上一環(huán)節(jié)的朗讀，弄清第一個問題。
師：讀到這里，你有沒有弄明白鳥島在哪里？
生：鳥島在青海湖的西部。
再讓同學(xué)變換詞語的位置，進(jìn)行表達(dá)。
2、 導(dǎo)同學(xué)，抓住文中的詞語學(xué)習(xí)2-3節(jié)，感受鳥蛋多
師：為什么要把“海西皮”這個小島稱作鳥島呢？
生：因為島上的鳥很多。
師：你是從哪兒讀出那兒的鳥多的呢？請同學(xué)們默讀課文2、3兩節(jié)，把哪里讓你認(rèn)為鳥多的句子劃下出來。（生默讀劃句子）
師：很多小朋友學(xué)會了用身體語言和老師說話，挺直身子告訴我他已經(jīng)劃好了。
交流：
第二節(jié)
生：每年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。他們在這里筑巢安家、養(yǎng)育后代。
�。�1）、抓住“一群一群”“陸續(xù)”體會鳥多
師：你是從這個句中的那個詞語看出鳥多的？
生：一群一群
出示動畫圖片
師：看，有一群鳥飛來了，又一群鳥飛來了，一群鳥飛來了，又有一群鳥飛來了。
師：這些鳥飛來，有的早，有的晚，有的先，有的后
師：這就是句子中的一個詞——
生：陸續(xù)
指名讀句子
師：我從你的這個“陸續(xù)”聽出來了，鳥兒很多。
齊讀
�。�2、）指導(dǎo)朗讀
出示：去年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。他們在這里筑巢安家、養(yǎng)育后代。
今年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。他們在這里筑巢安家養(yǎng)育后代。
每年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。他們在這里筑巢安家、養(yǎng)育后代。
男生讀、女生讀、齊讀
�。�3）、進(jìn)入角色、說話練習(xí)。
師：那么多的鳥兒每年都從遠(yuǎn)方飛來，那是因為
出示四個詞語
�。夂驕睾汀h(huán)境幽靜、樹木茂盛、魚類豐富）
生讀詞語
師：假如你們就是島上的小鳥，你們?yōu)槭裁疵磕甓家獜倪h(yuǎn)方飛來呢？請用上上面的詞語說說
出示句式
這里，我（我們）可以 。
生1：這里氣候溫和、環(huán)境優(yōu)美，我們可以在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。
生2：這里樹木茂盛、魚類豐富，我可以吃到豐富的食物
……
師：原來這里是這么適合我們生活的地方呀！難怪我們都從遠(yuǎn)方飛來呢。
（4、）回到文本語言。
齊讀“每年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。他們在這里筑巢安家、養(yǎng)育后代。”
第三節(jié)
師：剛才我們學(xué)習(xí)的時候，抓住了兩個關(guān)鍵詞，體會到鳥多。我們學(xué)習(xí)第三節(jié)不說了，請你們選你最感興趣的話，讀一讀�？纯茨懿荒芡ㄟ^讀讓我們一聽就知道那兒的鳥很多。
同學(xué)自讀
交流
生1：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
師：大家聽出來了嗎？從哪兒聽出來的？
生：密密麻麻、一個挨著一個
老師出示詞語卡片，指導(dǎo)同學(xué)讀
師：假如老師的手（兩手并攏作鳥窩狀），就是鳥窩，誰和我挨著？
一同學(xué)作鳥窩狀跑上前和老師的挨在一起。
師：這樣就是一個挨著一個了嗎？不是，很多很多的鳥窩挨在一起。
齊讀
師：你還從哪里讀懂鳥多
生2：窩里窩外，到處是斑白的，青綠色的鳥蛋。
師：你是從哪里體會到鳥多的
生：“到處”
生3：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥耳聚在一起，小島成了鳥的世界
師：他不只讀懂了，而且用自身的朗讀讓大家一聽就知道那兒鳥多。
出示詞語卡片“熱鬧”
同學(xué)讀后貼到黑板上。
師：那里的'鳥蛋有的是大的，生：有的是小的
師：有的是黑的，生：有的是白的
師：這就是“各種各樣”
“各種各樣”帖在黑板上。
老師出示“聚”
師：小鳥聚在一起干什么呢？
出示媒體鳥的圖片和鳥的叫聲
師：你們可以一邊看一邊聽，看到什么有趣的，可以和同桌交流。
生：我聽到了鳥兒在歡快的唱歌
生：我聽到小鳥在唧唧喳喳地議論什么。
師：猜猜看，小鳥們會議論什么呢？
生：小鳥們可能在說：“要是這小島再大一些就更好了。”
……
師：同學(xué)們看這里成了鳥的世界，
把“鳥的世界”詞語卡片帖到黑板上。
出示句子，同學(xué)齊讀
師：同學(xué)們看第三節(jié)里，第一句話直接告訴我們鳥多，而第二句告訴我們鳥窩多，第三句說鳥蛋多。我們說鳥多，為什么要告訴我們鳥蛋和鳥窩多呢？
生發(fā)言略
四、 助兒歌鞏固生字詞，并進(jìn)行寫字教學(xué)
1、出示兒歌
鳥窩，鳥窩，是溫暖的家，巢里還有爸爸和媽媽，我們的鄰居密密麻麻，你挨著我，我挨著你，我們相聚在“海西皮”，世世代代在這里筑巢安家，筑巢安家。
聽讀
自讀
跟著音樂讀
2、讀兒歌中的課文的詞語
3、指導(dǎo)寫字。
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