《小小設計師》教學設計和研討

時間：2021-02-27 11:38:37 教學設計我要投稿

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《小小設計師》教學設計和研討精選

　　教學內(nèi)容：《義務教育課程規(guī)范實驗教科書 . 品德與社會》（人教版）四年級下冊第二單元第二課“從電視機的變化說起”中３８、 39 頁活動天地“小小設計師”。

《小小設計師》教學設計和研討精選

　　教學目標 : 1. 從各種產(chǎn)品的不時更新中 , 知道生產(chǎn)的發(fā)展是人們生活水平不時提高的需要 ; 是社會生產(chǎn)發(fā)展的需要。

　　2. 體驗人們的需求會不時促進產(chǎn)品的變化更新 , 同時 , 產(chǎn)品的更新變化又不滿足人們的需要。

　　3. 啟發(fā)同學留意生活和勞動中需要改進的地方 , 然后提出自身的新產(chǎn)品設計方案或創(chuàng)意。

　　4. 在實際體驗中提高同學發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力 , 培養(yǎng)同學從小發(fā)明發(fā)明的意識 , 為將來打下堅實的基礎(chǔ)。

　　教學重難點：能夠在體驗中領(lǐng)悟到人們的需求會不時促進產(chǎn)品的變化更新 , 同時 , 產(chǎn)品的更新變化又不時滿足人們的需要。結(jié)合自身的生活實際中的經(jīng)驗，努力發(fā)現(xiàn)，并且不時去創(chuàng)新，從小養(yǎng)成創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的良好習慣。

　　教材分析和設計意圖 : “ 小小設計師 ” 是本單元中的一節(jié)活動課 , 是同學在生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決了一些問題的展示；是對同學創(chuàng)新意識的一種激發(fā)并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和需要 , 自主設計 , 實踐發(fā)明。同學在前面的學習中已經(jīng)了解了生活中各種物品越來越要求多樣化和便當化。同學初步認識了生產(chǎn)與生活的關(guān)系 , 明白了分工合作的重要性 , 初步形成了經(jīng)濟意識。

　　根據(jù)教材和同學的特點 , 教學時應重在同學對社會體驗的過程 , 培養(yǎng)同學的創(chuàng)新精神 , 讓同學結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和需要 , 自主設計 , 實踐發(fā)明。從一件產(chǎn)品上可以看到社會生產(chǎn)的發(fā)展是人們生活水平不提高的需要；是社會生產(chǎn)發(fā)展的需要。培養(yǎng)同學的.觀察能力、實踐操作能力和解決實際問題的能力。具體體現(xiàn)以下幾點：

　　1、以同學的實際生活為源泉。

　　同學通過在自身的實際生活中發(fā)現(xiàn)的問題，使同學能夠立足于自身的實際生活，能真實地、客觀地、綜合地了解社會生活自身，使同學能從生活的角度，并用自身的眼光來認識和了解社會。讓同學從小認識生產(chǎn)與生活的關(guān)系，有利于他們認識社會和適應社會。同時，讓他們明白人類的生產(chǎn)是如何發(fā)展起來的，人們生活的改進依賴于什么，并形成初步的經(jīng)濟意識。

　　2、在體驗中感知，在活動中激發(fā)同學的創(chuàng)新意識。

　　同學在體驗發(fā)現(xiàn)與改進的過程中開闊了視野，激發(fā)了創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)了同學的創(chuàng)新精神。在小組合作中，通過分工合作的方式形成了自身的最出的“產(chǎn)品”，對其個性的生長與小組合作的統(tǒng)一發(fā)明了環(huán)境。

　　課前活動準備：

　　1、自由組織小組，選擇自身感興趣的內(nèi)容進行研究、改進或者制定創(chuàng)新設計。（分成衛(wèi)生工具小組、學習用品小組、服裝設計小組，玩具設計小組。）

　　2、教師課前進行有效指導每小組，了解各組情況，讓各小組有自身個性化的匯報方式。

　　3、教師準備課件、制作獎章。

　　教學過程：

　　一、播放課件，激趣引思導入。

　　師：大家喜歡看動畫片嗎？今天老師給你們帶來了一段動畫片，讓我們一起來觀看。（課件大至內(nèi)容：古代的人在傳送信息的過程中用到的方法，有步行、騎馬、風火臺等，但都太慢了，于是古代的人就發(fā)出了一聲感嘆，要是在千里之外也能像面對面一樣對話那該多好呀！接著就放一段有關(guān)有線電話的內(nèi)容，實現(xiàn)了千里之外通話的理想。但是又有人在感嘆：要是電話能帶在身上就好了。再接著放一段有關(guān)手機的廣告。）

　　師：通過看這段動畫，你想到了什么？明白了什么？

　　生 1 、我想到了古代人信息傳送太慢了，還是我們現(xiàn)代人生活好。

　　生2、我明白了因為人們想要，后來才有了電話和手機。

　　生3、沒有做不到的，只有想不到的。

　　生4、想到了，才會去做，才會去發(fā)明它。

　　……

　　師：大家說得對，必需先想到才干做得到，我們生活中的每一件都是為了滿足人們的需要才被發(fā)明出來的。（板書：需要———發(fā)明）下面就請同學說一說，每件物品都是為了滿足我們的什么需要而被發(fā)明出來的。

　　生1、汽車是為了滿足人們快速遠行而被發(fā)明出來的。

　　生2、電視機是為了滿足人們獲得更多更祥細的信息而被發(fā)明出來的。

　　生3、輪船是人們想到海的那邊去看一看而被發(fā)明出來的。

　　生4、牙簽是為了提牙縫而被發(fā)明出來的。

　　……

　�。ń處煂ν瑢W的回答給予肯定和鼓勵。）

　�。垩杏懀簩氕h(huán)節(jié)的設計為了實現(xiàn)兩個目的，一個是激發(fā)同學的興趣引起同學的注意力；另一個就是引導同學進行考慮，把同學的思維帶回到生活中，讓生中生活中去尋找創(chuàng)新的源泉。這們的設計適合同學的年齡特點，同學的興趣一下子就給調(diào)動起來了，抓住了同學的心理。］

　　二、調(diào)查展示。

　　1、各小組以自身的方式匯報調(diào)查和改進創(chuàng)新效果。

　　師：日常生活中還有一些產(chǎn)品不能很好地為我們服務，需要進行改進和再發(fā)明。下面就請各小組以自身的方式展示調(diào)查和創(chuàng)新的效果。

　�。�1）、學習用品小組匯報。

　　師：哪個小組先來為大家匯報效果？

　　生：（爭相舉手）

　　師：那就請與我們學習生活相關(guān)的學習用品小組來為我們匯報，大家掌聲歡迎。

　�。ㄔ谡坡曋型瑢W走到講臺前）

　　師：請你們用自身的方式介紹自身小組和你們調(diào)查與改進意見的效果。

　　組長：我們是“智慧星”小組，我是大家選出的小組長，我們的組員有：（小組中的同學分別進行了自我介紹。）

　　組長：我們小組通過調(diào)查訪問各年級的同學，發(fā)現(xiàn)了一個問題，那就是各種學習工具加起來數(shù)量太多，買齊了費錢，管理起來也不方便，于是我們建議：

　　組員1：盡可能讓學具多功能化。