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《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-03-04 08:12:10 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計12篇

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢?下面是小編精心整理的《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計12篇

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計1

  教材分析:

  《土地的誓言》是部編版七年級下冊第二單元的第三篇課文,這是一篇抒情美文,在僅有的兩段文字中,作者用詩一般的語言,選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫面,前段描繪了淪喪故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒,后段敘述作者自己在故鄉(xiāng)的成長足跡以及要回到故鄉(xiāng)的決心,大量排比造成了逐漸增強(qiáng)的氣勢;直接抒發(fā)對土地的熱愛、懷念和眷戀,并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗,且不惜獻(xiàn)出生命的時代強(qiáng)音。

  教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R與技能

  1、流利、有感情的朗讀課文、感知課文內(nèi)容。

  2、揣摩品味本文具有激情的語言。

 。ǘ┻^程與方法:

  1、通過讓學(xué)生感受“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘痛,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼調(diào)動學(xué)生的情感。

  2、通過朗讀、品析語言,展開豐富的聯(lián)想和想象,體會作者的愛國思鄉(xiāng)之情。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀:

  理解作者對淪喪的故園的眷念以及誓死收復(fù)失地的愛國熱情,受到愛國主義教育,激發(fā)振興中華的責(zé)任。

  教學(xué)重點:

  品析語言,受到美的熏陶和情感的感染。

  教學(xué)難點:

  品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。

  重難點突破:調(diào)動學(xué)生情感,充滿感情地朗讀課文學(xué)會品析語言。

  資源與教具:多媒體課件教學(xué)

  教學(xué)方法:情境教學(xué)法、朗讀法 、質(zhì)疑探究法

  教學(xué)課時:一課時

  教學(xué)過程:

  教師活動

  一、導(dǎo)入新課,渲染氣氛

  師:同學(xué)們,老師先請大家欣賞一首歌曲,聽后請同學(xué)們談?wù)勀懵牶蟮母惺。播放《松花江上》歌曲?/p>

  師:著名詩人艾青曾這樣深情地吟唱“為什么我的眼里常含淚水,因為我對這土地愛得深沉”,可以說,對故鄉(xiāng)土地的熱愛,是人們最樸素、最真摯的情感之一,當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地,無數(shù)東北同胞流亡關(guān)內(nèi)有家不能回的時候,作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚的文字《土地的誓言》。

  2、 聽讀課文,初步感知

  教師與四名同學(xué)配樂朗讀課文,其他同學(xué)劃出自己深受觸動的句子或詞語,然后用一句話說說聽后的感受。

  三、速讀課文,領(lǐng)悟情感

  1、從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句并思考:令作者魂牽夢縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地,請用“這是一方( )的土地,表現(xiàn)在——”的句式,把握作者故鄉(xiāng)的特征。

  2、 多媒體展示東北印象圖片和“九一八”事變后日本慘絕人寰的罪行,形成鮮明的對比。

  4、 走進(jìn)文本,品味語言

  1、思考:如何理解“土地的誓言”這個標(biāo)題?作者向家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了什么誓言?用原文回答。

  2、文章讀來美不勝收,從情感、意象、語言、修辭等方面給我們美的享受,讓我們一起品味這些美。請同學(xué)們尋找文章的美點,你認(rèn)為本文美在——

  五、課堂小結(jié),激發(fā)情感

  1、師:《土地的誓言》這篇抒情散文充滿著飽滿、深沉的愛國熱情。把九.一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火 一樣熾熱 的語言表達(dá)出來,仿佛使人聽得到心臟的跳動,感受得到熱血的沸騰。眷戀鄉(xiāng)土,這是一種具有共通性的感情,而作者所眷戀的關(guān)東原野當(dāng)時已被日本侵略者強(qiáng)占了十年之久,對作者來說,他失去的是美好家園,對國人來說,她是祖國完整版圖上淪喪的土地,文章對關(guān)東原野的懷念,正體現(xiàn)中華民族驅(qū)逐侵略者,收復(fù)東北失地的激情。

  2、學(xué)習(xí)了本文你有何收獲或者情感上有什么觸動?在我們所接觸的文學(xué)作品中,有很多像《土地的誓言》這樣充滿深情的篇章,或是表現(xiàn)對祖國家鄉(xiāng)的熱愛,或是表現(xiàn)對親人友人的依戀,或是表現(xiàn)對丑陋現(xiàn)實的憤慨……

  請摘錄這樣的文字兩段,有感情地朗讀它、記

  住它。

  六、拓展延伸,升華主題

  同學(xué)們,端木蕻良的誓言已經(jīng)實現(xiàn),偉大的中國正在走向富強(qiáng),但振興中華任重道遠(yuǎn),祖國的騰飛還需你們來接力。出示《少年中國說》(節(jié)選—梁啟超)

  故今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年。少年智則國智,少年富則國富,少年強(qiáng)則國強(qiáng),少年獨立則國獨立,少年自由則國自由,少年進(jìn)步則國進(jìn)步,少年勝于歐洲,則國勝于歐洲,少年雄于地球,則國雄于地球。美哉,我少年中國,與天不老!壯哉,我中國少年,與國無疆!

  7、 布置作業(yè)(二選一)

  1、 透過重重的歷史帷幕,先烈們的目光默默地注視著我們,目光中充滿了憂傷、關(guān)切和期望,那我們該對先烈們說些什么呢?請寫下來。

  2、 回顧歷史,面對現(xiàn)實,你想對同學(xué)們說些什么,請寫下來。

  學(xué)生活動

  欣賞歌曲《松花江上》后談感受

  了解時代背景

  邊聽課文邊勾畫觸動自己的語句,然后談感受。

  學(xué)生從文中找出語句來概括。

  觀看圖片,進(jìn)一步感受曾經(jīng)美麗富饒的東北與如今被侵略被蹂躪后的慘狀。

  研讀課文,品析語言,尋找美點。

  學(xué)生暢所欲言。

  全體學(xué)生起立,大聲誦讀《少年中國說》。

  附板書設(shè)計 摯痛的熱愛

  思念故鄉(xiāng)

  泛濫著熱情

  土地的誓言

  站立

  發(fā)出誓言

  解放

  3、反思總結(jié):本節(jié)你有什么收獲?有什么不足嗎?今后將怎樣改進(jìn)?

  反思:本節(jié)課我是按照三步導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計及授課的,特別圍繞《組織學(xué)生互動交流與展示分享研究》課題研究做了不少嘗試。我個人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。

  1.注重學(xué)生的實踐操作,認(rèn)知、感知小數(shù)。

  在本課教學(xué)中,有意識幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗,使學(xué)生在實踐體驗中獲得直接的感觀,注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián) 系。以米作單位的小數(shù)對學(xué)生來說是較抽象的知識,在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù),我設(shè)計有關(guān)的實踐活動,讓學(xué)生用1米長的白紙條測量兩條彩帶,在動手操作的過程中,更深入感知分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓生用小數(shù)表示自己的身高,多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用

  2.教學(xué)面向全體學(xué)生,營造和諧課堂氛圍。

  整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍,調(diào)動學(xué)生的積極性,如設(shè)計試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué)知識。

  其次,整個教學(xué)中我感到在以下不足:

  這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法,。我原先想通過學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來,使這兩部分的讀法有了不同,但教學(xué)時有兩個學(xué)生有錯誤的讀法,因沒有及時的利用生成資源來糾正讀法,所以干擾一部分沒有深刻了解小數(shù)讀法的學(xué)生,在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的讀法。如果巧妙的運用課堂中有效的生成資源,教師的指導(dǎo)主體作用發(fā)揮恰當(dāng),再通過師生的互動方式加以有效利用,就會再次強(qiáng)化學(xué)生對小數(shù)讀法的正確認(rèn)知,實現(xiàn)知識經(jīng)驗的遷移。

  在今后的課堂教學(xué)中,我應(yīng)該給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間,把任務(wù)更加明確具體可操作,為小組上臺展示交流有章可循。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計2

  一、課文導(dǎo)入

  幾個世紀(jì)以來,那些當(dāng)年被逼得走投無路的破產(chǎn)的中國農(nóng)民,漂流到海外去謀生的當(dāng)兒,身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當(dāng)時離鄉(xiāng)別井的人們,都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前,從井里取出一撮泥土,珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在,海外華僑的床頭箱里,還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土 !,在一撮撮看似平凡的泥土里,寄托了人們多少豐富深厚的感情! 今天,我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言,1941年9月18日,九一八事變已經(jīng)過去了整整十年,抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者端木蕻良,原名曹漢文、曹京平,遼寧省昌圖縣人。著有長篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》,成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。

  二、出示目標(biāo)(教師明確)

  三、學(xué)習(xí)字詞

  自學(xué)指導(dǎo):

  1、自己把生字詞讀一遍,并在隨堂作業(yè)上寫一遍并注音。

  2、借助文中的注釋,理解并記憶生字詞的意思。

  3、把課后“讀一讀 寫一寫”注音記住字形:熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 污穢

  四、整體感知

  自學(xué)指導(dǎo):這遍文章所講述的故事很感人,現(xiàn)在我就請同學(xué)以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍,聽清楚這樣幾個小問題:

  (教師提問的同時要強(qiáng)調(diào)問題,并讓學(xué)生在書中作勾畫并即使思考)

  1、通過讀課文提示你了解了什么?(重在提取重要的知識點)

  (時間,背景,事件,學(xué)習(xí)本課要完成的目標(biāo)和任務(wù)等)

  2、 本文你認(rèn)為想表達(dá)作者怎樣的思想感情?

  (對故土的眷戀和熱愛之情)

  五、研讀賞析

  自學(xué)指導(dǎo):

  1、你是怎樣理解課文標(biāo)題“土地的誓言”?

  明確:(這一標(biāo)題是比較獨特的,其要點在于“誓言”。從文章來看,這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓:“我要回到她的身邊……為了她,我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前!边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此,這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。)

  2、面對土地,作者發(fā)出了哪些誓言?(請同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子?)

  明確:我必須回去,為了她,我愿付出一切。(板書)

  3、到底是什么東西催促著作者一定要回到那個日思夜想的地方──故鄉(xiāng)?

  明確:從作者心底里有一種聲音在呼喚著,(從課文中找出相關(guān)的語句并有感情的朗讀。)從作者的成長經(jīng)歷來講,那片土地對于他來講是那樣的熟悉,(請同學(xué)們來講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。)

  4、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)? 作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物,你覺得哪些詞語用得好,能夠引起你豐富的聯(lián)想?

  明確:教師小結(jié):選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面,像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段,白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起,加大了信息容量和對讀者的沖擊力。品味形容詞和短語的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物,使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

  5、你覺得寫了很多事物,你覺得有沒有煩瑣之嫌?

  六、問題探究

  自學(xué)指導(dǎo):

  1、文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

  明確:我心里懷著熾痛的熱愛,我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。

  2、作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的?請舉例說明。

  明確:

 、 運用大量富于鮮明感情色彩的詞語,直接抒發(fā)感情。

 、 運用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如:“當(dāng)我躺在土地上的時候,……怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候,……噴涌著血液一樣”;在春天,……多么豐饒”等句子。)

 、 人稱的恰當(dāng)運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對故土的感情,顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。)

  七、拓展延伸

  寫一首同名詩歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象?寫一篇短文,描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),表達(dá)你對它的情感。字?jǐn)?shù)不限。

  八、作業(yè)布置

  你覺得這篇文章中哪些語句寫得最富有感情,最能打動你?找出來,讀一讀,背一背,并摘抄到日記本上。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、朗讀課文,感受文中飽滿、深沉的愛國熱情;

  2、了解作者采用選擇有意味的景物組成的一個個畫面,展現(xiàn)東北大地特有的豐饒、美麗的景象;3、培養(yǎng)學(xué)生眷戀故土、熱愛故土、熱愛祖國的感情。

  【教學(xué)重點、難點】

  1、重點:有感情的朗讀課文,品味本文富有激情的語言;

  2、難點:揣摩、欣賞精彩段落和語句

  【課時安排】

  一課時

  【教學(xué)過程】

  一、情境導(dǎo)入及背景介紹

  1.直接導(dǎo)入

  2.背景介紹:

  作者在什么情況下寫作的此文呢?——播放音頻

  二、知識檢測

  下面來檢測一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。請看大屏幕:

  (兩生上黑板注音,糾正后齊讀。)

  教師根據(jù)實際情況進(jìn)行評價。

  三、合作探究,品讀賞析

  1、看課題,提問題。

  現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀兩遍課題,讀后討論根據(jù)課題,你可以提出什么問題呢?

  學(xué)生分組討論、教師參與。

  對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié):

  ①這是的土地?②為什么要發(fā)出誓言?③誰發(fā)出誓言,發(fā)出了怎樣的誓言?(板書)

  2、整體感知、品味情感

  快速默讀課文,品味文章字里行間包含作者怎樣一種情感?

  學(xué)生交流、回答后,教師歸納。

  “愛”(板書)

  3、品讀賞析

  解決問題1

  現(xiàn)代文寫作中抒發(fā)情感的方式很多,其中借景抒情,寓情于景就是一種。

  (1)用自己喜歡的方式朗讀課文,找出語段中描寫作者家鄉(xiāng)景色的語句。

  稍停,指名朗讀,學(xué)生評斷。

  (2)從第一段描寫中,你看到了作者家鄉(xiāng)的哪些特有物產(chǎn)?用怎樣的詞語概括呢?

  學(xué)生用筆勾畫,提名朗讀、回答。

  (3)指一生讀第二段中描寫作者家鄉(xiāng)的語句。

  指名朗讀,學(xué)生評斷。

  (4)第一段從東北的特有的物產(chǎn)進(jìn)行描寫,第二段呢?說出理由。

  學(xué)生交流、回答。

  (5)通過對這兩段的學(xué)習(xí),你認(rèn)為這是怎樣的一塊土地?“美麗、豐饒”(板書)

  如此的土地,我們應(yīng)用怎樣的語氣才能讀出其中所蘊含的感情呢?

  小組討論回答。

  生自由讀,指名讀,教師范讀。

  解決問題2

  4、展示“九·一八”前后圖片

  (1)請用簡短的語句寫出自己的感受。

  學(xué)生完成后,學(xué)生朗讀。

  教師評議,給以表揚鼓勵。

  (2)你明白作者為什么要發(fā)出誓言了嗎?

  學(xué)生討論回答。

  (3)你能用一個詞語概括“九·一八”之后的情景嗎?

  學(xué)生討論、交流!捌鄾、悲慘”(板書)

  解決問題3

  5、請同學(xué)們再讀課文,快速找出誓言的內(nèi)容。

  (1)指名學(xué)生朗讀。

  (2)作者懷著一顆怎樣的決心發(fā)出了誓言?“誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)”(板書)你是從哪里看出來的?

  討論、回答。

  (3)用什么語氣才能把這種情感讀出來呢?

  小組討論。

  學(xué)生齊讀。

  6、小結(jié):(教師結(jié)合板書)

  四、以歌曲總結(jié)

  下邊咱們聽一首歌曲《松花江上》,來進(jìn)一步體會文中所要表達(dá)的情感。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、反復(fù)誦讀課文,感知課文內(nèi)容,領(lǐng)會作者的情感。

  2、揣摩、品味本文精彩段落和語句。

  3、培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛故土,熱愛祖國的情感。

  教學(xué)重點和難點:

  揣摩、品味本文精彩段落和語句。

  解答學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑惑

  教學(xué)過程:

  1.出示系列風(fēng)景圖片:請看,這里有……(白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸),更有廣袤的黑色的土地。

  知道這是哪里嗎?明確:東北。

  2.導(dǎo)入課題

  有一位作家叫端木蕻良(板書),他的家鄉(xiāng)就在東北。他懷著對家鄉(xiāng)土地的一腔深情,寫下了一篇抒情散文,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的--“土地的誓言”。(板書,領(lǐng)讀文題)

 。常庾x文題

  看到這個題目,你會想起哪些問題呢?(誰的誓言?什么誓言?)

  讓我們帶著這些問題進(jìn)入課文。

  下面請同學(xué)們快速朗讀課文,讀到你喜歡的地方畫出來,并放聲朗讀。

  4.交流品讀,初獲感知

  剛才大家讀得都很投入,相信你對這片土地已經(jīng)形成了一定的印象,現(xiàn)在請你來說:這是一片的土地!

  學(xué)生各抒己見。(暫不展開)(3人左右)

 。ǘ┱J(rèn)識土地的美麗、豐饒

  4.首先我們來領(lǐng)略一下她的美麗、豐饒。(板書)文中哪些地方描繪了這塊土地的美麗、豐饒呢?

  描繪到的語句是不是比較多?那你就告訴大家在第幾段,從哪一句開始到哪一句結(jié)束吧?(請同學(xué)找)(有沒有補充?)

  5.這么美麗、豐饒的土地,這么豐富的景色描寫,我們以第一段中的文字為例,讀一讀:應(yīng)該怎樣讀才能讀出美感呢?(自己朗讀,體會一下)

  請你選擇自己讀起來感覺最好的一兩句,給大家讀一讀。

  6.接下來讓我們一起帶著熱愛、懷念的感情,想象著這一幅幅美麗的畫面,讀一讀這些繪聲繪色的文字。學(xué)生以小組為單位齊讀

 。ㄈ┱J(rèn)識土地的歡樂、恥辱

  7.同學(xué)們,作者熱愛、懷念著這片土地,難道僅僅因為她是個美麗、豐饒的地方嗎?(提示:作者還描寫到了這塊土地上的什么情景?)

  小組合作學(xué)習(xí)討論交流有必要的話(家鄉(xiāng)生養(yǎng)了他,家鄉(xiāng)的土地上印下了他無數(shù)的腳。

  文中哪些語言再現(xiàn)了他在這片土地上的生活場景呢?

  8.作者是帶著什么心情來回憶這些生活場景的呢?(學(xué)生思考時)(快樂)

  9.這部分描寫中好像有一個詞與“快樂”的氛圍格格不入,發(fā)現(xiàn)了嗎?(“埋葬”)一般用于什么?用在這里恰當(dāng)嗎?為什么會用“埋葬”?(“九一八”)過渡

  10.知道“九一八”是什么特殊的日子嗎?(學(xué)生說,老師補充:1931年9月18日,每一個中國人都應(yīng)該銘記。這一天,對我國早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發(fā)動對東北的侵略,東北淪陷了,東北人民從此成了亡國奴。)

  11.那么在回憶家鄉(xiāng)的美好情景時,除了對家鄉(xiāng)土地?zé)釔酆蛻涯钪猓髡哌會帶著什么心情呢?小組合作學(xué)習(xí)體諒你。

 。ㄐ〗Y(jié):這么說來,作者在回憶家鄉(xiāng)的土地時的心情,也許是完全沉浸在美好中的熱愛、歡樂,也許還帶著憂傷和沉重。)

  12.下面請同學(xué)們帶著自己的情感體會,分小組朗讀第二段中回憶的文字,一組讀曾經(jīng)的生活,一組讀春天的生機(jī),一組讀秋天的收獲。比一比,看哪一組讀得最好。

  齊讀“多么美麗,多么豐饒”。

  13.大家讀得都很好,注意到后面的省略號了嗎?你還會發(fā)出怎樣的贊嘆呢?

  續(xù)說“多么”。(加上幾個詞語)

  但是,“九一八”之后,這塊土地就被無情地打上了哪些印跡呢?(提示:文中有沒有這樣的語言?)指名答。(污穢、恥辱)(板書)

  三、觸摸情感脈搏

  (一)體悟情感

  1.接下來讓我們跟隨一曲《松花江上》來感受那慘痛的歷史吧!

  2.(語調(diào)低沉)作者不得不離開了家鄉(xiāng),在關(guān)內(nèi)流浪,但他何曾忘記自己的家鄉(xiāng)?請看他的筆名“端木蕻良”,“蕻良”,它能讓我們想起東北黑土地上的--紅高粱。紅高粱,代表了他的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)就嵌在他的名字中,家鄉(xiāng)更深深地嵌在了他的心頭上!

  在文中,作者情難自抑,他縱情地傾訴著對家鄉(xiāng)土地的一片深情。請再讀課文,找出文中最能打動你的抒情的語句,一邊畫一邊動情地朗讀。

  3.請讀出你畫出的抒情句,說說:這是一片令“我”的土地!

  小組交流合作學(xué)習(xí):學(xué)生以組為單位讀、說。

  隨機(jī)指導(dǎo)朗讀:他讀得怎么樣?

  隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句:

  a.“熾痛”:熱烈而深切。什么意思?為什么?(十年了,有家不能歸,有鄉(xiāng)不能回)

  b.“泛濫”:一般用于何處?(洪水)這里是來表現(xiàn)什么?

  4.看來同學(xué)們已經(jīng)被作者對土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些,讓我們一起再來用心地朗讀吧。

 。ǘ﹥A聽誓言

  5找出文中的誓言?。

  是啊,作者內(nèi)心郁積了十年、火一般熾熱的情感更加無法遏制。現(xiàn)在我們應(yīng)該知道,課文的題目“土地的誓言”,原來是“作者懷念著家鄉(xiāng)的土地所發(fā)出的誓言”呀。

  6.這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢?

  指名讀。應(yīng)該怎么讀?(讀出堅定語氣)

  哪些詞語能體現(xiàn)出堅定?

  7.這堅定的誓言僅僅應(yīng)該由端木蕻良一人發(fā)出嗎?(不!包括全體東北同胞,包括每一個炎黃子孫。)

  說得對!起來,不愿做奴隸的人們,為土地去戰(zhàn)斗,甚至犧牲,我們看到了一顆顆愛國心(畫心)在勃勃地跳動!

  接下來讓我們想象自己穿越了歷史的時空,來到那血雨腥風(fēng)的年代,一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧!請同學(xué)們?nèi)w起立,將右手放在胸膛上,莊嚴(yán)宣誓,齊!

  結(jié)束語:

  課文中的誓言老師同學(xué)們感動。同學(xué)們,端木蕻良的家鄉(xiāng)東北美麗、豐饒,我們的家鄉(xiāng)寧波歷史悠久、人杰地靈,我們的祖國呀,更是江山如畫!希望同學(xué)們寫下自己對家鄉(xiāng)的誓言,銘記誓言,練好本領(lǐng),讓我們的家鄉(xiāng)更美麗,讓我們的祖國更強(qiáng)大!

  詩人艾青有一首詩,叫“我愛這土地”,老師就用這首詩中的最后兩句,來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí),一起讀:“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……”

  四、鏈接土地深情

  假如我是一只鳥,

  我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱:

  這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,

  這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,

  這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng),

  和那來自林間的無比溫柔的黎明……

  --然后我死了,

  連羽毛也腐爛在土地里面。

  為什么我的眼里常含淚水?

  因為我對這土地愛得深沉……

  注:《我愛這土地》一詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年。

  課后請同學(xué)們吟誦《我愛這土地》這首詩,完成老師留給大家的探究題:

  1.“假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”,你是怎樣理解這兩句詩的?

  2.詩人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫,蘊含了他怎樣的思想感情?

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)目標(biāo) :

  知識目標(biāo):

  1、揣摩、欣賞精彩段落和語句

  2、 體會作者強(qiáng)烈的思想感情

  能力目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文

  2、 培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力

  德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。

  教學(xué)重點:有感情的朗讀課文

  教學(xué)難點 :揣摩、欣賞精彩段落和語句

  教學(xué)儀器與媒體:投影儀、計算機(jī)、錄音機(jī)等。

  教學(xué)方法:整體感悟與體驗

  教學(xué)過程 :

  1、 情境導(dǎo)入

  2、 導(dǎo)語 :教師播放歌曲《松花江上》,讓學(xué)生感受歌中的情感,說說自己的感受,創(chuàng)設(shè)情境。九一八事變之后,當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候,無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土家園。試想,他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天,我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時的心情。

  3、 學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

  4、 整體感知

  5、 范讀

  6、 學(xué)生自讀

  7、 品讀精彩語句

  8、 學(xué)生朗讀并互相評價:學(xué)生交流各自的聽讀感受,整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)

  9、 教師拋出兩個問題,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情:

  問題一:文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

  問題二:作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的?請舉例說明。

 。0、 學(xué)生精讀課文,進(jìn)行語言品味,自主學(xué)習(xí),合作交流,明確:

  問題一:我心里懷著熾痛的熱愛、我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。

  問題二:運用大量富于鮮明感情色彩的詞語,直接抒發(fā)感情。

  運用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如:當(dāng)我躺在土地上的時候,。。。。。。怪誕的狂風(fēng);當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候,噴涌著血液一樣;在春天,多么豐饒等句子。)

  人稱的恰當(dāng)運用。(先用第三人稱她而不用它,隱含將土地比作母親的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱你,直接傾訴對故土的感情,顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。)

 。1、 揣摩特殊詞語的用法

 。1)我有時把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動的,我的心還在噴涌著熱血,因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。

 。2)請再看這樣一個句子

  在那田壟里埋葬過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

  作者為什么不用飄蕩著我的歡笑,回響著我的歡笑之類的詞語呢?

 。3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo):這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法,應(yīng)從以下兩方面求解:

 。2、 明確該詞的本意;

  13、 分析該詞所處的語境。

  最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

  四、擴(kuò)展思考

  同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢?

  五、布置作業(yè) (播放《松花江上》)

  1、九一八真的成為歷史了嗎?以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)

 。5、 寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計6

  課文分析:

  《土地的誓言》是七年級語文下冊第二單元中的第四篇課文。它是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀(jì)念“九·一八”事變十周年而抒的。當(dāng)時,“九·一八”事變已過去了整整十年,抗日戰(zhàn)爭還處在十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸,而作者作為其中的一員,再也難以遏制心中強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情,不由地向著黑土地,發(fā)下了自己的誓言:我要回來!我愿付出一切!

  我根據(jù)本單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,整體感知課文的思想內(nèi)容,體會作者崇高的愛國主義情操這個總的教學(xué)要求,以及這篇課文要求的有感情朗讀,領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情,品味精彩短語,學(xué)會使用呼告、對比、排比等修辭方法這個特殊要求,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。

  教學(xué)目的與要求:

  1、 了解作者及文章的創(chuàng)作背景。

 。病⒎e累有關(guān)思鄉(xiāng)愛國的名言警句。

 。场 理解文中關(guān)鍵語句的含義。

  4、領(lǐng)悟作者強(qiáng)烈的愛國主義情懷。

 。、 學(xué)習(xí)運用呼告、排比等修辭方法。

 。、感受游子濃郁而熾痛的思鄉(xiāng)愛國之情。

  教學(xué)的重點:領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。文章的標(biāo)題有什么深刻的含義

  教學(xué)的難點:理解文中關(guān)鍵語句的含義,感受作者熾痛的感情。

  教學(xué)設(shè)想:

  本文是一篇略讀課文,主要是通過對背景的了解,以讀來體會,以讀來加強(qiáng)情感熏陶,因此我在教學(xué)上偏重于讀,還有課前的準(zhǔn)備工作上。課時安排誒一課時,但充分利用了早自修的時間。

  教學(xué)過程

  一、預(yù)習(xí)

  1.查字典,給下列加點字注音。

  熾痛 嗥鳴 斑斕 怪誕

  亙古 默挈 田壟 蚱蜢

  污穢 讕語 輾 轆 鎬

  2.查工具書,解釋下列生詞。

  (1)熾痛:熱烈而深切。

  (2)嗥鳴:(野獸)大聲嚎叫。

  (3)斑斕:燦爛多彩。

  (4)怪誕:奇怪;古怪。

  (5)亙古:整個古代。

  (6)默契:雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。

  (7)污穢:不干凈。不干凈的東西。

  (8)讕語:沒有根據(jù)的話。

  3.朗讀課文,思考課后研討與練習(xí)。

  二、導(dǎo)入

  1.作者作品簡介。

  端木蕻良(1912—1996),原名曹漢文,遼寧昌圖人,現(xiàn)代作家。 “九.一八”事變后,從東北流亡到上海,他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮,悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中,傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情,《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢,民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運用,又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說,敘述帶跳躍性,用筆舉重若輕,講究力度,在小說體式上有新的創(chuàng)造?箲(zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的!贰堕L江》等長篇。

  2.導(dǎo)語。

  1941年9月18日,九·一八事變已過去了整整十年,抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

  三、正課

  1.正確流暢,飽滿感情地朗讀課文。

  (1)老師朗讀。

  (2)學(xué)生自由朗讀。

  (3)全體齊讀,或配樂朗讀、表情朗讀。

  2.質(zhì)疑:本章只有兩個自然段,請歸納段意。

  討論并歸納:

  第一段:我常常想起關(guān)東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的心為此而熱血沸騰!

  第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽,我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

  3.質(zhì)疑:如何理解文章的題目“土地的誓言”?

  討論并歸納:這是作者面對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出的誓言。

  4.質(zhì)疑:P60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)?

  討論并歸納:列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn),作者如數(shù)家珍,像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),展現(xiàn)東北大地的富饒美麗,表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛,也加大了信息容量和對讀者的沖擊力和感染力。

  5.質(zhì)疑:這段話中作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物,你覺得哪些詞語用得好,能夠引起你豐富的聯(lián)想?

  討論并歸納:具體(略)。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物,使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

  6.質(zhì)疑:有人說這段話排列的詞語過多,不夠簡潔,有些句子完全可以刪掉,比如“紅玉的臉龐,黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的讕語,原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法?為什么?

  討論并歸納:不能刪。因為“紅玉的臉龐,黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐,像黑玉一樣的眼睛,使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人!昂晒蒙钜沟淖幷Z,原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物,但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”,很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。

  7.質(zhì)疑:作者把廣大的關(guān)東原野,以“她”而不是“它”相稱,這是運用什么手法?表達(dá)了作者什么感情?

  討論并歸納:運用呼告的手法,直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念,并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱,隱含將土地比做“母親”的意思。比如:“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字,我無時無刻不聽見她召喚我回去!偷偷睾魡局业拿,聲音是那樣的急切,使我不得不回去!钡鹊。這種感情經(jīng)過多次反復(fù),像音樂的主旋律一樣得到加強(qiáng),自然會在讀者心里掀起重重波瀾,激起強(qiáng)烈的共鳴。

  8.質(zhì)疑:文中多次出現(xiàn)“當(dāng)我……當(dāng)我……當(dāng)我……”“我想起……我看見……我聽見……我想起……我想起……”這是運用什么修辭手法。在文中起什么作用?

  討論并歸納:運用排比的修辭手法,造成連貫、逐漸增強(qiáng)的氣勢,表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

  9.質(zhì)疑:怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”這個詞的確切含義?

  討論并歸納:“泛濫”原意是“江河水溢出,淹沒土地”,又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。這里表現(xiàn)作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流,一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達(dá)作者極其強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

  10.質(zhì)疑:怎樣理解P61第二段第四行“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中“埋葬”這個詞的確切含義?

  討論并歸納:“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物,那么,我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的,昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上,散發(fā)出迷人的光澤。而今,這一切早已不復(fù)存在,取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”,它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。

  11.質(zhì)疑:怎樣理解P60倒數(shù)第五行“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候,我便能看見那大地的深層,在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里,有著一股燃燒的洪流,像我的心噴涌著血液一樣”?

  討論并歸納:從表層看,這是寫實。在任何一塊大地的深層,都涌動著沸騰的巖漿,這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突,似乎正要噴涌而出!

  12.質(zhì)疑:為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼,而到了 P61倒數(shù)第五行卻改說“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放,你必須站立”?用第二人稱來稱呼呢?

  討論并歸納:人稱的變化實際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱,是因為感情起初比較平穩(wěn),但隨著作者情緒一步步的.激動。作者就不滿足于使用第三人稱,于是用第二人稱直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話交流。對土地以“你”相稱,情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”,具有強(qiáng)烈的抒情效果。

  四、小結(jié)

  這是一篇抒情散文,充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露。并不流于空泛,他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達(dá)出來,仿佛使人諦聽得到心臟的跳動,感受得到熱血的沸騰。眷念鄉(xiāng)土,這是一種具有共通性的感情,而作者所眷念的關(guān)東原野,當(dāng)時卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久,對作者來說,她是失去的美好家園;對國人來說,她是祖國完整版圖上淪喪的土地,因此,眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛國色彩。

  這篇課文在藝術(shù)上體現(xiàn)了端木蕻良濃郁的抒情風(fēng)格與獨特的抒情方式。那就是以傾訴式的語言表達(dá)激情,以富有力度與濃度的情感打動人心。

  五、作業(yè)

  1、 完成課后研討與練習(xí)一、二、三題。

  2、 選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

  六、板書設(shè)計:

  土地的誓言

  深情贊美故鄉(xiāng)————————誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計7

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

  1、識字認(rèn)詞,積累好詞好句。

  2、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,把握作者的思想感情。

  3、揣摩、品味本文激情的語言。

  過程與方法:

  自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,師生主體間對話,充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和探究精神。

  情感態(tài)度與價值觀: 強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

  課型:新授課

  教學(xué)重點:通過朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。

  教學(xué)難點:品味本文富有激情的語言,培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。

  教學(xué)方法:

  (一)本文抒寫的內(nèi)容,其時代背景與學(xué)生相去甚遠(yuǎn),因此教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),查閱資料,了解相關(guān)歷史背景,以加深對課文內(nèi)容的理解。

  (二)本文在主題的理解上也有一定的難度。教學(xué)時應(yīng)用心創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生情感,可考慮播放音樂,歷史短片作鋪墊、補充。

  (三)語言熾熱、感情豐沛,是本文的另一個特點。老師在示范朗讀處理教材的基礎(chǔ)上,可指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,以使學(xué)生更好地領(lǐng)會課文語言特點。

  教具準(zhǔn)備:多媒體

  課時安排:一課時

  課前準(zhǔn)備:

  1、借助課文注釋和工具書完成字詞的積累。

  2、查找有關(guān)“九●一八”事變及作者的相關(guān)資料。

  3、熟讀課文,盡可能讀得有感情。

  教學(xué)過程:

  一、 談話導(dǎo)入:

  (播放歌曲《松花江上》,并課件展示美麗豐饒的東北景物圖片)

  斑斕的色彩,豐饒的物品,好一片神奇的東北大地!這節(jié)課,我們就來走進(jìn)端木蕻良的《土地的誓言》(板書課題),去感受一下那方神奇的熱土!

  看了這個題目,你有什么想法呢?

  (學(xué)生質(zhì)疑,教師簡單板書學(xué)生的疑問。)

  二、 抽查預(yù)習(xí):

  積累本課詞語(ppt出示):

  熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語

  亙古 鎬頭 污穢 默契

  三、 研習(xí)新課:

  (一)一讀,知內(nèi)容:

  老師配樂表情朗讀課文,留給學(xué)生一個任務(wù):找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句圈點勾畫,并思考:這是什么樣的土地?

  成果展示:(ppt出示兩個描寫性的語段)

  我想起那參天碧綠的白樺林,標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群,深夜嗥鳴的蒙古狗,我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱,金黃的豆粒,黑色的土地,紅玉的臉龐,黑玉的眼睛,斑斕的山雕,奔馳的鹿群,帶著松香氣味的煤塊,帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車鈴,晴天里馬兒帶著串鈴在溜直的大道上跑著,狐仙姑深夜的讕語,原野上怪誕的狂風(fēng)… …

  在故鄉(xiāng)的土地上,我印下我無數(shù)的腳印。在那田壟離埋葬過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜。故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天,東風(fēng)吹起的時候,土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過,柳條像一陣煙雨似的竄出來,空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫,天空清亮透明,勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天,銀線似的蛛絲在牛角上掛著,梁車?yán)Z回來,麻雀吃厭了,這里那里到處飛。稻禾的香氣是強(qiáng)烈的,碾著新谷的場院轆轆地響著,多么美麗,多么豐饒… …

  “這是什么樣的土地?”結(jié)合所找的描寫性的語段來說。

  (學(xué)生小組內(nèi)討論,交流展示;教師注意點評,引導(dǎo)朗讀。)

  就是這樣一片美麗、富饒、廣袤(詞語即板書內(nèi)容,來源于學(xué)生的理解,不限定)……的土地,卻在1931年遭到了厄運!

  (播放視頻)

  (二)二讀,品情感

  千里刀光影,仇恨燃九城。三千萬同胞在日寇的鐵蹄下慘遭蹂躪。1941年9月18日,這場災(zāi)難已經(jīng)過去了整整十年,流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。面對著破碎的家園,面對這樣一方土地,作者的情感又是怎樣的?

  再看文本,要求關(guān)注文中飽含作者強(qiáng)烈情感的句子或詞語。

  以“熾痛”一詞為例,解析品讀。(ppt出示)熾痛的熱愛

  特別提到“泛濫、呻吟、埋葬”

  類似這樣的詞語或句子,文中還有嗎?

  (學(xué)生再讀文本,揣摩品味,交流展示;教師注意點評,引導(dǎo)朗讀。)

  (三)三讀,悟主題

  懷著這種復(fù)雜的情感,滿腔熱血的端木蕻良又發(fā)出了什么樣的誓言呢?在文中找找看。

 、 “我必定為她而戰(zhàn)斗到底!Y(jié)尾!(找出并齊讀)

  ②指導(dǎo)朗讀:從情感、從語氣、從聲音、從重音、從停頓……

  (組內(nèi)讀,齊讀,指名讀)

  ③作者準(zhǔn)備怎么去做?用關(guān)鍵詞概括一下。

  學(xué)生活動,教師隨機(jī)板書:回去、戰(zhàn)斗、犧牲

 、馨鍟〗Y(jié):面對著這樣一片美麗、豐饒……的土地,作者端木蕻良懷著熱愛、眷戀……的情感,發(fā)出了回去、戰(zhàn)斗、犧牲的錚錚誓言。

 、葸@僅僅是作者發(fā)出的誓言嗎?你覺得還有誰?

  廣大的東北人民 每一個炎黃子孫

  所有的中國人

  ⑥再次齊讀,要求讀出甘擔(dān)大義的俠骨和義赴國難的豪情。

  四、課堂延伸:我的愛國、愛鄉(xiāng)情

  我們這一課的話題有些沉重了。可喜的是,黑暗已經(jīng)過去,端木蕻良的誓言早已實現(xiàn)。中華民族正走上偉大復(fù)興,任重而道遠(yuǎn)!

  新世紀(jì)的你們對祖國、對家鄉(xiāng),又有著怎樣的情感呢?或者說你愿為了祖國、家鄉(xiāng)做出什么樣的承諾呢?用幾句話來表達(dá)一下。

  五、課堂結(jié)束語:

  大家的一個個小心愿,將會匯聚成我們中華民族的復(fù)興夢,祖國的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力!

  這節(jié)課的最后,讓我們來欣賞歌曲《松花江上》,再次向那片土地致敬!

  六、作業(yè)布置:

  1、積累本課觸動你心靈的語句,進(jìn)一步交流。

  2、學(xué)唱歌曲《松花江上》。

  七、板書設(shè)計:

  (板書設(shè)計為圖畫式,內(nèi)容為學(xué)生研討的結(jié)果,當(dāng)堂生成)

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計8

  教學(xué)目標(biāo) :

  知識目標(biāo):

  1、揣摩、欣賞精彩段落和語句

  2、 體會作者強(qiáng)烈的思想感情

  能力目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文

 。病 培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力

  德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。

  教學(xué)重點:有感情的朗讀課文

  教學(xué)難點 :揣摩、欣賞精彩段落和語句

  教學(xué)儀器與媒體:投影儀、計算機(jī)、錄音機(jī)等。

  教學(xué)方法:整體感悟與體驗

  教學(xué)過程 :

 。、 情境導(dǎo)入

  4、 導(dǎo)語 :教師播放歌曲《松花江上》,讓學(xué)生感受歌中的情感,說說自己的感受,創(chuàng)設(shè)情境。

  九一八事變之后,當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候,無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土家園。試想,他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天,我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時的心情。

 。、 學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

  6、 整體感知

  7、 范讀

 。、 學(xué)生自讀

  9、 品讀精彩語句

  10、 學(xué)生朗讀并互相評價:學(xué)生交流各自的聽讀感受,整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)

  11、 教師拋出兩個問題,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情:

  問題一:文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

  問題二:作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的?請舉例說明。

 。保、 學(xué)生精讀課文,進(jìn)行語言品味,自主學(xué)習(xí),合作交流,明確:

  問題一:我心里懷著熾痛的熱愛、我無時無刻不聽見。我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。

  問題二:運用大量富于鮮明感情色彩的詞語,直接抒發(fā)感情。

  運用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如:“當(dāng)我躺在土地上的時候,。怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候,……噴涌著血液一樣”;在春天,……多么豐饒”等句子。)

  人稱的恰當(dāng)運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對故土的感情,顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。)

  13、 揣摩特殊詞語的用法

 。1)“我有時把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動的,我的心還在噴涌著熱血,因為我常常感到它在泛濫著一種熱情!

 。2)請再看這樣一個句子

  “在那田壟里埋葬過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印!

  作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,回響著我的歡笑”之類的詞語呢?

 。3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo):這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法,應(yīng)從以下兩方面求解:

 。保础 明確該詞的本意;

 。保怠 分析該詞所處的語境。

  最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

  四、擴(kuò)展思考

  同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢?

  五、布置作業(yè) (播放《松花江上》)

  1、“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)

  2、寫一首同名詩歌————————《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、反復(fù)誦讀課文,感知課文內(nèi)容,領(lǐng)會作者的情感。

  2、揣摩、品味本文精彩段落和語句。

  3、培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛故土,熱愛祖國的情感。

  教學(xué)時間:一課時

  教學(xué)過程:

  一、激情,導(dǎo)入新課

  1、播放音樂《松花江上》,多媒體展示“九一八”事變之后東北人民家破人亡,流離失所的慘狀。

  2、導(dǎo)語

  同學(xué)們,“九一八”事變已過去了整整十年,而關(guān)東的東北人民流離失所、無家可歸。作家端木蕻良再也遏制不住強(qiáng)烈的心情,寫下了《土地的誓言》。

  二、初讀,感知誓言

  1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,掃除閱讀障礙。

  2、學(xué)生自由朗讀課文,思考:作者對家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了怎樣的誓言?表達(dá)了作者怎樣的情感?

  教師歸納:作者發(fā)出了“我必定為她而戰(zhàn)斗到底”的誓言,表達(dá)了作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心。

  3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀“誓言”部分?刹扇≈该x,小組讀、齊讀等形式,初步感受作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心。

  三、細(xì)讀,品味情感

  1、品讀一

  1)作者面對家鄉(xiāng)的土地為什么會發(fā)出誓言?請閱讀課文第一段,邊讀邊思考,補充下面的句子。

 。ㄆ聊怀鍪締栴}:作者之所以面對家鄉(xiāng)的土地發(fā)出鏗鏘誓言,是因為。)

  2)師生交流。

  教師歸納:家鄉(xiāng)的土地是如此的美麗、豐饒、神秘,作者的內(nèi)心對她充滿了贊美和依戀之情。

  3)教師請一名朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生朗讀第一段中的精彩片段(或者播放朗讀錄音),討論:這位同學(xué)為什么讀得如此動人?

  教師歸納:抓住“我想起……我看見……我聽見……我想起……”“我總是……不管……即使……都會……”這些句子,讀出自豪、喜悅、激昂的語氣,描寫神秘的地方要用深沉、舒緩的語氣來讀。)

  4)學(xué)生再次品讀第一段中的精彩片段。

  2、品讀二

  1)再讀課文,尋摘最能體現(xiàn)作者強(qiáng)烈情感的語句。

  引導(dǎo)學(xué)生重點理解下列句子的含義:

 、佟耙驗槲页38械剿诜簽E著一種熱情。”

 、凇霸谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑,……”

 、邸爱(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候,我便能看見那大地的深層,在翻滾著一種紅熟的漿液,……像我的心噴涌著血液一樣!

 、堋盀榱怂以父冻鲆磺。……洗去她一切的污穢和恥辱。”

  師生交流。

 。ń處熗ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生品味這些句子,體會作者思念家鄉(xiāng),熱愛家鄉(xiāng),贊美家鄉(xiāng),對家鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛,對侵略者的罪惡行經(jīng)的憎恨的復(fù)雜情感。)

  2)思考:“泛濫熱情”和“埋葬歡笑”兩個詞語之間有什么關(guān)系?

  教師歸納:表現(xiàn)了作者決然不同的情感。

  追問:課文一、二兩段在寫作內(nèi)容和表達(dá)情感上有什么異同?

  引導(dǎo)品析、歸納:第一段寫作者常常想起關(guān)東遠(yuǎn)原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為此熱血沸騰!第二段寫故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽,我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

  3)深情朗讀課文?刹扇〗處煼蹲x,學(xué)生賽讀,評讀等形式進(jìn)行,讓學(xué)生讀出激情,讀出高潮。

  4)朗讀小結(jié):

  教師歸納:朗讀這兩段文字要讀出不同的語氣,或舒緩或急促,或低沉或激昂、或贊美或悲憤。

  四、感悟、延伸情感

  1、多媒體展示中國十大未收回的寶貴領(lǐng)土。

  2、教師:同學(xué)們,這些領(lǐng)土屬于中國無可爭議!可是到現(xiàn)在,有的可能永遠(yuǎn)收不回來了。外蒙古,1949年被劃出;唐努烏梁海,已被劃入俄羅斯;帕米爾地區(qū),20xx年被劃入塔吉克斯坦。還有的領(lǐng)土沒有實際所有權(quán),藏南地區(qū)9.3萬平方公里,至今被印度占領(lǐng);南沙群島,共56個島礁,中國現(xiàn)在只控制8個,釣魚島6.3平方公里,至今被日本控制……同學(xué)們,我們的教科書說我們的祖國有960萬平方公里領(lǐng)土,300多萬平方公里水域面積;而實際擁有的只有9,326,410平方公里,水域面積270,550平方公里,這就是事實!

  此刻,我們的心情能平靜下來嗎?生活在和平年代的愛國學(xué)生心中就沒有錚錚誓言嗎?

  學(xué)生寫誓言。

  3、學(xué)生讀誓言。

  4、老師評價。

  5、多媒體配樂、師生齊聲朗讀艾青的《我愛這土地》作結(jié)。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計10

  一、深情導(dǎo)入,營造氣氛

  師:同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)第七課《土地的誓言》,這是端木蕻良寫的一篇文章。我們先來看一下題目,題目是《土地的誓言》。對故鄉(xiāng)土地的熱愛,是人們最樸素最真摯的情感之一,當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地的時候,作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚的文章,這就是《土地的誓言》(板書課題及作者)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、學(xué)生小組交流課下搜集到的作者及作品資料,小組代表介紹。

  2、背景介紹:多媒體展示。

  3、檢查生字詞掌握情況。

  三、朗讀課文,感知內(nèi)容

  1、師:速讀課文,從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句并思考:令作者魂牽夢縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地呢?建議用“這是一方 的土地,表現(xiàn)在 ”的句式,把握作者故鄉(xiāng)的特征。(生齊讀描寫故鄉(xiāng)的部分)

  學(xué)生評說,教師整理:

 、龠@是一方美麗的土地,表現(xiàn)在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆!保枥L出作者多姿多彩的故鄉(xiāng),令人喜愛

  ②這是一方富饒的土地,表現(xiàn)在“黑色的土地”“帶著松香氣味的煤塊”“帶著赤色的金塊”“糧車?yán)Z回來,麻雀吃厭了”,可見作者的故鄉(xiāng)土地肥沃、資源豐富

 、圻@是一方廣袤的土地,表現(xiàn)在“我想起幽遠(yuǎn)的車鈴,晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著”,可見作者故鄉(xiāng)廣闊無垠,一望千里

 、苓@是一方神奇的土地,表現(xiàn)在“孤仙姑深夜的讕語,原野上怪誕的狂風(fēng)”,故鄉(xiāng)充滿了神秘色彩

  ⑤這是一方和諧的土地,表現(xiàn)在山雕、鹿群、馬兒在奔跑,而“秋天,銀線絲的蛛絲在牛角上掛著”,這是一個充滿生機(jī)的和諧社會

  2、師:故鄉(xiāng)真是一幅人與自然的和諧圖呀!讀著這兩段文字,我們眼前會浮現(xiàn)美麗、富饒、神秘而和諧的故鄉(xiāng)!

  四、細(xì)讀課文,體味情感

  師:作者對家鄉(xiāng)是無比的思念,正如文中所說,感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止,四處“泛濫”,作者“泛濫”的情感主要包含哪些?

  學(xué)生評說,教師整理:

 、偎寄罴亦l(xiāng);②熱愛、贊美家鄉(xiāng)③渴望盡快回歸故鄉(xiāng)的迫切心情

 、軐枢l(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛,對侵略者的罪惡行徑的憎恨

  五、再讀誓言,深化主旨

  師:面對這多災(zāi)多難的家園,作者表達(dá)了怎樣的誓言?

  (生找出并齊讀誓言部分)

  學(xué)生評說,教師整理:

 、僮髡呦爰鼻谢貧w故鄉(xiāng)誓言說:“我永不能忘記,因為我答應(yīng)過她,我要回到她的身邊,我答應(yīng)過我一定會回去”

 、谧髡咭獮楣枢l(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗到底的決心誓言中說:“我必定為她而戰(zhàn)斗到底土地、原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立!”

 、圩髡咭獮楣枢l(xiāng)解放,愿意獻(xiàn)出自己的一切,包括自己寶貴的生命誓言中說:“我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前或者我的墳前”

  六、走出課文,延伸情感

  師:請同學(xué)們說一句與愛國主義有關(guān)的詩文,作為自己的座右銘,并簡要說說理由

  學(xué)生評說,教師整理:

  ①我用文天祥“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”作為自己的座右銘;

 、谖疫x的是龔自珍“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花”

  師:同學(xué)們黑暗已經(jīng)過去,端木蕻良的誓言已經(jīng)實現(xiàn)!中華民族正在走上偉大復(fù)興,任重道遠(yuǎn)!祖國的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力和拼搏。

  作業(yè)布置:

  寫一篇短文,描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),表達(dá)你對它的情感,字?jǐn)?shù)不限。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計11

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、扎實字詞,增加詞匯積累。

  2、品味文章蘊藏的復(fù)雜情感。

  3、揣摩、品味文章具有激情的語言。

  4、 培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

  【學(xué)習(xí)重點】

  作者情感的把握。

  【學(xué)習(xí)難點】

  揣摩、品味文章具有激情的語言。

  【課前準(zhǔn)備】

  發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)單,學(xué)生在此指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。

  【教學(xué)流程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1、師:本單元的學(xué)習(xí)中我們感受著腔腔愛國心。其實,記住每一個國恥日也是我們愛國的表現(xiàn)。在我國的歷史上,有這樣一個日子。(幻燈片投示)

  2、投示:1931、9、18

  學(xué)生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變、

  1931年9 月18日,日本侵略者炸毀南滿鐵路,挑起事端,并于當(dāng)晚10點20分突襲東北軍北營駐軍,震驚中外的九·一八事變爆發(fā)……

  3、(播放圖片)

  師:“九一八事變”, 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下,一時民生凋蔽,四野荒蕪,淪亡是他們唯一的選擇,無數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年,也就是“九一八事變”過去整整十周年之際,當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段,流亡在關(guān)外的東北人依然無家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園,渴念故土的強(qiáng)烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

  板書: 土地的誓言 端木蕻良

  二、預(yù)習(xí)交流,自學(xué)生疑

  1、作者簡介

  學(xué)生交流,教師歸納:

  端木蕻良(1912—1996),原名曹漢文,遼寧省昌圖縣人,現(xiàn)代作家,先后畢業(yè)于南開和清華,學(xué)生時代即開始創(chuàng)作,是東北流亡作家群中的代表人物。

  補充筆名由來。

  三、整體感知,師生釋疑

  聽讀課文,思考感知:

  1、關(guān)注重點字詞。

  2、認(rèn)真體會,你發(fā)現(xiàn)文中都蘊涵著哪些情感?

 。ㄗ⒁饨處熇首x時對語氣、語速、重音等的把握和處理。)

  學(xué)生聽錄音感知,之后進(jìn)行交流。

  1、字詞檢測

  字詞檢查

  A讀準(zhǔn)字音

  1)對于廣大的關(guān)東原野,我心里懷著熾痛的熱愛。

  2)在那亙古的地層里,有著一股燃燒的洪流,像我的心噴涌著血液一樣。……它們從來沒有停息,它們的熱血一直在流,在熱情的默契里它們彼此呼喚著,終有一天它們要匯合在一起。

  3)而我將用我的淚水,洗去她一切的污穢和恥辱。

  B寫對字形

  4)我看見奔流似的馬群,深夜( háo míng )的蒙古狗,我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;……我想起悠遠(yuǎn)的車鈴,晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著,狐仙姑深夜的( lán yǔ ),原野上( guài dàn )的狂風(fēng)。

  C選好詞語

  5)在那田壟里( )過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A 回響 B 飄蕩 C埋葬

  6)我有時把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動的,我的心還在噴涌著熱血,因為我常常感到它在( )著一種熱情。A澎湃 B 涌動C泛濫

  2、懷念、贊美、憂傷、憤怒等

  四、問題引領(lǐng),合作探究

  1、主問題研討

  文章中哪些語言最能表達(dá)作者的情感?請勾畫出相關(guān)詞句并賞析。

  1)學(xué)生研讀文章,之后交流。

  重點語句賞析示例:

  A當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候,我便能看見那大地的深層,在翻滾著一種紅熟的漿液,這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里,有著一股燃燒的洪流,像我的心噴涌著血液一樣。這個我是知道的,我常常把手放在大地上,我會感到她在跳躍,和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息,它們的熱血一直在流,在熱情的默契里它們彼此呼喚著,終有一天它們要匯合在一起。

  (這塊廣大的'關(guān)東大地'因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感,于是可以像母親一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!→擬人手法——失去土地的痛苦 具有強(qiáng)大的感染力)

  B 在那田壟里( )過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響 B 飄蕩 C埋葬

  我有時把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動的,我的心還在噴涌著熱血,因為我常常感到它在( )著一種熱情。A澎湃B 涌動C 泛濫

  (充滿感情色彩的詞語→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現(xiàn)力。)

  C我想起那參天碧綠的白樺林,標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群,深夜嗥鳴的蒙古狗,我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱,金黃的豆粒,黑色的土地,紅玉的臉龐,黑玉的眼睛,斑斕的山雕,奔馳的鹿群,帶著松香氣味的煤塊,帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車鈴,晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著,狐仙姑深夜的讕語,原野上怪誕的狂風(fēng)……這時我聽到故鄉(xiāng)在召喚我,故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。

 。ㄟ@些形象都是關(guān)東大地的代表事物,代表著關(guān)東大地的特征,它可以使讀者充分了解關(guān)東大地的美麗富饒,也可以喚起讀者的想象。更能體現(xiàn)作者對故土家園的深深眷戀之情!蜗蟮寞B加——對土地深情的贊美,深切的懷戀 排比——連貫的逐漸增強(qiáng)的語勢,加強(qiáng)情感表達(dá))

  ……

  2)教師點撥,歸納文中表達(dá)感情的手段

  A超常規(guī)的詞語運用。

  B運用排比、比喻、 擬人等修辭表達(dá),加強(qiáng)情感的沖擊力。

  C選取有特征,有意味的景物,通過景物的密集疊加,展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。

  2、質(zhì)疑交流

  學(xué)貴質(zhì)疑 善于提出問題的孩子才是最聰明的!

  問題示例:

  A你怎樣理解本文標(biāo)題——“土地的誓言”?

  B文章前后人稱的不一致,你是怎樣看待的?(為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼,而到了后面時卻又改口說“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立”用“你”來稱呼呢? )

  五、拓展延伸,能力提升

  背景介紹:《我愛這土地》作于1938年11月,其時正值國難當(dāng)頭,飽經(jīng)滄桑的祖國又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。作為詩人的艾青,堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中,并成為時代的“吹號者”。

  我愛這土地

  艾青

  假如我是一只鳥,

  我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱:

  這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,

  這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,

  這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng),

  和那來自林間的無比溫柔的黎明……

  ——然后我死了,

  連羽毛也腐爛在土地里面,

  為什么我的眼里常含淚水?

  因為我對這土地愛得深沉……

  六、課堂總結(jié),收獲盤點

  播放歌曲《松花江上》,學(xué)生聽歌,進(jìn)一步體會文章中蘊涵的思想感情。

  教師激情結(jié)束語——不管是端木蕻良的《土地的誓言》還是艾青的《我愛這土地》永遠(yuǎn)昭示我們:對國家、民族深沉強(qiáng)烈的愛以及廣博的襟懷、火熱的心腸,才是作為一個中國人的根本!

  附板書設(shè)計:

  土地的誓言

  端木蕻良

  熱愛 懷想 眷戀 憤恨

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計12

  導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

  情感與態(tài)度目標(biāo)

  1.通過對課文的感悟加深對祖國的熱愛之情

  2.樹立學(xué)好本領(lǐng)將來報答故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩的決心

  二、知識與能力目標(biāo)

  1.理解課文豐富深沉的語義

  2.了解作者運用的寫作手法

  三、過程與態(tài)度目標(biāo)

  1. 按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學(xué)習(xí)課文

  2. 重視品味、學(xué)習(xí)和借鑒作者的語言技巧。

  導(dǎo)學(xué)思路

  由于學(xué)生均沒有課文中所寫的那種故土淪喪,四處流浪的經(jīng)歷和體驗,所以在導(dǎo)學(xué)過程當(dāng)中首先要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,引起聯(lián)想,喚起共鳴,為理解課文創(chuàng)造必要的條件。

  導(dǎo)學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  1.利用多媒體播映東北淪陷時期百姓逃難時的電影片斷及歌曲《松花江上》,創(chuàng)設(shè)情境。

  2.導(dǎo)師解說:1941年9月18日,日本帝國主義發(fā)動了“九一八”事變,全面開始了侵華戰(zhàn)爭。由于當(dāng)時的蔣介石奉行對日不抵抗政策,致使日軍未遇一槍抵抗就占領(lǐng)了東三省。無數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園,東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下。本文作者正是懷著痛失家園,渴念故土的強(qiáng)烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

  二、整體感悟

  1.在導(dǎo)師指導(dǎo)下,給課文第一部分中的一些重要詞語注上拼音,并給課文標(biāo)出節(jié)奏和重音,以方便朗誦。

  2.導(dǎo)師配樂范讀課文第一部分。

  3.學(xué)生按所提示的方法對課文第二部分詞語的讀音、詞義、節(jié)奏、重音等進(jìn)行標(biāo)注,并練習(xí)朗讀。

  4.全體同學(xué)配樂朗讀課文,感悟和體會作者對故鄉(xiāng)的一片赤子之情。

  5.請幾位同學(xué)說說離別故鄉(xiāng)和親人的情景與感受。師生一起朗誦江淹《別賦》片斷和毛澤東《到韶山》、《揮手從茲去》等描寫離別的詩詞,進(jìn)一步豐富和加深對離別之情的感悟,找到感悟理解課文的最佳結(jié)合點。

  三、學(xué)習(xí)探究

  1、 課文第一部分寫了什么內(nèi)容,是怎樣寫的?

 。1)學(xué)生深入研讀課文,自主閱讀思考,并在課堂筆記上記下自己的感悟。

 。2)在小組內(nèi)討論交流后,師生共同總結(jié)明確:

  課文第一部分主要抒發(fā)了作者對故土的無限懷念之情。作者運用了呼告、排比、比喻等手法,謳歌了故鄉(xiāng)的美麗和豐饒,抒發(fā)了深沉熱烈的赤子之情。

  2、 指導(dǎo)學(xué)生按上述方法探討課文第二部分的內(nèi)容與寫法,明確:

  課文第二部分表達(dá)作者要報效故土,為她的解放戰(zhàn)斗到底的堅強(qiáng)決心。在寫法上與第一部分相同,都是在直接抒情中穿插進(jìn)對故鄉(xiāng)的美好回憶,從而增加了文章的生動性和感染力,同時運用呼告、比喻、排比等修辭手法,增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

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