《莫高窟》課程教學設計
一、學習《莫高窟》的準備過程
1、預習課文，搜集與學習、生活相關的資料。
（1）通讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
�。�2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
（3）想想你游覽過的風景區(qū)，你最喜愛哪里，當時有什么感受?
[為了解決與學習、生活相關的問題，利用已有知識、生活經(jīng)驗、書籍、網(wǎng)絡等途徑搜集資料，初步學習查找資料的方法。]
2、討論、交流。簡述預習、自學課文情況，運用資料介紹莫高窟，談談作者對莫高窟的感受。
3、推薦“導游”，組織“游人”群體。
�。�1）聽了討論交流，你認為誰理解課文較深刻，推薦四位同學當“導游”。
（2）按老年、青年、少年兒童組織三個“游人”群體，其他同學自愿報名參加其中一個群體。
�。�3）“導游”和“游人”分別為“游覽莫高窟”課堂教學作準備，思考怎樣介紹，怎樣學習？教師擔任“總導游”，組織“導游”分工，適當提出要求。
[增強學生相互間的交流和了解，營造生活化教學環(huán)境的氛圍，激發(fā)學生的主動意識，形成學生合作學習的態(tài)勢，尊重學生的學習需求，將教學目的轉化為學生學習主體的'內(nèi)在需要。]
二、“導游解說式”課堂教學過程
1、“總導游”談話引入。
我是大家這次“游覽”莫高窟的“總導游”。我們請出四位“導游”作向?qū)�，由“導游甲”帶路，主要的景物特點，分別由“導游乙、丙、丁”給大家作介紹�！坝稳恕眰�，有什么問題，都可以向“導游”提出來。
2、“導游甲”介紹莫高窟。
�。�1）介紹我國的幾座石窟帶領“游人”進入莫高窟。
（2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟“蜂窩似的”全貌，說說感受。
[ 建立在教學中師生平等的關系，調(diào)動學生主動參與的積極性，培養(yǎng)合作精神，把教學的本質(zhì)定位在“交往”上。]
3、“導游乙”介紹“彩塑”。
�。�1）電腦掃描“彩塑”的照片�！皩в我摇睂φ债嬅娌⒛７伦藙�。
�。�2）請“游人”讀句：“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜天王，還有強壯勇猛的力士�！睆亩鴰椭斫狻吧駪B(tài)各異”。
�。�3）彩塑“惟妙惟肖”引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？讓“游人”說說。
�。�4）抓住文中重點詞語，“導游”和“游人”相互問答。體會彩塑鮮明的特點。
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