《天氣與氣候》教學設(shè)計

時間：2024-08-03 13:17:10 挺教學設(shè)計我要投稿

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《天氣與氣候》教學設(shè)計（精選10篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《天氣與氣候》教學設(shè)計（精選10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《天氣與氣候》教學設(shè)計（精選10篇）

　　《天氣與氣候》教學設(shè)計篇1

　　學情分析：

　　1.本節(jié)課應(yīng)該多與人類生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，結(jié)合實際。

　　2.對天氣和氣候接觸較少。

　　教學目標：

　　1、知道天氣與氣候的區(qū)別，并能在生產(chǎn)、生活中正確使用這兩個詞語；

　　2、識別常用天氣符號，看懂簡單的天氣圖；

　　3、養(yǎng)成收聽、收看天氣預(yù)報的習慣；

　　4、認識氣候與人類生產(chǎn)、生活的相互關(guān)系，形成保護大氣環(huán)境的意識。

　　教學重點和難點：

　　1、正確區(qū)別天氣與氣候；

　　2、識別常用的天氣符號。

　　教學用具：

　　多媒體投影儀。

　　學法指導(dǎo)：

　　1、“從生活實際入手，學習有用的地理”。學習時一定要緊密聯(lián)系實際生活實際，化枯燥為有趣，時時處處感受有用的“地理”。

　　2、“在游戲中學習地理”。天氣預(yù)報的符號多而不好記，怎樣才能快速有效地記住呢？同學們之間不妨比一比、試一試，看誰記得快，或者堅持收聽收看天氣預(yù)報節(jié)目，自己也學做天氣預(yù)報員，播報天氣預(yù)報。

　　教學過程：

　　導(dǎo)入課題：從當天的天氣現(xiàn)象進行提問，引入新課學習。

　　板書課題：天氣和氣候

　　第一節(jié)天氣與氣候

　　師：從多媒體課件上學習上學路上的四幅圖，讓同學們思考：這四幅圖中分別是什么樣的天氣？（晴、雨、大風、雪）感受如何？（從而引出“天氣”的概念與特點）。

　　投影：一、天氣

　　1、概念

　　2、特點

　　師：“天氣是每時每刻都在變化的，我們怎樣才能知道每一天的天氣狀況呢？在民間有許多關(guān)于天氣的諺語，咱們交流一下，看誰知道得多？”（師生交流，活躍課堂氣氛）。

　　投影：關(guān)于天氣的詞語。

　　過渡：“光靠詞語是不能準確掌握天氣變化的，那么怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢？”（看天氣預(yù)報）

　　師：“通過什么來知道天氣狀況呢？”生：“要靠衛(wèi)星云圖”。

　　投影：衛(wèi)星云圖。

　　師：講解衛(wèi)星云圖上的'藍色、綠色、白色分別代表什么？

　　設(shè)問：在天氣預(yù)報圖上怎樣識別天氣情況呢？（根據(jù)天氣符號）

　　投影：“常見天氣符號”圖，指導(dǎo)學生逐一識別常用的天氣符號。

　　活動：1、讓學生以小組為單位進行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。2、選擇幾個天氣符號，看誰畫得好。

　　投影：“比一比”（目的是調(diào)動學生的積極性，在興趣中獲取地理知識）。

　　師：結(jié)合“沙塵暴”的符號，補充沙塵暴的有關(guān)知識，同時讓學生思考我國西北內(nèi)陸地區(qū)為什么經(jīng)常發(fā)生沙塵暴？應(yīng)采取什么措施？

　　投影：“風”的符號，設(shè)問：如何識別不同的風呢？（說明：第一，什么是風桿、風尾、風旗。第二，風向的判斷。第三，風級的表示方法。）

　　過渡：“熟記了“天氣符號”，假如給你一幅城市天氣預(yù)報圖，你能當一次小小天氣預(yù)報員嗎？”

　　投影：“世界主要城市天氣預(yù)報圖”，讓學生選擇自己喜歡的城市，發(fā)布天氣預(yù)報（目的是活躍課堂氣氛，加強對天氣符號的記憶）。

　　過渡：“人們知道每天的天氣情況，就可以合理安排戶外活動�！�

　　投影：課本第59頁活動2的圖，解答問題。

　　師：讓學生談?wù)劥�、夏、秋、冬四個季節(jié)的特點，引出“氣候”，然后讓學生讀書，掌握氣候的概念與特點。

　　投影下面的表格：

　　天氣氣候

　　概念

　　區(qū)別

　　學生結(jié)合表格把問題寫出來（目的是加深對天氣與氣候的理解）。

　　投影：判斷下列詞語描述的是天氣還是氣候？①溫和多余②陰雨綿綿③四季如春④陰轉(zhuǎn)多云（讓學生判斷，目的是正確區(qū)分天氣與氣候）。

　　閱讀“大氣環(huán)境監(jiān)測”，讓學生知道現(xiàn)在人們越來越關(guān)心大氣的質(zhì)量，列舉一些事實說明保護環(huán)境的重要性。問：我們能為保護環(huán)境做哪些事呢？（學生分組討論）

　　小結(jié)：讓學生總結(jié)本節(jié)課你學到了什么。

　　課后活動：搜集天氣諺語，并驗證其準確性。

　　板書設(shè)計：

　　天氣與氣候

　　一、天氣

　　1、概念

　　2、特點

　　二、天氣預(yù)報

　　1、衛(wèi)星云圖

　　2、天氣符號

　　《天氣與氣候》教學設(shè)計篇2

　　[目標]

　　知識與技能：

　　1．理解天氣的概念以及對人類活動的影響；

　　2．知道天氣預(yù)報的重要性；初步學會閱讀或收看天氣預(yù)報和衛(wèi)星云圖，會識別天氣預(yù)報中常用的天氣符號;

　　3．了解上海主要災(zāi)害性天氣的危害及其防范措施；

　　方法與過程：

　　1．通過交流討論，了解天氣對人們生活、生產(chǎn)的重要性；

　　2．通過天氣播報的形式，了解常用的天氣符號在天氣預(yù)報中的應(yīng)用。

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　通過了解災(zāi)害性天氣的危害及其防范，增強安全應(yīng)對災(zāi)害的避險意識和能力，增強社會責任感，對學生滲透生命科學教育。

　　[重點]：

　　識別天氣預(yù)報中常用天氣符號，學會收聽或收看天氣預(yù)報

　　[教學難點]：

　　識別天氣圖及其應(yīng)用

　　[教學說明]：

　　天氣是人們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，學生也較為熟悉。為此在課前讓學生搜集近期天氣資料、與天氣變化有關(guān)照片在課堂中交流信息，激發(fā)學生參與到學習中來。在講到天氣與人類的關(guān)系時援引了一些新聞圖片，從實際出發(fā)組織學生討論，認識天氣對人類生活、生產(chǎn)的重要性。由于預(yù)備年級學生年齡小，思維特點以感性思維為主，所以在課堂中引用兩段視頻片段，一段是近期的天氣預(yù)報，讓學生看了以后了解天氣預(yù)報的內(nèi)容和過程，在此基礎(chǔ)上組織學生播報天氣，熟練掌握各種天氣符號。另一段錄象是今年的世界氣象日主題的宣傳片花，旨在使學生認識天氣災(zāi)害的嚴重后果，由于今年世界氣象日的主題是預(yù)防和減輕自然災(zāi)害，設(shè)計一些防災(zāi)問題，以圖解答，向?qū)W生介紹應(yīng)對措施，增強學生防災(zāi)避險的意識和能力。

　　[教學過程]：

　　一.圖片引入：

　　出示一組不同天氣狀況的圖片,說說這些圖片都與什么有關(guān)?

　　板書課題:多變的天氣

　　二.新課講授

　　(一).天氣及其影響

　　什么是天氣?

　�、偬鞖獾母拍�

　�、诔鍪疽唤M天氣圖片,說出表示的天氣狀況,還有哪些天氣?

　　③舉一反三:說說下列詞語哪些表示天氣?

　　電閃雷鳴四季如春冬長夏短風和日麗

　　天氣與人類

　�、賹W生交流:a.介紹最近一周來的天氣預(yù)報(表格羅列數(shù)據(jù)最高氣溫和最低氣溫曲線變化圖)

　　b.介紹最近這段時間來天氣變化給校內(nèi)外帶來的影響(學生照相機拍下的照片)

　�、诔鍪疽唤M天氣與各行各業(yè)相關(guān)的圖片,學生說說還有哪些天氣影響生產(chǎn)的例子.

　�、坌〗Y(jié)過渡:天氣影響著人們的生活、生產(chǎn)，有時它起著積極的作用，有時也有消極作用，如果能夠預(yù)知近期的天氣，就可以早做準備，趨利避害。那么我們可以從哪些途徑了解天氣情況呢？

　�。ǘ┨鞖忸A(yù)報

　　什么是天氣預(yù)報?播放一段天氣預(yù)報的片段,觀察天氣預(yù)報主要報告哪些內(nèi)容?

　　衛(wèi)星云圖

　�、僭趧偛诺奶鞖忸A(yù)報中,在介紹沙塵暴時出現(xiàn)在屏幕上的是什么圖?

　�、谛l(wèi)星云圖的特點(文字顯示)

　　③衛(wèi)星云圖的制作(圖片出示)

　�、軇討B(tài)衛(wèi)星云圖的觀測:衛(wèi)星云圖上的不同顏色表示什么天氣狀況?

　　天氣符號展開想象,巧記天氣符號

　　風的符號

　　①講解:風的符號包含兩層含義,風向和風級(文字出示).

　�、诔鍪撅L向圖講解:風向標由風尾和風桿兩部分組成。有風尾的一頭指示方向，風從那里來，風尾所在一頭在平面上的位置就是風向。在圖中空白處練習讀出相應(yīng)的風向。

　�、劾^續(xù)講解風級的判斷：風力有風尾表示。風力的大小有0-12個級別組成。一道風尾表示2級，半道風尾表示1級。在圖中空白處練習讀出相應(yīng)的風級。

　　練習反饋

　�、俜纸M練習

　�、谔鞖獠�

　　(三).災(zāi)害性天氣

　　播放一段自然災(zāi)害片段,注意觀察錄象中有哪些屬災(zāi)害性天氣?錄象片段來自今年哪一天天氣預(yù)報的片花?今年世界氣象日的主題是什么?

　　影響上海的災(zāi)害性天氣

　�、俪鍪井嬅�,談?wù)勆虾５臑?zāi)害性天氣是哪些?可能對上海造成了哪些影響??

　�、诔鍪旧虾Ｌ鞖忸A(yù)警信號及采取舉措表格,辨別主要災(zāi)害信號及其級別。

　　面對災(zāi)害,你準備好了嗎?

　　出示一系列面對災(zāi)害是產(chǎn)生的問題,請學生談?wù)剳?yīng)該采取哪些應(yīng)對舉措?最后給出圖片答案。

　　第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布

　　教學目標

　　l．從學生的實際生活和現(xiàn)實體驗出發(fā)，舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

　　2．初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規(guī)律。

　　3．學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。

　　能力目標：

　　培養(yǎng)學生讀圖，用圖及簡單的繪圖能力。

　　教學重點：

　　學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。

　　教學難點：

　　理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學準備：

　　教師可在上本節(jié)課前將學生分成三組（每組選出一個代表），讓學生注意收聽連續(xù)三天的天氣情況，每個小組分別關(guān)注一天的天氣情況，每組代表作好記錄并填在以下表格當中。

　　天起狀況

　　時間陰晴狀況風力大小最高氣溫最低氣溫

　　第一天

　　第二天

　　第三天

　　教學過程

　　第一課時

　　引入新課：

　　同學們，我們每一天都會關(guān)注當天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內(nèi)容呢？

　�。▽W生回答）

　　請同學們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個季節(jié)里，你們最想知道的是哪一項？是風力，陰天、晴天，還是氣溫？

　�。ㄍ瑢W們踴躍發(fā)言，各抒己見，答案不是固定的，只要合理，都應(yīng)當鼓勵與引導(dǎo)，還能調(diào)動課堂氣氛）

　　現(xiàn)在天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了，變冷了，我很想知道什么時候氣溫降到很低了，就可能會下雪了，你們想不想知道呀？所以，今天我們就來了解一下氣溫的有關(guān)知識。

　　教學新課：

　　一、氣溫與生活

　　提出問題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的？

　　學生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來發(fā)言。

　　（教師可在下面邊巡視，邊引導(dǎo)學生從我們的衣、食、住、行等幾方面來思考）

　　大屏幕投影：想一想說一說

　　學生回答完后，讓學生閱讀書上的"活動"部分的五則生活實例，再引導(dǎo)學生自己總結(jié)出每則例子分別說明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關(guān)系。如果同學思維較活躍的話，還可引導(dǎo)學生說出氣溫與其他的人類生活、生產(chǎn)方面的關(guān)系。

　　讓我們再來看一下剛才的`這個表格，最后兩欄是什么？那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測出來的？再看到書上的表3.1，請讀出一天中，8時、14時、20時、2時的氣溫是多少攝氏度？從這個圖表中，你能觀察出氣溫與時間的關(guān)系嗎？你會用數(shù)學方法來計算該地的日平均氣溫嗎？

　　大屏幕投影：看一看算一算

　�。▽W生小組合作完成，很容易地就能得出答案，還培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析問題的能力。）

　　既然一天當中，會有最高氣溫和最低氣溫，那么我們在不同的時刻測出來的氣溫是不是一樣的呢？下面，同學們請看大屏幕，在橫線上填出幾個字，來概括一下氣溫狀況。

　　大屏幕投影：午晨，冬夏

　　在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的？那么，現(xiàn)在，這個季節(jié)，我國的南方與北方，中國與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢？由此，師生共同得出結(jié)論，氣溫是變化的。從而過渡到第二個問題的學習。

　　二、氣溫的變化

　　提出問題：同學們請看課本上的圖3.12和圖3．13（或者把這兩幅圖投影到大屏幕上），你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢？

　�。▽W生可以相互討論、比較，老師也可適當?shù)匾龑?dǎo)、提示）

　　大屏幕投影：讀一讀想一想

　　學生通過仔細觀察、討論、比較，然后經(jīng)過整理，可能得出以下結(jié)論：

　　1．圖的縱坐標都是表示氣溫，橫坐標都是表示時間。（教師正好可以引導(dǎo)學生分別分析出如果橫坐標表示的是時刻，那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化，如果橫坐標表示的是月份，那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況）

　　2．一天中，最高氣溫出現(xiàn)在午后2時左右，數(shù)值約為31℃，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后，大概4時左右，數(shù)值約為24．5℃。

　　3．一年中，最高氣溫出現(xiàn)在7月，約為24℃，最低氣溫出現(xiàn)在1月，約為-6℃。

　　4．圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當學生得出這個結(jié)論時，可趁勢引導(dǎo)他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領(lǐng)之一）

　　5．可以間接得出的結(jié)論是：通過計算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6．5℃；一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約30℃。

　　（學生在經(jīng)過這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經(jīng)有了一定的讀圖析圖能力）

　　教師小結(jié)：由此可見，這種用曲線的彎曲變化來反映一個地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。

　　好的，下面我想問問大家，這節(jié)課我們學會了一些什么知識？

　　學生經(jīng)過回憶，思考，先后回答出：

　　1.了解了氣溫與人類生活的關(guān)系

　　2．知道了氣溫有最高值和最低值

　　3．會計算氣溫的平均值

　　4．學會了怎么讀氣溫變化曲線圖

　　下面，我就想來考考大家，看同學們掌握得怎么樣了，我們自己動手來繪制一幅氣溫曲線圖。（根據(jù)書上表3．1中的氣溫數(shù)據(jù)，按有關(guān)提示的步驟，畫一幅氣溫曲線圖）

　　大屏幕投影：畫一畫比一比

　　以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進行適當?shù)匾龑?dǎo)、指點，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫得比較好的圖放到屏幕上投影，讓大家進行點評，這樣可增強學生的學習積極性和興趣。

　　第二課時

　　復(fù)習舊課，引入新課：（把下面的“三城市氣溫比較表”投影到大屏幕上面）

　　l月（℃）4 月（℃）7月（℃）10月（℃）

　　北京4．310．222．710．4

　　倫敦3．05．017.010．0

　　開普敦24．612．99．816．2

　　請同學們將這三個城市的氣溫數(shù)據(jù)變成氣溫曲線圖，并且在同一幅坐標圖中反映出來，也就是說，在同一幅圖中，用三根氣溫曲線來反映出三個城市的氣溫年變化情況。

　�。ㄔ谏瞎�(jié)課的基礎(chǔ)上，既復(fù)習了舊課，又增加了一點難度。學生可以分小組進行討論、繪圖，教師注意在下面引導(dǎo)和提示，然后把畫的比較好的圖放到大屏幕上投影出來）

　　大屏幕投影：練一練

　　畫好之后，提出問題：這三根曲線有什么不同？說明了什么問題？

　　（學生在經(jīng)過思考討論之后，可以回答出有兩根是波峰狀，一根是波谷狀，分別表示的是南北不同半球的氣溫分布情況�？疾炝藢W生上節(jié)課所學的知識）過渡：所以現(xiàn)在，我們來學習一下同一時間，不同地方的氣溫的分布情況。

　　教學新課：

　　三、氣溫的分布

　　（大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖）

　　教師引導(dǎo)讀圖并提問，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來的？

　　學生通過觀察、思考，能夠回答出來。

　　大屏幕投影：想一想

　　提問：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規(guī)律嗎？要回答這個問題，我們得要先學會讀等溫線圖。

　　引導(dǎo)學生讀書上圖3．15，然后回答下列問題：

　　1．什么是等溫線？它與我們以前所學的等高線有什么不同？

　　2．同一條等溫線上，各點氣溫是否相等？

　　3．相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？

　　4．等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關(guān)系？

　　5．在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？

　　等學生答出這些問題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導(dǎo)學生仔細觀察圖中的等溫線，并找出下列問題的答案：

　　1．等溫線分布有什么特點？與緯線有什么關(guān)系？

　　（經(jīng)過小組討論思考，學生可以答出：等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）

　　2．在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分布怎樣？在經(jīng)過陸地與海洋時，等溫線是不是平直的？這說明影響氣溫分布的因素有什么？還有什么因素也會影響氣溫分布？

　�。ú黄街�，等溫線會發(fā)生彎曲，這說明除了緯度會影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會影響氣溫的分布）

　　3．在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？

　　學生對這個問題，可能還不太熟悉，教師先引導(dǎo)學生舉出一些生活中的例子，說明氣溫受海拔的影響，比如，我們爬山的時候，會感覺爬到山頂就很涼爽；夏天，人們愿意去城市郊區(qū)附近的山地乘涼，然后再引導(dǎo)學生看看書上的圖3．16，并根據(jù)有關(guān)的提示，計算出該座山頂?shù)臍鉁貞?yīng)該是24℃。所以說，在同一座山地，海拔越高，氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。

　　歸納小結(jié)：由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會受到緯度、海陸分布、地勢等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復(fù)雜了。

　　做一做：

　　最后，讓學生做一做書上53頁的“活動”題，并進行講解，鞏固課堂所學知識。

　　教學反思：該教案對教材的處理合理，既考慮了教材的重點、難點、又考慮了學生接受能力，突出了新課程改革的理念，培養(yǎng)學生自主學習，引導(dǎo)學生主動參與，調(diào)動學生學習的積極性，變"填鴨式"為"啟發(fā)式"，由"我要學"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;我會學"，極大地活躍了課堂的教學氛圍。繪制氣溫曲線圖，計算山頂?shù)臍鉁貋磉_到學習目標，使學生學會了氣溫日較差，氣溫年較差的計算，利用氣溫遞減率計算山上的氣溫，關(guān)心身邊的科學，利用氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系，闡明學習科學知識，可以為我們的生產(chǎn)、生活服務(wù)的道理。

　　第三節(jié) 降水和降水的分布

　　一、背景與意義分析

　　為適應(yīng)今年秋季全面使用人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《地理》，積極推進新課程改革，本人試寫這一教案，幫助自己進一步地深入理解和研究新教材教法。

　　本節(jié)教材是自然地理中關(guān)于氣候知識的重要組成部分，又與人類的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，學好本節(jié)內(nèi)容有助于學生理解各種地理現(xiàn)象，學會用科學的態(tài)度分析現(xiàn)象和問題，并利用所學為生產(chǎn)和生活服務(wù)。

　　二、學習與導(dǎo)學目標

　　1、知識積累與疏導(dǎo)：降水與生活的關(guān)系，降水的季節(jié)變化規(guī)律，降水的分布差異。認知率達100%

　　2、技能掌握與指導(dǎo)：利用雨量器和量杯等儀器，測出降水量，運用圖表資料，說出降水分布和季節(jié)變化規(guī)律，學會使用降水資料繪制降水量柱狀圖。利用率達100%

　　3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過共同探討，小組合作發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難，發(fā)展智能。舉例說明降水對人類生活和生產(chǎn)的影響�；勇蔬_100%

　　4、情意修煉與開導(dǎo)：組織調(diào)查降水（本地區(qū)）的特點，及與南通生產(chǎn)、生活的關(guān)系，關(guān)心家鄉(xiāng)的自然條件與經(jīng)濟發(fā)展。投入率95%

　　5、觀念確認與引導(dǎo)：地理知識來源于生活，又必須服務(wù)于生活。認同率達100%

　　三、障礙與生成關(guān)注

　　對教材中降水的季節(jié)變化和地區(qū)分布不容易理解和歸納，課堂教學中容易出現(xiàn)目標偏離，應(yīng)著重在圖的閱讀分析上下功夫。

　　四、學程與導(dǎo)程活動

　　教師準備：多媒體課件

　　學生準備：收集有關(guān)南通地區(qū)降水資料

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引出問題

　　1、錄像：降水的各種類型，某地特大暴雨造成的損失。

　　2、引出問題：這是我們生活中經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，你從中有何感想？

　　地理新課標要求將學生從科學世界回到他們的生活世界，興趣是學生學習最好的老師，因此創(chuàng)設(shè)這一富有濃厚生活氣息的地理現(xiàn)象，能充分引起他們的好奇心和探究心理。

　�。ǘ┖献鹘涣�，分析影響

　　設(shè)置多張小卡片，每張小卡片上都有描述降水的句子，參照第一張小卡片，用實例或者推測的方法，在其他小卡片的空白處寫出這種降水狀況可能給人類生產(chǎn)和生活帶來的影響。

　　需要注意的是，對于學生的回答，不要求全面，能說出兩三個方面就值得肯定。關(guān)鍵是由此項活動使學生加深認識降水對人類活動的影響。

　�。ㄈ╅喿x圖表，自主學習，展開討論

　　1、利用多媒體課件，讓學生閱讀北半球某地年降水量的月份分配圖，回答該圖反映了哪些地理信息。

　　2、讀世界年降水量的分布圖，分析判斷推理世界各地年降水量分布的規(guī)律。

　　學生自行提出問題進行討論。

　�。ㄋ模├L制圖表，提高能力

　　用資料中給出的降水量數(shù)據(jù)，參照“繪制氣溫曲線圖”的步驟，畫一幅降水量柱狀圖。

　　在以上兩個教學情景場中，教師適時啟發(fā)，解決學生的共性問題，并始終以學為主線，為學生提供學習的經(jīng)歷和活動的框架，重視學生的領(lǐng)悟與感受過程，優(yōu)化深化教學情景，為學生可能遇到的問題留下解決的空間。

　　五、筆記與板書提綱

　�。ㄒ唬┙邓c生活

　　1、什么是降水

　　2、降水量的測定

　�。ǘ┙邓募竟�(jié)變化

　�。ㄈ┙邓姆植�

　　1、影響降水分布的因素

　　2、世界年降水量的分布規(guī)律

　　六、練習與拓展選題

　　1、由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的？

　　2、在南北回歸線附近，大陸東岸與大陸兩岸的年降水量有什么差別。

　　3、世界降水量最豐富的地區(qū)和最貧乏的地區(qū)各分布在哪里？

　　4、南通地區(qū)的降水在季節(jié)分配上有何特點？對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何影響？

　　七、個別與重點輔導(dǎo)

　　學生姓名略。

　　八、反思與點評記錄

　　下面我談?wù)勱P(guān)于設(shè)計此教案時的幾點體會和思考：

　　1、關(guān)于新課標下的教學設(shè)計

　　新觀念下的教學設(shè)計核心是“課標”的要求，教師在課前的主要任務(wù)是設(shè)計策劃如何有效地利用教材這一載體，使之和學生現(xiàn)有知識水平、環(huán)境背景相吻合，有效促進學生的發(fā)展。因此，在本教案設(shè)計中，我更多地思考怎樣靈活處理教材，充分考慮本人教學特色、學生特點和現(xiàn)實環(huán)境特征，設(shè)計營造出耳目一新的課堂教學。只有此時，教師的作用才大大提升，教什么，怎樣教，更多的取決于教師，而不是教材，作為教師，我在教學設(shè)計的創(chuàng)造中也得到更多的喜悅體驗。

　　2、從“施工圖紙”式向“預(yù)案”式的教案變革

　　教學過程是是一個極具變化、發(fā)展的動態(tài)過程，具有不可預(yù)見的特點，而“施工圖”式的教案，必然是教師按設(shè)計來提問，學生作答，從指導(dǎo)思想上就忽視學生的問題發(fā)現(xiàn)，學生也就只可被動相隨。久之，學生的創(chuàng)造力被抹殺，積極性被削弱。“沒有問就沒有學生真正的學”，“學常常以問而起”所以設(shè)計本教案時，我采用“預(yù)案”的方式，引導(dǎo)學生提問，師生共同隨問而動，在爭論質(zhì)疑中，最后做到“撥云見日”，解惑釋疑，甚至有時可以沒有真正答案，學生帶著問題課后再探究，好的教學設(shè)計能使學生保持旺盛的學習熱情而持續(xù)地學。

　　《天氣與氣候》教學設(shè)計篇3

　　學習指導(dǎo)語：

　　在原始社會時期，人類為了在各種氣候下生存，初步學會了一點看天知識，到了奴隸社會，人類對天氣變化的認識發(fā)展了，殷代甲骨文中就有雨、雪、風、云、虹、暈等天氣現(xiàn)象。到了春秋戰(zhàn)國時代，二十四個節(jié)氣開始產(chǎn)生，它是我國勞動人民長期觀察天氣季節(jié)變化的總結(jié)，是人類文化的瑰寶，是寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。盡管氣象科學已進入高科技現(xiàn)代化時代，但24節(jié)氣知識在了解、掌握天氣變化規(guī)律，預(yù)測天氣方面仍有其獨特的作用和特有的應(yīng)用價值。同時也反映了我國古代勞動人民順應(yīng)天時，敬畏自然，企盼風調(diào)雨順，五谷豐登的美好情感。同學們：你們知道24節(jié)氣產(chǎn)生在哪個地區(qū)嗎？

　　學習重、難點：

　　繪制、分析氣溫曲線和降水量柱狀圖，熟練運用地圖分析氣溫、降水的空間分布規(guī)律；世界主要氣候類型及其分布。運用綜合比較的復(fù)習方法，歸納影響氣候形成的主要因素，實現(xiàn)知能、知情的遷移。

　　學習過程：

　　一、24節(jié)氣產(chǎn)生在哪個溫度帶？

　　1.甲地最熱月是月，月平均氣溫大約為，最冷月是月，月平均氣溫大約為。甲、乙、丙三地中，氣溫年較差最小的是地，位于寒帶的是地。甲、乙兩地中，地在北半球，地在南半球。

　　2.連線：正確描述各地氣溫年變化特征

　　甲終年嚴寒

　　乙冬冷夏熱,四季分明

　　丙全年高溫或終年炎熱

　　3.24節(jié)氣產(chǎn)生在哪個溫度帶？

　　二、填圖觀察，24節(jié)氣產(chǎn)生在哪種降水類型分布區(qū)？

　　1.五地均位于半球（南、北）。

　　2.連線：正確描述降水季節(jié)變化特征

　　新加坡全年少雨區(qū)

　　北京全年多雨區(qū)

　　倫敦夏季多雨區(qū)

　　羅馬全年濕潤區(qū)

　　開羅冬季多雨區(qū)

　　3.24節(jié)氣產(chǎn)生在哪種降水類型分布區(qū)？

　　三、讀圖分析，24節(jié)氣產(chǎn)生在誰的家鄉(xiāng)？

　　1.根據(jù)表格資料填繪牛牛家鄉(xiāng)的氣溫降水柱狀圖。

　　月份56789

　　氣溫1825262519

　　降水539220021070

　　2.完成表格：

　　牛牛紅紅亮亮甜甜

　　1月(℃)-12-1

　　7月(℃)2625

　　氣溫年較差(℃)2617

　　年降水量(毫米)

　　將以下年降水量數(shù)值，填入相應(yīng)的四個地區(qū)中：45、450、700、1000

　　3.觀察氣候差異，分析影響氣候的因素：

　　需用地圖：四地氣溫曲線和降水柱狀圖、世界年平均氣溫分布圖、世界年降水量分布圖等。

　　觀察一：

　�、倥Ｅ�、紅紅家鄉(xiāng)的1月份的平均氣溫各是多少攝氏度?造成兩地氣溫差異的原因是什么?答：

　�、陂喿x課本P53“世界年平均氣溫分布圖”，回憶從赤道向兩極氣溫變化規(guī)律？

　　從赤道向兩極氣溫越來越。

　　③回憶緯度位置對氣溫、降水各有什么影響?

　　影響氣候的因素緯度因素

　　氣溫高緯度地區(qū)氣溫,低緯度地區(qū)氣溫。

　　降水赤道地區(qū)降水，兩極地區(qū)降水。

　　觀察二：

　�、倥Ｅ：土亮良亦l(xiāng)的緯度位置相近，但兩地氣候卻有異同：

　　比較牛牛亮亮

　　共同點冬夏，氣溫年較差

　　不同點（多、少）年降水量年降水量

　　②造成兩地氣候差異的原因是什么?答：

　�、刍貞浐ｊ懳恢脤鉁�、降水各有什么影響?

　　影響氣候的因素海陸因素

　　氣溫夏季，同緯度地區(qū)陸地氣溫，海洋氣溫，冬季相反。

　　降水一般來說，沿海地區(qū)降水，內(nèi)陸地區(qū)降水；

　　觀察三：

　�、偌t紅和甜甜的家鄉(xiāng)緯度位置相近，觀察兩地7月份的平均氣溫各是

　　多少攝氏度?造成兩地氣溫差異的因素是什么?答：

　　②回憶地形對氣溫、降水各有什么影響?

　　影響氣候的'因素地形因素

　　氣溫隨著海拔的上升，氣溫逐漸；每升高100米氣溫下降。

　　降水迎風坡降水，背風坡降水。

　　4.觀察地圖，判斷他們的家鄉(xiāng)在哪里？

　　連線：

　　牛牛華北平原溫帶大陸性氣候

　　紅紅青藏高原亞熱帶季風氣候

　　亮亮塔里木盆地溫帶季風氣候

　　甜甜長江中下游平原高原山地氣候

　　[學以致用]

　　1.觀察“小雪”節(jié)氣天氣預(yù)報圖。

　�、儆^察“小雪”節(jié)氣這一天我國哪些城市下雪？

　�、谔旖虍斎盏淖畹蜌鉁厥牵蠹s會出現(xiàn)在時刻；最高氣溫是，大約會出現(xiàn)在時刻。

　　2.大暑節(jié)氣期間你會選擇到哪里去避暑？為什么？

　　連線：地區(qū)考慮因素

　　拉薩海陸因素

　　廬山地形因素

　　北戴河緯度因素

　　哈爾濱

　　3.圖中四地中降水量最多的是()。此時A地氣溫是20℃，C地氣溫是℃。

　　1.組成氣候的兩大要素是：、

　　2.影響氣候的主要因素、、

　　《天氣與氣候》教學設(shè)計篇4

　　教材分析

　　本章主要涉及兩個方面的內(nèi)容，天氣和氣候，天氣和氣候的特征選擇氣溫和降水兩個要素，天氣的特征通過天氣預(yù)報的符號，氣候特征通過氣溫曲線圖和降水量柱狀圖來分析氣候的時間分布規(guī)律，通過等溫線和等降水量線圖來分析氣候的空間分布規(guī)律和成因。貫穿始終的是天氣、氣候和人類的關(guān)系。

　　學情分析

　　當前初一學生的思維發(fā)展主要表現(xiàn)為形象思維為主體，并向邏輯思維轉(zhuǎn)換的過程。因此，應(yīng)重視讓學生積極參與學習，通過互動合作，積極動腦、解決問題，形成邏輯判斷和推理能力。

　　學生在小學及中學數(shù)學課中已具備了一定的分析圖表能力。但是在中學地理課中還是第一次接觸繪制和閱讀曲線及柱狀圖。而且，數(shù)學的折線圖與地理氣候圖有許多不同之處。因此如何使學生樹立信心，掌握曲線及柱狀圖的繪制方法，及分析規(guī)律是教學的關(guān)鍵。詳細分析、反復(fù)練習、重在落實是必不可少的步驟。

　　教學目標

　　1．學生能說出 “ 天氣 ” 和 “ 氣候 ” 的區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個術(shù)語。

　　2．學生能識別天氣預(yù)報常用的天氣符號，能看懂簡單的'天氣圖 3通過分析天氣、人類的關(guān)系，學生能關(guān)注身邊的地理知識、自然現(xiàn)象，初步建立起地理知識來源于生活、服務(wù)于生活的正確認識。

　　教學重點和難點

　　教學重點：識記天氣符號，天氣和氣候的區(qū)別。難點天氣和氣候的區(qū)別。

　　《天氣與氣候》教學設(shè)計篇5

　　一、教材分析：

　�、褰滩牡牡匚缓妥饔茫�

　　本節(jié)教材把學生日常生活中最為關(guān)注的天氣狀況作為切入點，誘導(dǎo)學生思考日常生活中對天氣狀況的描述。接著介紹天氣和氣候兩個不同的概念，要求學生說出的區(qū)別，“天氣”與“氣候”是日常接觸較多，但有時又不太注意區(qū)分的兩個概念，正確區(qū)分這兩個概念，是正確理解、表述、傳達天氣和氣候信息的前提，這為今后學習本章氣候知識打下了基礎(chǔ)。實際上，什么叫天氣，什么氣候，也是人們?nèi)粘Ｉ钪兴枰某ＷR，通過本節(jié)學習，使學生能在生活中正確使用這兩個術(shù)語。

　　教材接著介紹了天氣預(yù)報的有關(guān)知識，給出了常見的天氣符號，電視中常見的衛(wèi)星云圖和城市天氣圖，重在培養(yǎng)學生閱讀和使用天氣預(yù)報圖的能力。

　　教材提供的大氣環(huán)境監(jiān)測的閱讀資料，既是聯(lián)系實際，貼近生活的內(nèi)容，又是具有前瞻性的內(nèi)容。隨著人們對大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)注，大氣環(huán)境質(zhì)量的變化不久將會像天氣變化一樣受到最普遍的重視。

　　本節(jié)教材特色之一是從實踐出發(fā)，聯(lián)系實際，將生活實際帶入課堂，讓學生切切實實感受到現(xiàn)在學習的是對生活有用的地理，是對終身發(fā)展有用的地理。

　�、娼逃虒W目標：

　　1、認知目標：

　�、胖馈疤鞖狻焙汀皻夂颉钡膮^(qū)別，并在生活中正確使用這兩個術(shù)語。

　　⑵識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

　　2、能力目標：

　�、艑W生通過閱讀P55“天氣”、“氣候”二個框題的內(nèi)容，提高閱讀材料的能力，只有會讀，才能感知教材、領(lǐng)會教材，抓住重點。

　�、婆囵B(yǎng)學生分析和比較能力。通過閱讀討論，讓學生區(qū)分出的不同。天氣是短時段的大氣狀況，氣候是長時段的大氣狀況；天氣是多變的，氣候是相對穩(wěn)定的。

　�、峭ㄟ^師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力。這是認識上的第二次飛躍，是該節(jié)教材的特色之一，如學生在知道了的區(qū)別后，要求在日常生活中正確使用這兩個術(shù)語。為此，教材還安排了P57練習2加以實踐。在認識了常用的天氣符號后，要求學生學會看天氣預(yù)報，看懂簡單的城市天氣圖。

　�、冉滩奶貏e注重培養(yǎng)學生閱讀天氣預(yù)報圖和使用天氣預(yù)報圖的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　⑴引導(dǎo)學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。

　�、仆ㄟ^讓學生記錄天氣預(yù)報及空氣質(zhì)量預(yù)報的有關(guān)數(shù)據(jù)，使學生初步養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。

　�、峭ㄟ^收聽、收看當?shù)仉娨暸_、廣播電臺的天氣預(yù)報和全市空氣質(zhì)量預(yù)報的節(jié)目，了解家鄉(xiāng)的天氣及大氣環(huán)境，培養(yǎng)學生關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

　　⑷通過讓學生用實例說明人類活動對大氣環(huán)境的負面影響及保護大氣環(huán)境的重要性的活動，增強學生對環(huán)境的保護意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護環(huán)境的行為習慣。

　�、赏ㄟ^師生互動，構(gòu)建一種民主、平等、交往的新型師生關(guān)系。

　�、缃虒W重點和關(guān)鍵：

　　從日常生活入手，著重區(qū)別“天氣”與“氣候”兩個不同的概念，并要求學生學以致用，認識常用的天氣符號，學會看天氣預(yù)報。

　　二、教法闡述：

　�、褰虒W方法及其理論依據(jù)：

　　堅持“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據(jù)初一學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容。采用學生參與程度高的學導(dǎo)式討論教學法。在學生看書、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導(dǎo)學生根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。此法能有效地開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。

　　教育心理學研究表明，認識過程有兩個階段，即感性認識階段和理性認識階段。理性認識依賴于感性認識，感性認識有待于發(fā)展到理性認識。認識的能動作用，不但表現(xiàn)于從感性認識上升到理性認識的飛躍，更重要的是從理性認識回到社會實踐的能動飛躍。這是教學實效性的具體體現(xiàn)。

　　學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理是新課程的基本理念。地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，學習基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學生的生存能力，使所學的內(nèi)容不僅對學生現(xiàn)在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發(fā)展有用。

　�、娼虒W手段及其理論依據(jù)。

　　采用多媒體電腦教學手段。計算機多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮計算機所特有的信息處理優(yōu)勢及其交互性強的特點，將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等多種媒體綜合一體化，它在教學中的運用有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮。

　　國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%；從視覺獲得的知識能記憶25%；利用聲光同步設(shè)備，把聽覺和視覺結(jié)合起來，能夠記憶的內(nèi)容可達65%，可見，用聲光結(jié)合的多媒體教學手段進行教學，對于知識的獲得和鞏固，起到十分重要的作用�，F(xiàn)代教育學指出，多媒體教學應(yīng)迅速成為教育技術(shù)中的主流技術(shù)，教育技術(shù)飛在迅速走向多媒體化。

　　三、學法指導(dǎo)：

　　學習方法是學習時所采用的手段和方式，學習方法不同，學習效果各異，因此，教師的'任務(wù)就是要教學生學會學習，使他們掌握科學的學習方法，以利于終身學習。

　　㈠學生特點分析：

　　中學生心理學研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，從初一起，學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。

　　從年齡特點來看，初一學生剛由小學上來，他們好動、好奇、好表現(xiàn)。抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。

　�、鎸W習方法和能力培養(yǎng)：

　　1、讓學生課前從各種不同渠道收集天氣或氣候方面的資料或趣聞，收聽、收看天氣預(yù)報節(jié)目并做記錄，這本身就是一種學習。搜集、記錄資料的過程就是很好的學習過程。通過此類活動，可培養(yǎng)學生初步學會利用課本以外的資源獲取地理信息的基本技能，培養(yǎng)地理學習能力。同時有了充分準備的學生在課堂上踴躍發(fā)言，競相發(fā)布自己從書上、報上、網(wǎng)上、電視上的發(fā)現(xiàn)，在課堂上參與交流，展示是最好的評價。學生在課堂活動中產(chǎn)生學習樂趣、積極的情感，形成自主學習的意識。

　　2、“課堂小組討論法”即課堂上學生針對教師提出的問題展開討論，啟動思維，發(fā)表自己見解的一種學習方法，討論把使用智慧，體現(xiàn)自我的機會十分平等地送給每一個人，讓學生充分感受到探求真理的快樂。通過小組討論，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習�，F(xiàn)代科學研究的社會化趨勢需要群體研究方式，互動能力的培養(yǎng)日益顯得重要。本堂課討論的機會較多有師生之間、小組之間的互動。

　　3、利用電腦課件，讓學生觀察衛(wèi)星云圖，了解衛(wèi)星云圖，初步學會看衛(wèi)星云圖，培養(yǎng)實踐能力。同時激發(fā)其好奇心和求知欲。（說明：雖然“衛(wèi)星云圖”有關(guān)知識非課程標準所要求掌握，但由于學生看天氣預(yù)報時首先要接觸到，但又不能一下看懂，因而很好奇，要求教師介紹，所以教學中做了一定安排）。

　　4、每位同學自制一版階段“學習成果”小報，來交流展示，并自制一個30cm×30cm的某城市天氣圖（用天氣符號表示），課堂用來互相提問，培養(yǎng)學生動手能力，在動手中學習地理知識。同時又能使全體同學廣泛參與。

　　5、布置作業(yè)時給學生四個可能就發(fā)生在身邊的有關(guān)空氣污染的例子，讓學生選擇一個自己較感興趣的問題談看法，培養(yǎng)學生學會運用已有知識談對一些地理問題的看法或解決地理問題的能力，培養(yǎng)學生的探究精神。

　�、鐚W法的理論思考：

　　心理學研究表明：動機和興趣是人的行為的兩大內(nèi)在動力�？梢姡乩韺W習動力，包括了地理學習興趣指向和地理學習動機層次。明確的學習目的、強烈的學習動機和濃厚的學習興趣構(gòu)成學生學習的動力系統(tǒng)。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。

　　四、課堂教學程序：

　�、逭故倦A段“學習成果”（小報一版）在小組內(nèi)交流（下課后交）

　　㈡簡明導(dǎo)入后請2——3學生發(fā)布收聽、收看并記錄下來的廈門地區(qū)近二日天氣情況，并詢問學生從哪里獲得天氣情況的資料？（可從電視、廣播、報紙、氣象網(wǎng)站等途徑獲得）

　�、玳喿xP55/1、2框題，討論以下問題：

　　1、什么是天氣？什么是氣候？（提問層次較低學生）

　　討論 2、的區(qū)別（提問層次中或上的學生）

　　3、P57/練習題（四成語各描述天氣或氣候？）

　　后教師引導(dǎo)學生得出：有二大天氣氣候

　　方面區(qū)別，并舉例加以說明。短時間多年的、長時間

　　多變具相對穩(wěn)定性

　　通過P57/2練習，要求學生學會在日常生活中正確使用這兩個術(shù)語。

　�、枵�2——3學生發(fā)布天氣或氣候方面的資料或趣聞，后教師也發(fā)布三條，請學生判斷分別指的是“天氣”或“氣候”，加以鞏固這兩個概念的區(qū)別。

　　㈤天氣對我們很重要（請學生結(jié)合實際談天氣與人類息息相關(guān)）

　　這節(jié)課著重學習“天氣預(yù)報”的有關(guān)知識。

　　演示課件：

　　第1屏：天氣預(yù)報的意義。

　　第2屏：衛(wèi)星云圖（演示如何讀圖）。

　　第3屏：衛(wèi)星云圖的來歷。

　　第4屏：“風云一號”——臺風云圖

　　第5屏：問題討論——有了衛(wèi)星云圖，為什么還要城市天氣預(yù)報？

　　第6屏：天氣符號與天氣預(yù)報圖。

　　第7屏：再現(xiàn)中央電視臺播報的某些城市天氣預(yù)報。

　　通過以上學習，要求學生能識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

　�、杲處熣故咀灾平叹摺鞖夥柡同F(xiàn)實生活結(jié)合的簡圖，幫助學生建立生活經(jīng)驗與形象的圖示和抽象的符號之間的有機聯(lián)系。

　　再熟悉常用天氣符號圖例。

　�、脒\用電腦“課件”做課堂練習，鞏固新課知識。

　　1、連線：在衛(wèi)星云圖上，綠色、藍色、白色各表示什么？（請層次較低學生做答）

　　藍色陸地

　　綠色海洋

　　白色云雨區(qū)

　　2、看圖回答問題（課件展示）：（請層次中等或較好的學生做答）

　　a、黃河流域大部分地區(qū)是什么天氣？

　　b、北京附近是什么天氣？

　　c、長江中下游又是什么天氣？

　　d、較大范圍的降水云區(qū)出現(xiàn)在什么地方？

　　3、P57/1下列天氣符號所代表的天氣與圖中人們所進行的活動是否吻合？

　　4、學生舉自制某城市天氣圖（用符號表示），互相提問，學當天氣預(yù)報播音員。

　�、煊捎诖髿馕廴救找鎳乐兀藗冊絹碓疥P(guān)心大氣環(huán)境的質(zhì)量。

　　學生閱P57一段及表。

　　結(jié)合廈門實際，教師詢問：

　　1、廈門市有無發(fā)布“空氣質(zhì)量預(yù)報”？哪些途徑可得到此資料？（廈視二套晚9：30收看或報紙）

　　2、“污染指數(shù)”與“空氣質(zhì)量級別”、“空氣質(zhì)量狀況”之間的關(guān)系？（演示課件）。

　　教師給出廈門市幾個區(qū)昨晚播報的空氣污染指數(shù)，請同學說出大部分地區(qū)空氣質(zhì)量狀況如何？（污染指數(shù)在51——71空氣質(zhì)量良）

　�、碚n堂小結(jié)：1、的區(qū)別，正確使用二術(shù)語。

　　2、識別常用天氣符號，學會看懂簡單的天氣圖。

　�、畈贾米鳂I(yè)：

　　1、寫一篇“天氣與人類息息相關(guān)”的小論文（教師稍做指導(dǎo)：可綜合寫，亦可就某一方面寫）。

　　2、用實例說明人類活動對大氣污染的負面影響及保護大氣環(huán)境的重要性。

　　3、舉四個可能就發(fā)生在我們身邊的例子，選擇一個比較感興趣的問題，談?wù)勛约旱目捶ǎㄋ伎技纯�，下�?jié)課交流）。

　　有興趣的同學，可在最近三日晚9：30看電視（廈視二套）收看并記錄“廈門市空氣質(zhì)量預(yù)報”，看哪個區(qū)空氣質(zhì)量較好？我們所在的湖里區(qū)空氣質(zhì)量如何？（下節(jié)課來告訴全班同學）

　　課堂師生活動過程流程表：

　　教師導(dǎo)入新課

　　教師了解信息來源

　　教師引導(dǎo)，加以舉例說明

　　教師也發(fā)布三條資料趣聞，并請學生判斷分別指的是

　　“天氣”或“氣候”，加以鞏固概念的區(qū)別

　　教師展示自制教具（天氣符號與現(xiàn)實生活結(jié)合的簡圖）

　　讓學生再熟悉常用天氣符號

　　教師引入“大氣環(huán)境質(zhì)量”問題

　　教師課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　《天氣與氣候》教學設(shè)計篇6

　　一、教學目標

　　1、知道天氣與氣候的區(qū)別，并能在生產(chǎn)、生活中正確使用這兩個術(shù)語；識別常用天氣符號，看懂簡單的天氣圖；認識氣候與人類生產(chǎn)、生活的相互關(guān)系，形成保護大氣環(huán)境的意識。

　　2、通過閱讀地圖，小組討論的方式，學生能夠正確的區(qū)分天氣與氣候的概念，認識基本的.天氣符號，提高學生的讀圖能力和信息提取的能力。

　　3、形成對生活有用的地理這一思想觀念，同時樹立人地協(xié)調(diào)的理念。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　理解天氣和氣候的概念、區(qū)別，學會閱讀簡單的衛(wèi)星云圖和天氣預(yù)報圖。

　　【難點】

　　理解天氣和氣候的概念、區(qū)別。

　　三、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　生活實例導(dǎo)入。通過提問學生“今天你們覺得外面怎么樣？陰？晴？冷？暖？這些都是描寫哪些方面的知識？”并與學生互動，引導(dǎo)學生思考“我們常說的天氣與氣候到底是什么？有什么特點？它們有區(qū)別嗎？”導(dǎo)入新課。

　　環(huán)節(jié)二：講授新課

　　1、天氣和氣候

　　結(jié)合教材，小組合作、自主探究學習，教師講解補充共同完成下列表格。

　　【練一練】下列詞語哪些描述的是天氣，哪些描述的是氣候？

　　“風和日麗”—天氣、“四季如春”—氣候、“東邊日出西邊雨”—天氣

　　2、天氣預(yù)報和常見天氣符號

　　【過渡】那么怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢？（多媒體播放收看天氣預(yù)報）

　　【問題】

　　（1）通過什么來知道天氣狀況呢？

　　（2）衛(wèi)星云圖上的藍色、綠色、白色分別代表什么？

　�。�3）在天氣預(yù)報圖上怎樣識別天氣情況呢？

　　【學生活動】

　�。�1）看衛(wèi)星云圖。

　�。�2）藍色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示云區(qū)。

　�。�3）根據(jù)天氣符號識別天氣情況。

　　【教師活動】投影“常見天氣符號”圖，指導(dǎo)學生逐一識別常用的天氣符號。

　　【學生活動】

　　（1）以小組為單位進行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。

　　（2）選擇幾個天氣符號，看誰畫得好。

　　【教師活動】展示“沙塵暴”、“風”的符號。

　　【提問】

　�。�1）結(jié)合“沙塵暴”的符號，思考我國西北地區(qū)為什么經(jīng)常發(fā)生沙塵暴？應(yīng)采取什么措施？

　�。�2）如何識別不同的風呢？

　　【學生活動】

　　（1）干旱、風力大、植被稀疏；防風固沙。

　�。�2）第一，風桿、風尾、風旗。第二，風向的判斷。第三，風級的表示方法。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　展示“世界主要城市天氣預(yù)報圖”，讓學生選擇自己喜歡的城市，充當播報員，發(fā)布天氣預(yù)報。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　【小結(jié)】

　　【作業(yè)】

　　思考問題：氣候是如何影響我們的生活的？我們和氣候變暖有關(guān)系嗎？如何保護我們的生態(tài)環(huán)境？

　　四、板書設(shè)計

　　《天氣與氣候》教學設(shè)計篇7

　　教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容主要講述了天氣和氣候這兩個不同的概念及區(qū)別，以學生的真實體會為切入點，用身邊的問題引導(dǎo)學生的積極性，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的學習習慣，體現(xiàn)課改中學習身邊地理知識，引導(dǎo)學生歸納出天氣和氣候的概念。之后用一些圖片讓學生掌握常見天氣符號、衛(wèi)星云圖等內(nèi)容，可以幫助學生掌握天氣預(yù)報的知識，更能培養(yǎng)學生讀圖識圖的'能力。最后教材提供了閱讀材料，讓學生了解大氣環(huán)境檢測，引導(dǎo)學生關(guān)注大氣環(huán)境質(zhì)量、關(guān)注健康，增強保護環(huán)境的意識。

　　學情分析

　　學生在日常生活中接觸過天氣和氣候的相關(guān)知識，但并不系統(tǒng)，并不準確。本節(jié)內(nèi)容要讓學生分辨清楚天氣和氣候的概念及特點。學生可能會在它們的特點上遇到困難。

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、知道天氣和氣候的區(qū)別，并能在生活中正確使用。

　　2、識別常用的天氣符號，能讀懂簡單的天氣圖。

　　3、能通過衛(wèi)星云圖粗略的判斷近期可能出現(xiàn)的天氣狀況。

　　4、能舉出日常生活中的實例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

　　過程與方法：

　　通過多媒體教學直觀展示。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過本節(jié)的學習，是學生關(guān)注各種地理現(xiàn)象，增強學生保護自然環(huán)境的意識。

　　教學重點和難點

　　重點：

　　1、天氣和氣候的區(qū)別。

　　2、學會閱讀衛(wèi)星云圖和簡單的天氣預(yù)報圖。

　　難點：

　　綜合分析天氣形勢圖和天氣預(yù)報圖。

　　《天氣與氣候》教學設(shè)計篇8

　　教學目標

　　1．使學生理解天氣與氣候的區(qū)別，氣團的形成及其對天氣的影響，影響我國天氣的主要氣團、鋒面的概念、形成。

　　2．使學生學會運用冷鋒、暖鋒、準靜止鋒與天氣的知識，分析鋒面過境時及過境后的天氣。

　　3．使學生能聯(lián)系當?shù)氐奶鞖庾兓碚撀?lián)系實際，培養(yǎng)學生不斷探求新知識的精神。

　　教學重點

　　影響我國天氣的主要氣團，冷鋒與天氣。

　　教學難點

　　鋒面與天氣。

　　教學方法

　　講授法、談話法。

　　教學媒體

　　投影片（世界氣團分布圖——復(fù)合片）、板圖。

　　教學過程

　　【導(dǎo)入新課】這一節(jié)我們講第五節(jié)，天氣與氣候。它是在綜合前四節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步的概括和總結(jié)，并聯(lián)系實際說明氣候與人類之間的關(guān)系，是全章的總結(jié)。

　　【板書】第五節(jié) 天氣與氣候

　　一、天氣和氣候的概念

　　同學們按照老師的要求已經(jīng)記錄了這幾天天氣預(yù)報。

　　【提出問題】我們天天在聽天氣預(yù)報，今天天氣和昨天相同嗎？誰來說明最近兩天的天氣情況？什么是天氣？

　　學生回答。

　　【教師總結(jié)】

　　1．天氣：指一個地方短時間內(nèi)的大氣狀況

　　2．氣候：指一個地方多年的天氣平均狀況

　　【提出問題】我們生活在北京，那么北京的氣候特征是什么？

　　學生回答。

　　【老師總結(jié)】夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，每年都如此，是有規(guī)律的，比較穩(wěn)定的，而天氣是瞬息萬變的。

　　【轉(zhuǎn)折過渡】那么什么因素影響天氣與氣候呢？

　　【板書】二、影響天氣的主要因素

　　1．氣團

　　介紹氣團的概念。

　　學生看書，畫在書上。

　　【出示投影】 “世界氣團分布圖”

　　【提出問題】氣團定義（概念）中的“廣大范圍”有多大？

　　【指圖講解】看圖，整個北太平洋地區(qū)，主要是一個熱帶海洋氣團。

　　【承轉(zhuǎn)】這么大范圍內(nèi)溫度、濕度等物理性質(zhì)均一的大團空氣是怎么形成的？

　　介紹氣團的形成。

　　【提出問題】同學們回憶一下，什么是對流層大氣的主要直接熱源？

　　【學生回答老師講解】是地面輻射，即對流層大氣的溫度、濕度等物理性質(zhì)，主要受地面影響。

　　【提出問題，學生討論】

　　看投影片在陸地和洋面的交界處有沒有氣團形成？為什么？

　　如果大團空氣運行到太平洋洋面上空，馬上又移走了，是否形成氣團？

　　【學生回答，老師總結(jié)】在陸地與洋面交界處不可能形成氣團，因為下墊面性質(zhì)不均一；大團空氣運行到太平洋洋面上空，馬上又移走了，不會形成氣團。因為大團空氣要較長時間停留在源地，才能獲得與陸面或洋面一樣的物理性質(zhì)。因此，形成氣團的條件：

　　【板書】

　　例如在熱帶洋面形成暖濕氣團；南極大陸上形成冷而干的`氣團。

　　【承轉(zhuǎn)】當環(huán)流條件發(fā)生變化時，氣團要離開源地向其他地區(qū)移動，并進行熱量和水汽的交換。（用投影片介紹）

　　【板書】（2）影響我國天氣的主要氣團

　　【提問、討論】

　　北京冬季天氣狀況？北京夏季天氣狀況？為什么？受什么氣團的影響？【引導(dǎo)提問】冬夏影響我國的氣團及天氣狀況？

　　【概括總結(jié)】冬季受形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團影響，我國天氣寒冷干燥；夏季受形成于副熱帶太平洋上的熱帶海洋氣團和來自印度洋的赤道氣團的控制，給我國帶來豐沛的水汽，影響降水。

　　【板書】

　　介紹氣團對天氣的影響。

　　【聯(lián)系實際】中央電視臺天氣預(yù)報，華北是一片晴空區(qū)。

　　在單一氣團控制下，天氣單調(diào)，一般為晴朗天氣。

　　【小結(jié)】氣團是廣大范圍內(nèi)溫度、濕度等物理性質(zhì)均一的大團空氣，影響我國的主要氣團是極地大陸氣團、熱帶海洋氣團、赤道氣團，在單一氣團控制時，天氣單調(diào)。

　　【轉(zhuǎn)折】當原有氣團被新移來氣團代替時，天氣變化了，特別是兩種氣團的交界地區(qū)，天氣變化劇烈。冷暖性質(zhì)不同的氣團相遇，它們中間的交界面——鋒面。

　　【板書】 2．鋒面

　　根據(jù)鋒面兩側(cè)冷暖氣團的移動方向，可把鋒分冷鋒、暖鋒、準靜止鋒。

　　【板書】（1）冷鋒與天氣

　　教師畫冷鋒板圖，邊畫邊講。

　　冷鋒的形成：冷氣團主動向暖氣團移動的鋒。

　　【提出問題】冷重的冷氣團前緣插入暖氣團的下面，使暖氣團被迫抬升，在抬升過程中氣溫、降水有什么特點？

　　學生回答。

　　【提問、學生討論】冷鋒過境為什么出現(xiàn)較大的風？

　　【學生回答，老師講解】

　　【提出問題】冷鋒過境后，什么氣團控制該地區(qū)？出現(xiàn)什么天氣？

　　【學生回答，老師總結(jié)】

　　【板書】

　　【承轉(zhuǎn)】根據(jù)冷氣團的移動速度，可將冷鋒分為兩類。

　　【板書】

　　快行冷鋒的形成：冷氣團移來的速度很快，迫使暖氣團急劇抬升。

　　【學生討論】那么暖氣團急劇抬升過程中出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果鋒前的暖氣團較干燥，又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

　　【學生回答，老師總結(jié)】狂風暴雨，出現(xiàn)較大的風、沙暴天氣。

　　【實際觀察】觀察中央電視臺天氣預(yù)報中的冷鋒符號，體會冷鋒過境時、過境后天氣？

　　【老師總結(jié)】冷鋒在我國活動范圍廣，例如，快行冷鋒可造成我國北方冬春的大風或沙暴天氣，夏季北方的暴雨，冬季的寒潮。

　　慢行冷鋒的形成：冷氣團移來的速度較慢，暖氣團被迫沿冷氣團平穩(wěn)爬升。

　　【提問】暖氣團平穩(wěn)爬升過程中出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

　　【學生回答，老師總結(jié)】多產(chǎn)生連續(xù)性降水。

　　【板書】（2）暖鋒與天氣

　　暖鋒的形成：暖氣團主動向冷氣團移動的鋒。

　　教師畫暖鋒板圖。

　　【學生討論】暖氣團如何爬升？過境時出現(xiàn)什么天氣？過境后該地受什么氣團控制？天氣如何？

　　【概括總結(jié)】

　　【板書】

　　暖鋒在我國影響范圍小。

　　【板書】（3）準靜止鋒與天氣

　　【提問，學生討論】何為準靜止鋒？過境時天氣如何？

　　【概括總結(jié)】

　　準靜止鋒的形成：冷暖氣團勢均力敵，或遇地形阻擋，鋒面移動緩慢，或較長時間在一個地區(qū)擺動。

　　【板書】天氣狀況：持續(xù)性陰雨連綿的天氣

　　介紹影響我國的準靜止鋒。

　　夏初：我國長江中下游的梅雨天氣。

　　【引入古詩】

　　黃梅時節(jié)家家雨，

　　青草池塘處處蛙。

　　冬半年：昆明準靜止鋒，形成冬半年貴陽陰雨冷濕天氣。

　　【提出問題】

　　無論是暖鋒、冷鋒、準靜止鋒，沿鋒面上升的都是什么氣團？

　　【學生回答，老師總結(jié)】

　　是暖氣團。它在鋒面附近使天氣變化復(fù)雜，冷、暖鋒過境后天氣轉(zhuǎn)好。

　　【本課小結(jié)】

　　影響天氣變化的主要因素是氣團和鋒面。影響我國天氣的主要氣團，冬季是形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團，在它影響下，天氣寒冷、干燥；夏季給我國帶來豐沛水汽的是來自于副熱帶太平洋的熱帶海洋氣團及來自印度洋的赤道氣團。我國處在中緯地區(qū)，鋒面、氣旋活動頻繁，快行冷鋒造成我國北方夏季的暴雨，冬春大風、沙暴天氣及冬季寒潮，夏初長江中下游的梅雨，冬半年貴陽的陰雨天氣是準靜止鋒的影響。

　　板書設(shè)計

　　第五節(jié) 天氣與氣候

　　一、天氣和氣候的概念

　　二、影響天氣的主要因素

　　1．氣團

　�。�2）影響我國天氣的主要氣團

　　2．鋒面

　�。�1）冷鋒與天氣

　�。�2）暖鋒與天氣

　�。�3）準靜止鋒與天氣

　　天氣狀況：持續(xù)性陰雨連綿的天氣

　　《天氣與氣候》教學設(shè)計篇9

　　教法指導(dǎo)：

　　1、讓學生發(fā)現(xiàn)問題、師生探究解決問題，引發(fā)學生的思維積極性。

　　2、調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生通過報紙、圖書、網(wǎng)絡(luò)等查找資料，培養(yǎng)比較、分析、概括能力。并通過學生播報天氣預(yù)報，讓學生體驗做天氣預(yù)報員的感受，從而調(diào)動學生的學習積極性。

　　3、利用學生了解的當?shù)厮夭暮碗娨曅侣勚械膶嵤�，引起學生學習的興趣。

　　情景設(shè)計：

　　開放式的學習氛圍。引導(dǎo)學生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學習，倡導(dǎo)學生主動參與、合作探究。

　　教學目標：

　　知識與技能:1、知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并能在生活中正確使用這個詞語。

　　2、識別常用的天氣符號，能看懂簡單的`天氣圖。

　　3、能通過天氣圖和衛(wèi)星云圖，結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況，粗略地判斷近期可能出現(xiàn)的天氣情況。

　　4、能收看不同地方的天氣預(yù)報，學會比較不同地區(qū)的天氣情況。

　　5、能舉出日常生活中的實例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

　　過程與方法：通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、圖書等學會調(diào)查和分析資料，在欣賞、快樂的氛圍中對所學知識滲透。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)的學習，更加關(guān)注各種地理現(xiàn)象以及各類經(jīng)濟活動，使學生逐步樹立保護大氣環(huán)境的意識。

　　教學重點：“天氣”和“氣候”的區(qū)別。學會閱讀衛(wèi)星云圖和簡單的天氣預(yù)報圖。

　　教學難點：綜合分析天氣形式圖和天氣預(yù)報圖

　　課時安排：1課時

　　教學過程;

　　引入：我有個問題想要請教同學們，這個元旦我要到海南去出差，可我為帶什么服裝犯了愁，哪個同學能幫幫我，給我參謀一下?(生答略)。你去過海南嗎?(生答略)。那你怎么知道我需要帶單衣去呢?(生答略)。恩，是熱帶，氣候四季炎熱。我打算1月1日出發(fā)去海南，在去之前，我買好了車票，準備好了必需品，還要關(guān)注一下什么?哪個同學能幫幫我?(生答略)。好，我知道了，還要關(guān)注天氣預(yù)報。天氣和氣候和我們每個人都息息相關(guān)，因此探討氣候的變化規(guī)律，對人類是很重要的，今天我們一起來學習與每個人密切有關(guān)的天氣和氣候。

　　板書：天氣和氣候

　　教師：展示課件，今天晚上到明天，北京，晴轉(zhuǎn)多云，偏北風四級，最高氣溫14℃，最低氣溫7℃。請同學們注意這則天氣消息傳達了哪些具體內(nèi)容?你能說說天氣的概念嗎?

　　(板書)天氣的概念：

　　根據(jù)當天的天氣狀況和已經(jīng)了解的天氣預(yù)報的內(nèi)容請同學們描述天氣的概念。(同位交流)

　　講解：天氣是短時間的陰晴冷熱風雨等的大氣狀況。是指一個地方距離地表較近的大氣層在短時間內(nèi)的具體狀態(tài)，可以用陰、晴、冷、熱，風力大、小等來描述。從同學們的回答看，我們不難知道天氣有兩個特點：

　　學生總結(jié)：時間短、變化快

　　嘗試舉例子說明天氣的這兩個特點。同學們紛紛舉例：六月天，孩子面，說變就變------

　　(2)討論

　　①誰能說說，天氣的變化與人類有什么密切的關(guān)系?

　�、谇缣鞂θ擞惺裁春锰�?什么事情必須要在晴天做?(打麥、曬衣、曬被等。)

　�、巯掠昴芙o人類帶來什么好處?下雨又能給人類帶來什么害處或不便?下雨時，人們必須保護什么東西不被雨淋?(露天存放的水泥、糧食、棉花、布、衣服，機器等。)

　　④下雪能給人帶來什么好處?下雪能給人帶來什么害處或不便?暴風雪來臨前，牧民必須做什么?

　　⑤孩子們在雪天喜歡做什么?下雪的時候，應(yīng)該注意什么?(不要滑倒、摔傷;不要追跑打鬧，要注意交通安全。)

　�、薮箫L能給人類帶來什么好處?大風又能給人類帶來什么害處?

　　⑦大霧、冰雹、雷電能給人類帶來什么害處?

　　《天氣與氣候》教學設(shè)計篇10

　　一、教材分析：

　　根據(jù)本節(jié)教材對知識、能力和價值觀念的要求本課將重點安排在對讀圖技能的訓(xùn)練，以及人地協(xié)調(diào)觀念的樹立等方面。讀圖技能的訓(xùn)練主要通過氣溫垂直分布圖完成，無論是了解大氣的組成還是大氣的垂直分布，還是大氣的受熱過程都注意與學生的生活實際相聯(lián)系，從感性知識入手，使學生更容易接受，并由淺入深，引導(dǎo)學生分析大氣各組成部分所起的作用、各層大氣氣溫分布特點以及大氣運動狀況、大氣的受熱過程與人類的關(guān)系等。

　　二、教學目標

　　1．知識目標：通過學習使學生知道低層大氣的組成成分及其所起的作用；大氣垂直分層的依據(jù)以及各層大氣的特點；能說出大氣的受熱過程及保溫作用的道理

　　2．能力目標：通過對圖表的分析，訓(xùn)練學生閱讀圖表分析問題的技能；通過學習使學生初步了解人類活動對大氣的影響，

　　3．情感、態(tài)度和價值觀目標：初步樹立人地協(xié)調(diào)的觀念。

　　三、教學重點難點：

　　大氣的受熱過程及保溫作用的原理

　　四、學情分析

　　本節(jié)課內(nèi)容理論性較強，所以對知識點的理解有一定的難度，因此教學時可借助教具或電腦模擬演示，使抽象的知識直觀化，并啟發(fā)引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達到掌握知識的目的。

　　五、教學方法

　　1．學案導(dǎo)學：見后面的學案。

　　2．新授課教學基本環(huán)節(jié)：預(yù)習檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當堂檢測→發(fā)導(dǎo)學案、布置預(yù)習

　　六、課前準備

　　1．學生的學習準備：預(yù)習大氣圈的組成與結(jié)構(gòu)與大氣的受熱過程、

　　2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預(yù)習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案。

　　七、課時安排：1課時

　　八、教學過程：

　　(一)預(yù)習檢查、總結(jié)疑惑

　　檢查落實了學生的預(yù)習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

　�。ǘ┣榫皩�(dǎo)入、展示目標。

　　教師首先提問：[導(dǎo)入]探究1：讀P36圖2-2-1回答問題；（學生回答較多的是飛機飛到了云的上面。教師設(shè)問為什么下面由云雨而上面沒有呢？）

　　教師：這節(jié)課我們就來學習大氣圈的組成與結(jié)構(gòu)與大氣的受熱過程、

　　我們來看本節(jié)課的學習目標。多媒體展示學習目標，強調(diào)重難點。然后展示探究的第一個問題，已經(jīng)布置學生們課前預(yù)習了這部分，檢查學生預(yù)習情況并讓學生把預(yù)習過程中的疑惑說出來。

　　設(shè)計意圖：步步導(dǎo)入，吸引學生的注意力，明確學習目標。

　�。ㄈ┖献魈骄�、精講點撥。

　　[導(dǎo)入]探究1：讀P36圖2-2-1回答問題；（學生回答較多的.是飛機飛到了云的上面。教師設(shè)問為什么下面由云雨而上面沒有呢？）

　　（板書課題，以及一、大氣圈的組成與結(jié)構(gòu)）

　�。ㄒ唬�、大氣圈的組成與結(jié)構(gòu)

　　1、含義：

　　2、組成：

　　3、低層大氣的組成及作用：

　　組成主要作用

　　干潔空氣N2

　　CO2

　　水汽和固體雜質(zhì)

　　4、大氣圈的結(jié)構(gòu)——大氣垂直分層

　�。ń處燑c撥，學生閱讀課文和圖2-2-2大氣的垂直分層，完成表格。）

　　依據(jù)分層溫度變化大氣運動對人類的影響

　　學生回答探究1；點評略。

　　探究2：人造衛(wèi)星為什么能安全的運行在高空大氣層？

　　探究3：在“大氣的垂直分層”圖中，氣溫隨高度的變化為什么會呈現(xiàn)出這樣一種豎起的“W”的形狀。（由探究3引導(dǎo)學生理解大氣的溫度變化取決于大氣的受熱狀況。引出下文）

　�。ǘ�、大氣的受熱過程根據(jù)課本圖2-2-4，分析說出

　　探究4大氣對太陽輻射的削弱作用有哪些？南極地區(qū)臭氧層空洞的出現(xiàn)，對當?shù)赜泻斡绊懀?/p>

　　探究5：大氣的受熱過程

　　探究6：解釋大氣對地面的保溫作用是如何實現(xiàn)的。

　　探究7：在圖“2-2-4大氣的保溫作用”上，標出長波輻射，解釋保溫作用的道理。

　　探究8根據(jù)活動題2-2-5溫室保溫示意圖，試解釋溫室保溫的原理

　　集體討論：根據(jù)所學的知識解釋自然現(xiàn)象：

　　1、在晚秋和寒冬，為什么霜凍出現(xiàn)在晴朗的夜晚？

　　2、初春的早晨，為什么農(nóng)民在田埂上放煙霧驅(qū)趕昨夜的寒氣？

　　（四）反思總結(jié)，當堂檢測。

　　教師組織學生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。

　�。ㄎ澹┌l(fā)導(dǎo)學案、布置預(yù)習。

　　我們已經(jīng)學習了大氣圈的組成與結(jié)構(gòu)與大氣的受熱過程，那么，大氣受熱后會產(chǎn)生怎樣的變化？在下一節(jié)課我們一起來學習大氣的運動。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習這一部分，著重分析熱力環(huán)流的成因和不同條件下風的變化。并完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。

　　九、板書設(shè)計

　　大氣圈的組成與結(jié)構(gòu)與大氣的受熱過程

　　（一）大氣圈的組成與結(jié)構(gòu)

　　1、含義：

　　2、組成：

　　3、大氣圈的結(jié)構(gòu)——大氣垂直分層

　　4、低層大氣的組成及作用：

　　（二）、大氣的受熱過程

　　1、大氣的受熱過程

　　2、大氣對地面的保溫作用

　　十、教學反思

　　本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預(yù)習學案，學生預(yù)習本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。