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蘇教版七年級(jí)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編整理的蘇教版七年級(jí)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
蘇教版七年級(jí)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、在第六單元 詩(shī)詞拔萃 的學(xué)習(xí)中，喜歡詩(shī)詞作品，在課后學(xué)習(xí)中能主動(dòng)閱讀自己喜愛(ài)的詩(shī)人、詞人的其他作品。
2、能熟練地使用古漢語(yǔ)詞典，掌握古詩(shī)詞中的生字詞的讀音和意義。
3、能在教師的指導(dǎo)和同伴的合作中，探究詩(shī)詞中的形象與表達(dá)的思想感情的關(guān)系。
4、能在對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)欣賞、品味中，提高文學(xué)鑒賞能力。
5、展開(kāi)聯(lián)想和想象，展示個(gè)性與才智，進(jìn)行自由作文創(chuàng)作。
6、積極參加賽詩(shī)會(huì)，編手抄報(bào)、壁報(bào)等活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)一步熱愛(ài)詩(shī)詞，提高文學(xué)素養(yǎng)和品位。
二、單元課時(shí)安排：共計(jì)15學(xué)時(shí)
單元整體學(xué)習(xí) 1學(xué)時(shí)
《毛澤東詞二首》 2學(xué)時(shí)
《古代詩(shī)詞三首》 3學(xué)時(shí)
《現(xiàn)代詩(shī)三首》 2學(xué)時(shí)
《歌詞三首》 2學(xué)時(shí)
寫(xiě)作：自由作文 3學(xué)時(shí)
綜合實(shí)踐活動(dòng) 1學(xué)時(shí)
單元小結(jié) 1學(xué)時(shí)
三、單元的閱讀教學(xué)設(shè)想：
本單元的主題是：詩(shī)詞拔萃 有傳統(tǒng)詩(shī)詞五首，現(xiàn)代詩(shī)三首，歌詞三首。其中，歌詞應(yīng)把它看作現(xiàn)代詩(shī)一樣進(jìn)行教學(xué)。
詩(shī)歌是文學(xué)殿堂里璀璨的明珠。優(yōu)秀的詩(shī)歌可以飛越時(shí)間的長(zhǎng)河和不同的國(guó)度，撥動(dòng)人們的心弦。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好詩(shī)詞，懂些詩(shī)詞尤為重要。我覺(jué)得，詩(shī)詞的教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：
1、 吟誦中感受詩(shī)詞的音樂(lè)美
初中生對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)定位于誦讀這個(gè)根本。教師聲情并茂的范讀，再借助視聽(tīng)等媒體將學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)情境之中，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，學(xué)生淺吟低誦，品味詩(shī)詞的韻律、節(jié)奏，也就自然感悟了詩(shī)詞所蘊(yùn)涵的感情基調(diào)。在學(xué)習(xí)詩(shī)詞時(shí)，教師借助音樂(lè)、電視等中介可以幫助學(xué)生更好的吟誦，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的理解和記憶。
2、煉字品句感知詩(shī)詞圖畫(huà)美
許多優(yōu)美的詩(shī)詞都是意味雋永的畫(huà)幅。尤其是其間的佳詞麗句，更是詩(shī)詞作者的匠心獨(dú)運(yùn)，頗見(jiàn)功夫。更能激發(fā)學(xué)生想象的欲望，開(kāi)啟學(xué)生的想象、聯(lián)想的創(chuàng)造之門(mén)。
教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生根據(jù)自己的對(duì)詩(shī)詞的理解描述心中所想象的畫(huà)面，通過(guò)對(duì)詩(shī)詞中所展現(xiàn)的意境意象的描述，獲得新知。
教師還可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞重點(diǎn)句根據(jù)自己的想象畫(huà)出詩(shī)詞中所描繪的景致，為學(xué)生開(kāi)啟通向創(chuàng)造美的通道，使學(xué)生親歷由藝術(shù)直覺(jué)到藝術(shù)體驗(yàn)的過(guò)程，將藝術(shù)美轉(zhuǎn)化成自然美，再加工又轉(zhuǎn)化成新的藝術(shù)形式。
3、簡(jiǎn)介背景來(lái)理解詩(shī)情
不同時(shí)代的詩(shī)人、詞人，同一時(shí)代各個(gè)詩(shī)人、詞人之間，同一詩(shī)人、詞人身處于各種不同遭遇之時(shí)，便會(huì)創(chuàng)造出不同的詩(shī)境。要進(jìn)一步了解作者當(dāng)時(shí)賦詩(shī)的真情實(shí)感，光從字里行間去了解顯然是不夠的，應(yīng)該把詩(shī)詞放到當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景中去進(jìn)一步考察和探討。這樣我們就能從詩(shī)詞的字里行間跳出來(lái)，站在歷史的高度上去尋找詩(shī)詞感情的突破口，領(lǐng)略詩(shī)人、詞人獨(dú)特的藝術(shù)境界和藝術(shù)風(fēng)格。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，是詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的階梯
詩(shī)詞本身具有高度的抽象性和凝煉性，所以越是成功的詩(shī)詞作品，留給讀者想象的空間就越大。
在詩(shī)詞教學(xué)中，教師就不能要求每個(gè)學(xué)生對(duì)同一首詩(shī)詞形成整齊劃一的鑒賞結(jié)果，反而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，積極地研究，甚至敢于質(zhì)疑，才能有透徹的理解和深刻的領(lǐng)悟，才能透過(guò)紙面看到紙背。這樣的教學(xué)，不但使學(xué)生提高了鑒賞能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作有著極其重要的作用。
5、鼓勵(lì)學(xué)生自主研習(xí)，是詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的核心
學(xué)生能借助工具書(shū)完成詩(shī)歌的表層理解。他們也可以通過(guò)查閱資料，互相討論來(lái)完成有一定難度的深層理解。然后由教師給學(xué)生提供鑒賞的范例（名家的、同學(xué)的），他們自行解剖、把握、模仿，這樣一個(gè)研究——分析——模仿——總結(jié)的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生自主研習(xí)的過(guò)程，也就是學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)會(huì)鑒賞的過(guò)程。這樣習(xí)得的能力比教師傳授的更令學(xué)生終生難忘，也更“貨真價(jià)實(shí)”；這樣的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的'終身發(fā)展也將有著更為深遠(yuǎn)的影響。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)：?jiǎn)卧w學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解單元大概內(nèi)容；2、確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)；3、制定單元專題探究活動(dòng)方案。
課前學(xué)習(xí)：翻看本單元課文，選出最感興趣的一篇。
第一塊：了解單元大概內(nèi)容，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1導(dǎo)入：談?wù)勛约簩?duì)曾經(jīng)閱讀過(guò)的詩(shī)詞作品的感受。暢談
2布置活動(dòng)：
讓學(xué)生閱讀單元提示閱讀、做好批注。
第二塊：制定單元專題探究活動(dòng)方案。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、選擇感興趣的問(wèn)題確立單元探究專題，制定探究活動(dòng)方案。（參考選題：中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞中梅的形象的探究；文學(xué)作品中的“英雄”形象的探究；尋找常州歷代文人詩(shī)詞作品；等）
巡視，參與討論。學(xué)生自由組合，討論制定方案。
第2課時(shí)：《沁園春 雪》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累《沁園春 雪》中重點(diǎn)字詞
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌宏闊的意境，感受毛澤東的博大精神和革命壯志。
課前學(xué)習(xí)：
1、查工具書(shū)，初步理解這首詞的大意。
2、 以“我所了解的毛澤東”為題，收集資料，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：誦讀欣賞，整體感知課文
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、明確要求，播放《沁園春 雪》的朗誦看課文，聽(tīng)朗讀
2、談聽(tīng)后的體會(huì)，把握這首詞的感情基調(diào)。交流體會(huì)
3、組織朗讀。請(qǐng)2-3位同學(xué)進(jìn)行朗讀交流
4、組織評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)
5、初步理解大意，準(zhǔn)備質(zhì)疑。看頁(yè)下注釋，理解大意，記錄疑問(wèn)。
6、組織交流、評(píng)價(jià)；
在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上總結(jié)。交流，互評(píng)
7、組織朗讀。全班齊讀
第二塊：小組合作探究，精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、交流課前收集的資料“我所了解的毛澤東”交流、補(bǔ)充
2、問(wèn)題情境：這首詞問(wèn)世之初，就備受推崇，人們盛贊這首詞“風(fēng)調(diào)獨(dú)絕，文情并茂，而氣魄之大乃不可及”。它的發(fā)表也使蔣介石集團(tuán)驚恐萬(wàn)分，蔣介石立即唆使其御用文人進(jìn)行反撲。
學(xué)生聽(tīng)講
3、小組合作探究：這首詞為何會(huì)產(chǎn)生如此巨大的影響？（要求從詞的內(nèi)容、主題及其表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行探究）
參與到各小組中進(jìn)行指導(dǎo)。
四人小組合作探究
4、小組交流各小組派代表發(fā)言。
5組織評(píng)價(jià)（以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主）
學(xué)習(xí)其他小組的長(zhǎng)處
6、對(duì)小組發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充并板書(shū)。聽(tīng)講、記筆記
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：學(xué)唱歌曲《沁園春 雪》
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、播放歌曲《沁園春 雪》聽(tīng)歌曲學(xué)唱
課后學(xué)習(xí)：
收集描寫(xiě)雪的詩(shī)詞、散文，選擇其中一篇與《沁園春 雪》中的雪景比較、分析，寫(xiě)200字左右的心得。
第3課時(shí)：《卜算子 詠梅》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：抓住《卜算子 詠梅》中梅的形象，感悟詞的意境
課前學(xué)習(xí)：查資料，了解兩首《卜算子 詠梅》的寫(xiě)作背景
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：學(xué)習(xí)毛澤東的詞《卜算子 詠梅》
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、交流兩首《卜算子 詠梅》的寫(xiě)作背景學(xué)生交流
2、從詞中找出關(guān)鍵字詞，確定這首詞的感情基調(diào)。找關(guān)鍵字詞，思考問(wèn)題
3、組織交流交流
4、組織朗讀，評(píng)價(jià)請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
全班齊讀。
5、找出詞中描寫(xiě)梅生長(zhǎng)環(huán)境的句子，請(qǐng)以“這是一株＿＿的梅”為題，歸納出梅的特點(diǎn)。四人小組合作完成
找出句子，思考
6、組織交流、評(píng)價(jià)交流
7、面對(duì)這樣一株梅，你想對(duì)它說(shuō)些什么？組織語(yǔ)言
8、組織交流、評(píng)價(jià)交流
第二塊：小組合作，比較閱讀
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、從毛澤東的詞《卜算子. 詠梅》的學(xué)習(xí)中，總結(jié)學(xué)習(xí)方法總結(jié)學(xué)習(xí)方法
2、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)陸游的詞《卜算子. 詠梅》。不能解決的問(wèn)題，準(zhǔn)備質(zhì)疑小組合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備質(zhì)疑
3、交流，解決疑難。小組討論，全班交流
4、比較兩首《卜算子. 詠梅》中梅的生長(zhǎng)環(huán)境、形象的異同點(diǎn)，結(jié)合兩首詞的寫(xiě)作背景，分析象征意義。比較閱讀，小組討論
5、組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：欣賞戲曲《卜算子. 詠梅》
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、播放戲曲《卜算子. 詠梅》欣賞
課后學(xué)習(xí)：
搜集毛澤東的其他詞作，簡(jiǎn)評(píng)毛澤東的詞風(fēng)。字?jǐn)?shù)100字左右。
課后學(xué)習(xí)推薦資源
文本資源《毛澤東詩(shī)詞鑒賞》公木著長(zhǎng)春出版社
網(wǎng)絡(luò)資源毛.htm
第4課時(shí)：《木蘭詩(shī)》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累《木蘭詩(shī)》中重點(diǎn)字詞
2、賞析詩(shī)中的木蘭形象
課前學(xué)習(xí)：選擇詩(shī)的片段，與同伴進(jìn)行課本劇表演
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：積累字詞，整體感知課文
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、導(dǎo)入：播放電影《花木蘭》片斷觀看
2、組織朗讀（要求讀準(zhǔn)字音）；評(píng)價(jià)；全班齊讀。個(gè)別學(xué)生朗讀；其他學(xué)生評(píng)價(jià)；齊讀。
3、看頁(yè)下注釋，理解大意，準(zhǔn)備質(zhì)疑。閱讀、思考、討論
4、組織交流、評(píng)價(jià)（強(qiáng)調(diào)古今有差異的詞語(yǔ)）交流、互評(píng)
第二塊：設(shè)計(jì)情境，精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、問(wèn)題情境：在我們的印象中，中國(guó)古代的女子似乎是足不出戶的。而木蘭卻在戰(zhàn)場(chǎng)上立下了赫赫戰(zhàn)功，你認(rèn)為這可信嗎？為什么？
閱讀
思考
2、組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
3、電影中拍了很多戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，而詩(shī)中只是精練的三句。你覺(jué)得在這首詩(shī)中戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面應(yīng)該詳寫(xiě)還是略寫(xiě)，為什么？（提示分析這首詩(shī)中花木蘭的形象）
小組合作
討論
4、組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：課本劇《木蘭詩(shī)》片段
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、小組合作，選取《木蘭詩(shī)》片段，分角色表演。按小組的順序，分別到講臺(tái)前表演。
2、組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
課后學(xué)習(xí)：
同伴競(jìng)賽：看誰(shuí)背誦《木蘭詩(shī)》又準(zhǔn)確又迅速。
第5課時(shí)：《破陣子》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)《破陣子》，體會(huì)作者抗敵報(bào)國(guó)、建功立名、壯志未酬的思想感情。
課前學(xué)習(xí)：
1、查工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，練習(xí)朗讀。
2、查資料，了解作者及寫(xiě)作背景
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、導(dǎo)入：組織看插圖，介紹作者及寫(xiě)作背景看插圖，交流作者及寫(xiě)作背景的資料。
2、組織朗讀及評(píng)價(jià)（要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏）朗讀、互評(píng)、齊讀
3、情景再現(xiàn)：
假如你就是詞中的將軍，請(qǐng)你用第一人稱描繪馳騁沙場(chǎng)那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。小組合作
討論
派代表發(fā)言
4、組織交流、評(píng)價(jià)組織交流、評(píng)價(jià)
5、問(wèn)題情境：《木蘭詩(shī)》塑造了花木蘭這個(gè)巾幗英雄；《破陣子》的作者也是我國(guó)歷史上一位值得紀(jì)念的民族英雄。請(qǐng)你找出兩者行為、品質(zhì)的共同點(diǎn)，然后用自己的語(yǔ)言定義“英雄”
小組合作
討論
派代表發(fā)言
6、組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
7、語(yǔ)文活動(dòng)：暢所欲言
在和平時(shí)期，什么樣的人是英雄？你準(zhǔn)備成為哪方面的英雄。
思考
8、組織交流、評(píng)價(jià)交流
課后學(xué)習(xí)：
1、背誦并默寫(xiě)《破陣子》。
2、仔細(xì)品味課本中《木蘭詩(shī)》和《破陣子》中的插圖，你喜歡這兩幅插圖嗎？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、
第6課時(shí)：《觀刈麥》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《觀刈麥》，體會(huì)古代勞動(dòng)人民生活的艱辛。
課前學(xué)習(xí)：
1、查工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，練習(xí)朗讀。
2、查資料，了解作者及寫(xiě)作背景
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、由《鋤禾》一詩(shī)導(dǎo)入：《鋤禾》描繪了農(nóng)民耕作的艱辛，那么農(nóng)民們?cè)谇锛臼斋@時(shí)，又是怎樣一幅景象呢？我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易的《觀刈麥》
背誦《鋤禾》
2、讀一讀：
組織朗讀，評(píng)價(jià)。（從字音、節(jié)奏、感情等方面）朗讀
互評(píng)
全班齊讀
3、品一品：
這首詩(shī)中，你印象最深的是哪幾句？請(qǐng)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劺碛伞?/p>
思考
討論
4、組織交流、評(píng)價(jià)交流
5、背一背：
組織背誦。背誦交流
6、寫(xiě)一寫(xiě)：
詩(shī)中提到“婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡�！� 請(qǐng)根據(jù)這幾句詩(shī)，展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話。
想象
寫(xiě)片斷
7、組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
課后學(xué)習(xí)：
收集白居易的其他詩(shī)作，選擇你喜歡的幾首熟讀背誦。
課后學(xué)習(xí)推薦資源
文本資源《唐詩(shī)鑒賞詞典》 上海辭書(shū)出版社
《宋詩(shī)鑒賞詞典》 上海辭書(shū)出版社
《全宋詞鑒賞詞典》賀新輝主編
網(wǎng)絡(luò)資源
第7課時(shí)：《樹(shù)》《信念》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)中意象的含義
2、能結(jié)合寫(xiě)作背景，把握詩(shī)的主旨。
課前學(xué)習(xí)：查資料，了解這兩首詩(shī)的寫(xiě)作背景。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：誦讀欣賞，整體感知課文
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、導(dǎo)入：看見(jiàn)一棵樹(shù)，生物學(xué)家可能馬上會(huì)想到它是屬于哪一科，它的葉、果實(shí)有什么特點(diǎn)；數(shù)學(xué)家可能會(huì)準(zhǔn)備測(cè)量它的周長(zhǎng)、高度，以計(jì)算它的表面積；如果是一位詩(shī)人看見(jiàn)一棵樹(shù)，那你就很難猜測(cè)他會(huì)想些什么。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首現(xiàn)代詩(shī)《樹(shù)》和《信念》。
聽(tīng)講
2、教師配樂(lè)范讀兩首詩(shī)看課文
聽(tīng)朗誦
3、 組織評(píng)價(jià)，確定兩首詩(shī)的感情基調(diào)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)
4 、組織朗讀、評(píng)價(jià)朗讀交流；
互評(píng)
第二塊：學(xué)會(huì)質(zhì)疑，精讀課文
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、組織交流寫(xiě)作背景資料資料交流
2、根據(jù)寫(xiě)作背景資料和兩首詩(shī)的內(nèi)容，用水彩筆繪出兩棵樹(shù)的形象。四人小組合作完成
3 、組織交流、評(píng)價(jià)展示繪畫(huà)作品；
互評(píng)。
4、組織學(xué)生質(zhì)疑四人小組合作，提出疑問(wèn)。
5、組織交流、評(píng)價(jià)、解疑。四人小組派代表發(fā)言。
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：“我作小詩(shī)人”
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、請(qǐng)以你家門(mén)口、校園中或其他地方的一棵樹(shù)為描寫(xiě)對(duì)象，學(xué)寫(xiě)一首小詩(shī)。10行左右，要求寫(xiě)出真情實(shí)感。思考，打腹稿
課后學(xué)習(xí)：
完成語(yǔ)文活動(dòng)：“我作小詩(shī)人”的詩(shī)歌創(chuàng)作。
第8課時(shí)：《中國(guó)的土地》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、解詩(shī)中意象的含義
2、能結(jié)合寫(xiě)作背景，把握詩(shī)的主旨。
3、與舒婷的《祖國(guó)啊, 我親愛(ài)的祖國(guó)》進(jìn)行比較閱讀。
課前學(xué)習(xí)：查資料，了解《中國(guó)的土地》的寫(xiě)作背景。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、組織交流“我最喜愛(ài)的國(guó)內(nèi)旅游景點(diǎn)”導(dǎo)入。講述
2、組織朗誦、評(píng)價(jià)朗誦交流
互評(píng)
3、品讀詩(shī)句，展開(kāi)想象，描繪你所想象的畫(huà)面。品讀
想象
4、組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
5、發(fā)課外資料：舒婷的《祖國(guó)啊, 我親愛(ài)的祖國(guó)》；教師范讀�？床牧�
聽(tīng)朗誦
6、組織比較《中國(guó)的土地》與《祖國(guó)啊, 我親愛(ài)的祖國(guó)》異同點(diǎn)。四人小組合作完成
7、組織交流、評(píng)價(jià)交流、補(bǔ)充
8、贈(zèng)詩(shī)艾青《我愛(ài)這土地》，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。聽(tīng)講
齊讀
課后學(xué)習(xí)：
收集艾青、羅洛、劉湛秋的其他詩(shī)作，選擇其中1-2首熟讀背誦。
附：
《祖國(guó)啊, 我親愛(ài)的祖國(guó)》
舒婷
我是你河邊上破舊的老水車(chē)
數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌
我是你額上熏黑的礦燈
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索
我是干癟的稻穗；是失修的路基
是淤灘上的駁船
把纖繩深深
勒進(jìn)你的肩膊
—— 祖國(guó)啊！
我是貧困
我是悲哀
我是你祖祖輩輩
痛苦的希望啊
是“飛天”袖間
千百年來(lái)未落到地面的花朵
—— 祖國(guó)啊
課后學(xué)習(xí)推薦資源
文本資源《艾青詩(shī)集》 《新詩(shī)鑒賞辭典》
《羅洛文集》
網(wǎng)絡(luò)資源
第9課時(shí)：《我的中國(guó)心》《在希望的田野上》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會(huì)歌詞表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)唱兩首歌。
課前學(xué)習(xí)：朗讀歌詞《我的中國(guó)心》《在希望的田野上》
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：學(xué)習(xí)《我的中國(guó)心》
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、播放歌曲《我的中國(guó)心》導(dǎo)入聽(tīng)歌曲
2、教師示范朗讀聽(tīng)朗讀
3、組織評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)
4、全班齊讀齊讀
5、問(wèn)題情境：《我的中國(guó)心》是香港回歸前，香港歌手張明敏在中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演唱的，一經(jīng)演唱，立即廣為流傳。它打動(dòng)了海內(nèi)外億萬(wàn)中華兒女的心。
請(qǐng)你從歌詞的內(nèi)容和形式等幾個(gè)方面分析它的感人之處。
四人小組合作完成
6、組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
7、學(xué)唱《我的中國(guó)心》跟唱
第二塊：學(xué)習(xí)《在希望的田野上》
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、播放歌曲《在希望的田野上》導(dǎo)入聽(tīng)歌曲
2、教師示范朗讀聽(tīng)朗讀
3、組織評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)
4、全班齊讀齊讀
5、仔細(xì)閱讀歌詞《在希望的田野上》，根據(jù)歌詞對(duì)家鄉(xiāng)、理想、未來(lái)的描寫(xiě)，選擇其中一項(xiàng)，以“＿＿＿的家鄉(xiāng)（理想、未來(lái)）”為題，展開(kāi)想象，說(shuō)一段話。
閱讀
構(gòu)思
6、組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
7、學(xué)唱《在希望的田野上》跟唱
課后學(xué)習(xí)：
隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的家鄉(xiāng)、理想、未來(lái)都發(fā)生了一系列的變化。歌詞《在希望的田野上》的有些內(nèi)容已不符合我們現(xiàn)在的形勢(shì)。請(qǐng)你對(duì)歌詞進(jìn)行改寫(xiě)，創(chuàng)作現(xiàn)代版的《在希望的田野上》。
第10課時(shí)：《黃河頌》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)歌詞表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)唱歌曲。
課前學(xué)習(xí)：
1、朗讀歌詞《黃河頌》
2、選擇自己喜歡的愛(ài)國(guó)歌曲磁帶，準(zhǔn)備演唱。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：課文學(xué)習(xí)
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、播放歌曲《黃河頌》導(dǎo)入聽(tīng)歌曲
2、教師示范朗讀聽(tīng)朗讀
3、組織評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)
4、全班齊讀齊讀
5、思考：歌詞《黃河頌》從哪幾個(gè)方面謳歌黃河的偉大精神？四人小組合作完成
6、組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
7、你最喜歡歌詞《黃河頌》中的哪幾句，為什么？思考
8、組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
9、學(xué)唱《黃河頌》跟唱
第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)：愛(ài)國(guó)歌曲演唱會(huì)
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、組織演唱愛(ài)國(guó)歌曲演唱
課后學(xué)習(xí)：
學(xué)唱其他的演唱愛(ài)國(guó)歌曲
課后學(xué)習(xí)推薦資源
網(wǎng)絡(luò)資源
第11-13課時(shí)：寫(xiě)作
學(xué)習(xí)目標(biāo)：寫(xiě)出真情實(shí)感，進(jìn)行自由作文創(chuàng)作
第11課時(shí)：
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、組織學(xué)生自學(xué)。學(xué)生自學(xué)《寫(xiě)作 自由作文》
2、明確“自由”的含義。全班交流
3、回顧本學(xué)期的作文專題，了解寫(xiě)作上需要遵守的必要規(guī)范。閱讀作文專題
第12課時(shí)：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、明確本次自由作文的要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文
2、組織學(xué)生自改自己修改
課后學(xué)習(xí)：自改作文，也可相互修改。
第13課時(shí)：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改
2、學(xué)生推薦作文，師生互動(dòng)評(píng)改作文
3、教師聽(tīng)取各組意見(jiàn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分
第14課時(shí)：綜合實(shí)踐活動(dòng)（略）
第15課時(shí)：?jiǎn)卧偨Y(jié)
課前學(xué)習(xí)：回顧這一單元的學(xué)習(xí)，記下你的收獲或還存在的疑難問(wèn)題。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、組織學(xué)生交流收獲或疑難問(wèn)題。交流。
2、你準(zhǔn)備用哪一種形式來(lái)展示你學(xué)習(xí)了這一單元內(nèi)容的成果。思考，討論
總結(jié)方面獲得收益存在問(wèn)題
課堂發(fā)言的情況。
完成作業(yè)的情況。
參與活動(dòng)的情況。
學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。
學(xué)習(xí)能力的提高。
情感態(tài)度的升華。
對(duì)老師建議、評(píng)價(jià)
蘇教版七年級(jí)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、在第六單元 詩(shī)詞拔萃 的學(xué)習(xí)中，喜歡詩(shī)詞作品，在課后學(xué)習(xí)中能主動(dòng)閱讀自己喜愛(ài)的詩(shī)人、詞人的其他作品。
2、能熟練地使用古漢語(yǔ)詞典，掌握古詩(shī)詞中的生字詞的讀音和意義。
3、能在教師的指導(dǎo)和同伴的合作中，探究詩(shī)詞中的形象與表達(dá)的思想感情的關(guān)系。
4、能在對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)欣賞、品味中，提高文學(xué)鑒賞能力。
5、展開(kāi)聯(lián)想和想象，展示個(gè)性與才智，進(jìn)行自由作文創(chuàng)作。
6、積極參加賽詩(shī)會(huì)，編手抄報(bào)、壁報(bào)等活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)一步熱愛(ài)詩(shī)詞，提高文學(xué)素養(yǎng)和品位。
二、單元課時(shí)安排：共計(jì)15學(xué)時(shí)
單元整體學(xué)習(xí) 1學(xué)時(shí)
《毛澤東詞二首》 2學(xué)時(shí)
《古代詩(shī)詞三首》 3學(xué)時(shí)
《現(xiàn)代詩(shī)三首》 2學(xué)時(shí)
《歌詞三首》 2學(xué)時(shí)
寫(xiě)作：自由作文 3學(xué)時(shí)
綜合實(shí)踐活動(dòng) 1學(xué)時(shí)
單元小結(jié) 1學(xué)時(shí)
三、單元的閱讀教學(xué)設(shè)想：
本單元的主題是：詩(shī)詞拔萃 有傳統(tǒng)詩(shī)詞五首，現(xiàn)代詩(shī)三首，歌詞三首。其中，歌詞應(yīng)把它看作現(xiàn)代詩(shī)一樣進(jìn)行教學(xué)。
詩(shī)歌是文學(xué)殿堂里璀璨的明珠。優(yōu)秀的詩(shī)歌可以飛越時(shí)間的長(zhǎng)河和不同的國(guó)度，撥動(dòng)人們的心弦。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好詩(shī)詞，懂些詩(shī)詞尤為重要。我覺(jué)得，詩(shī)詞的教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：
1、 吟誦中感受詩(shī)詞的音樂(lè)美
初中生對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)定位于誦讀這個(gè)根本。教師聲情并茂的范讀，再借助視聽(tīng)等媒體將學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)情境之中，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，學(xué)生淺吟低誦，品味詩(shī)詞的韻律、節(jié)奏，也就自然感悟了詩(shī)詞所蘊(yùn)涵的感情基調(diào)。在學(xué)習(xí)詩(shī)詞時(shí)，教師借助音樂(lè)、電視等中介可以幫助學(xué)生更好的吟誦，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的理解和記憶。
2、煉字品句感知詩(shī)詞圖畫(huà)美
許多優(yōu)美的詩(shī)詞都是意味雋永的畫(huà)幅。尤其是其間的佳詞麗句，更是詩(shī)詞作者的匠心獨(dú)運(yùn)，頗見(jiàn)功夫。更能激發(fā)學(xué)生想象的欲望，開(kāi)啟學(xué)生的想象、聯(lián)想的創(chuàng)造之門(mén)。
教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生根據(jù)自己的對(duì)詩(shī)詞的理解描述心中所想象的畫(huà)面，通過(guò)對(duì)詩(shī)詞中所展現(xiàn)的意境意象的描述，獲得新知。
教師還可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞重點(diǎn)句根據(jù)自己的想象畫(huà)出詩(shī)詞中所描繪的景致，為學(xué)生開(kāi)啟通向創(chuàng)造美的通道，使學(xué)生親歷由藝術(shù)直覺(jué)到藝術(shù)體驗(yàn)的過(guò)程，將藝術(shù)美轉(zhuǎn)化成自然美，再加工又轉(zhuǎn)化成新的藝術(shù)形式。
3、簡(jiǎn)介背景來(lái)理解詩(shī)情
不同時(shí)代的詩(shī)人、詞人，同一時(shí)代各個(gè)詩(shī)人、詞人之間，同一詩(shī)人、詞人身處于各種不同遭遇之時(shí)，便會(huì)創(chuàng)造出不同的詩(shī)境。要進(jìn)一步了解作者當(dāng)時(shí)賦詩(shī)的真情實(shí)感，光從字里行間去了解顯然是不夠的，應(yīng)該把詩(shī)詞放到當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景中去進(jìn)一步考察和探討。這樣我們就能從詩(shī)詞的字里行間跳出來(lái)，站在歷史的高度上去尋找詩(shī)詞感情的突破口，領(lǐng)略詩(shī)人、詞人獨(dú)特的藝術(shù)境界和藝術(shù)風(fēng)格。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，是詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的階梯
詩(shī)詞本身具有高度的抽象性和凝煉性，所以越是成功的詩(shī)詞作品，留給讀者想象的空間就越大。
在詩(shī)詞教學(xué)中，教師就不能要求每個(gè)學(xué)生對(duì)同一首詩(shī)詞形成整齊劃一的鑒賞結(jié)果，反而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，積極地研究，甚至敢于質(zhì)疑，才能有透徹的理解和深刻的領(lǐng)悟，才能透過(guò)紙面看到紙背。這樣的教學(xué)，不但使學(xué)生提高了鑒賞能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作有著極其重要的作用。
5、鼓勵(lì)學(xué)生自主研習(xí)，是詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的核心
學(xué)生能借助工具書(shū)完成詩(shī)歌的表層理解。他們也可以通過(guò)查閱資料，互相討論來(lái)完成有一定難度的深層理解。然后由教師給學(xué)生提供鑒賞的范例（名家的、同學(xué)的），他們自行解剖、把握、模仿，這樣一個(gè)研究——分析——模仿——總結(jié)的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生自主研習(xí)的過(guò)程，也就是學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)會(huì)鑒賞的過(guò)程。這樣習(xí)得的能力比教師傳授的更令學(xué)生終生難忘，也更“貨真價(jià)實(shí)”；這樣的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展也將有著更為深遠(yuǎn)的影響。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)：?jiǎn)卧w學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解單元大概內(nèi)容；
2、確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)；
3、制定單元專題探究活動(dòng)方案。
課前學(xué)習(xí)：翻看本單元課文，選出最感興趣的一篇。
第一塊：了解單元大概內(nèi)容，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、導(dǎo)入：談?wù)勛约簩?duì)曾經(jīng)閱讀過(guò)的詩(shī)詞作品的感受。暢談
2、布置活動(dòng)：讓學(xué)生閱讀單元提示閱讀、做好批注。
第二塊：制定單元專題探究活動(dòng)方案。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、選擇感興趣的問(wèn)題確立單元探究專題，制定探究活動(dòng)方案。（參考選題：中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞中梅的形象的探究；文學(xué)作品中的“英雄”形象的探究；尋找常州歷代文人詩(shī)詞作品；等）巡視，參與討論。學(xué)生自由組合，討論制定方案。
第2課時(shí)：《沁園春.雪》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累《沁園春. 雪》中重點(diǎn)字詞
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌宏闊的意境，感受毛澤東的博大精神和革命壯志。
課前學(xué)習(xí)：
1、查工具書(shū)，初步理解這首詞的大意。
2、 以“我所了解的毛澤東”為題，收集資料，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：誦讀欣賞，整體感知課文
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1明確要求，播放《沁園春.雪》的朗誦看課文，聽(tīng)朗讀
2談聽(tīng)后的體會(huì)，把握這首詞的感情基調(diào)。交流體會(huì)
3組織朗讀。請(qǐng)2-3位同學(xué)進(jìn)行朗讀交流
4、組織評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)
5初步理解大意，準(zhǔn)備質(zhì)疑。看頁(yè)下注釋，理解大意，記錄疑問(wèn)。
6組織交流、評(píng)價(jià)；在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上總結(jié)。交流，互評(píng)
7組織朗讀。全班齊讀
第二塊：小組合作探究，精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、交流課前收集的資料“我所了解的毛澤東”交流、補(bǔ)充
2、問(wèn)題情境：這首詞問(wèn)世之初，就備受推崇，人們盛贊這首詞“風(fēng)調(diào)獨(dú)絕，文情并茂，而氣魄之大乃不可及”。它的.發(fā)表也使蔣介石集團(tuán)驚恐萬(wàn)分，蔣介石立即唆使其御用文人進(jìn)行反撲。 學(xué)生聽(tīng)講
3、小組合作探究：這首詞為何會(huì)產(chǎn)生如此巨大的影響？（要求從詞的內(nèi)容、主題及其表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行探究）參與到各小組中進(jìn)行指導(dǎo)。 四人小組合作探究
4、小組交流各小組派代表發(fā)言。
5、組織評(píng)價(jià)（以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主）學(xué)習(xí)其他小組的長(zhǎng)處
6、對(duì)小組發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充并板書(shū)。聽(tīng)講、記筆記
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：學(xué)唱歌曲《沁園春.雪》
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、播放歌曲《沁園春. 雪》聽(tīng)歌曲學(xué)唱
課后學(xué)習(xí)：
收集描寫(xiě)雪的詩(shī)詞、散文，選擇其中一篇與《沁園春.雪》中的雪景比較、分析，寫(xiě)200字左右的心得。
第3課時(shí)：《卜算子. 詠梅》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：抓住《卜算子. 詠梅》中梅的形象，感悟詞的意境
課前學(xué)習(xí)：查資料，了解兩首《卜算子. 詠梅》的寫(xiě)作背景
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：學(xué)習(xí)毛澤東的詞《卜算子.詠梅》
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、交流兩首《卜算子. 詠梅》的寫(xiě)作背景學(xué)生交流
2、從詞中找出關(guān)鍵字詞，確定這首詞的感情基調(diào)。找關(guān)鍵字詞，思考問(wèn)題
3、組織交流交流
4、組織朗讀，評(píng)價(jià)請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。全班齊讀。
5、找出詞中描寫(xiě)梅生長(zhǎng)環(huán)境的句子，請(qǐng)以“這是一株＿＿的梅”為題，歸納出梅的特點(diǎn)。四人小組合作完成找出句子，思考
6、組織交流、評(píng)價(jià)交流
7、面對(duì)這樣一株梅，你想對(duì)它說(shuō)些什么？組織語(yǔ)言
8、組織交流、評(píng)價(jià)交流
第二塊：小組合作，比較閱讀
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、從毛澤東的詞《卜算子.詠梅》的學(xué)習(xí)中，總結(jié)學(xué)習(xí)方法總結(jié)學(xué)習(xí)方法
2、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)陸游的詞《卜算子.詠梅》。不能解決的問(wèn)題，準(zhǔn)備質(zhì)疑小組合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備質(zhì)疑
3、交流，解決疑難。小組討論，全班交流
4、比較兩首《卜算子. 詠梅》中梅的生長(zhǎng)環(huán)境、形象的異同點(diǎn)，結(jié)合兩首詞的寫(xiě)作背景，分析象征意義。比較閱讀，小組討論
5、組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：欣賞戲曲《卜算子.詠梅》
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、播放戲曲《卜算子. 詠梅》欣賞
課后學(xué)習(xí)：
第4課時(shí)：《木蘭詩(shī)》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累《木蘭詩(shī)》中重點(diǎn)字詞
2、賞析詩(shī)中的木蘭形象
課前學(xué)習(xí)：選擇詩(shī)的片段，與同伴進(jìn)行課本劇表演
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：積累字詞，整體感知課文
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、導(dǎo)入：播放電影《花木蘭》片斷觀看
2、組織朗讀（要求讀準(zhǔn)字音）；評(píng)價(jià)；全班齊讀。個(gè)別學(xué)生朗讀；其他學(xué)生評(píng)價(jià)；齊讀。
3、看頁(yè)下注釋，理解大意，準(zhǔn)備質(zhì)疑。閱讀、思考、討論
4、組織交流、評(píng)價(jià)（強(qiáng)調(diào)古今有差異的詞語(yǔ)）交流、互評(píng)
第二塊：設(shè)計(jì)情境，精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、問(wèn)題情境：在我們的印象中，中國(guó)古代的女子似乎是足不出戶的。而木蘭卻在戰(zhàn)場(chǎng)上立下了赫赫戰(zhàn)功，你認(rèn)為這可信嗎？為什么？閱讀思考
2、組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
3、電影中拍了很多戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，而詩(shī)中只是精練的三句。你覺(jué)得在這首詩(shī)中戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面應(yīng)該詳寫(xiě)還是略寫(xiě)，為什么？（提示分析這首詩(shī)中花木蘭的形象） 小組合作討論
4、組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：課本劇《木蘭詩(shī)》片段
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、小組合作，選取《木蘭詩(shī)》片段，分角色表演。按小組的順序，分別到講臺(tái)前表演。
2、組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
課后學(xué)習(xí)：
同伴競(jìng)賽：看誰(shuí)背誦《木蘭詩(shī)》又準(zhǔn)確又迅速。
第5課時(shí)：《破陣子》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)《破陣子》，體會(huì)作者抗敵報(bào)國(guó)、建功立名、壯志未酬的思想感情。
課前學(xué)習(xí)：
1、查工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，練習(xí)朗讀。
2、查資料，了解作者及寫(xiě)作背景
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、導(dǎo)入：組織看插圖，介紹作者及寫(xiě)作背景看插圖，交流作者及寫(xiě)作背景的資料。
2、組織朗讀及評(píng)價(jià)（要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏）朗讀、互評(píng)、齊讀
3、情景再現(xiàn)：假如你就是詞中的將軍，請(qǐng)你用第一人稱描繪馳騁沙場(chǎng)那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。小組合作討論派代表發(fā)言
4、組織交流、評(píng)價(jià)組織交流、評(píng)價(jià)
5、問(wèn)題情境：《木蘭詩(shī)》塑造了花木蘭這個(gè)巾幗英雄；《破陣子》的作者也是我國(guó)歷史上一位值得紀(jì)念的民族英雄。請(qǐng)你找出兩者行為、品質(zhì)的共同點(diǎn)，然后用自己的語(yǔ)言定義“英雄”小組合作討論派代表發(fā)言
6、組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
7、語(yǔ)文活動(dòng)：暢所欲言在和平時(shí)期，什么樣的人是英雄？你準(zhǔn)備成為哪方面的英雄。思考
8、組織交流、評(píng)價(jià)交流
課后學(xué)習(xí)：
1、背誦并默寫(xiě)《破陣子》。
2、仔細(xì)品味課本中《木蘭詩(shī)》和《破陣子》中的插圖，你喜歡這兩幅插圖嗎？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、
第6課時(shí)：《觀刈麥》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《觀刈麥》，體會(huì)古代勞動(dòng)人民生活的艱辛。
課前學(xué)習(xí)：
1、查工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，練習(xí)朗讀。
2、查資料，了解作者及寫(xiě)作背景
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、由《鋤禾》一詩(shī)導(dǎo)入：《鋤禾》描繪了農(nóng)民耕作的艱辛，那么農(nóng)民們?cè)谇锛臼斋@時(shí)，又是怎樣一幅景象呢？我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易的《觀刈麥》背誦《鋤禾》
2、讀一讀：組織朗讀，評(píng)價(jià)。（從字音、節(jié)奏、感情等方面）朗讀互評(píng)全班齊讀
3、品一品：這首詩(shī)中，你印象最深的是哪幾句？請(qǐng)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劺碛�。思考討�?/p>
4、組織交流、評(píng)價(jià)交流
5、背一背：組織背誦。背誦交流
6、寫(xiě)一寫(xiě)：詩(shī)中提到“婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡�！� 請(qǐng)根據(jù)這幾句詩(shī)，展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話。想象寫(xiě)片斷
7、組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
課后學(xué)習(xí)：
收集白居易的其他詩(shī)作，選擇你喜歡的幾首熟讀背誦。
第7課時(shí)：《樹(shù)》《信念》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)中意象的含義
2、能結(jié)合寫(xiě)作背景，把握詩(shī)的主旨。
課前學(xué)習(xí)：查資料，了解這兩首詩(shī)的寫(xiě)作背景。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：誦讀欣賞，整體感知課文
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、導(dǎo)入：看見(jiàn)一棵樹(shù)，生物學(xué)家可能馬上會(huì)想到它是屬于哪一科，它的葉、果實(shí)有什么特點(diǎn)；數(shù)學(xué)家可能會(huì)準(zhǔn)備測(cè)量它的周長(zhǎng)、高度，以計(jì)算它的表面積；如果是一位詩(shī)人看見(jiàn)一棵樹(shù)，那你就很難猜測(cè)他會(huì)想些什么。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首現(xiàn)代詩(shī)《樹(shù)》和《信念》。聽(tīng)講
2、教師配樂(lè)范讀兩首詩(shī)看課文聽(tīng)朗誦
3 、組織評(píng)價(jià)，確定兩首詩(shī)的感情基調(diào)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)
4 、組織朗讀、評(píng)價(jià)朗讀交流；互評(píng)
第二塊：學(xué)會(huì)質(zhì)疑，精讀課文
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、組織交流寫(xiě)作背景資料資料交流
2、根據(jù)寫(xiě)作背景資料和兩首詩(shī)的內(nèi)容，用水彩筆繪出兩棵樹(shù)的形象。四人小組合作完成
3、組織交流、評(píng)價(jià)展示繪畫(huà)作品；互評(píng)。
4、組織學(xué)生質(zhì)疑四人小組合作，提出疑問(wèn)。
5、組織交流、評(píng)價(jià)、解疑。四人小組派代表發(fā)言。
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：“我作小詩(shī)人”
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、請(qǐng)以你家門(mén)口、校園中或其他地方的一棵樹(shù)為描寫(xiě)對(duì)象，學(xué)寫(xiě)一首小詩(shī)。10行左右，要求寫(xiě)出真情實(shí)感。思考，打腹稿
課后學(xué)習(xí)：
完成語(yǔ)文活動(dòng)：“我作小詩(shī)人”的詩(shī)歌創(chuàng)作。
第8課時(shí)：《中國(guó)的土地》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、解詩(shī)中意象的含義
2、能結(jié)合寫(xiě)作背景，把握詩(shī)的主旨。
3、與舒婷的《祖國(guó)啊, 我親愛(ài)的祖國(guó)》進(jìn)行比較閱讀。
課前學(xué)習(xí)：查資料，了解《中國(guó)的土地》的寫(xiě)作背景。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、組織交流“我最喜愛(ài)的國(guó)內(nèi)旅游景點(diǎn)”導(dǎo)入。講述
2、組織朗誦、評(píng)價(jià)朗誦交流互評(píng)
3、品讀詩(shī)句，展開(kāi)想象，描繪你所想象的畫(huà)面。品讀想象
4、組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
5、發(fā)課外資料：舒婷的《祖國(guó)啊, 我親愛(ài)的祖國(guó)》；教師范讀�？床牧下�(tīng)朗誦
6、組織比較《中國(guó)的土地》與《祖國(guó)啊, 我親愛(ài)的祖國(guó)》異同點(diǎn)。四人小組合作完成
7、組織交流、評(píng)價(jià)交流、補(bǔ)充
8、贈(zèng)詩(shī)艾青《我愛(ài)這土地》，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。聽(tīng)講齊讀
課后學(xué)習(xí)：
收集艾青、羅洛、劉湛秋的其他詩(shī)作，選擇其中1-2首熟讀背誦。
附：
《祖國(guó)啊, 我親愛(ài)的祖國(guó)》
舒婷
我是你河邊上破舊的老水車(chē)
數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌
我是你額上熏黑的礦燈
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索
我是干癟的稻穗；是失修的路基
是淤灘上的駁船
把纖繩深深
勒進(jìn)你的肩膊
—— 祖國(guó)��！
我是貧困
我是悲哀
我是你祖祖輩輩
痛苦的希望啊
是“飛天”袖間
千百年來(lái)未落到地面的花朵
—— 祖國(guó)啊
課后學(xué)習(xí)推薦資源
文本資源《艾青詩(shī)集》 《新詩(shī)鑒賞辭典》《羅洛文集》
網(wǎng)絡(luò)資源/cnread1/sgsw/a/aiqing/poem/h
第9課時(shí)：《我的中國(guó)心》《在希望的田野上》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會(huì)歌詞表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)唱兩首歌。
課前學(xué)習(xí)：朗讀歌詞《我的中國(guó)心》《在希望的田野上》
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：學(xué)習(xí)《我的中國(guó)心》
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、播放歌曲《我的中國(guó)心》導(dǎo)入聽(tīng)歌曲
2、教師示范朗讀聽(tīng)朗讀
3、組織評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)
4、全班齊讀齊讀
5、問(wèn)題情境：《我的中國(guó)心》是香港回歸前，香港歌手張明敏在中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演唱的，一經(jīng)演唱，立即廣為流傳。它打動(dòng)了海內(nèi)外億萬(wàn)中華兒女的心。請(qǐng)你從歌詞的內(nèi)容和形式等幾個(gè)方面分析它的感人之處。四人小組合作完成
6、組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
7、學(xué)唱《我的中國(guó)心》跟唱
第二塊：學(xué)習(xí)《在希望的田野上》
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、播放歌曲《在希望的田野上》導(dǎo)入聽(tīng)歌曲
2、教師示范朗讀聽(tīng)朗讀
3、組織評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)
4、全班齊讀齊讀
5、仔細(xì)閱讀歌詞《在希望的田野上》，根據(jù)歌詞對(duì)家鄉(xiāng)、理想、未來(lái)的描寫(xiě)，選擇其中一項(xiàng)，以“＿＿＿的家鄉(xiāng)（理想、未來(lái)）”為題，展開(kāi)想象，說(shuō)一段話。閱讀構(gòu)思
6、組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
7、學(xué)唱《在希望的田野上》跟唱
課后學(xué)習(xí)：
隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的家鄉(xiāng)、理想、未來(lái)都發(fā)生了一系列的變化。歌詞《在希望的田野上》的有些內(nèi)容已不符合我們現(xiàn)在的形勢(shì)。請(qǐng)你對(duì)歌詞進(jìn)行改寫(xiě)，創(chuàng)作現(xiàn)代版的《在希望的田野上》。
第10課時(shí)：《黃河頌》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)歌詞表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)唱歌曲。
課前學(xué)習(xí)：
1、朗讀歌詞《黃河頌》
2、選擇自己喜歡的愛(ài)國(guó)歌曲磁帶，準(zhǔn)備演唱。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：課文學(xué)習(xí)
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、播放歌曲《黃河頌》導(dǎo)入聽(tīng)歌曲
2、教師示范朗讀聽(tīng)朗讀
3、組織評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)
4、全班齊讀齊讀
5、思考：歌詞《黃河頌》從哪幾個(gè)方面謳歌黃河的偉大精神？四人小組合作完成
6、組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
7、你最喜歡歌詞《黃河頌》中的哪幾句，為什么？思考
8、組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
9、學(xué)唱《黃河頌》跟唱
第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)：愛(ài)國(guó)歌曲演唱會(huì)
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、組織演唱愛(ài)國(guó)歌曲演唱
課后學(xué)習(xí)：
學(xué)唱其他的演唱愛(ài)國(guó)歌曲
課后學(xué)習(xí)推薦資源
網(wǎng)絡(luò)資源
第11-13課時(shí)：寫(xiě)作
學(xué)習(xí)目標(biāo)：寫(xiě)出真情實(shí)感，進(jìn)行自由作文創(chuàng)作
第11課時(shí)：
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、組織學(xué)生自學(xué)。學(xué)生自學(xué)《寫(xiě)作 自由作文》
2、明確“自由”的含義。全班交流
3、回顧本學(xué)期的作文專題，了解寫(xiě)作上需要遵守的必要規(guī)范。閱讀作文專題
第12課時(shí)：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、明確本次自由作文的要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文
2、組織學(xué)生自改自己修改
課后學(xué)習(xí)：自改作文，也可相互修改。
第13課時(shí)：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1、出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改
2、學(xué)生推薦作文，師生互動(dòng)評(píng)改作文
3、教師聽(tīng)取各組意見(jiàn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分
第14課時(shí)：綜合實(shí)踐活動(dòng)（略）
第15課時(shí)：?jiǎn)卧偨Y(jié)
課前學(xué)習(xí)：回顧這一單元的學(xué)習(xí)，記下你的收獲或還存在的疑難問(wèn)題。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、組織學(xué)生交流收獲或疑難問(wèn)題。交流。
2、你準(zhǔn)備用哪一種形式來(lái)展示你學(xué)習(xí)了這一單元內(nèi)容的成果。思考，討論
總結(jié)方面獲得收益存在問(wèn)題
課堂發(fā)言的情況。
完成作業(yè)的情況。
參與活動(dòng)的情況。
學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。
學(xué)習(xí)能力的提高。
情感態(tài)度的升華。
對(duì)老師建議、評(píng)價(jià)
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