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古詩詞教學(xué)設(shè)計

時間:2021-02-21 15:20:06 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

關(guān)于古詩詞三首教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)目標(biāo):

關(guān)于古詩詞三首教學(xué)設(shè)計

  1、認識2個生字,會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

  3、學(xué)習(xí)通過看注釋,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。

  4、感受江南山水的自然美,受到每的熏陶。

  教學(xué)重點:

  品味詩句,指導(dǎo)背誦,積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點,激發(fā)愛美的情趣。

  教學(xué)時間:兩課時

  第一課時

  獨坐敬亭山

  一、激趣導(dǎo)入

  1、導(dǎo)語:我們先進行課外知識搶答:唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期,在眾多詩人中有兩個最有名的詩人,他們是誰?(詩圣、詩仙)

  2、揭題。誰來背背李白的詩,會幾首就背幾首。

  二、釋題,簡介背景

  1、讀題,看注釋,結(jié)合插圖,介紹背景。

  2、過渡:李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?

  三、學(xué)生自學(xué),初步理解

  1、自讀古詩,做到“五不”。

  2、自讀古詩,思考問題,并根據(jù)注釋,結(jié)合插圖,逐句說說詩意。

  四、四人小組合作學(xué)習(xí)

  1、互讀古詩,檢查是否做到“五不”。

  2、交流詩意。

  五、全班交流

  1、指名回答,評議交流。

  2、老師點撥:“閑”是悠閑的意思,在說句意時,要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”!皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時要進行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

  3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。

  4、在理解詩意的基礎(chǔ)上,想象一下“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述,也可以用畫面表現(xiàn)。

  六、指導(dǎo)朗讀

  1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫,朗讀時注意語調(diào)輕緩,節(jié)奏要緩慢;通過朗讀,表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。

  2、多種形式讀詩:指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

  七、吟讀,體會詩人的思想感情

  1、自由吟讀。

  2、討論:詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

  望洞庭

  一、形象感知,揭示詩題

  出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的'。

  二、自由吟讀

  1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋,試著理解詩句意思,不懂的隨時發(fā)問。

  2、根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否,或個別講解或集體理解。

  3、指名朗讀,同桌互說意思

  4、點撥理解“兩相和”,可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會。

  5、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時,隨機指導(dǎo)學(xué)生誦讀,體會比喻的巧妙。

  “鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美,真是別出心裁。

  君山如青螺,只因是遙看,這個比喻用得非常妙。

  三、引導(dǎo)賞析

  1、你覺得哪一句詩寫得好,在交流中進一步體會詩人的心情。

  2、與上一首比較,體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。

  3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。

  四、交流課外積累

  1、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。

  2、課外繼續(xù)收集山水詩。

  五、練習(xí)

  任選一首,想象景致,根據(jù)自己的理解作畫,并配上詩句。

  第二課時

  憶江南

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩.《憶江南》是一首詞,又描寫了怎樣的景致,怎樣的心情呢?

  二、讀課文,理解內(nèi)容

  帶著上面的問題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思。指名讀,讀準(zhǔn)生字,結(jié)合注釋理解意思。

  指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義,教師做如下點撥:

  “憶江南”是詞牌名,詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的,白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的,就是美麗的江南風(fēng)光。

  舊:從前。曾:曾經(jīng)。諳:熟悉。勝:超過,勝過。

  根據(jù)提供的詞語解釋,讓學(xué)生自己說說詞句的意思,然后連起來說整首詞的意思。

  三、小組合作學(xué)習(xí),相互交流

  四、教師小結(jié)

  詩一開頭,詩人先說:“江南好”,這是詩人對江南春天的贊美。那么,說江南好,是聽別人說,還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答:曾經(jīng),我對江南的風(fēng)景是那么的熟悉,那么了解。

  江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來回答。老師最后歸納:春回大地的時候,百花盛開,每當(dāng)太陽從東方升起,陽光普照,遍地開放的鮮花更加艷麗,春暖水碧,綠波粼粼。由于紅日的映照,紅花更紅,像燃燒的火焰:由于江花紅,所以更顯出江水碧綠!八{”字形容春水深碧。這美好的景象,深深地留在詩人的記憶里,所以詞的結(jié)尾說——江南風(fēng)景這樣好,能不讓人回憶嗎?

  五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦

  朗讀的感情基調(diào):飽含深情的回憶之情。

  語調(diào)處理:一、二句要有昂揚的激情,再轉(zhuǎn)入緩慢回憶,“日出”句聲調(diào)高昂,“春來”句聲調(diào)柔合平緩,最后一句聲調(diào)稍抬高,仿佛是自問,又像是問他人,“能不”語氣要果斷、堅定。

  在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

  六、抄寫或默寫

  默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》

  課后反思:本課教學(xué)是按照運用插圖和老師的導(dǎo)語進入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情來進行。學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞,感受,感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時,拓展了另兩首,學(xué)生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生分角色,在對話中鞏固詞義。

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