精品国产一级毛片大全,毛片一级在线,毛片免费观看的视频在线,午夜毛片福利

我要投稿 投訴建議

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-05-12 09:10:30 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計范文(通用9篇)

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計范文(通用9篇),希望能夠幫助到大家。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計范文(通用9篇)

  《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)內(nèi)容:

  《爬山虎的腳》第二課時。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,能回答課后1、2題。

  2、了解爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。

  3、學(xué)習(xí)作者有順序、細(xì)心觀察植物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  目標(biāo)2、3。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會作者用詞準(zhǔn)確生動,并通過詞語表達(dá)感情的特點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  1、導(dǎo)入。

  今天我們來學(xué)習(xí)第15課《爬山虎的腳》。板書,齊讀課題。

  2、自讀課文。

  (1)看看課文有幾段。

  (2)課文題目是“爬山虎的腳”,從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。

  3、讀講3——5節(jié)寫爬山虎的腳的部分。

  (1)不看書思考:想知道什么是爬山虎的腳,要從課文的什么地方找?

 。2)自讀3——5節(jié),回答:什么是爬山虎的腳?

  找會的同學(xué)回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳,讓不會的同學(xué)讀相應(yīng)段,再回答什么是爬山虎的腳。

  (3)分節(jié)學(xué)習(xí)。

  第3節(jié)。

 、俪猩蠈(dǎo)入:這一節(jié)告訴了我們什么是爬山虎的腳,齊讀寫什么是腳的句子。

 、谥鹁渥x,引導(dǎo)學(xué)生明白,這一節(jié)是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。

  第4節(jié)。

 、僮宰x,思考,概括意思。(爬山虎的腳怎樣爬。)

 、诮處熞浴坝|”字為例,引導(dǎo)學(xué)生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。

 、邸芭郎交⒌哪_就是這樣一腳一腳地往上爬”,為什么作者不說是“一步一步”地往上爬?

  ④講解為什么是“一腳一腳地往上爬”,而不是“一步一步”地往上爬。

  爬山虎是植物,它的腳不會動。它要向上,必須不斷地長出新腳。也就是說,它向上爬,實際上就是不斷地長出新腳。所以說,爬山虎是“一腳一腳地往上爬”,而不是“一步一步”地往上爬。我們在寫作文的時候,也要向作者學(xué)習(xí),認(rèn)真思考,做到用詞準(zhǔn)確。

  第5節(jié)。

 、僮宰x,分兩層。

 、谝龑(dǎo)概括兩層的意思,在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)概括本節(jié)意思。(爬山虎的腳的變化。)

  4、第1、2節(jié)學(xué)習(xí)。

  (1)第1節(jié)。

  齊讀后思考,概括意思,(爬山虎的位置。)并回答:爬山虎長在什么地方?——認(rèn)真思考,不準(zhǔn)說“我家后院”或“學(xué)校操場”上。

 。2)第2節(jié)。

 、僮宰x,概括意思。(爬山虎的葉子。)

 、谥v解“拂過”、“漾起”的意思,體會作者用詞準(zhǔn)確生動并傳達(dá)感情的特點(diǎn)。

  “拂過”。

  <1>“一陣風(fēng)拂過”中的“拂過”能換成“吹過”嗎?

  <3>簡單的一個“拂”字,就寫出了作者的感情,我們在寫作文時,要向作者學(xué)習(xí),通過選用準(zhǔn)確的字詞來表達(dá)我們的感情。所以,這兒的“拂過”不能換成“刮過”。讓我們帶著作者喜愛爬山虎的葉子的這種感情,來自己有感情地讀一下這一段吧。

  “漾起”。

  “漾”字是三點(diǎn)水,說明這個字的本義與水有關(guān),是寫水面微微動蕩的樣子。課文中,“一墻的葉子就漾起波紋”,“漾”字既照應(yīng)了前面的“拂過”,說明風(fēng)小,葉子只是微微動著,又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們在寫作文時,同樣要學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確和生動。

  5、全課小結(jié)。

  (1)結(jié)合板書,不看書給課文分段,并說說課文的主要內(nèi)容。

 。2)由(1)引導(dǎo)學(xué)生明白,課文的主要內(nèi)容可以作為課文的題目。

  課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳,但課文的題目是“爬山虎的腳”,而課文的主要內(nèi)容也是“爬山虎的腳”。這說明,文章寫了很多內(nèi)容,可以用文章的主要內(nèi)容做文章的題目。這是給文章擬題的一個方法。

 。3)結(jié)合全文讓學(xué)生明白,要寫一篇文章介紹一種植物的一部分,一般也應(yīng)該簡單介紹一下這種植物的整體情況。

  這篇課文主要寫了爬山虎的腳,但課文還寫了它的位置和葉子。這說明,要寫一篇文章介紹一種植物的一部分,一般也應(yīng)該簡單介紹一下這種植物的整體情況。

  6、作業(yè)。

 。1)練習(xí)有感情地朗讀課文。

  (2)模仿本課,寫一種自己熟悉的植物,重點(diǎn)寫它的樣子,并向作者學(xué)習(xí),通過一些詞語表達(dá)出自己對這種植物的感情。

  7、板書。

  15、爬山虎的腳

  位置(1):墻上

  葉子(2):拂過漾起

  爬山虎的(3)什么是腳:位置顏色樣子

  腳(4)怎樣爬:觸巴拉貼一腳一腳

 。5)變化:觸著墻沒觸著墻?

  課后小記:

  1、應(yīng)利用文中插圖。

  2、應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)上努力。

  3、學(xué)生回答問題后應(yīng)給予及時評價。

  附:

  爬山虎的腳

  學(xué)校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎,從小院的西墻爬上去,在房頂上占了一大片地方。

  爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖兒一順朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。

  以前我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

  爬山虎的腳觸著墻的時候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,你就會想起圖畫上蛟龍的爪子。

  爬山虎的腳要是沒觸著墻,不幾天就萎了,后來連痕跡也沒有了。觸著墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固,要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。

  《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 認(rèn)識5個生字,會寫11個生字。

  2. 能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序,能抓住課文的主要內(nèi)容。

  3. 學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的意識。

  教具準(zhǔn)備:

  1. 錄音機(jī)及磁帶

  2. 小黑板

  教學(xué)過程:

  揭示課題,整體感知

  1. 同學(xué)們你們有沒有見過爬山虎?

  你見過的爬山虎是怎么樣的?

  2. 今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》,去了解爬山虎,欣賞爬山虎。

  3. 板書課題:《爬山虎的腳》 齊讀課題

  4. 展示預(yù)習(xí)成果:學(xué)習(xí)生字新詞

  5. 聽錄音讀課文,學(xué)生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的?

 。ㄅ郎交⑸L的地方、葉子、腳三方面)

  6. 師生交流哪幾方面介紹爬山虎。

  教師在小黑板上出納兩個探究點(diǎn):a. 爬山虎的葉子是怎么樣的?b. 爬山虎的腳是怎么樣的,又是怎樣爬的?

  深入研讀:

  1. 同學(xué)們現(xiàn)在想先探究哪一點(diǎn)呢?(生回答)

  2. 自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段,思考作者是從哪幾方面生動、具體的介紹爬山虎的腳的?(腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固)

  3. 師生交流,概括出幾方面的內(nèi)容。

  4. 交流描寫“腳的樣子”的第三自然段,找出相關(guān)句子。

  交流重要的詞。(反面、枝狀的六七根細(xì)絲、嫩紅)讓學(xué)生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來寫的。

  5. 讀描寫“腳的樣子”的句子。

  6. 請學(xué)生上臺畫爬山虎的腳,并說說為什么這樣畫。

  7. 交流描寫“爬的樣子”的第四自然段,找出相關(guān)句子,并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動詞。

  8. 理解句子:爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬!耙荒_一腳”能否換成“一步一步”?為什么?(前者要慢,更能體現(xiàn)出爬山虎的頑強(qiáng),爬墻時的艱辛,很牢固)理解時可聯(lián)系上下文。

  9. 交流描寫“腳巴在墻上很牢固”的第五然段,找出相關(guān)句子,并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現(xiàn)了什么?(很牢固)

  “要是……休想”能不能造一個句子?(學(xué)生造句)

  積累語言:

  有感情的朗讀第三、四、五、自然段,課后背誦三、四兩段。

  板書設(shè)計:

  1. 爬山虎生長的地方

  爬山虎的腳 2. 爬山虎的葉子 1.腳的樣子

  3. 爬山虎的腳 2.爬的樣子

  3.腳巴在墻上很牢固

  教學(xué)反思:

  整堂課我的教學(xué)設(shè)計還是可以的,但是教學(xué)效果卻讓我感到很不滿意。我想在這里固然有學(xué)生的一些因素,可是我的因素還是占主要比重的。學(xué)生在這堂課上表現(xiàn)出的積極性比平時低了一些,在開始讓他們“讀生字”的環(huán)節(jié)中只有四個同學(xué)舉手表示要試一下,這讓我很心寒,應(yīng)該說預(yù)習(xí)了的學(xué)生對于生字沒有什么問題的。課后從學(xué)生那里得知來了幾位聽課老師有點(diǎn)害怕,所以才不舉手的。這讓我感到我平時應(yīng)該在這方面做一些工作,讓學(xué)生知道他們才是課堂的的主人,而不要對聽課的老師有所顧忌。

 。ㄒ唬┰谶@堂課中讓我覺得我的心理素質(zhì)不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的緣故,在課堂上我表現(xiàn)得很緊張(雖然別人可能不覺得),所以在學(xué)生表現(xiàn)的積極性不高時,我的激情也降低了,這是很不應(yīng)該的,無論怎么樣,上課一定要有激情。

  (二)教師可以設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,但是不能設(shè)計學(xué)生的回答,只能是引導(dǎo)學(xué)生回答。在這一點(diǎn)我表現(xiàn)出的教學(xué)行為就比較幼稚,想法太過于完美,總是想著讓學(xué)生的答案與我設(shè)計的差不多,結(jié)果學(xué)生就是答不到點(diǎn)子上,于是我就亂了方寸,出了教師不應(yīng)該的行為(對學(xué)生的回答評價不夠),總是在等學(xué)生符合自己需要的答案。老師不應(yīng)該這樣,要隨機(jī)應(yīng)變,實在引導(dǎo)不過來的,自己說出來讓學(xué)生知道了也就夠了,這一點(diǎn)比起老教師經(jīng)驗就差多了。

  (三)問題一定要提得好,提得準(zhǔn)確。這一點(diǎn)是我這堂課的重要收獲之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的?”粗心的問成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的?”結(jié)果學(xué)生都回答到3、4、5段中去了,莖、細(xì)絲什么樣的回答都有,叫學(xué)生答得越多,出現(xiàn)的亂七八糟的回答就越多,差點(diǎn)課都上不下去!在這里我深深感到語文老師對于所提問題的準(zhǔn)確性是極為重要的,特別是讓學(xué)生思考的.問題,一定要讓學(xué)生知道讓他們做什么,回答什么!

  (四)研究課程要細(xì),不能只是研究表面上的一些內(nèi)容。研究課程細(xì)不細(xì)主要是在備課時備得充分與否,我覺得今天教學(xué)效果的不理想主要還是我備課這一塊做得不夠,我的備課知識內(nèi)容浮在水面上,沒有更深層次的去進(jìn)行挖掘教材中的資源,比如我在和學(xué)生交流第四自然段“爬的樣子”的教學(xué)中我只是簡單的讓學(xué)生找出有關(guān)的句子和與“爬”相關(guān)的動詞,然后讓他們讀一下就好了,沒有更深入的和同學(xué)去理解,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而事實上文中恰恰這些“動詞”是用得很美,可以說是很妙的,這里是有順序與講究的,一點(diǎn)一點(diǎn)兒遞進(jìn),不能交換順序。在這些動詞上要研究得細(xì)一些。這主要是備課不夠,如果備課充分,那么今天在教學(xué)中就不會有那么多的問題了,正如一些老教師所說:“只有備課做好了,才能上好一堂課。”今天讓我覺得還是很有道理的。

 。ㄎ澹┌鍟唵危季忠侠,層次要清晰。在這堂課上我的層次是蠻清晰的,但是簡單與合理就不夠了。首先一點(diǎn)是這個板書是不合理的,第一層中的三方面是介紹爬山虎的,而不是介紹爬山虎的腳的,后面的三方面才是寫爬山虎的腳的,這是我板書中的一個重要錯誤,以后要特別注意,板書的目的就是幫助學(xué)生理清順序或幫助理解,而錯誤的,不合理的板書只能帶給學(xué)生誤導(dǎo)!其次我的板書不夠簡單,我上課是學(xué)生邊講我邊寫的,我的板書就顯得字?jǐn)?shù)多了點(diǎn),很羅嗦,可以直接寫“生長的地方、葉子、腳”就可以了,不用再寫上“爬山虎”這三個字了,寫板書的時候字多了,時間就浪費(fèi)了,在我寫的時候?qū)W生就干等著。究其出現(xiàn)這種情況的原因還是備課不仔細(xì),如果在備好課之后再好好推敲一下,可能就沒有這樣的情況了。

  《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計3

  【教學(xué)目的】

 。、認(rèn)識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。

 。、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

 。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語表達(dá)的能力,結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

 。薄⑼ㄟ^對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn),把一個意思寫清楚的方法。

  【教學(xué)時間】

  一課時。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入部分

 。、師:這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》,看老師寫課題。

 。病煟荷瞎(jié)課我們初讀了課文,給課文分另外段,在這個基礎(chǔ)上這節(jié)課我們想學(xué)會什么呢?

  (學(xué)生發(fā)言)

  師:下面我們就帶著你們這些學(xué)習(xí)目標(biāo)來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,好嗎?

  二、學(xué)習(xí)課文(1、2)段

 。、指名讀課文(1、2)其他同學(xué)認(rèn)真聽。

  2、師:這節(jié)課我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫爬山虎葉子和腳這兩部分。

 。ò鍟喝~子、腳)

 。场煟何覀儊砜匆豢磁郎交⒌娜~子有什么特點(diǎn)(看多媒體),請同學(xué)們仔細(xì)觀察。

  課文怎么寫的呢,找一名同學(xué)給大家讀一讀。

 。、師:書上說爬山虎的葉子怎樣?(新鮮)新鮮這個詞我們常用來形容什么?在這里用這個詞形容顏色綠,你覺得怎么樣?這是在告訴我們?nèi)~子的什么?

  師:還有什么特點(diǎn)?(板書:爺尖朝下、鋪得均勻)

  5、出示課件:

 、乓魂囷L(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。

 、埔魂囷L(fēng)吹來,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。

  這兩句話哪句好,為什么?

  師:作者不僅用詞很準(zhǔn)確,寫出了靜態(tài)的美,進(jìn)而寫出了動態(tài)的美,下面同學(xué)們聽老師讀這段話,誰能讀得比老師還好。

  三、學(xué)習(xí)(3、4、5)段

 。薄煟哼@段是課文的重點(diǎn)段,寫的是爬山虎的腳,課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子,誰能來說說。(非常細(xì)、想蝸牛的觸角)這都是你們觀察到的,現(xiàn)在咱們來觀察它的腳的樣子。(多媒體)你們看爬山虎的腳長在什么位置上,形狀是怎樣的,看一段文字。

  出示:

  爬山虎的腳長在莖上……也是嫩紅的。

  師:請大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎?請你們輕聲地把這兩段讀一讀,比較一下,體會一下“爬山虎的腳長在莖上,莖上伸出細(xì)絲,也是嫩紅的!

 。▽W(xué)生討論)

 。病R報發(fā)言。

  3、師:大家看作者不僅觀察的非常仔細(xì),而且寫得很具體、準(zhǔn)確、生動對嗎?讓我們一起來讀讀作者的這段話。

 。▽W(xué)生齊讀)

 。、師:爬山虎的腳還有一個最重要的特點(diǎn),會爬墻。(板書:爬墻)誰愿意讀一讀,看看爬山虎是怎樣爬墻的。

 。ㄖ该x)

 。、師:現(xiàn)在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的,注意它在向上爬的過程中腳有什么變化。

 。ǘ嗝襟w)

  6、師:誰觀察到爬山虎的腳有什么變化?

  生:爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片,那小圓片把它的莖拉了一把。

  師:它的細(xì)絲剛一觸到墻的時候它發(fā)生了什么變化?

  生:變成小圓片了。

  師:它變成小圓片對它的腳向上爬起什么作用?

  生:它會巴住墻,不容易掉下去。

  師:在墻上巴的怎么樣?

 。ɡ喂蹋

  師:大家再看,當(dāng)它的細(xì)絲觸到墻的時候,它細(xì)絲的頭上就變成了什么?

 。ㄔ傺菔疽槐檎n件)

  師:還有什么變化?

  生:爬山虎的腳原先是直的,后來變彎曲了。

  師:它的腳由直變彎,它的莖發(fā)生了什么變化?

 。ㄔ倏匆槐殇浵螅

  師:它的莖被它的腳拉了一把,長了一塊,爬山虎就是這樣往上爬一腳的,大家仔細(xì)想想,請你再次思考,看哪個同學(xué)最聰明,能一邊說一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。

 。ㄈ嗤瑢W(xué)討論)

  7、指名同學(xué)到黑板前邊畫邊說。

 。ɡ蠋煹闹笇(dǎo))

  8、師:作者通過連續(xù)不斷的觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳向上爬的原因,好下面請同學(xué)們仔細(xì)默讀這段話用筆找出表示動作的詞語來。

 。ㄓ|、變、彎、拉、貼)

  9、師:同學(xué)們說的很準(zhǔn)確,那誰能看老師的屏幕說說爬山虎的腳是這樣往上爬的,同時用上這幾個詞,它做哪個動作,你說哪個動作。

  (演示課件)

  師:好,大家把你手中的練習(xí)紙拿出來,你看看,老師都讓你們填的是什么詞?(動詞)“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上!

  教師指名讀,要求:動詞要讀得重一些。

  師:大家看,如果老師把這個“觸”字換成“貼”,你們看好嗎?

 。ㄕn件)

  生:“觸”字表示剛碰到墻,而“貼”是碰到很久了。

  師:“觸”字觸到墻就變成小圓片了,說明速度快,“觸”換成“貼”不行,那“巴”換成“貼”好嗎?

  生:“巴”是特別有力,而“貼”沒有力氣。

  師:作者在寫這段話的時候用詞很準(zhǔn)確,我們一起再把這句話換成比喻句的形式來說一說。

  三、學(xué)習(xí)第6段

  師:課文最后一個自然段介紹了爬山虎腳一個有有趣的特點(diǎn),誰來讀最后一段。

 。ㄖ该

  師:這段介紹它的什么特點(diǎn)?

 。ǘ嗝襟w演示)

  師:從哪個詞看出牢固?

 。ㄐ菹耄

  師:爬山虎的腳有什么作用呢?

 。▽W(xué)生各抒己見,教師課件演示)

  四、歸納寫作方法

  1、學(xué)生總結(jié)。

  2、教師總結(jié):

  觀察仔細(xì),抓住特點(diǎn);運(yùn)用比喻;按順序,具體描寫。

  五、觀察植物練筆

  《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)要求:

  知識與能力:

  1、正確認(rèn)讀本課六個生字,掌握十個會寫的生字,理解相關(guān)詞語的意思。

  2、能流利的朗讀課文。

  3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段,使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。

  4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣,逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

  過程與方法:

  采用重點(diǎn)語句品悟法、圖畫法、課件演示法、朗讀法等方式使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)。

  情感態(tài)度價值觀:

  激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生了解爬山虎葉子、腳的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  使學(xué)生清楚爬山虎是如何爬的。

  教具準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。

  教學(xué)過程:

  一、談話,導(dǎo)入新課。

  上節(jié)課,我們認(rèn)識了一種新的植物,它是爬墻的高手,可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻,還記得這種植物是什么嗎?這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。

  二、回顧全文,理清順序。

  引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,理清文章的敘述順序:課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內(nèi)容?

  三、品悟課文,了解爬山虎的特點(diǎn)。

  (一)讀悟結(jié)合品悟葉子的美。

  那一墻綠綠的爬山虎啊,是那么引人注意,它吸引了作者的眼睛,爬山虎的葉子真美,寫葉子的語言更美。請同學(xué)們自由讀第二自然段,勾出你認(rèn)為寫得美的詞語或句子,體會葉子的美。

  交流:

  預(yù)設(shè):

  1、那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。

  在學(xué)生感悟品讀的基礎(chǔ)上,出示圖片引讀:

  這是新鮮得快要滴出水的葉子,看著那么舒服,你能讀出來嗎?

  這是新鮮得發(fā)亮的葉子,耀人的眼,你能讀出來嗎?

  2、葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。

  在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“一順”、“均勻”體會葉子排列的整齊美。

  出示圖片感情引讀:這是大自然的杰作,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來嗎?

  3、一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。

  在學(xué)生想象出海上波浪般的美麗后,引導(dǎo)學(xué)生讀出這種美。

  觀看視頻:你們真了不起,已經(jīng)完全體會出了爬山虎的葉子的美,老師決定送給你們一個小禮物(播放視頻,起風(fēng)時爬山虎的葉子。)

  談感受:你有什么感受?

  感情朗讀:此時此刻,我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前,在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。帶著這種感覺,我們一起讀一讀這段話。

 。ǘ┳x畫結(jié)合了解腳的特點(diǎn)。

  過渡:爬山虎之所以綠得這么鮮亮,是因為腳能牢牢地抓住墻壁,才能使它舒枝展葉,任意吸吮陽光,顯出這般的勃勃生機(jī)。那么,爬山虎的腳是什么樣的?又長在什么地方呢,請同學(xué)們默讀第三自然段,用橫線勾出腳的位置,用曲線勾出腳的樣子。

  交流:

  腳的位置:學(xué)生找出腳的位置的語句后,教師出示畫有爬山虎的小黑板,引導(dǎo)學(xué)生對照課文找出圖中腳的位置。

  腳的樣子:在學(xué)生找出腳的樣子的句子后,先讓學(xué)生說一說枝狀、蝸牛的觸角有什么特點(diǎn),再在小黑板上畫腳,其他學(xué)生拿彩筆在練習(xí)本上畫。

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容判斷黑板上腳的對錯。

  觀看腳的視頻:想看一看爬山虎真實的腳嗎?認(rèn)真觀看,看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣?跟你畫得是不是一樣?

  你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點(diǎn)了嗎?他是怎樣做到的?這段中也有一個詞表明他進(jìn)行了認(rèn)真的觀察,是那個詞?(注意)正是因為他注意了,才寫出了爬山虎的腳的特點(diǎn),再讀一讀這段話,注意讀出腳的特點(diǎn)。

 。ㄈ┳x書與探索相結(jié)合發(fā)現(xiàn)爬的秘密。

  作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子,還觀察了它怎樣爬的。請同學(xué)們自由讀第四自然段,找出爬山虎怎樣爬的句子。

  思考:爬山虎就是這樣一步一步往上爬,這樣指的是怎樣呢?

  誰能讀出相關(guān)的語句?

  默讀這一段話,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳觸著墻的時候發(fā)生了變化:細(xì)絲的頭上變成小圓片,細(xì)絲由直變彎;還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)腳發(fā)生變化的用途:變成小圓片是為了巴住墻,細(xì)絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。

  指導(dǎo)學(xué)生讀這段話,邊讀邊想象爬的情景。

  課件演示爬墻的過程。一邊看課件一邊用書上的語言描述。

  思考:你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎?

  總:爬山虎長一只腳巴住墻,然后再長一只腳再巴住墻,不斷長腳,不斷向上爬,向左爬、向右爬,最后,爬滿整面墻。

  四、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察的精神。

  你想對作者說些什么?

  總:事物的美、事物的特征、事物的奧妙,是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的,需要進(jìn)行認(rèn)真地觀察、甚至長期的觀察。你看,葉圣陶爺爺認(rèn)真觀察了爬山虎很長時間,才發(fā)現(xiàn)了爬山虎特征。這長期、認(rèn)真觀察、反復(fù)觀察是多么重要啊。這是值得我們學(xué)習(xí)的。

  《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計5

  【教材分析】

  《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作,文中主要講了爬山虎的葉子,爬山虎的腳的形狀,特點(diǎn),以及他是怎樣用腳爬的,啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。

  本課的重點(diǎn):了解作者是怎樣用生動,準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

  寫爬山虎的葉子,作者從嫩葉寫到成葉,重點(diǎn)講成葉,從葉子的顏色,形狀及葉子的動態(tài)描寫,讓人產(chǎn)生喜愛之情。

  在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時側(cè)重從三個方面來寫:

 。薄⑴郎交⒛_的樣子和顏色。

  2、爬山虎是怎樣向上爬的。

 。、爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

  【學(xué)生分析】

  處在四年級的小學(xué)生特有的好奇心重、接受新事物快的特點(diǎn),有探求新知識的欲望。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,體會作者熱愛大自然的思想感情。

  2、了解課文的敘述順序,抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文中

  重點(diǎn)詞、句、段。

  4、學(xué)會作者是怎樣在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上,圍繞爬山虎的腳,把

  意思寫清楚。

  3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)觀察和寫作能力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  爬山虎是怎樣向上爬的。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳,而是長出一只腳巴住墻,再長出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、通過課文內(nèi)容的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

 。、繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容,并學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、堅持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念,課堂講授力求符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,通過細(xì)心觀察、自主探究、合作交流等方式,讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程中。

  2、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀興趣的激發(fā),在學(xué)生的自主實踐中培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。

  3、重視培養(yǎng)語感,豐富情感體驗,內(nèi)化課本語言,拓展語文學(xué)習(xí)空間。

  4、借助實物、圖片、多媒體課件輔助教學(xué),不僅直觀、形象、生動,同時彌補(bǔ)了課本知識的局限性。

  【教學(xué)過程】

  一、多種方式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  1、謎語:

 。ǎ保┥洗罴埽麓罴,條條青龍?zhí)偕蠏。(絲瓜)

 。ǎ玻┥洗罴,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

  設(shè)計意圖:激發(fā)興趣,并從中了解到植物的特點(diǎn)。

  2、導(dǎo)語:

  我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?(展示爬山虎實物)你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

  設(shè)計意圖:拿自己和作者對比,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

 。场φn題質(zhì)疑。

  讀課題,想一想,你如果是作者,你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

  設(shè)計意圖:置換角色,從課題質(zhì)疑,可激發(fā)探究的興趣,又可抓住課文主要內(nèi)容。

  二、整體感知課文,理清敘述脈絡(luò)

  1、請同學(xué)們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個問題:

 。1)圈出課文的生字新詞。

  (2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?

  2、檢查交流:

  (1)請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語。

  嫩綠 舒服 均勻重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

  設(shè)計意圖:學(xué)生當(dāng)小老師,增強(qiáng)自豪感,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

 。2)你讀懂了每個自然段寫了什么?

  第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

  三、自主研讀,交流收獲

  1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣,就請選擇其中的一個自然段仔細(xì)讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

  設(shè)計意圖:注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

  2、匯報交流。

  交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

  喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。

  (1)在第二自然段,你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點(diǎn)空隙!保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰能讀出這種美來?老師為你們配上爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?

  設(shè)計意圖:處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學(xué)生獲得了美的體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。

  交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

  爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機(jī),跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳,作者都仔細(xì)看過是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。

  設(shè)計意圖:圖文結(jié)合,不僅體會到語言的生動,還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。

  交流話題三:怎么爬的?

  在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

  設(shè)計意圖:抓住重點(diǎn)詞句去體會,又以多媒體直觀演示,突破了教學(xué)難點(diǎn)。

  交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢?

  誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。

  設(shè)計意圖:語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶,在讀中不知不覺內(nèi)化了語言,積累了語言。

  四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法

  1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫了爬山虎的葉子?

  設(shè)計意圖:因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子,有了爬山虎的腳,爬山虎才能爬得更高、長得更好的關(guān)系。

  2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?(1)觀察細(xì)致。(2)要抓住特點(diǎn)觀察。(3)要注意事物的細(xì)微變化。

  設(shè)計意圖:在理解課文的同時,也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法,使理論和實際例子相結(jié)合,學(xué)生更容易掌握。

  五、拓展文本,課堂延伸

  1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再從近處看,特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再把它具體寫下來。

  設(shè)計意圖:讀寫結(jié)合,學(xué)有所用,既是對原有知識的鞏固,又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。

  2、課外查詢資料:

 。1)本文作者葉圣陶的生平。

 。2)爬山虎的有關(guān)知識。

  設(shè)計意圖:語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間,而查閱資料,就能拓展學(xué)生的知識面,不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  板書設(shè)計:爬山虎的腳

  葉子美:嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

  腳的位置、形狀、顏色

  腳怎么爬:觸─→巴─→拉─→貼

  腳的變化:牢固 萎了

  《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會11個生字,正確讀寫“重疊、空隙、觸角、痕跡”等詞語 。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。

  3、了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣和能力。

  4、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。

  5、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子、段落,并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  通過對詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點(diǎn)的。

  課前準(zhǔn)備:

  課前發(fā)動學(xué)生通過上網(wǎng)等方式搜集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動的資料。

  第一課時

  一、“植物資源”交流,導(dǎo)入新課。

  1、學(xué)生展示自己找到的“植物資源”,介紹自己了解到的植物攀爬運(yùn)動的資料。(老師重點(diǎn)把握學(xué)生發(fā)言中有關(guān)爬山虎的信息來導(dǎo)入。)

  2、導(dǎo)入:是!爬山虎與其他攀爬植物不同,它有許多特別的地方。今天,老師將和同學(xué)們一起走近大作家葉圣陶爺爺?shù)摹杜郎交⒌哪_》,去領(lǐng)略它的與眾不同之處。

  二、初讀感知,理清脈絡(luò)。

  1、學(xué)生自由朗讀課文。(要求:a、把句子讀正確、讀通順;b、文章主要寫了爬山虎哪些方面的內(nèi)容?)

  2、讀后交流:(老師要引導(dǎo)學(xué)生注意:從文章敘述的內(nèi)容中體會到寫文章要按一定的順序?qū),才能做到條理清楚。)

  第一自然段:爬山虎生長的地方。

  第二自然段:爬山虎的葉子。

  第三自然段:爬山虎的腳。

  三、品賞葉子的美。

  1、自讀自悟:如此普通的爬山虎,卻帶給了我們許多美妙的感受,讀一讀,說一說,爬山虎的葉子給我們帶來了什么樣的感受?

  2、讀有關(guān)語句,說說它美在哪里?

  3、交流爬山虎葉子的美。

  a:剛長出來的葉子的美:顏色美:嫩紅——嫩綠。

  b:長大了的葉子的美:

  句子一:那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪的那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會“新鮮”、“均勻”等詞的準(zhǔn)確性和“那么……那么……”用法的獨(dú)到之處。)

  句子二:一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看的很。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生:你仿佛看到了什么?聽到了什么?體會“漾”字的妙處。)

  4、出示掛圖,或網(wǎng)上搜集的圖片(爬山虎葉子的畫面),學(xué)生美讀第二自然段。

  5、引導(dǎo)學(xué)生探究作者的寫作方法。

  (通過對爬山虎的葉子的顏色、動態(tài)、靜態(tài)的描寫,其中“動態(tài)、靜態(tài)”讓學(xué)生感受到了就行,老師不必祥析。)

  6、美讀第二自然段,深入領(lǐng)會作者的寫法。

  7、指導(dǎo)背誦第二自然段。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、出示爬山虎的圖片,學(xué)生看圖回答:作者是從哪幾方面來介紹爬山虎的葉子的?

  2、背誦第二段。

  3、導(dǎo)入:爬山虎的葉子給人以美的享受。但文章卻不以爬山虎的葉子為題,而是以爬山虎的腳作為題目,那么爬山虎的腳又有什么更特別、更吸引我們的嗎?

  二、研讀第3、4、5自然段,交流體會。

  1、默讀第3、4、5自然段,思考:爬山虎的腳的獨(dú)到之處?

  2、匯報交流。

  爬山虎的腳的樣子很獨(dú)特。

  a::結(jié)合插圖,用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。

  b:出示文中的句子。

  “爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的!

  (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來具體描寫的。運(yùn)用比喻句顯得更生動、形象。)

  c:指導(dǎo)朗讀這個句子,加深體會。

  爬山虎是一腳一腳往上爬的。

  a::自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子,并用自己喜歡的符號標(biāo)出描寫爬山虎腳的動作的詞句。(動詞:觸、變成 、巴住、拉、貼)

  b:想一想,畫一畫,爬山虎是怎樣往上爬的。

  c:出示句子:爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的。

  “這樣”是指什么?學(xué)生復(fù)述自己畫的句子。

  “一腳一腳”你能體會到什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會爬山虎攀爬的精神)。

  d:指導(dǎo)朗讀,熟讀成誦。

  爬山虎的腳巴在墻上相當(dāng)牢固。

  a::出示句子:不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固,要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拿下爬山虎的根莖。

  b:抓住詞語“相當(dāng)、要是 、休想”來體會爬山虎的巴墻的牢固。

  c:指導(dǎo)朗讀。

  3、小結(jié),并全班感情朗讀第3、4、5自然段 ,再次感受爬山虎的腳的神奇。

  三、回歸整體,體會寫法。

  1、感情朗讀全文,加深體會。

  2、交流歸納寫法。

  a: 能夠抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。

  b:作者很有耐心地懷著喜愛之情觀察,觀察地非常深入 。

  四、積累運(yùn)用 ,提升語言。

  1、背誦自己喜歡的部分,抄寫優(yōu)美的詞句。

  2、課外練筆。

  請你仔細(xì)觀察一種攀爬植物(如:葡萄、牽牛花等),仿照課文寫一寫,內(nèi)容要具體,語言要通順。

  板書設(shè)計:

  爬

  位置:莖上長葉柄的反面

  山

  特點(diǎn) 樣子:像……像……(細(xì)絲)

  虎

  顏色:嫩紅(灰色)

  的

  腳

  爬

  觸→巴→拉、貼(牢固)

  《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計7

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  爬山虎第一課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、我能學(xué)會生字新詞,正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。

  2、我能有感情地朗讀課文,還要背誦下來。

  3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子,了解爬山虎的腳的樣子。

  學(xué)習(xí)分析

  《爬山虎的腳》作者葉圣陶,這篇文章細(xì)致描述了爬山虎腳的特點(diǎn),通過學(xué)習(xí)這篇文章,要學(xué)生學(xué)習(xí)做著的觀察方法和表達(dá)能力,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  1、讀讀課文,要求讀通順、讀正確。碰到不認(rèn)識的字,查閱字典并讀準(zhǔn)字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。

  學(xué)習(xí)流程

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)會本課11個生字,會認(rèn)5個生字

  2、初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)第一部分。

  二、自主獨(dú)學(xué)

  1、初讀全文,借助字典,聯(lián)系上下文初步掌握生字,理解詞語,(均勻蝸牛觸角蛟龍萎)了解課文大意

  2、檢查生字預(yù)習(xí)情況

 。1)一個學(xué)生領(lǐng)讀,全體學(xué)生齊讀

 。2)任選生字,指名學(xué)生認(rèn)讀。

 。3)查字典,結(jié)合上下文,理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎

  3、指名講述課文大意。

  三、合作研學(xué)

  小組探究:

  1、全文一共有幾個自然段?可以分為幾個部分?并總結(jié)段落大意。

  2、學(xué)習(xí)第一自然段(第一部分)

  (1)齊讀,思考:這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎?

 。2)填空:

  爬山虎生長的特殊環(huán)境————————————————————。

  爬山虎是生長——————————

  爬山虎生長的特點(diǎn)是————————

  四、匯報展示

  五、小結(jié)

  這節(jié)課你有什么收獲?

  一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

  1、談話導(dǎo)入

  2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

  二、引出行為

  1、明確自主獨(dú)學(xué)任務(wù)

  2、指名反饋并點(diǎn)評

  三、呈現(xiàn)材料

  1、出示合作研學(xué)任務(wù)

  2、師點(diǎn)評小組學(xué)習(xí)情況

  四、反饋學(xué)習(xí)

  1、小組匯報展示

  2、教師小結(jié)

  教學(xué)后記

  《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會本課生字,正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。

 。病⒗首x課文,背誦第二至四自然段。

 。场⒘私馀郎交⒌奶攸c(diǎn),理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。

 。础W(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

  【教學(xué)過程】 第一課時

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

  檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知課文。

  〖教學(xué)步驟〗

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們見過爬山虎嗎?知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎?(會爬墻)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇新課:《爬山虎的腳》。

  二、檢查預(yù)習(xí),初步感知課文

 。、指名按自然段讀課文。思考:課文圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么?

  2、檢查預(yù)習(xí):

 、 字詞正音:

  投影出示生字讓學(xué)生認(rèn)讀,“漾”(yàng)“柄”(bǐng)是后鼻音,要注意讀準(zhǔn)確,“隙”(xì)不要讀成(xī);拂(fú)不要讀成(fó)。

 、 識別字型。

 、 聯(lián)系上文理解“舒服”、“均勻”的意思并造句。

 。、默讀課文,并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點(diǎn)的句子。

  三、再讀課文,給課文分段

  1、學(xué)生自由讀課文,分小組討論分段:

  提示:

  生長的地方

  爬山虎 葉子

  腳

 。病z查討論結(jié)果并說出各段段意。

  四、講讀第一段

 。、指名讀第一段,思考:

  這段主要講什么?

  2、小組討論:

 、 這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點(diǎn)?

  明確:會爬墻、占一大片地方

  ⑵ 你是通過哪些詞語看出來的?

  五、講讀第二段

 。、出示繪有爬山虎葉子的掛圖,指名讀第二段。

  2、思考:

  爬山虎的葉子是什么樣兒的?長大了的葉子有什么特點(diǎn)?你是從哪些詞句中知道的?

 。场R讀第二段,體會“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”。

 。础⒅笇(dǎo)朗讀第二段。

  第二課時

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

  了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。

  〖教學(xué)步驟〗

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 。、爬山虎的葉子是什么樣兒的?

  2、課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的?指名讀。

  二、講讀第三自然段

 。薄⒆杂勺x第三自然段,討論:

  ⑴ 用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。

 、 這一段講了爬山虎腳的幾個特點(diǎn)?每個特點(diǎn)是什么?

 、 從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的?

  三、講讀第四自然段

  1、指名讀。思考:

  爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么?

 。、作者看到了爬山虎的腳,想到了什么?

 。场⑿〗Y(jié):

  作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點(diǎn),向我們介紹了爬山虎。作者細(xì)致入微的描寫,在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。

  四、講讀第五自然段

 。、齊讀第五自然段。

  2、思考:

  這一自然段講了幾層意思,主要意思是什么?

  明確:

 、 觸著墻的爬山虎才能生存;

 、 爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。

  五、再讀課文,加深理解

 。薄⒅该肿匀欢巫x課文。

 。、讀后思考:

  爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻?

  六、指導(dǎo)背誦三、四、五自然段

  1、自由讀第三、四、五自然段,并逐段背誦。

 。病⒅该痴b。

  七、總結(jié)

  這篇課文采用抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的寫作方法,生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。

  八、布置作業(yè)

 。、用“舒服”、“均勻”造句。

 。、課后習(xí)題。

  九、板書設(shè)計

  《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn);

  2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

  3.學(xué)習(xí)生字、詞語,積累好詞好句。

  教具準(zhǔn)備

  1.實物展示臺。

  2.學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆和圖畫紙。

  3.爬山虎實物。

  教學(xué)課時:2

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語。

  教學(xué)過程:

  一 、出示實物,引入:認(rèn)識這種植物嗎?對,它叫爬山虎。你們在什么地方看到它呢?它有什么特點(diǎn)嗎?誰能給大家介紹介紹?磥砟阏媸莻會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,而且會觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)他筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

  看看作者是怎么觀察的,又是怎么寫的,自由讀課文。

  二、學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。

  三、反饋讀書情況。

  1.出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。

  2.朗讀課文,可以讓學(xué)生小組互讀,可以請學(xué)生讀自己喜歡的段落,或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語的讀音。

  四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

  讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c(diǎn)?你有什么感受?葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:具體了解爬山虎的特點(diǎn),感受作者生動具體的描寫和長期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)語:同學(xué)們,大自然是神奇的,你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

  一、請同學(xué)們看實物。

  1.你看到了什么?有什么特點(diǎn)?

  2.你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎?

  3.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

  4.讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?

  5.自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?

  6.老師指導(dǎo)讀出美來。可以采取師生引讀和生生互讀法,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的形狀美、顏色美和動態(tài)美。

  7.作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

  爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?

  二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進(jìn)行觀察:

  a、腳的樣子;

  b、腳的形狀;

  c、顏色

  1.誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。

  2.書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。

  3.你還有什么不明白的地方嗎?

  4.根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí),請畫出爬山虎的腳,看誰畫得最好。(教師巡視,拿一張好的評價)

  5.這一段哪一個詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察?(注意)

  作者注意了,所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

  三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學(xué)習(xí),看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真,學(xué)得更快。(老師巡視)

  a、找出爬山虎爬的句子來;

  b、找出爬的動作詞;

  c、自己演示爬的過程(怎樣爬)

  1.誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見,其它學(xué)生補(bǔ)充,教師充分表揚(yáng))

  2.哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?

  你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示)

  3.你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。

  4.你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳,巴住墻,再長出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉圣陶爺爺說,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

  5.它是不是只往上爬的?你怎么知道的?在什么地方見過它不同的爬的方式?

  它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過,一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會讀書的孩子,懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。

  觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?

  四、學(xué)習(xí)第五自然段。

  學(xué)完了這段,你知道了什么?(自由說)

 。]觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有什么密切關(guān)系?結(jié)合植物與陽光雨露的 關(guān)系談)

  2.課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)

  作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法,使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一讀。

  五、發(fā)散思維。

  1.學(xué)了這課,你知道了些什么?

  2.你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?(留心細(xì)致地觀察周圍的事物)

  3.生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽;ā┱f說你它們的特點(diǎn),好嗎?(學(xué)生說)

  4、閱讀延伸:本書26課:《那片綠綠的爬山虎》

  板書設(shè)計:

  爬 位置:莖上長葉柄的反面

  山 特點(diǎn) 樣子:像……像……(細(xì)絲)

  虎 顏色:嫩紅(灰色)

  的

  腳 爬 觸→巴→拉、貼(牢固

  教后反思:

  本文結(jié)構(gòu)簡單。教學(xué)時先切分內(nèi)容。主要是兩部分:爬山虎的葉子、爬山虎的腳。這一步為學(xué)生理清文章的寫作思路以及學(xué)習(xí)本文的精華內(nèi)容打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)“葉子”部分,著重從啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它的顏色美、形狀美和動態(tài)美來實施對本段文本的感情朗讀。學(xué)習(xí)“腳”的部分,以語文綜合實踐活動——課前采集爬山虎的實物,課上結(jié)合課文內(nèi)容具體認(rèn)識“怎樣一步一步地往上爬”為突破口,順利地完成了走進(jìn)文本的任務(wù)。這樣的教學(xué),內(nèi)容少,不需面面俱到,一課一得,容易操作,學(xué)生學(xué)得又有興趣。

【《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計范文(通用9篇)】相關(guān)文章:

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(通用5篇)05-31

《爬山虎的腳》的教學(xué)設(shè)計05-11

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計15篇03-30

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計15篇03-03

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計模板(精選5篇)05-09

統(tǒng)編版《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(精選12篇)05-09

《貓》教學(xué)設(shè)計范文(通用5篇)05-19

《琥珀》教學(xué)設(shè)計范文(通用5篇)04-24

《小馬過河》的教學(xué)設(shè)計范文(通用5篇)06-02