實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總六篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效,常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,方案屬于計(jì)劃類文書的一種。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇,希望對大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識寬、蝦等12個(gè)生字。會(huì)寫貝、原等6個(gè)字。
2.朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
4.鼓勵(lì)學(xué)生用筆畫出自己的家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識本課的生字、新詞,正確書寫。
2.理解課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感,并把自己喜歡的部分背誦下來。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1.多媒體課件:中國地圖課文插圖
2.字卡、詞卡
3.圖畫紙、彩筆
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1.小朋友們,你們看:這是什么?(課件出示中國地圖)它像什么?(像一只高昂著頭的雄雞)你能夠在地圖上找到自己的家鄉(xiāng)嗎?
2.讓學(xué)生上來在地圖上找一找自己的家鄉(xiāng),并說一說自己的家鄉(xiāng)。
3.今天,我們的教室里來了五位小朋友,他們很愛自己的家鄉(xiāng)。并把他們的家鄉(xiāng)畫下來,他們的家鄉(xiāng)可美了,你們想看看嗎?板書課題(24畫家鄉(xiāng))
二、初讀課文,認(rèn)識生字
1.請大家邊看插圖邊聽老師朗讀課文。想一想,這五個(gè)小朋友分別來自哪里?
2.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
3.檢查學(xué)生認(rèn)識生字的情況。
。1)把生字娃娃的帽子去掉,自由認(rèn)讀。
。2)下面我們玩撿貝殼的游戲吧。(課件)生字娃娃躲到貝殼下面去了,誰讀對了,貝殼就是你的啦! (開火車認(rèn)讀)
生字:寬 腳 撿 殼 按 蝦 原 奔 密 樓 匹 市
。3)齊讀生字
三、圖文結(jié)合,朗讀感悟
1.指名讀課文,說一說本文共有幾個(gè)自然段。
2.初步感知課文后,說說你打算先到誰的家鄉(xiāng)去。就選擇到她(他)的家鄉(xiāng)去,美美地多讀幾遍,等會(huì)兒展示給大家。
3.精讀第二段,指導(dǎo)感悟
。1)看樣子,大多數(shù)小朋友都想先到美麗的海邊走一走,那我們就先到濤濤的家鄉(xiāng)去吧!
。ǔ鍪镜谝环鶊D)瞧,這就是濤濤的家鄉(xiāng)。說一說:你從圖上看到了什么?想知道濤濤是怎樣夸自己的家鄉(xiāng)嗎?(自由讀第二段)
。2)濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。他畫的海是怎樣的?(寬)。
。3)濤濤畫的圖上還有什么?(魚和蝦)哪里看出魚和蝦很多?指導(dǎo)朗讀。
(4)這段有兩個(gè)句子比較難讀。(課件出示:他畫的海那么藍(lán),那么寬,一艘艘船上裝滿魚和蝦。)引導(dǎo)讀好兩個(gè)那么感受大海的美及對大海的喜愛?粗@濤濤的家鄉(xiāng),你能用那么那么說話嗎?
(5)誰來當(dāng)評委?(指名評)誰來讀讀?(指名讀)我們來看著圖背背這一句吧!
。6)海邊有金黃的海灘濤濤在海灘上干什么呢?我們一起讀最后一句,感受濤濤快樂的心情。
。7)是呀,這么美的地方,怎么能不讓人喜愛! 那就請美美地試著和同伴一起背背這一段吧!
。8)能背了嗎?好,我們來試一試。
。9)讀了這一段,你覺得濤濤的家鄉(xiāng)怎么樣?此時(shí)此刻,你想對濤濤說點(diǎn)什么?
。10)假如你是濤濤,你怎樣向其他小朋友介紹你的家鄉(xiāng)呢?(學(xué)生自由介紹)
。11)師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)過程:看圖──讀文──看圖介紹。
4.小組合作學(xué)習(xí)任選一段
。1)小組商量你們喜歡去的地方!
(2)四人小組合作學(xué)習(xí),按照前面的學(xué)習(xí)方法:看圖──讀文──看圖介紹。
(3)學(xué)后小組匯報(bào),全班感情朗讀。
5.自由選擇一段自學(xué)
。1)還有三位小朋友的家鄉(xiāng)沒有去,你看,他們都等急了。下面老師決定讓小朋友自由活動(dòng),你最想去誰的家鄉(xiāng)就跟誰去,現(xiàn)在就出發(fā)吧!
。2)全班交流自學(xué)體會(huì)。
(3)感情朗讀最喜歡的句子。
(4)自學(xué)相同段落的小朋友齊讀整段。
。5)小結(jié)。
這節(jié)課,我們一起到祖國的各處參觀了,感受到了祖國山河的美麗,F(xiàn)在我想和大家完整地讀讀課文。讀到你喜歡的段落,可以站起來背。
四、游戲活動(dòng),鞏固練習(xí)
1.出示詞卡,認(rèn)讀詞語
2.連線
濤濤 山里
平平 平原
青青 草原
京京 城市
山山 海邊
五、拓展課文,課外延伸
1.指導(dǎo)學(xué)生畫出自己的家鄉(xiāng)。
我們剛才已經(jīng)游覽了五位小朋友的家鄉(xiāng),他們的家鄉(xiāng)多美啊! 老師覺得我們的家鄉(xiāng)也美,請大家拿出紙和筆,用絢爛的色彩來畫一畫自己的家鄉(xiāng)吧!
2.介紹自己的家鄉(xiāng)
你們想請你的朋友到自己的家鄉(xiāng)去玩嗎?下節(jié)課,老師請我們班的小導(dǎo)游來介紹介紹你的家鄉(xiāng)。
板書設(shè)計(jì):
畫家鄉(xiāng)
濤濤
山山
平平 畫 家鄉(xiāng) 愛家鄉(xiāng)
青青
京京
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1.齊讀課文。
2.把自己最喜歡的部分背給同學(xué)聽。
3.展示自己的繪畫作品,介紹家鄉(xiāng)的美景。
二、鞏固識字
1.出示認(rèn)讀卡片:認(rèn)讀生字
寬蝦腳撿貝殼
原奔密匹市樓
2.你能用那么那么說一句話嗎?
三、學(xué)習(xí)生字
1.抽讀卡片:貝原愛男蝦跑
2.哪些字是獨(dú)體字?哪些是左右結(jié)構(gòu)的字?
3.學(xué)生交流后匯報(bào)。
4.你能給它們組詞嗎?
5.小組讀,比賽讀。
四、指導(dǎo)寫字
1.觀察生字,找到結(jié)構(gòu)的規(guī)律。
2.探索書寫的規(guī)律。
獨(dú)體字:在豎中線及橫中線周圍,書寫緊湊。
左右結(jié)構(gòu)的字:左小右大。
3.指導(dǎo)書寫。
4.教師相機(jī)指導(dǎo)。
5.描紅,臨寫。
6.將自己寫的好的展示給小組同學(xué)看,互相欣賞,互相評價(jià)。
五、鞏固練習(xí)
1.開火車讀生字
2.比一比,口頭組詞
蝦()現(xiàn)()原()臉()
嚇()觀()愿()撿()
3.把下面的兩個(gè)字組成新字,再組詞。
板書設(shè)計(jì):
24 畫家鄉(xiāng)
貝 原 愛 男 蝦 跑
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
課例設(shè)計(jì)說明:
《威尼斯的小艇》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊的第五組中的第二篇講讀課文。這組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是“抓住事物的特點(diǎn)寫”。
課文通過介紹威尼斯小艇是什么樣兒的,船夫如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用,展示了這座世界著名的水上城市特有的風(fēng)光。
文章能抓住事物特點(diǎn)作生動(dòng)具體的描寫。在寫小艇時(shí),作者能抓住小艇“長、窄、深”的特點(diǎn)。在寫船夫時(shí),則突出了“駕駛技術(shù)特別好”的特點(diǎn)展開描寫,給讀者留下了深刻的印象。
在二十一世紀(jì)來臨之際,人類面對的是一場以信息技術(shù)為主導(dǎo)的社會(huì)大變革。實(shí)現(xiàn)教育信息化,組建校園網(wǎng),加快計(jì)算機(jī)多媒體教育技術(shù)在學(xué)校中的普及與應(yīng)用,是學(xué)校教學(xué)改革的一項(xiàng)突破性的舉措。因此,本課教學(xué)設(shè)計(jì)決定利用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)TOP20xx,來突破課文的重點(diǎn)難點(diǎn);在學(xué)生面前展示更多生動(dòng)的畫面,小艇來往穿梭行駛自如,增加了威尼斯的動(dòng)感,白天、晚上的美景展示在熒光屏上,使學(xué)生像身臨其境。教學(xué)中把自主權(quán)下放給學(xué)生,讓學(xué)生自己提取信息了解更多關(guān)于威尼斯的知識,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)了他們的利用資信的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì):
教學(xué)目標(biāo):
教養(yǎng)方面:
1.自學(xué)本課生字新詞。
2.認(rèn)識小艇在威尼斯水城中的作用。
3.了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
4.能熟練地操作電腦,進(jìn)行自學(xué)、查找、寫作。
教育方面:
通過理解課文內(nèi)容,了解威尼斯美麗、獨(dú)特的風(fēng)情,激發(fā)學(xué)生勇于探索世界,尋求新知的精神。
發(fā)展方面:
通過自學(xué)、查找資料、小練筆,培養(yǎng)學(xué)生利用電腦更好地掌握知識。使電腦成為語文教學(xué)的新媒體,更好地為語文教學(xué)服務(wù)。激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):課文的第二、三、四段是重點(diǎn)段落。
難點(diǎn):理解小艇與城市的密切關(guān)系。
教學(xué)方法:
利用電腦以自學(xué)為主,并設(shè)計(jì)練習(xí)突破重難點(diǎn)。利用聲、色并茂的情景片斷幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)的興趣。
讀寫結(jié)合法。把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到小練筆中。
教學(xué)媒體:
多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)TOP20xx
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn):
1.自學(xué)課文內(nèi)容、生字新詞。
2.學(xué)習(xí)課文1—4自然段。掌握抓住特點(diǎn)來描寫事物的方法。
3.運(yùn)用學(xué)到方法來練說。
第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)課文第五自然段。
2.解決課后練習(xí)。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
今天,我們在這上16課《威尼斯的小艇》,這節(jié)課我想讓同學(xué)們通過電腦自學(xué),希望大家能積極動(dòng)腦,動(dòng)手學(xué)好它。
二、學(xué)習(xí)新課
。ㄒ唬┙柚(jì)算機(jī)預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
1.師播出自學(xué)要求。(播出軟件)
2.威尼斯是個(gè)怎樣的城市呢?(播出風(fēng)光片)
3.讓學(xué)生看有關(guān)威尼斯的城市介紹。(播出有關(guān)資料)
4.你們了解到威尼斯是個(gè)怎樣的城市?
5.質(zhì)疑。
6.學(xué)生自學(xué)生字。
7.老師播出易錯(cuò)字,提醒注意。
。ǘ├斫庹n文1、2段內(nèi)容。
1.默讀課文①—④自然段,看哪幾個(gè)自然段是描寫小艇樣子特點(diǎn)的,哪個(gè)自然段是描寫船夫駕駛技術(shù)的。
2.出小艇的樣子,學(xué)生看圖用自己的話描述小艇的樣子。
3.課文是怎樣描寫的呢?用直線劃出有關(guān)句子。
4.這幾個(gè)句子寫了小艇的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)?
5.哪個(gè)句子寫得最好?這個(gè)句子用了什么寫法?用什么來打比方?用了這寫法有什么好處?
6.那船夫的駕駛技術(shù)是怎樣的?用直線劃出有關(guān)句子。
7.你們想看看船夫駕駛技術(shù)的場面嗎?(師播出有關(guān)片斷)
8.用自己的話概括說說船夫駕駛技術(shù)好,表現(xiàn)在哪幾方面?(師播出提綱)
9.下面我們來完成練習(xí)。(學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)完成練習(xí))
三、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描寫事物的方法,在描寫一個(gè)事物的時(shí)候,要抓住事物的特點(diǎn)來寫,要想使文章具體、生動(dòng),還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用打比方的寫法。
四、說話訓(xùn)練
1.老師這里有一個(gè)悠悠球,它是現(xiàn)在我們廣州的孩子最喜愛的玩具。如果要用幾句話描寫它的樣子,可以從哪幾方面寫?(教師下水文)
2.你們能運(yùn)用所學(xué)的抓住事物特點(diǎn)的方法說說你心愛的物品嗎?
3.師生評議。
4.小組互相說。
5.你們能把剛才說的用電腦打出來嗎?如果能上網(wǎng)就更好,就可以與廣州的小朋友互相學(xué)習(xí)。
五、總結(jié)
今天,我們學(xué)了很多東西,運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)這先進(jìn)的工具,自學(xué)了課文的①—④自然段,并練了筆,發(fā)揮了小主人精神,形成能力,在下節(jié)課中我們繼續(xù)學(xué)完剩下的內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通按照從小到大的歸屬關(guān)系排列的詞語,并理解意思。
2、積累帶動(dòng)物的成語及格言、警句,能背誦名言,并做到書寫規(guī)范、美觀。
3、通過讀短文,明白要從廣博的生活中獲取知識。
4、通過讀句子,發(fā)現(xiàn)表示時(shí)間先后順序的詞語,并知道這些詞語在句子中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn):積累成語、格言、理解其中的含義,能正確運(yùn)用表示時(shí)間先后的詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、收集的名言、成語、
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語:
同學(xué)們,通過本單元的學(xué)習(xí),我們不僅了解了有關(guān)動(dòng)物的知識,而且積累了許多優(yōu)美的詞句。這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)樂園四,繼續(xù)感受學(xué)詞學(xué)句的快樂。
二、學(xué)習(xí)讀一讀。
1、請同學(xué)們看一看這些詞語,自幼讀一讀,讀的時(shí)候注意:詞要連讀,詞與詞要有停頓。
2、指名讀。
3、再讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、這兩組詞語都是有規(guī)律的,他們是按一定的順序排列的,老師這里還有幾組詞語,你能按一定的順序排列嗎?(學(xué)生動(dòng)手排列,思考為什么這樣排。)
5、順序齊讀詞語。
三、學(xué)習(xí)讀一讀、想一想。
1、在我們的語文中,有些詞語可有趣了,看,他們來了。(課件出示)自己讀,讀準(zhǔn)字音,詞兒讀連貫。
2、指名讀。
3、想:這些詞有什么特點(diǎn)?
4、你是用什么方法理解這些詞語的?分四人小組說,可以用動(dòng)作表達(dá)。
5、指名說。
6、試一試讀好詞語,自己練讀。
7、師生對讀。
8、你還積累了哪些帶有動(dòng)物的詞語,告訴大家。
四、學(xué)習(xí)探究欲發(fā)現(xiàn)。
1、這里的兩個(gè)句子課文中學(xué)過,邊讀邊想,注意帶電的詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、帶點(diǎn)的詞語都是表示時(shí)間先后順序的,用上他們可以使句子更有條理。一起讀句子。
3、這里有兩組圖,說圖意,別忘了用上表示時(shí)間先后順序的詞語。同桌互說。
4、指名說。
5、小組交流說話,用上時(shí)間的詞語。指名說。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)格言警句
1、有些句子會(huì)告訴我們深刻的道理,那就是格言警句,這些句子不僅要會(huì)讀,還要會(huì)寫會(huì)背,一起讀一讀。
2、指名讀,大家仔細(xì)聽,聽她讀得怎么樣。(適時(shí)評價(jià))
3、這幾句格言教我們?nèi)绾巫鋈俗鍪拢覀儼阉诚聛砗脝?
4、指名背。
5、大家一起背。
6、格言對對碰。男生女生各說一句,看誰說得多。(平時(shí)積累的格言警句)
7、抄寫格言,寫正確、整潔。
8、學(xué)生抄寫。
9、評價(jià)抄寫情況。
二、學(xué)習(xí)短文《墻上的解剖圖》
1、自由讀短文,讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀文,思考:這篇短文講的什么?
3、小組討論:讀完短文,你明白了什么道理?
4、全班交流。
5、齊讀短文。
三、總結(jié)
這節(jié)課,我們積累了許多有趣的句子,懂得了要從廣博的生活中獲取知識,會(huì)學(xué)習(xí)真快樂!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教材說明
小柳樹和小棗樹各有長短,怎樣看待每個(gè)人的長與短,是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn):小柳樹因自己長得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣,也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個(gè)生字。指導(dǎo)寫“怎”、“思”二字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處。
重點(diǎn)難點(diǎn)
有感情朗讀課文,明白故事所講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、本文錄音帶、課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話引入課題。
出示課件:圖(一):春天,一棵柳樹披著飄逸的長發(fā),在微風(fēng)中翩翩起舞,一棵棗樹彎彎曲曲,樹皮粗糙,樹枝光禿禿;圖(二):秋天,棗樹上結(jié)滿了紅紅的棗,全家人坐在樹下高興地吃棗。同學(xué)們,你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹?你喜歡哪一棵?為什么?請同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
。▽W(xué)生自由發(fā)言,各抒已見,只要說的有道理,老師都要給予肯定。誰對誰錯(cuò),老師暫不表態(tài),一切由學(xué)生自學(xué)自悟。)
二、回歸主體,自讀自悟。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文。
1、分組:
。▌偛虐l(fā)言中,喜歡柳樹的為一組,喜歡棗樹的為一組,調(diào)換座位,教師要充分尊重學(xué)生
的個(gè)性,為學(xué)生提供一個(gè)充分展示個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。)
2、學(xué)習(xí)課文,為下面的辯論作準(zhǔn)備。
3、指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。教師可以從以下三個(gè)方面引導(dǎo):一是生長特點(diǎn)不同;二是性格特點(diǎn)不同;三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同。重點(diǎn)抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì),來理解課文的含意。)
。ǘ└兄帧
1、聽全文錄音,邊聽邊劃出生字。
2、在小組里把難讀的字音,讀給小伙伴們聽。
3、游戲:秋天到了,小棗樹上結(jié)滿了又大又紅的棗子,農(nóng)民伯伯正在摘棗子,我們也去幫忙吧!,請摘到棗子的小朋友,讀準(zhǔn)字音,同學(xué)們舉起字卡齊讀,正確了,可口的棗子送給你。
4、指導(dǎo)寫“怎”和“思”,重點(diǎn)指導(dǎo)“心字底”的寫法。
(掃除生字障礙,為學(xué)生自學(xué)課文打下基礎(chǔ)。)
。ㄈ├首x感悟。
1、初讀:小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣?
2、再讀:用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句。
3、品讀:讀勾畫的句子,比比看誰讀得好。
4、選讀:小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外,還有什么不一樣?(性格)從哪里看出來?(語言)找出來讀一讀。
5、賽讀:讀小柳樹和小棗樹說的話,體會(huì)她倆有什么不一樣。
“喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪!你看我,多漂亮!”
“喂,小棗樹,你怎么不長葉子呀?你看我,多漂亮!”(小柳樹怎樣?——得意、驕傲、不懂禮貌。)
“你雖然不會(huì)結(jié)棗子,可是一到春天,你就發(fā)芽長葉,比我綠得早;到了秋天,你比我落葉晚。再說,你長得也比我快,等你長大了,人們在樹蔭下乘涼,那有多好啊!”(小棗樹怎樣?——寬宏大量,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。)
6、評價(jià)讀:小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣?說說你的根據(jù)。
7、分角色朗讀全文。
。ㄋ模┓纸M討論學(xué)習(xí)。
1、現(xiàn)在,你是喜歡小柳樹還是小棗樹呢?為什么?
2、再次分組:(喜歡小柳樹的為一組;喜歡小棗樹的為一組,調(diào)整座位。)
3、分組討論學(xué)習(xí):(每組同學(xué)為自己喜歡的原因找理由,為下面的辯論比賽做準(zhǔn)備,可以從樹的外形、性格、用途等方面來說。)
。ㄍㄟ^這一環(huán)節(jié),為學(xué)生營造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的氛圍,又為學(xué)生提供了展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì),同時(shí)又把競爭悄悄引入課堂。)
4、課堂辯論:小柳樹和小棗樹誰最可愛。
。ò褜W(xué)生分為兩大組,相對而坐,雙方既當(dāng)“老師”,又當(dāng)學(xué)生,雙方各自發(fā)表自己的見解。同時(shí),又可以根據(jù)對方的問題進(jìn)行質(zhì)疑。當(dāng)因某個(gè)問題雙方爭執(zhí)不下時(shí),教師參與討論,推波助瀾。在討論中,充分展示學(xué)生個(gè)性。通過討論、辯論,使學(xué)生明白道理。)
三、學(xué)生互動(dòng)。
說說別人的長處和自己的短處。
可以自由選擇一個(gè)同學(xué),說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處,可以請別人給你提醒,先自己想想,再小組交流,最后派代表全班交流。
。ㄟ@樣,有利于發(fā)展同學(xué)之間合作關(guān)系及友誼,還能使學(xué)生獲得自尊與成就感。)
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你快樂嗎?學(xué)生自由暢談。
。▽W(xué)生整理知識,交流感受,感悟文學(xué)的魅力。)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
(一)說教材
1、課文所處的地位及作用
《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的,是一篇景美,情美,語言美的寫景抒情散文,文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度,描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時(shí),語言準(zhǔn)確生動(dòng),充滿了對濟(jì)南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看,學(xué)習(xí)本課,一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻,擬人的修辭,另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“對作品中感人情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言!睋(jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)確定三維目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
、偻ㄟ^反復(fù)美讀,提高學(xué)生欣賞品評美文的能力。
、谝龑(dǎo)學(xué)生理清文章的思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
、垠w會(huì)本文運(yùn)用比喻,擬人手法的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)寓情于景的寫作方法。
過程與方法:自主,合作,探究
情感,態(tài)度,價(jià)值觀:通過感受濟(jì)南冬天的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的思想感情。
(在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上,我定下了本文的教學(xué)重、難點(diǎn)。)
3、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
重點(diǎn):品味優(yōu)美的語言,
體會(huì)本文運(yùn)用比喻,擬人手法的表達(dá)效果,
難點(diǎn):學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。
(二)說教法
本文是一篇寫景抒情散文,我以審美為突破口,從審美角度進(jìn)行閱讀教學(xué),深入挖掘教材中的審美因素,按照審美過程的規(guī)律,我把整個(gè)教學(xué)過程的主體部分設(shè)計(jì)成三個(gè)大板塊,即“課文品讀三部曲”:發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,創(chuàng)造美,并在每個(gè)板塊中引用一句名人名言作為這個(gè)環(huán)節(jié)的“眼”。讓學(xué)生在誦讀中品味美的語言,體會(huì)美的情感,領(lǐng)悟美的意境,以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想象,激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛自然的感情。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,我輔之以如下的教學(xué)方法:情境教學(xué)法,示范品評法,個(gè)性化教學(xué)法
(三)說學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!
據(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如:美文誦讀法,畫面再現(xiàn)法,鑒賞品評法,合作探究法,做到授之以漁。
(四)說教學(xué)程序
一、創(chuàng)設(shè)情境
課下布置大家找來一幅最美的圖畫,自己配上一段欣賞畫面美的文字,要求盡量多地用上課后讀一讀寫一寫的詞語,準(zhǔn)備課前交流。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)置,用一種新穎,生動(dòng)的形式解決字詞教學(xué),既可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)又可以初步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,創(chuàng)造美的能力。)
二、導(dǎo)入新課
大自然多姿多彩,畫家用線條色彩描繪,音樂家用音符節(jié)奏表現(xiàn),而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來表達(dá)。古詩有:“春游芳草地,夏賞綠荷池,秋飲黃花酒,冬吟白雪詩!倍,在北方人們的眼中一向是寒風(fēng)凜冽,冰封雪凍,然而在一代藝術(shù)大師老舍先生的筆下,濟(jì)南的冬天卻被描繪得那么美麗多情,溫馨可人,富有詩情畫意。那么濟(jì)南的冬天究竟美在哪里?
請大家趕快走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧!
(此環(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境,喚起學(xué)生的美感情緒,使學(xué)生獲得美感體驗(yàn),立時(shí)把學(xué)生引入學(xué)習(xí)本文的情境中。)
三、品讀三部曲之一——發(fā)現(xiàn)美
1、美讀課文:即讀時(shí)一要正確把握語調(diào),語氣,讀出感情,二要有適當(dāng)?shù)谋砬,如讀第二段的“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。
(美讀把教材的無聲文字變?yōu)橛新暤恼Z言,把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感,以誦讀方式融入語文的音樂美,把學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中去,毫無阻攔地接受課文內(nèi)容的感染熏陶。)
2、展示羅丹名言:“美是處處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美!
請同學(xué)們把你們發(fā)現(xiàn)的最美的或自己特別喜歡的語段畫出來,傾注感情,再次進(jìn)行美讀,讀給組內(nèi)成員聽,并推薦代表在班上讀給大家聽。師生點(diǎn)評。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)置尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,讓學(xué)生在美讀中發(fā)現(xiàn)美的語言,體會(huì)美的情感,領(lǐng)悟美的意境,不僅能增強(qiáng)學(xué)生對語言的感受力,加深對文章內(nèi)容和作者感情的理解,還能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心。)
3、假如你是導(dǎo)游,要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,你將分哪幾個(gè)方面來介紹
先列講述提綱,設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞,然后說給同桌聽聽,再找三名學(xué)生到班上給大家當(dāng)導(dǎo)游。
教師適時(shí)打出以下提綱供參考:
先用對比總寫濟(jì)南冬天的天氣“溫情”的特點(diǎn),陽光朗照下的山,再具體寫濟(jì)南冬天的山,水景物:薄雪覆蓋下的山,城外遠(yuǎn)山,最后寫濟(jì)南的水:緊扣“暖”字
(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動(dòng)方式,讓每個(gè)學(xué)生都有口語交際的能力,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路,從總體上把握課文內(nèi)容,此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維,提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提,可為下面研讀課文奠定基礎(chǔ),抓思路教學(xué)能綱舉目張。)
(閱讀散文,不仔細(xì)地咀嚼語言,就不能真正領(lǐng)會(huì)作品的美。欣賞妙詞佳句,可以發(fā)展學(xué)生的形象思維,也可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣。因此我設(shè)計(jì)的下一個(gè)環(huán)節(jié)是……)
四、品讀三部曲之二——欣賞美
1、“評析式”品味欣賞
①教師評析示范:作者錘煉詞語的功力深厚,文中不少凝練形象的詞語和精彩動(dòng)人的比喻句,擬人句值得仔細(xì)品味。下面就請同學(xué)就你喜歡的段落寫一段文字,談?wù)勀愕睦斫夂透惺,說說你喜歡的理由。老師在課前對自己喜歡的作了一番評析,你們可以參考一下。同學(xué)們在評析的時(shí)候,特別要注意一些關(guān)鍵的詞語和句子。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”評析分發(fā)給學(xué)生。
(本文運(yùn)用比喻擬人,運(yùn)用寓情于景的寫法,可是初一學(xué)生年齡小,閱讀能力不是很強(qiáng),特別是對寫景抒情的散文,往往缺乏深刻的體會(huì),理解不到位,這時(shí)教師的示范點(diǎn)撥就顯得尤為重要,能做出實(shí)實(shí)在在的楷模,但教師應(yīng)該主要充當(dāng)組織引導(dǎo)者,示范點(diǎn)撥者和激發(fā)鼓勵(lì)者的角色,學(xué)生才是課堂的主人,所以重點(diǎn)應(yīng)放在下一環(huán)節(jié):學(xué)生評析交流上。)
、趯W(xué)生評析交流:鼓勵(lì)學(xué)生把自己最深刻最獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)寫成鑒賞評析的文字,看誰能用特別得體,特別生動(dòng),特別詳實(shí)的語言展示出來。此環(huán)節(jié)為了避免欣賞語段的重復(fù),把五個(gè)段落分給八個(gè)組,每組成員完成本組段落評析任務(wù)外,還可選其它段落評析。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要讓學(xué)生對作品中感人情境能說出自己的體驗(yàn),品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!边@一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主閱讀的個(gè)性化行為。課文中多次運(yùn)用了擬人,比喻的修辭方法,肯定能得到學(xué)生的青睞,學(xué)生在點(diǎn)評交流時(shí),教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析,采用替換法即通過與改為一般表述的比較,看表達(dá)效果的不同,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩擬人,比喻寫法的好處,如:
(1)組:甲
這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,
它們安靜不動(dòng)地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!
乙
這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2)組:甲
等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
乙
快日落時(shí),陽光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。
(3)組:甲
天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
乙
天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長枝倒映在水中。
教師除尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)外,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:
(1)
組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,那當(dāng)然是最暖和不過的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖,舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。
(2)
組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬,粉色羞容以微黃斜陽相映襯,色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的,靜止的東西寫得活靈活現(xiàn),呼之欲出。而乙句則少了那份美感。
(3)
人格化的水藻,水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的'綠,為了垂柳的倒影,仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖,傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)
(學(xué)生間相互學(xué)習(xí),相互感染,相互吸納,會(huì)營造濃烈的讀書氛圍。初中學(xué)生好勝心很強(qiáng),為了拿出最好的東西更是用勁心思去理解,品味,從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,,提高了學(xué)生的思維能力。對其他學(xué)生來講,能夠聽到一些不同的理解,可以更加完善自己的思考,同時(shí)也會(huì)感到一種無形的壓力,起到激勵(lì)的作用。)
2、體驗(yàn)反思:體會(huì)文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者贊美之情的句子。探究“為什么老舍眼中濟(jì)南最美”
(本環(huán)節(jié)要在探究中突破難點(diǎn),在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找老舍與濟(jì)南的有關(guān)資料,讓學(xué)生在小組中把資料交換閱讀,學(xué)生得知老舍先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,以致潑灑筆墨,情深意切的依次以濟(jì)南的馬車,洋車,大蔥,秋天,冬天,齊大校園等景物,寫出了長篇散文《一些印象》。
通過探索會(huì)發(fā)現(xiàn),老舍之所以把濟(jì)南的冬天寫得那么美,是因?yàn)樗麑?jì)南有著深厚的熱愛之情,古人云:“一切景語皆情語”,寫文章一定要寫出自己的真情實(shí)感,并做到情景交融,才能讓景更美,情更真。并理解體會(huì)別林斯基的名言“美是從靈魂深處發(fā)出的”。
五、品讀三部曲之三——“創(chuàng)造美”
1、如果你喜歡寫作,你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來,也可以對課前準(zhǔn)備的優(yōu)美畫面再次進(jìn)行描寫,注意要借鑒課文的某些寫法,如恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻,擬人的修辭手法和寓情于景的寫法。
2、如果你擅長繪畫,就畫出想象中的濟(jì)南美景。
(讓學(xué)生選擇一個(gè)最喜歡的內(nèi)容,用自己最喜歡的方式創(chuàng)造美,這種教學(xué)設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的差異,給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間,使有著不同思維方式,不同興趣愛好的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。第一題的設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,抒發(fā)自己對家鄉(xiāng),對大自然的感情,與本課開頭照應(yīng)。第二題的設(shè)計(jì)意圖:語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉,滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力!蓖ㄟ^這項(xiàng)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激活學(xué)生想象思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,通過一幅幅畫面的描畫和欣賞,使學(xué)生心有所感,情有所動(dòng),使他們在和諧愉悅中得到陶冶,產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望,急于次走進(jìn)文本,對課文去做審美體驗(yàn)與鑒賞。)
課堂小結(jié):濟(jì)南的冬天是美的,老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”,更覺神韻。繪山景,描水色。大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春,夏,秋,冬不同的季節(jié),不同的地方,展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活,抓住景物的特征,選準(zhǔn)角度,在描繪時(shí)用一些修辭方法,并將自己的感情融會(huì)其中,相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)建議
(一)教材分析
1、知識結(jié)構(gòu)
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn):找出命題的題設(shè)和結(jié)論.因?yàn)檎页鲆粋(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論,是對該命題深刻理解的前提,而對命題理解能力是我們今后研究數(shù)學(xué)必備的能力,也是研究其它學(xué)科能力的基礎(chǔ).
難點(diǎn):找出一個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論.因?yàn)槔斫夂驼莆找粋(gè)命題,一定要分清它的題設(shè)和結(jié)論,所以找出一個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論是十分重要的問題.但有些命題的題設(shè)和結(jié)論不明顯.例如,“對頂角相等”,“等角的余角相等”等.一些沒有寫成“如果……那么……”形式的命題,學(xué)生往往搞不清哪是題設(shè),哪是結(jié)論,又沒有一個(gè)通用的方法可以套用,所以分清題設(shè)和結(jié)論是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn).
(二)教學(xué)建議
1、教師在教學(xué)過程中,組織或引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象,結(jié)合學(xué)生熟悉的事例,來理解命題的概念、找出一個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論,并能判斷一些簡單命題的真假.
2、命題是數(shù)學(xué)中一個(gè)非常重要的概念,雖然高中階段我們還要學(xué)習(xí),但對于程度好的A層學(xué)生還要理解:
。1)假命題可分為兩類情況:
①題設(shè)只有一種情形,并且結(jié)論是錯(cuò)誤的,例如,“1+3=7”就是一個(gè)錯(cuò)誤的命題.
、陬}設(shè)有多種情形,其中至少有一種情形的結(jié)論是錯(cuò)誤的.例如,“內(nèi)錯(cuò)角互補(bǔ),兩直線平行”這個(gè)命題的題設(shè)可分為兩種情形:第一種情形是兩個(gè)內(nèi)錯(cuò)角都等于90°,這時(shí)兩直線平行;第二種情形是兩個(gè)內(nèi)錯(cuò)角不都等于90°,這時(shí)兩直線不平行.整體說來,這是錯(cuò)誤的命題.
(2)是否是命題:
命題的定義包括兩層涵義:①命題必須是一個(gè)完整的句子;②這個(gè)句子必須對某件事情做出肯定或者否定的判斷.即命題是判斷某一件事情的句子.在語法上,這樣的句子叫做陳述句,它由“題設(shè)+結(jié)論”構(gòu)成.
另外也有一些句子不是陳述句,例如,祈使句(也叫做命令句)“過直線AB外一點(diǎn)作該直線的平行線.”疑問句“∠A是否等于∠B?”感嘆句“竟然得到5>9的結(jié)果!”以上三個(gè)句子都不是命題.
。3)命題的組成
每個(gè)命題都是由題設(shè)、結(jié)論兩部分組成.題設(shè)是已知事項(xiàng);結(jié)論是由已知事項(xiàng)推出的事項(xiàng).命題常寫成“如果…,那么…”的形式.具有這種形式的命題中,用“如果”開始的部分是題設(shè),用“那么”開始的部分是結(jié)論.
有些命題,沒有寫成“如果…,那么…”的形式,題設(shè)和結(jié)論不明顯.對于這樣的命題,要經(jīng)過分折才能找出題設(shè)和結(jié)論,也可以將它們改寫成“如果…那么…”的形式.
另外命題的題設(shè)(條件)部分,有時(shí)也可用“已知……”或者“若……”等形式表述;命題的結(jié)論部分,有時(shí)也可用“求證……”或“則……”等形式表述.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例:
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生對命題、真命題、假命題等概念有所理解.
2.使學(xué)生理解幾何命題的組成,能夠區(qū)分命題的題設(shè)和結(jié)論兩部分,并能將命題改寫成“如果……,那么……”的形式.
3.會(huì)判斷一些命題的真假.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是:找出一個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論.
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、分析語句,理解命題
1.教師讓學(xué)生隨意說一句完整的話,每個(gè)小組可以派一名同學(xué)說,如:
。1)我是中國人。
。2)我家住在北京。
。3)你吃飯了嗎?
(4)兩條直線平行,內(nèi)錯(cuò)角相等。
。5)畫一個(gè)45°的角。
。6)平角與周角一定不相等。
2.找出哪些是判斷某一件事情的句子?
學(xué)生答:(1),(2),(4),(6)。
3.教師給出命題的概念,并舉例。
命題:判斷一件事情中,每句話都判斷什么事情.所謂判斷,就是肯定一個(gè)事物是什么或不是什么,不能含混不清.在數(shù)學(xué)課中,只研究數(shù)學(xué)命題,請學(xué)生舉幾個(gè)數(shù)學(xué)命題的例子,每組再選一個(gè)同學(xué)說.(不要讓說過的再說)
如:的句子,叫做命題,分析(3),(5)為什么不是命題.
教師分析以上命題
。1)對頂角相等。
。2)等角的余角相等。
。3)一條射線把一個(gè)角分成兩個(gè)相等的角,這條射線一定是這個(gè)角的平分線。
。4)如果a>0,b>0,那么a+b>0。
(5)當(dāng)a>0時(shí),|a|=a。
。6)小于直角的角一定是銳角。
在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上,教師有意說出以下兩個(gè)例子,并問這是不是命題。
(7)a>0,b>0,a+b=0。
(8)2與3的和是4。
有些學(xué)生可能給與否定,這時(shí)教師再與學(xué)生共同回憶命題的定義,加以肯定,先不要給出假命題的概念,而是從“判斷”的角度來加深對命題這一概念的理解。
4.分析命題的構(gòu)成,改寫命題的形式。
例兩條直線平行,同位角相等.
。╨)分析此命題的構(gòu)成,前一部分是后一部分成立的條件,后一部分是在前一部分條件下所得的結(jié)論.已知事項(xiàng)為“題設(shè)”,由已知推出的事項(xiàng)為“結(jié)論”。
(2)改寫命題的形式。
由于題設(shè)是條件,可以寫成“如果……”的形式,結(jié)論寫成“那么……”的形式,所以上述命題可以改寫成“如果兩條平行線被第三條直線所截,那么同位角相等。”
請同學(xué)們將下列命題寫成“如果……,那么……”的形式,例:
①對頂角相等。
如果兩個(gè)角是對頂角,那么它們相等。
②兩條直線平行,內(nèi)錯(cuò)角相等。
如果兩條直線平行,那么內(nèi)錯(cuò)角相等。
③等角的補(bǔ)角相等。
如果兩個(gè)角是等角,那么它們的補(bǔ)角相等。(注意不僅僅限于兩個(gè)角,如果多個(gè)角相等,它們的補(bǔ)角也相等。)
以上三個(gè)命題的改寫由學(xué)生進(jìn)行,對(2)要更改為“如果兩條平行線被第三條直線所截,那么內(nèi)錯(cuò)角相等!
提示學(xué)生注意:題設(shè)的條件要全面、準(zhǔn)確.如果條件不止一個(gè)時(shí),要一一列出。
如:兩條直線相交,有一個(gè)角是直角,則這兩條直線互相垂直,可改寫為:
“如果兩條直線相交,而且有一個(gè)角是直角,那么這兩條直線互相垂直!
二、分析命題,理解真、假命題
1.讓學(xué)生分析兩個(gè)命題的不同之處。
。╨)若a>0,b>0,則a+b>0
(2)若a>0,b>0,則a+b<0
相同之處:都是命題.為什么?都是對a>0,b>0時(shí),a+b的和的正負(fù),做出判斷,都有題設(shè)和結(jié)論。
不同之處:(1)中的結(jié)論是正確的,(2)中的結(jié)論是錯(cuò)誤的。
教師及時(shí)指出:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了命題的兩種情況。結(jié)論是正確的或結(jié)論是錯(cuò)誤的,那么我們就有了對命題的一種分類:真命題和假命題。
2.給出真、假命題定義
真命題:如果題設(shè)成立,那么結(jié)論一定成立,這樣的命題,叫做真命題。
假命題:如果題設(shè)成立,結(jié)論不成立,這樣的命題都是錯(cuò)誤的命題,叫做假命題。
注意:
。1)真命題中的“一定成立”不能有一個(gè)例外,如命題:“a≥0,b>0,則ab>0”。顯然當(dāng)a=0時(shí),ab>0不成立,所以該題是假命題,不是真命題。
。2)假命題中“結(jié)論不成立”是指“不能保證結(jié)論總是正確”,如:“a的倒數(shù)一定是”,顯然當(dāng)a=0時(shí)命題不正確,所以也是假命題。
。3)注意命題與假命題的區(qū)別.如:“延長直線AB”.這本身不是命題.也更不是假命題。
。4)命題是一個(gè)判斷,判斷的結(jié)果就有對錯(cuò)之分.因此就要引入真假命題,強(qiáng)調(diào)真假命題的大前提,首先是命題。
3.運(yùn)用概念,判斷真假命題。
例請判斷以下命題的真假。
。1)若ab>0,則a>0,b>0。
。2)兩條直線相交,只有一個(gè)交點(diǎn)。
。3)如果n是整數(shù),那么2n是偶數(shù)。
。4)如果兩個(gè)角不是對頂角,那么它們不相等。
。5)直角是平角的一半。
解:(l)(4)都是假命題,(2)(3)(5)是真命題.
4.介紹一個(gè)不辨真?zhèn)蔚拿}.
“每一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和”。(即著名的哥德巴赫猜想)
我們可以舉出很多數(shù)字,說明這個(gè)結(jié)論是正確的,而且至今沒有人舉出一個(gè)反例,但也沒有一個(gè)人能證明它對一切大于4的偶數(shù)正確.我國著名的數(shù)學(xué)家陳景潤,已證明了“每一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成一個(gè)質(zhì)數(shù)與兩個(gè)質(zhì)數(shù)之積的和”.即已經(jīng)證明了“1+2”,離“1+1”只差“一步之遙”.所以這個(gè)命題的真假還不能做最好的判定。
5.怎樣辨別一個(gè)命題的真假。
(l)實(shí)際生活問題,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
(2)數(shù)學(xué)中判定一個(gè)命題是真命題,要經(jīng)過證明。
。3)要判斷一個(gè)命題是假命題,只需舉一個(gè)反例即可。
三、總結(jié)
師生共同回憶本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.什么叫命題?真命題?假命題?
2.命題是由哪兩部分構(gòu)成的?
3.怎樣將命題寫成“如果……,那么……”的形式。
4.初步會(huì)判斷真假命題.
教師提示應(yīng)注意的問題:
1.命題與真、假命題的關(guān)系。
2.抓住命題的兩部分構(gòu)成,判斷一些語句是否為命題。
3.命題中的題設(shè)條件,有兩個(gè)或兩個(gè)以上,寫“如果”時(shí)應(yīng)寫全面。
4.判斷假命題,只需舉一個(gè)反例,而判斷真命題,數(shù)學(xué)問題要經(jīng)過證明。
四、作業(yè)
1.選用課本習(xí)題。
2.以下供參選用。
。1)指出下列語句中的命題.
①我愛祖國。
、谥本沒有端點(diǎn)。
、圩鳌螦OB的平分線OE。
、軆蓷l直線平行,一定沒有交點(diǎn)。
⑤能被5整除的數(shù),末位一定是0。
、奁鏀(shù)不能被2整除。
、邔W(xué)習(xí)幾何不難。
。2)找出下列各句中的真命題。
、偃鬭=b,則a2=b2。
、谶B結(jié)A,B兩點(diǎn),得到線段AB。
③不是正數(shù),就不會(huì)大于零。
、90°的角一定是直角。
、莘彩窍嗟鹊慕嵌际侵苯。
。3)將下列命題寫成“如果……,那么……”的形式。
、賰蓷l直線平行,同旁內(nèi)角互補(bǔ)。
、谌鬭2=b2,則a=b。
③同號兩數(shù)相加,符號不變。
④偶數(shù)都能被2整除。
⑤兩個(gè)單項(xiàng)式的和是多項(xiàng)式。
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