認識多媒體的教學設計

時間：2021-01-16 12:41:59 教學設計我要投稿

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認識多媒體的教學設計

　　導語：教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。以下是小編整理認識多媒體的教學設計，以供參考。

認識多媒體的教學設計

　　教材分析：

　　本課是閩教版六年級信息技術教材的第一課，其內容主要是介紹多媒體。多媒體技術作為當今信息技術領域最活躍的技術之一，是學生必須了解關注的。教材以媒體的定義為基礎，介紹了多媒體技術方面的基本概念和入門知識，概括性較強，偏重于理論教學，實踐的環(huán)節(jié)不多，但教學意義卻十分重要，在滲透德育工作以及提高學生的信息素養(yǎng)方面有著不可忽視的作用。學情分析：

　　1、六年級的學生對文字、聲音、圖像、動畫、視頻已經(jīng)非常熟悉，但是他們并不明白這些就是媒體，對媒體與多媒體的意義了解并不透徹。

　　2、大多數(shù)學生進入計算機教室就喜歡動手操作，對于理論知識的學習時常感覺很枯燥。教學目標：

　　1、知識與技能：讓學生了解媒體、多媒體、多媒體技術、多媒體系統(tǒng)的含義；讓學生了解媒體的類型、多媒體的常見元素及特征；了解多媒體計算機和多媒體系統(tǒng)的組成。

　　2、過程與方法：使用任務驅動的方法，通過一些小組討論，讓學生可以自己解決一些學習上的問題，這樣也能加深學生對知識點的了解，此外通過小游戲讓學生體會多媒體的優(yōu)越性。

　　3、情感態(tài)度價值觀：在教學過程中重視與學生的情感交流，對學生的進步進行表揚，關注學生的情感。

　　教學重難點：

　　1、教學重點：了解媒體和多媒體的特征

　　2、教學難點：了解媒體的數(shù)字化和存儲

　　教學方法：

　　講授法；游戲學習法；自主學習法；討論法；

　　教學過程：

　　一、趣味導入，激發(fā)興趣

　　用課件展示幾種典型的媒體實例：

　　1、文字媒體：甲骨文

　　2、圖片媒體：大運會賽場

　　3、聲音媒體：歌曲《魯冰花》

　　4、動畫媒體：動畫片《玩具總動員》的`片段

　　師：同學們，我們剛才看的這一些實例，它們都有一個共同的名字，叫做媒體。你們能不能說

　　一說生活中還要哪些媒體可用于表達、傳播知識？

　　【設計意圖】富有趣味性的導入，可以集中學生的注意力，調動學生的學習積極性，使學生在情境中主動、積極地接受任務，從而樂學、好學。

　　二、自主探究，合作交流

　　1、認識媒體

　　師：隨著社會的發(fā)展和技術的進步，人們越來越方便地使用媒體，請同學們以小組為單位結

　　合生活中的實例，閱讀書本P2-3，了解、討論媒體的應用。

　　生回答，媒體的作用有哪些；結合具體實例說說自己常使用的媒體。

　　游戲：你比我猜

　　分別請兩組同學上臺進行游戲，根據(jù)所給的提示詞，第一組：一個人做動作，但不能說話，另一個猜（排球、超人）

　　師：通過這組同學的表演，我們知道了，用我們動作可以傳遞信息，但是除了動作以外，我們生活中還有哪些東西可以給我們傳遞信息呢？

　　請學生回答，引出媒體的分類和概念。

　　第二組：一個人做動作，可以說話提示，但不能說出題目中的字詞，另一個猜（熊貓、海寶）師：通過這組同學的游戲，我們發(fā)現(xiàn)，剛才第一組同學只用了動作，有時候很難去描述一樣東西，或者會發(fā)很長時間去描述。但是在第二組同學進行游戲時，我們允許他們加入語言了。那么描述一樣東西就相對簡單，別人也更容易理解了。也就是說如果我們同時用兩種或者更多的媒體會比只用單一的媒體帶來更大的好處。于是，多媒體就出現(xiàn)了。

　　2、認識多媒體

　�。�1）認識多媒體的定義

　　師：請同學們自學書本P4第一段，思考組成多媒體的元素，理解什么是多媒體

　　學生通過自學及總結，得出：將文字、圖像、聲音、動畫等媒體融為一體，形成了多媒體。

　　（2）認識多媒體計算機

　　師：計算機是現(xiàn)代社會中，很重要的媒體之一，有沒有人聽說過多媒體計算機呢？它指的是什么？

　　請學生回答。再次讓學生體會何為多媒體。

　　（3）了解媒體數(shù)字化

　　師：目前還有一個詞是很流行的，就是數(shù)字化，比如現(xiàn)在我們常常聽到的數(shù)字電視，什么叫做數(shù)字化呢？

　　學生發(fā)表自己的看法

　　師：計算機就很好地體現(xiàn)了數(shù)字化，在計算機中，任何的東西都是用“0”和“1”這兩個數(shù)字通過不同的組合來代表的。

　　【設計意圖】這一部分是本課的重點，主要分成兩部分內容，通過學生的自主探究、合作交流達到獲取知識和掌握技能的目的。學生獲得了探究的主動權，我讓學生先自主學習，然后小組討論，最后再組間交流，最終達到分享信息的目的。