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《我的第一本書》教學設計

時間:2021-03-01 10:59:14 教學設計 我要投稿

《我的第一本書》教學設計集錦5篇

  作為一名人民教師,就難以避免地要準備教學設計,借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。我們應該怎么寫教學設計呢?以下是小編為大家整理的《我的第一本書》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《我的第一本書》教學設計集錦5篇

《我的第一本書》教學設計1

  教學目標

  1.理解、積累“幽默、凄慘、翻來覆去”等詞語。

  2.整體感知文意,繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。

  3.品評含意豐富的語句,養(yǎng)成正確的語感。

  4.培養(yǎng)語言表達能力。

  5.理解作品展示的苦難生活境遇,感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗,感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。

  教學重點

  品評重點語句,深透理解作品的人文內(nèi)涵。

  教學難點

  理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

  課時安排:一課時

  教學程序及師生雙邊活動

  一、導語設計

  同學們,提及詩人牛漢,我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。(教師引領(lǐng)學生誦出:我羞愧地離開了動物園,/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮,/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去,/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛,/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天,我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》,去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”,去思考人生命運這個鮮活的話題。(板書文題、作者)

  二、學生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷教師視情況進行補充.

  三、誦讀,整體感知文意

  1.請同學們默瀆課文,初步感知文意。標示段序并積累詞語。

  教師可作如下提示。

  幽默 凄慘 翻來覆去 溫厚

  2.學生再讀課文,揣摩、理解課文內(nèi)容。

  思考:60年前小學一年級的二本“只有下半部分,沒有封面,沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘,以致專門著文紀念?

  學生跳讀課文3至8語段,簡要復述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。

  3.學生通讀全文,整體感知文意。研討:

  (1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?

  (2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

  學生暢談閱讀體會,老師提示:

  (1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話,那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”,也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課,蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。

  (2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的,他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的,同時感情也是復雜的、百感交集的,因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境,同時也映照著那個時代人們的不幸命運,以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

  四、研讀探究

  (1)引導學生品味文中的重要語句。請學生感情閱讀全文,思考:

  “我的童年沒有幽默,只有從荒寒大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻!

  作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂和夢幻”是什么?

  (2)“我的第一本書實在應當寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩,人不能忘本!痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

  學生回答,教師明確:

  (1)作者對童年的感覺是辛酸的,“童年沒有幽默”,寫其童年生活的艱苦而沉重,不僅自己家的生活是窘困的,幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎,哪有幽默可言?但是,畢竟是童年,無論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣,能和小伙伴們在一起,和小動物們在一起,回到大自然中間,就是快樂的,而且童年時代只要玩起來,什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

  (2)這里“枉”字可以理解為:白白地,無價值地,無意義地。作者的第一本書,既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義,變得毫無價值,因為你忘記了知識的源頭和人生的起點,你忘記了過去,即忘本。作者最后說“人不能忘本”,巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法,“本”這里指課本,那第一本國語教材,也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

  2.教師導學:閱讀本文,我們不僅為第一本書承載的故事所感動,更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學之間的濃濃情意,是20世紀二三十年代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯(lián)系生活體驗,體會文章的思想感情,具體深入地談自己的'理解和感受。

  學生小組交流,并推舉代表在班上發(fā)言,教師歸結(jié)。

  3.學生自由誦讀全文,研討:

  沒有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認為他比“我”有出息,作者在文章的結(jié)尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”:“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西!边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?

  教師引導學生理解:

  沒有課本的喬元貞考了第一名,說明他是個聰明好學的孩子,父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出,這樣的孩子是能成器的,但是,當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時,他哭著對“我”說,他不能再上學了。這樣,那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書,就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學去,(再后來,“我”讀了中學,讀了大學,成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了,人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了,再加上當?shù)氐奈幕、?jīng)濟的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節(jié).引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題,更深刻地理解“知識改變命運”的現(xiàn)實說法。

  五、課堂小結(jié)

  同學們,文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷,給了作者終生受用的精神財富。的確,恰如一位哲人所說,生活是—所大學。無論其中是不幸,還是喜悅,那都是記憶中揮之不去的風景,我們只要用心去體悟,亮色總是會有的,而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎?

  六、布置作業(yè)

  離別、送別在文學描寫上是一個永恒的話題,古往今來,描寫離愁、別緒的名篇佳作無以計數(shù),請你寫出三個寫離別、送別的詩句

  課后反思:《我的第一本書》。這篇課文最大的特點是作者對生活的那一份詩意的感悟。文章似是信筆寫來,實際上每一個片段都耐人咀嚼。通過這篇課文的學習,可以培養(yǎng)學生對生活的體驗能力。對于農(nóng)村孩子來說,這篇文章更容易引起共鳴;對于城里的孩子來說,可能覺得離自己生活相距甚遠,但是可以通過文中所描寫的情境,展開想象,去感悟那個時代的生活境況。總之,在教學中,要注重激活學生對生活的體驗,或者創(chuàng)設情境引發(fā)體驗,使學生讀有所感,學有所悟,進而思考生活的苦難對于人生的深刻影響──既可以構(gòu)成對人生的戕害,也可以增添人生的厚度。

《我的第一本書》教學設計2

  教學目標:

  1.通過預習自學掌握并積累生字新詞,熟讀課文。

  2.通過合作學習來感悟文中所表現(xiàn)出來的父子情、同學情、童年的樂趣,以及在苦難的生存條件下苦苦掙扎的生命歷程。

  3.品味含義深刻的句子。

  教學重點:通過朗讀,合作探究感悟文本的內(nèi)涵。

  教學難點:通過背景資料了解當時苦難的生存條件,進一步深刻感悟主題。

  一、談話導入,板書課題

  同學們,你們還記得你讀的第一本書嗎?也許是圖文并茂的畫冊,也許是引人入勝的故事書,但是我們很多人都把它遺忘了,而詩人牛漢的第一本書卻深植在他童年記憶的沃土,它是一盞燈,點亮了它的心房,照亮了他的人生。今天,我們就走進他的第一本書,去感受他所承載的苦難與溫情。

  二 預習交流 ,了解學情(指名匯報成果并質(zhì)疑問難)

  三 合作探究 ,釋疑解難

  (一)提出問題,明確目標

  1.大家預習很認真,也提出了很多有意義有價值的問題,這節(jié)課我們就來解決我們大家的疑難,好不好?

  2.大屏幕展示問題:可是這本書卻讓我一生難以忘懷,它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的一組畫面,不過看了很難笑起來!边@句話怎么理解?

  (二)重點研析,理解內(nèi)容

  1.提問:從這句話中我們知道為什么?(難以忘懷、父與子、難以笑起來)

  這里提出了卜勞恩的《父與子》,這是怎樣的一部作品?

 。嫯嬃烁赣H與兒子的一些事,表現(xiàn)了父子之間濃濃的親情)

  2.這篇課文也寫了父子之間的一些事,主要是寫父親對“我”的愛,現(xiàn)在我們抓住這句話來學習這篇課文。

  出示問題:①課文寫了哪些難以忘懷的事?

 、谀男┑胤襟w現(xiàn)了父親對我的愛?

 、蹫槭裁础昂茈y笑起來”?

  3.學生朗讀課文,分組討論探究

  4.匯報總結(jié)

 、匐y以忘懷的事都和“第一本書”有關(guān)系,回憶了“我”和父親,我的老師,我和同學之間的一些難忘的事情。

  父親:藏書、問書、考書、補書、攜子讀書

  我 同學:裁書、要書、送書

  老師:帶狗讀書

 、谀男┑胤綄懗龈赣H對“我”的愛?你喜歡這樣的父親嗎?愛孩子、重視孩子、理解孩子,為了孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

 、圻@些事情哪些讓你感動?哪件你覺得最有趣?

 、堋段业牡谝槐緯分杏袧鉂獾母笎郏屑冋嬗亚,還有帶狗讀書這樣有趣的事,但牛漢為什么說“讀了它卻笑不起來?”中國當時的農(nóng)村狀況是怎樣的?

  a指名回答(元貞輟學 一生貧困)

 。▽W校條件不好,“我”隨父親去崔家莊小學讀書)

  b材料助讀 大屏幕展示:魯迅《故鄉(xiāng)》背景

  葉圣陶《多收了三五斗》背景

  c提問:上世紀二、三十年代中國農(nóng)村的狀況是怎樣的?

 、菘偨Y(jié):當時的中國農(nóng)村是貧窮的、落后的、人民生活困苦,許多人掙扎在生存的底線,像喬元貞那樣的孩子,比比皆是,數(shù)不勝數(shù),他們連基本的溫飽都解決不了,何談讀書學習呢?所以作者回憶起“第一本書”的童年生活,很難笑起來。

  (三)深入理解,把握主旨

  1.大屏幕展示:(1).我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

 。2)我的第一本書實在應當寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩,人不能忘本。

  2、齊讀問題。

  3、討論交流。

  4、匯報總結(jié)

  四、總結(jié)提問,收束全文

  1.學習這篇文章你有何感悟?還有什么問題?

  2.牛漢難忘他的第一本書,不僅是那本書里蘊含著濃濃的父愛,純潔的友情,上書房的樂趣,還有那童年時解讀不了的生活的苦難與辛酸,正是這五味雜陳的情愫成為激勵他成長奮進的沃土,讓他茁壯成一棵樹,枝繁葉茂,碩果累累。同學們,請珍惜生活給予我們的點點滴滴,苦辣酸甜,那將是我們成長的不竭動力,會造就我們五彩繽紛的生活!

  板書設計

  我的第一本書

  父愛情深 讀書樂趣

  純真友誼 生活艱辛

《我的第一本書》教學設計3

  【教學設想】

  初中八年級下學期是孩子的知識水平提高的時期,也是樹立人生觀,價值觀的良好時期,更是思想初步成型的時期,在這階段的語文教學中應注重加強學生的思想教育,讓學生學會感動。因此在進行《我的第一本書》的教學設計時,要注意到學生的思想滲透,抓住文章中滲透出的“情”來安排教學。其次,在學習文章的同時,注重訓練學生的寫作能力。以讀促寫,學習寫作的技巧,達到學以致用的目的。

  【教學目標】

 。、識記字詞,整體感知課文。

  2、抓住重點語句把握人物心情。

 。、了解第一本書的深刻含義,感悟作者的內(nèi)心情感。

 。、引導學生從人物思想中受到啟示。

  【教學重點】

  把握人物思想感情,圍繞第一本書的故事,體會在特定條件下人物的精神世界。

  【課前準備】

 。、自讀文章,掃清文字障礙理解生字詞的含義。

 。、布置學生查閱,了解牛漢的有關(guān)資料,以開闊視野,增加材料積累。

  3、回憶自己拿到第一本書時的心情和場景,把它寫成文字。

  【課時安排】

  1課時。

  【教學過程】

  一、導入

  師生之間交流拿到第一本書時的心情,聽讀學生的小習作。

  師:聽了同學們的感受,老師也仿佛回到了那個時候,心中也有許多的感慨,但我卻無法表達出來,讓我們一起去看一下牛漢的第一本書,有什么與眾不同吧!

  檢測預習情況:

  1、認讀字詞:幽默 凄慘 奧秘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來覆去

 。、交流有關(guān)牛漢的材料。

  二、整體感知

 。薄⑸x課文,或快速瀏覽全文,講述“第一本書”的故事:

 。ㄌ崾荆赫Z言簡潔,條理清楚,交代明白)

  2、再次快速瀏覽,思考以下問題:

 、 你認為文中的第一本書值不值得寫?這僅僅是一本書嗎?它有什么含義?

 、 和我們比起來,文中“我”的生活境遇有什么不同?你通過讀文有何感受?你在文中找出描寫作者境遇的語句。

  明確:

  ⑴ “我的第一本書”不僅僅指那半本課本,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課,蘊含著生活的艱辛,人間的溫情,同學的友誼和上學的樂趣。

 、 描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻!薄皶图t薯在我們村里都是希奇東西!睆倪@些語句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的,從而更顯出書的珍貴,是書給了我人生的啟迪。

  三、深入探討

  師:在大體上了解了課文內(nèi)容的基礎上,大家交流一下,在讀文的過程中,我們還發(fā)現(xiàn)了哪些問題?大家一起探究解決。

  通過學生的發(fā)現(xiàn)大體有以下較典型的問題:

  1、作者當時是懷著一種什么心情寫這一本書的呢?通過一本書你還想到什么?

  2、一篇好的文章不僅要以文字感人,更應以情打動人,本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的,通讀全文體會文中描寫的情感有哪些,各是什么?

  小組討論,組員作好討論記錄,明確:

 。、作者當時是懷著敬重,珍愛的感情追憶“第一本書”的,感情復雜,心情沉重,通過一本書,反映出深藏的苦難生活和惡劣的學習條件,更反映出那個時代人們不幸的命運,以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

 。、首先是父子之情。父親關(guān)心“我”的學習,學期結(jié)束,父親問“我”考了第幾名,“我說:‘第二名!备赣H非常高興,又是撫摸,又是夸獎。

  “我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親,父親“愣了半天,翻來覆去地看”。當問清原委后,父親并沒有批評和指責,只是深深嘆著氣。作者筆下的父親,確是一個知書識禮的人,這深深的嘆息,既包含著對兒子做法的默許,也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。晚上,父親在昏黃的油燈下,為“我們兩個的半本書修修補補,裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學期開始,父親便帶“我”到條件相對好一些的外村上學去了。作則對父親著墨不多,但父親的性格躍然紙上,他溫和、善良,理解孩子尊重孩子的友情,對孩子負責,同時也人。

  第二是同學、朋友之情。因為同學喬元貞家太窮,買不起書,“我”邊把這唯一的一本書分為兩半,一人半本。當父親得知孩子半本書分給別人的時候,便深深地嘆氣,嘆氣之后便修補成兩本書。父親對孩子之間友情的理解,也許來自自己少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗,況且,父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”,當我“和狗引得哄堂大笑”,“弄不成”把“我”狠狠訓斥一頓之后說:“看在你那知書識禮的父親的面子上,我今天不打你手板了!边@句話雖失教師身份,卻透露出當時鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常困難,但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴,溫暖人心,也深深感動著今天的讀者。

  第三是人與狗的默契和情趣。這一點是作者念念不忘的,在文中單獨來一段補敘。文中寫道:“課本上的第一個字就是‘狗’,我有意把狗帶上。兩條狗像小學生一般規(guī)規(guī)矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調(diào)教好了,我說‘大狗叫’,大狗就汪汪叫幾聲,我說‘小狗叫’,小狗也立即叫幾聲!暴ぉみ@出人狗合演的“雙簧戲”,應是最好的情境教學吧。確實,當我們讀到此處,忍俊不禁,深深被兒童時代那一份童趣所感動,何況,這是在學習條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點樂趣啊!這,也就是作者“從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的快樂和夢幻”吧。

  當然,“生命最初的快樂和夢幻”,也來自人間的溫暖和友情。

  四、寫作研究和探討

  1、聯(lián)系全文,理解下列句子的含義,回大括號里的問題:

 、 我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

 。ㄗ髡邔ν甑母杏X是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂和夢幻”是什么?

 、 我的第一本書實在應當寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

 。ㄔ鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

  2、本文在思路上不落俗套,你在作者的寫作方面有哪些發(fā)現(xiàn)?學生小組探討,做好記錄,班上交流:

 。ㄌ崾荆航Y(jié)構(gòu),內(nèi)容安排,情感的抒發(fā))

  學生討論交流,教師不要做呆板的限制,能說出于文章的中心有關(guān)的看法即可。

  五、總結(jié)

  作者從第一本書中,不僅得到了知識,而且從中感悟到了人生的價值,上了不同尋常的人生第一課。在學習的過程中,我們要深刻的體會在字里行間流露出的“情”。

  六、布置作業(yè)

  請你以“人生第一課”為題寫一篇讀后感。

《我的第一本書》教學設計4

  【教學目標】

 。、自讀課文,復述關(guān)于“第一本書”的故事。

 。病⒗斫狻暗谝槐緯敝邪母星,體會作者的情感。

 。、品味語句,賞析課文語言。

 。、調(diào)動自己的人生體驗,獲得人生啟迪。

  【教學重點、難點】

  1、用自己的話復述關(guān)于“第一本書”的故事。

 。、理解“第一本書”中包含的感情。

 。、品味語句,理解句子的內(nèi)涵。

  【學法指導】

  1、讀:

  自讀法(圈、點、勾、劃)

 。病⑺迹

  質(zhì)疑(提問法、探究法)

  【教學過程】

  一、導入

  同學們,你們喜歡看書嗎?那你們還記得自己接觸的第一本書嗎?(請幾個學生簡單介紹)同學們的第一本書內(nèi)容豐富,蘊涵著無限的趣味,那么詩人牛漢的第一本書又是怎樣的呢?今天就讓我們跟著詩人一起走進那段往事。

  二、簡介作者

  牛漢,現(xiàn)當代著名詩人,原名史成漢。生于1923年,1940年開始寫詩,有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。

  三、自瀆課文,整體感知

 。、自由朗讀課文,要求:

 、 讀準字音,讀出感情。

  ⑵ 了解故事情節(jié)。

 。、正確朗讀下列字詞:

  鬃( ) 磨磨蹭蹭( )

  脊背( ) 摻和( ) 枉()讀

 。场褪稣n文:

  圍繞著“第一本書”發(fā)生了不少感人的故事,試用自己的話復述關(guān)于“第一本書”的故事。

  要求:復述時講清故事發(fā)生的時間、地點及人物、情節(jié)。

  四、研讀課文

 。薄⑺伎迹

  作者回憶的僅僅是“一本書嗎? “一本書” 可以蘊含許多感情,請閱讀相關(guān)語段,用“從──中,我感受到──”的句式,說說你從文中品讀到了哪些情感?

 。病①|(zhì)疑:

  賞析了課文內(nèi)容后,你對書中的語言、語句還有什么疑惑嗎?請快速閱讀課文,找出不懂的地方,同桌間探討解決.無法解決的請?zhí)岢鰜,大家共同討論?/p>

  五、拓展延伸

  學了本文,你最大的收獲是什么?難道僅僅是了解了第一本書的故事嗎?

  六、課文小結(jié)

  由學生小結(jié)本堂課的學習收獲(可從基本知識積累、情感啟迪、學習方法等方面小結(jié))。

  七、課后作業(yè)(任選一題)

 。、當“我”把補好的課本再次送到喬元貞的手里時,喬元貞會說些什么呢?請同學們想像喬元貞的神情、語言,寫一段話描寫當時的情景。

 。、課文中的人物除了“我”與父親外還有喬元貞、“弄不成”、二黃毛,三人雖寫得不多,卻讓人難忘,試從中任選一人,在課文提供的材料基礎上,發(fā)揮想像,虛構(gòu)一個小故事(如《二黃毛的故事》)。

《我的第一本書》教學設計5

  教學目標

  【知識與技能】

  1、掌握重點字詞,復述課文內(nèi)容,理解作者的思想感情。

  2、品味重點語句的含義。

  3、培養(yǎng)學生對生活的體驗能力,學會思考人生。

  【過程與方法】

  1、創(chuàng)設情境,引發(fā)學生對生活的體驗,學會思考人生。

  2、復述課文,培養(yǎng)表達、概括能力。

  3、小組討論,培養(yǎng)學生的思維能力。

  【情感、態(tài)度與價值觀】

  體會文中的父子之情、同學的友情,教育學生珍惜現(xiàn)在的生活。

  【教學重點】

  復述“第一本書”的故事,體會父子之間、朋友之間的深厚感情。

  【教學難點】

  品味文章的語言的深刻含義

  教學課時

  1課時

  教學過程

  一、創(chuàng)設情境導入新課

  書是人們的精神食糧。在難以得到精神食糧的本書時候,書的珍貴我們可以想象得到!暗谝槐緯痹谧髡叩挠洃浝锸欠浅U滟F的。為什么呢?讓我們一起來感受感受吧!

  二、自讀感知整體把握

  1、走進牛漢

  牛漢,現(xiàn)代著名詩人,原名史成漢,F(xiàn)為中國作協(xié)全國名譽委員,中國詩歌協(xié)會副會長。

  2、積累字詞

  注意下列字詞的音義

  酷似摻和脊背枉讀知書識禮翻來覆去奧秘凄慘

  3、整體感知

 。1)五分鐘內(nèi)默讀課文,準備復述“第一本書”的故事。

  要求:

  ①交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程;

  ②讀音準確,口齒清楚,聲音洪亮;

 、壅Z言簡練生動,表達流暢自然。

 。2)讀過文本,深深打動我們的卻不僅僅是關(guān)于“第一本書”的故事,而是與書有關(guān)或由書引發(fā)的各種情感,請舉例說明文章中表現(xiàn)了哪些情感。

  討論、點撥:

 、俑缸忧。如父親關(guān)心“我”的學習;為我們兩個的半本書修修補補,裝訂成了兩本完完整整的書;新的學期開始,父親便帶“我”到條件相對好一些的外村上學去了。

  ②同學、朋友情。如:“我”把唯一的一本書分為兩半,一半給了家庭困難的喬元貞等。

 、廴伺c狗的默契和情趣。這一點是作者念念不忘的,在文中單獨來一段補敘。

  三,合作交流解讀探究

  1,深入理解課文內(nèi)容

  再次默讀課文,思考下列問題

  (1)“我的第一本書”是指什么?不僅僅指那半本書,也是“我”人生的第一本書,是人生的一次珍貴經(jīng)歷。它蘊含著生活的艱辛,父子的深情,同學的友誼和上學的樂趣。

 。2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

  作者追憶“第一本書”的心情是沉重的,他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的,同時感情也是復雜的、百感交集的,因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境,同時也映照著那個時代人們不幸及的命運,以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

  2、品味文章語言

 。1)自由朗讀課文,畫出最喜歡的語句朗讀,并講講喜歡的理由。

 。2)文章中由書引發(fā)的父子之情、朋友之誼深深打動了我們,這些深刻的內(nèi)容,都是靠深動、形象的語言來表現(xiàn)的。我們再來細細研讀課文,體會重點語句的含義。(結(jié)合課后研討與練習二)

  3、作者和喬元貞是同學,曾經(jīng)喬元貞考了第一,作者考第二,為何喬元貞最后賣了一輩子小東西?

  點撥:體會讀書機會的珍貴,教育學生珍惜現(xiàn)在的生活。也讓學生從喬元貞的命運中嚴肅地思考生活與人生。

  總結(jié)反思

  課文通過“第一本書”回憶了父親對“我”的愛及朋友間的友誼和20世紀初艱難中的溫情,告訴我們不能忘本。

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