藤野先生主題教學(xué)設(shè)計
藤野先生是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅在廈門大學(xué)時所寫的一篇回憶性散文。下面是小編想跟大家分享的藤野先生主題教學(xué)設(shè)計,歡迎大家瀏覽。
一. 教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選擇和組織材料,學(xué)習(xí)抓住人物特征,通過具體事例來刻畫人物性格的方法。
2. 體會、理解文章含義豐富的語言,掌握文章敘事線索。
3. 體會作者對老師的崇敬之情,強(qiáng)烈的愛國主義情感與民族自尊心。
二. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1. 明確文章的線索,探討文章的主題。
2. 分析藤野先生的形象,歸納其性格特征。
3. 聯(lián)系材料,領(lǐng)會作者棄醫(yī)從文的情感因素,體會作者強(qiáng)烈的愛國主義情感與民族自尊心。
三. 教學(xué)安排:
2課時
四. 教學(xué)過程:
第一課時
一. 導(dǎo)入
1. 讓學(xué)生說說在成長過程中,對自己影響最大的人,并闡述理由。(有老師、
父母、朋友、還有偶爾相識的陌生人)
再讓學(xué)生說說在成長中,哪件事最讓你難忘?
由學(xué)生的回答導(dǎo)入文章。魯迅在《藤野先生》一文中,講述了他與先生的交往。魯迅先生懷念藤野先生的原因與我們剛才所講的原因是不是一樣呢?帶著這個問題,我們來看課文。
2. 復(fù)習(xí)有關(guān)《朝花夕拾》的知識。讓學(xué)生說出已經(jīng)學(xué)過的兩篇課文的名稱。然后說說在《從》《阿》及《藤野先生》三者之間的先后順序。
順序是《阿》《從》《藤野先生》,作品是按照作者成長的經(jīng)歷來排列的,《朝花夕拾》是一本回憶散文集。
二. 引導(dǎo)學(xué)生帶著問題速讀課文。
1. 速讀課文,思考問題:
。1) 文章以什么為線索?寫了哪些事情?
(2) 文章重點(diǎn)寫了發(fā)生在哪里的事情?此外還寫了什么地方的事情?你能說出文章中的地點(diǎn)變化嗎?
2. 明確:
。1) 文章以作者在日本仙臺求學(xué)的經(jīng)歷為線索,寫了作者在日本求學(xué)的一段經(jīng)歷,即寫了離開東京,去仙臺學(xué)醫(yī)時藤野先生的關(guān)心,匿名信事件,幻燈片事件即離開仙臺等一系列事情。
。2)重點(diǎn)寫了發(fā)生在仙臺的事情,此外還寫到了東經(jīng)等地的事情。文章中的地點(diǎn)變化:東京——仙臺——中國。
三. 理清文章層次結(jié)構(gòu)
作者與藤野先生的交往是文章的敘事線索,以次我們可以比較容易地劃分
文章的結(jié)構(gòu)層次。
第一部分(1-3):在東京的所見及去仙臺求醫(yī)的緣由。
第二部分(4-35):在仙臺學(xué)醫(yī),與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過。
第三部分(36-38):回國后對藤野先生的思念。
四. 研讀課文第一部分
1. 朗讀課文前三段,體會魯迅文筆特點(diǎn)。
2. 討論交流:
。1) 這部分文字所描寫的對象是什么?
。2) 作者對所描寫的對象是一種什么樣的態(tài)度?你能夠通過具體的語句來分析嗎?
明確:
所描寫的對象是“清國留學(xué)生”速成班的其他成員。對他們是一種厭惡之情,這是從他們逛公園,賞櫻花,梳辮子,學(xué)跳舞等事情中可以看出。這也許也是魯迅為什么要離開繁華的東京的原因所在。
(3) 一些段落在語言上有何特點(diǎn)?
明確:
比喻、反語的巧妙使用,使文章語言幽默,風(fēng)趣而又不失力度。文章中這樣描寫“清國留學(xué)生”:“但花下……實(shí)在標(biāo)致極了”
這段文字在準(zhǔn)確地形容與細(xì)致的描寫的基礎(chǔ)上,作者還把“清國留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫出來了,本來是擔(dān)當(dāng)著救國重任的留學(xué)生,到東京之后,則不思進(jìn)取,反而追逐時髦,將頭發(fā)弄得油光可鑒,尤其可悲的是,始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子,反而將其弄得十分醒目,令人惡心。文章用比喻和反語夸張,將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。
第二課時
一. 復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,
二. 研讀課文第二部分
1 文章的主題是記敘在仙臺求學(xué)及與藤野先生交往的經(jīng)歷,那主要記敘了與藤野先生的哪幾件事呢?說說藤野先生是個怎樣的人呢?
明確:
文中主要寫了修改訂正講義、訂正解剖圖、擔(dān)心我怕鬼、問中國女人裹腳等四件事。表現(xiàn)了藤野先生對我的關(guān)心、嚴(yán)格要求以及對學(xué)術(shù)的孜孜不倦的求實(shí)精神。
2 作者初見藤野先生時,藤野先生是什么樣子的?
明確:黑瘦的先生,八字須,戴著眼鏡,夾著一疊大大小小的書,通過肖像描寫,寫了他的穿著,穿插了他穿衣服的掌故,表現(xiàn)了藤野先生是一個不注重穿著的人,生活樸素、簡單。
3 朗讀第24-31段,思考,這一部分寫了那幾件事?從中可以反映出作者何種思想感情?請用文章中的語言說明。
明確:
寫了兩件事,即匿名信事件,幻燈片事件。
魯迅先生對自己到仙臺學(xué)醫(yī)的動機(jī),在《吶喊》自序中寫到“我的夢很美滿,預(yù)備卒業(yè)回來,救治象我父親似的被誤的病人的疾苦,戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī),一面有促進(jìn)了國人對維新的信仰!笨梢娝菓阎葒让竦乃枷脒x擇了醫(yī)學(xué)這一職業(yè)的。可是,當(dāng)在學(xué)醫(yī)的過程中,看到了槍斃中國人的影片后,而且圍著看的也是一群中國人,魯迅受到了極大的刺激,于是促進(jìn)了魯迅棄醫(yī)從文的思想產(chǎn)生。他覺得,“醫(yī)學(xué)并非一件要緊事,凡是愚弱的國民,即使體格如何健全,如何茁壯,也只能是做毫無意義的材料和看客,病死多少是不必以為不幸的,所以我們的第一要素,是在改變他們的精神,而善于改變精神的是,我那時以為當(dāng)然要首推文藝,于是想提倡文藝運(yùn)動了!
看電影受刺激,固然是魯迅先生“棄醫(yī)從文”的直接原因,但不能理解為偶然因素,如果我們分析當(dāng)時的社會狀況,魯迅先生的思想轉(zhuǎn)變還有起深刻的社會原因,這就是當(dāng)時的社會潮流。早在弘文學(xué)院學(xué)習(xí)時,他就常和許壽裳等探討如何改變“國民性”問題,考慮如何提高國民素質(zhì),期間還受到了孫中山先生的革命思想的影響。
4 我想現(xiàn)在肯定有些同學(xué)會有想法,本文題目是藤野先生,為何寫這幾件事?
明確:寫日本愛國青年尋釁滋事是給藤野先生做反面襯托。寫課堂上看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因?傊,這些材料都與突出藤野先生正直熱忱、沒有民族偏見的品質(zhì)有密切關(guān)系。同時還表現(xiàn)了作者那份強(qiáng)烈的愛國熱情。
第三課時
一
1 到35段,已經(jīng)完成了對藤野先生的回憶,為什么作者還要說自己回國以后的一些感想呢?
討論明確:此部分一方面表現(xiàn)了藤野先生對我的影響之大,另一方面表現(xiàn)我在實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的誓言。
2 朗讀這一部分,畫出我對藤野先生思念的'句子我影響之大的句子以及表現(xiàn)我實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的句子。
3 結(jié)合課后練習(xí)一,文章以回憶藤野先生為主,為什么還花大量的筆墨來寫我在日本的遭遇和思考呢?
從整篇文章的結(jié)構(gòu)來看,是圍繞藤野先生這個中心來組織材料的,雖說也貫穿著作者的愛國注意思想感情,但前者是明線,后者是暗線。寫對東京學(xué)習(xí)環(huán)境的厭惡,離開東京到仙臺,是寫與藤野先生結(jié)識的前因,接下來寫仙臺的學(xué)習(xí)生活,基本上與藤野先生有關(guān),而且作者著力正面描述與藤野先生的交往。寫匿名信的尋釁和看電影所受到的刺激,這些事或是與藤野先生有直接關(guān)系,或是襯托出藤野先生的公正、真誠、在那種環(huán)境下的難能可貴。
所以,這樣一位沒有民族偏見的老師,也是魯迅寫這篇文章的目的所在,來贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格。
從這點(diǎn)看,我們教材傾向于第一種觀點(diǎn)。
二 小結(jié):
課文以作者與藤野先生的交往為明線,以魯迅思想感情的變化為暗線組織材料,體現(xiàn)了藤野先生崇高的精神和魯迅深切的愛國感情。文章語言精練,幽默而又犀利,抓住了人物的特征,生動而又傳神,我們在寫作時可以好好借鑒,用我們的筆記住我們最懷念的人。
三 板書設(shè)計
藤野先生
明線:與藤野先生的交往——沒有民族偏見——懷念先生
添改講義 糾正解剖圖 關(guān)心實(shí)習(xí) 問中國女人裹腳
暗線:魯迅的愛國情感——棄醫(yī)從文
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