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《藤野先生》教學(xué)設(shè)計

時間:2020-12-28 10:44:05 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《藤野先生》教學(xué)設(shè)計范文

  【創(chuàng)意說明】

《藤野先生》教學(xué)設(shè)計范文

  采用層進式教學(xué)思路──整體感知疏通文意,細(xì)節(jié)品讀體會感情,研讀探究明確主旨,理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法,學(xué)習(xí)聯(lián)系背景解讀本文的主旨,思考和感悟人生意義。

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)讀激趣,藤野先生

  介紹作者留學(xué)日本的目的以及本文相關(guān)的寫作背景,引用《吶喊》中的相關(guān)內(nèi)容加以介紹。

  二、整體感知,疏通文意

  在這篇回憶性散文中,作者寫了早年在日本留學(xué)時期的生活。請依據(jù)文章敘述中時間的推移和地點的轉(zhuǎn)換,理清課文內(nèi)容,列出結(jié)構(gòu)簡表。

  見藤野前,在東京──與藤野在仙臺,相識相處──離別回國后,深切懷念

 。鞔_:從中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的,圍繞表現(xiàn)藤野先生組織材料。)

  三、跳讀課文,分析人物

 。、學(xué)生采用跳讀方式。閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容610段,找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。

  思考:找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫,說說藤野先生是一個什么樣的人?

  學(xué)生自由回答,老師總結(jié):

  目睹印象──治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

  耳聞親見──生活儉樸

  一個生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了,這是作者,也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去,看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情,透過這些事情,我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。

 。病W(xué)生朗讀11~23段,要求學(xué)生給每件事情擬一個小標(biāo)題:

  添改講義──認(rèn)真負(fù)責(zé)

  糾正解剖圖──嚴(yán)格要求

  關(guān)心實習(xí)──熱情誠懇

  了解裹腳──求實精神

  結(jié)論:課文具體寫了四個典型事例,從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠、沒有民族偏見的高貴品質(zhì)。

  四、品讀課文,體會情感

 。、設(shè)疑:

  魯迅在這樣一位老師的真誠幫助下,定然能實現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想,學(xué)成回國后去治病救人、救國?婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定,這究竟是怎么一回事呢?

  學(xué)生思考回答,教師小結(jié):(播放電影資料)

  原因有二:一是因為日本學(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目,他們根本看不起中國人,因為當(dāng)時中國是弱國。二是因為看電影時,魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時,日本學(xué)生拍掌歡呼,對中國人民大肆。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害,同時感到中國人思想的麻木。這時魯迅覺得,醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,凡是愚弱的國民,即使體格如何健全,如何茁壯,也只能做毫無意義的示眾的材料和看客要喚醒人們麻木的思想,當(dāng)首推文藝。為此,他決定棄醫(yī)從文。

  前面我們閱讀了有關(guān)直接寫藤野先生的一些文字,文中還有一些內(nèi)容沒有直接寫藤野先生,這些事情與藤野先生有何聯(lián)系?作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的?這也就是全文的一條暗線。

 。病㈩I(lǐng)會作者的愛國主義思想:

  思考:作者是抱著什么目的去日本的`?為什么又離開日本去了仙臺?(出示《自題小像》詩)文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛國主義思想感情。

  學(xué)生思考,研討交流,教師小結(jié):

  ⑴ 在東京:

  所見所聞──清國留學(xué)生的丑態(tài),不學(xué)無術(shù)、思想腐朽。

  所感──厭惡之極,不屑與之為伍。

 、 去仙臺:

  日暮里:觸發(fā)憂國之情。

  水戶:反清志士客死之地。

 、 棄醫(yī)從文(顯示圖片和電影資料)

  匿名信事件──個人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯。

  電影事件──思想受極大震動,民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷。

 、 離開仙臺,懷念先生:

  直抒懷念之情──熱情贊頌 高度評價。

  藏講義、懷念付諸行動──掛照片、寫文章。

 。场⑿〗Y(jié)主題思想。

  五、研讀探究,明確主旨

 。、指名學(xué)生朗讀課文1、2語段,思考:

  ⑴ 東京也無非是這樣與后文哪幾句話相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒?

  ⑵ 實在標(biāo)致極了改為實在丑極了可以嗎?

  學(xué)生交流后回答,教師明確:

  ⑴ 與到別的地方去看看,如何呢?我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去呼應(yīng)。作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸。描寫了東京清國留學(xué)生惡濁庸俗的生活。我以我血薦軒轅的遠(yuǎn)大抱負(fù)與灰色的環(huán)境形成了尖銳的矛盾,失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜心緒包容在這感慨良多的一句話里面。反襯出一個愛國志士憂國憂民的悲憤。

  ⑵ 句中標(biāo)致是反語,用以諷刺。實在表示的確的意思,用實在加強標(biāo)致,增強了這一反浯的諷刺力量,更強烈地表達(dá)了作者對清國留學(xué)生的鄙夷和反感。而改動后則語意直露,缺乏諷刺意味。

 。、學(xué)生集體誦瀆第5語段,思考:

 、 初到仙臺的我受到優(yōu)待,究其緣由是物以希為貴。那么句中的大慨可以用因為替代嗎?

 、 居然睡安穩(wěn)了句中居然是什么意思?對表達(dá)思想感情有什么作用?

  教師點撥:

 、 大概表示似有此事,但不完全肯定.與句末語氣的罷合用,更加強了不肯定語氣。作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受優(yōu)待的原因,有點自謙、自喜,還有點隱含的感激之情。作者把初到仙臺受到的優(yōu)待,推斷為物以希為貴,包含著一個弱國國民的辛酸。同時也反映出作者強烈的民族自尊心。而因為則表達(dá)不出這層意味。

 、 居然表示出乎意料,想不到。前面說明這個客店居住條件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安穩(wěn)了,表露了作者對生活環(huán)境的惡劣不以為意。居然一詞加強了整個句子的幽默感。

 。、學(xué)生自讀課文第24~31語段,合作探究:

 、 怎樣理解中國是弱國,所以中國人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑這句話?

 、 在講堂里的還有一個我。作者為什么要這樣特意寫明呢?

 、 他們也何嘗不酒醉似的喝采句中何嘗是什么意思?

  ⑷ 匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變,對這兩件事的敘述側(cè)重點有什么不同?

  學(xué)生思考、交流后發(fā)言,教師明確。

 。、學(xué)生自讀課文38語段,教師點撥:

  語段中良心發(fā)現(xiàn)一詞是指作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動;增加勇氣是指作者長期遭受反動勢力的迫害,一想到藤野先生對自己乃至對中國的希望,便增加了勇氣;正人君子指帝國主義、封建勢力、反動政府的御用文人等。這句話的意思是作者決心以筆做刀槍,與反動勢力斗爭到底,為中國的光明繼續(xù)奮斗。文章這一結(jié)尾,把對藤野先生的深切懷念之情與愛國主義思想統(tǒng)一起來,把對往事的回憶與現(xiàn)實政治斗爭結(jié)合起來,從而深化了主題,使文章更具現(xiàn)實意義。

 。、學(xué)生齊讀課文1、5、21~31、36~38段,體會作者的思想感情:

  誦讀要求:第1段要讀出辛辣嘲諷意味,第5段以輕松親切語調(diào)表現(xiàn)友好之情,24~31段則充滿憤激,36~38段應(yīng)滿溢感激。

  六、合作研討,體驗反思

 。薄㈥P(guān)于課文主旨的理解,爭論頗為熱烈,對于課后練習(xí)一的說法,你更傾向于哪一種?

  學(xué)生各抒己見,激烈爭論。教師提供參考意見。

 。、魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對你有什么啟示?請聯(lián)系自身思考人生的意義。學(xué)生積極發(fā)言,教師引導(dǎo)、鼓勵。

  七、課堂小結(jié)

  【備選創(chuàng)意】

  〖創(chuàng)意說明

  采用選點突破法──由魯迅棄醫(yī)從文的直接原因切入,引出在仙臺和藤野先生相處的幾件事情,全面感受先生的形象以及魯迅留學(xué)的感情變化,重點研討文章的主旨。

  〖教學(xué)步驟

  一、介紹魯迅的主要經(jīng)歷

  二、局部切入

  你知道魯迅棄醫(yī)從文的直接原因嗎?

 。涿藕涂措娪笆录

  三、全面感受

 。、在仙臺和藤野先生相處還有那些事情?可以看出先生是個怎樣的人?

 。ㄒ渣c帶面梳理文章內(nèi)容)

 。、留學(xué)期間還有一種什么樣的感情貫穿始終?可以從哪些文段看出?

 。ㄘ灤┤牡拿靼祪蓷l線索)

  四、重點合作研討

  結(jié)合課后練習(xí)一的三種說法,學(xué)生各抒己見,在研討中領(lǐng)會文章的主旨所在。

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