擴寫作文教學設計

時間：2021-01-04 10:18:54 教學設計我要投稿

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擴寫作文教學設計

　　擴寫作文教學應該怎么樣設計？教學設計是作為教者，基于對學生和教學任務的分析，看看下面的擴寫作文教學設計。

擴寫作文教學設計

　　擴寫作文教學設計

　　教學目標：作文專題——改寫

　　教學重難點：

　　教學內容：

　　改寫作文

　　擴寫、縮寫、續(xù)寫和改寫是小學階段作文中常見的幾種練習形式，它對拓寬學生思路，培養(yǎng)同學們獨立作文的能力具有積極的意義。這幾種練習形式是分別要在“擴”、“縮”、“續(xù)”和“改”字上下功夫。盡管在寫作上各有特點，各有側重，但它們的性質和作文步驟幾乎是相同的。

　　首先，它們都是根據(jù)一定的已知材料來寫，不是完全獨立性的作文。

　　其次，它們都須閱讀已知材料，掌握它的基本內容，提練出中心。

　　第三，它們都要以已知材料為基礎，圍繞中心進行種種聯(lián)想和想象，豐富文中的人物形象，編織生動有趣的故事。最后一點，它們都要求寫出中心意思明確的文章。

　　1擴寫。

　　擴寫是將原文擴展，將原文擴展成較長的一段話或文章。擴寫不改變體裁，也不改變原文的基本內容、中心意思和基本情節(jié)，只在原文的基礎上進行豐富和補充，就像照樣放大一樣，也好比大樹的添枝加葉。

　　擴寫的方法主要是：

　�。�1）擴寫的原文一般不長，內容也比較簡單。文章越短，每句話都要特別注意，以便掌握它的基本內容等。

　�。�2）確定擴寫點，進行豐富合理的想象。

　　要確定擴寫點，還要對原文做進一步的分析。如果故事發(fā)生的時間、地點、人物，事情的起因、經過和結果；人物方面都有誰，誰是主要人物，有什么特點等。在分析之后，看看短文有哪些不足，什么地方需要豐富和補充。這些不足之處就是擴寫點。

　　想象要注意合情合理，合情主要指合乎人情，合乎人與人之間的正常關系，特別是不同身份、不同年齡、不同性格的人之間的合乎情理的交往。合理是指事情的發(fā)展過程要合理。合情合理的標準是能否真實地反映生活。因此，要從自己的生活經歷和體驗出發(fā)去想象，也可以借助書本中的知識，不能想當當然地胡編濫造。

　　（3）構思提綱，按提綱擴寫。

　　擴寫提綱由原文提鋼，加上擴寫點的內容組成，寫作時要根據(jù)擴寫提綱進行寫作。

　　2縮寫。

　　縮寫就是把篇幅較長的文章，在不改變原文的寫作對象、中心意思、寫作重點的情況下，壓縮成篇幅較短的文章，就像壓縮餅干一樣。

　　縮寫的一般步驟和方法是：

　�。�1）認真閱讀原文，深入理解主要內容和中心意思。

　�。�2）圍繞原中心擬出“保留”與“刪除”的提綱。

　�。�3）對照原文，按照提綱進行壓縮，抓住枝干去枝葉，抓住關鍵去鋪陳；把具體的敘述改為概括性的敘述，把細致的描寫變?yōu)楹唵蔚臄⑹觥?/p>

　�。�4）全文縮寫后要連起來讀一讀，看看句與句、段與段之間是否連貫一氣。行文時，要盡可能保留原文中準確、鮮明、生動的語言。

　　3續(xù)寫。

　　續(xù)寫就是給文章的一部分（開頭、結尾或中心部分）按要求寫成一篇完整的文章。有時，給一篇文章，讓我們按要求寫成有連續(xù)性的另一篇文章，有點像連續(xù)故事和電視連續(xù)劇，這也是續(xù)寫。

　　練習續(xù)寫，要注意以下幾點。

　�。�1）認識閱讀文章的已知部分（包括已知的文章），掌握精髓。

　　這是續(xù)寫前的準備。所謂精髓，是指中心意思、基本情節(jié)、主要人物和特點，以及人物之間的關系等等。有的是開頭、結尾，那就要像寫命題作文前的審題一樣，抓關鍵詞語的理解，掌握續(xù)寫的要求方向。

　�。�2）依據(jù)已知部分的內容和要求，調動生活積累，展開豐富的想象和思考。

　　想象思考由于內容和要求不同，重點也有所不同。

　　給中心部分加開頭、結尾，這不需要什么想象，主要是在掌握中心部分以后，考慮如何加個適當?shù)拈_頭、結尾，使文章更具吸引力，在這方面可多考慮幾個方案，再從中選定一個。

　　給開頭、結尾加中心部分。這就要根據(jù)開頭、結尾的有關詞語的限制，在所規(guī)定的范圍內，從選材、組材、確定中心來思考，調動自己的生活積累，確定具體的材料和中心，并進行組織材料的'工作。從這個意義上講，續(xù)寫與命題作文基本一樣，但是比命題作文受到的限制還要多一些。

　　給一篇文章寫續(xù)集，則比續(xù)寫中心部分更難一些。一是必須掌握原文的精髓，不僅僅是幾個要求。二是在原文情節(jié)的基礎上編織新情節(jié)，構思新故事，而這個新故事，必須是原文中人物和人物關系的新組合，新發(fā)展。這就需既要掌握住人物的特點，還要想象出新的情節(jié)，要做到合乎邏輯的發(fā)展。當然，這樣的要求是比較高的，從另一個角度來講，這樣的訓練對提高學生的思維能力、想象能力和表達能力都會有極大的幫助。

　�。�3）制定寫作提綱，但要考慮好再落筆。

　　加開頭、結尾可不要提綱，但要考慮好再落筆。

　　寫中心部分和寫續(xù)集要和命題作文一樣，必須制定寫作提綱。寫作提綱對續(xù)寫來講，還有一個作用，因為續(xù)寫限制比較多，如果沒有提綱的制約，信筆寫去，很容易離題。因此，制定寫作提綱對續(xù)寫來講，是一個必不可少的重要步驟和方法。

　　此外，還應注意的是，續(xù)寫的文章不僅不能和原文脫節(jié)、矛盾，還要努力在語言上近似，就像一個人寫的一樣，不要搞成兩張皮。

　　4改寫。

　　改寫是依據(jù)原文必變體裁、人稱、結構或表現(xiàn)手法的一種作文練習形式。改寫就像修改衣服，可以把上衣改成背心，把長大衣改成短大衣。改寫大體有以下幾種。

　�。�1）文體的改寫：常見的是把詩歌改成散文，把故事改成課本劇。

　　（2）人稱的改寫：把第一人稱改為第三人稱，或是反過來。

　�。�3）寫法的改寫：把順敘改成倒敘，把倒敘改為順敘、插敘；把間接敘述改為直接敘述，一般敘述改為對話等等。

　　改寫的最大特點是“改”。一般說，對原文的中心、主要內容不做變動，但其他方面的變化，要比擴寫、續(xù)寫大，因此要認真把握改寫的提示和要求。

　　改寫的方法如下。

　　（1）認真閱讀原文和改寫要求，把握住中心意思、基本內容和結構。例如：把故事改寫成課本劇，這就是文體的改寫。改寫時要注意以下幾點：