孔子游春教學設計（優(yōu)秀）
《孔子游春》是一篇文質(zhì)兼美的散文，它主要寫了孔子帶領他的弟子一起到泗水河邊游玩，孔子借河水來教育他的弟子們做人的道理，表達了師生之間的真摯情感，同時也說明了孔子是一個善于教育弟子的名師。下面CN人才網(wǎng)小編為大家整理了一份優(yōu)秀的孔子游春教學設計，歡迎閱讀參考!
教材解析
本課是一篇游記，是描述大思想家、大教育家孔子帶領弟子們到泗水河畔賞春，巧借河水誘導弟子的故事，表現(xiàn)了孔子對弟子的關愛及師生間真摯的友誼。
設計理念
《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力，閱讀教學不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”因此，在組織教學過程中貫穿一個“讀”字，瞄準一個“悟”字，緊扣一個“導”字。讀是閱讀教學的根本，教學中讓學生默讀、速讀、朗讀……反復讀、盡情地讀，讀中體驗，讀中感悟。
其次，注重“探究學習”。在探究學習中，學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的方法，通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。”課文第8自然段孔子“論水”是全文的重點，也是難點。在這一段的教學過程中，教者首先要以“孔子提倡學貴有疑”鼓勵激發(fā)學生通過自讀、提出有價值的問題讓大家討論，而后將問題歸納、整理，由淺入深、循序漸進地逐個解決(為什么說水有德行、有情義有志向、善使教化?→為什么說水是真君子?→省略號省略了其他什么特點?→孔子論水的用意)。這樣，由易到難、步步深入，重難點的突破也就水到渠成。
教學目標
1、有感情地朗讀課文，背誦第2、第8自然段。
2、理解生字詞，聯(lián)系上下文體會溫文爾雅、從容不迫、深思熟慮等詞語成語的意思。
3、體會第8節(jié)中孔子所說的那段意味深長的話語所蘊涵的道理，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。
教學流程：
一、簡介人物，解讀課題
1、板書課題：孔子，學生介紹課前搜集的資料。
2、看課件(孔子的介紹)。
師：現(xiàn)在春暖花開，正是出游的好季節(jié)。于是孔子便帶著他的弟子們?nèi)バ蕾p春天的美景啦!
3、板書課題：孔子春游。學生發(fā)現(xiàn)課題寫錯，師解題(古人稱之為“游春”，今人稱為“春游”，意思相差不多。)師改“春游”為“游春”。
設計意圖：簡介孔子是我國古代的大教育家、思想家，為后面的學習作好鋪墊;解釋“春游”與“游春”，讓學生感受古今用語的差異。
4、生讀題;質(zhì)疑(孔子與誰同道?他們看到了什么?說了些什么?玩得開心嗎?)。
設計意圖：課堂學習，給學生創(chuàng)設情境，建起學生學習課文的情感基礎，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調(diào)動學生學習本文的積極性。
二、初讀課文，整體入文
1、生自讀課文。(要求：讀準、讀通)
2、解決問題，梳理課文內(nèi)容。
板書： 泗水春景——觀水悟道——河畔娛樂——暢談志向
設計意圖;讓學生自主地整體地閱讀課文，在語言環(huán)境中認字學詞，認認真真地把課文讀正確連貫，從整體上初步把握課文內(nèi)容。
三、深入品味，突出重點
(一)師生共賞春景
(1)自由讀一讀1、2自然段，說說你的感受。
(2)為什么說大自然多像一位偉大的母親?大自然和母親還有什么相似之處呢?出示：( )是她的( )，自由練說。
(3)課件展示(欣賞大自然美景)。
(4)指導朗讀： 提起母親我們每個人心中都會涌起一股暖流;感受到一份溫馨。而大自然也像母親一樣，默默地奉獻著她的一切。把你對母親的這份情懷表達出來吧!
設計意圖：語文教學重在讀，寫文章的人“情動而辭發(fā)”，讀文章的人要“觸辭而動情”，所以，以讀為主要手段，運用多媒體創(chuàng)設情境幫助學生入境動情，感悟“自然是偉大的母親”
(二)學生自學觀水悟道
師：孔子說：學貴有疑。自學第8段，看誰能提出有價值的問題與大家討論。
設計意圖：把學習的主動權真正地交給學生，讓學生自主閱讀，走進文本，親近文本，真正實現(xiàn)與文本對話
預設1：為什么說水是真君子?(重要)
預設2：為什么說水有德行、有情義、有志向、善施教化，是真君子?(關鍵)
預設3：省略號，水還有什么特點?(注意標點)
預設4：論水的用意(思考得更深)
再讀，討論解答。
1、(哺育生靈——有德行;流必向下——有情義;穿石鑿壁——有志向;蕩滌污垢——善施教化。水是真君子)
2、對于水你還有其他的感受嗎?能談談你眼中的水嗎?
生觀看“水”的視頻，補充省略號。
(生：水好像很勇敢。水好像很彬彬有禮。水好像很寬容大度。……)
師：水多像教人求真求善求美的君子風范。古人曾說過：“仁者樂山，智者樂水”，從孔子的這段話中我們能夠感受到他敏銳的洞察力，充滿了人生的大智慧。那么孔子為什么跟弟子們說起這些呢?
3、他表面在講水，其實是想教育他的學生能作真君子……
設計意圖;通過教師的激疑、點撥，引領學生帶著疑問讀，在讀中體驗，在讀中感悟，實現(xiàn)師生、生生及文本之間的對話，將學生的思考和認識引向深入。
四、發(fā)揚個性，升華感情
師：同學們輕聲讀課文11—17小節(jié)，在讀懂的地方加注：讀懂什么了;不理解的地方做記號，有疑問提出來。
1、生發(fā)現(xiàn)子路和顏回的個性、志向不一樣。
2、理解子路和顏回的不同志向，小事跟志向有沒有關系?
師：志向不是看不見、摸不著、飄渺的東西，它就在我們?nèi)粘Ｉ钪�，在你我平時的一言一行里。你們說生活中的小事跟志向有沒有關系?
設計意圖：在學生似懂的地方生疑，認知引向更廣闊的境地
3、朗讀評議，表現(xiàn)兩個人的'不同性格。
(子路是急性子，搶著說話。他很直爽。顏回呢，溫文爾雅，從容不迫。)
設計意圖：在評議中體悟急性子說話的語氣，在反復朗讀中理解溫文爾雅、從容不迫、深思熟慮等詞語的意思。同時，教育學生與他人相處，任何時候都保持溫和態(tài)度，文雅的舉止。此設計學生不僅在讀中體味了三個成語的意思，還在讀書體驗中得到了心靈的滋養(yǎng)。
4、談志向。
師：有志之人就是令人刮目相看。同學們又有那些志向呢?生暢談
師：一言既出，駟馬難追，記住自己的諾言、志向，做個真君子。聽同學們談志向，老師很高興。孔子聽弟子談志向有什么反映呢?為什么說泗水河畔的春意更濃了?默讀14——16段后討論交流。(濃濃的師生情使春意更濃了;孔子教育弟子的深刻道理使春意更濃了;孔子與弟子的歌聲使春意更濃了……)
設計意圖;教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生一種體驗、探究和感悟。在課文的主要內(nèi)容學生已經(jīng)悟得明，讓學生自己閱讀感悟到春意更濃的內(nèi)涵，顯得水到渠成，豁然開朗。
五、研讀拓展，促進遷移
1、這學期我們的課文中有許多老師的形象，如《最大的麥穗》中的蘇格拉底、莫泊桑的老師福樓拜、《孔子游春》中的孔子，他們的教育方式怎么樣?你喜歡嗎?說說你的看法。
2、搜集孔子關于學習的言論。
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