《5以內(nèi)的加法》教學設(shè)計
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《5以內(nèi)的加法》教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《5以內(nèi)的加法》教學設(shè)計1
教材分析：
《5以內(nèi)數(shù)的加法》一課是學生在數(shù)學學習中首次接觸計算的問題，這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分與合。通過本節(jié)課的學習，學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法，在這個過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和初步的數(shù)學意識。
本節(jié)課包括加法的初步認識和5以內(nèi)的加法兩部分內(nèi)容。加法的初步認識是選擇了學生熟悉的校園中學生花壇旁澆花的背景，讓學生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數(shù)“合起來”要用加法計算。在此基礎(chǔ)上，通過進一步讓學生看看、擺擺、算算，學習5以內(nèi)的其他加法算式，并初步學會用加法解決生活里簡單的實際問題。
學情分析：
本課雖是學生在數(shù)學學習中首次接觸計算問題，但是學生們大都具有一定的計算能力。學生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。面對學生已經(jīng)具有一定的學習基礎(chǔ)，課程的設(shè)計就更應(yīng)該充滿趣味、問題設(shè)計有梯度，才能夠吸引學生的注意力，完成教學任務(wù)，使學生的認知提高一個水平。
教學內(nèi)容：教科書第44頁例1、“試一試”，第45頁“想想做做”第1--6題。
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據(jù)具體情境填寫加法算式。
2、使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計算方法，并能夠正確地計算。
3、使學生結(jié)合具體情境，初步學會解釋自己的思考過程和計算方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。
4、初步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的信心。
教學重難點：理解加法的含義，并學會5以內(nèi)的加法。
教學過程：
一、活動導入
提出要求：請小朋友左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，合起來放在桌上。
提問：我們把幾個和幾個合起來了？（伴隨提問，教師用手勢表示“合起來”）
小結(jié)并揭示課題：3個和2個合起來是5個，這個問題也可以用加法來算。今天我們開始學習加法。（板書課題）
�。ㄔO(shè)計說明：通過簡單的操作，喚醒學生已有的舊知和相關(guān)的活動經(jīng)驗，為新知的學習奠定基礎(chǔ)。）
二、認識加法，理解含義
�。ㄒ唬⿲W習主題圖
1、師：（出示主題圖）從這幅圖中你看到了什么？
2、和學生一起分析主題圖。
①同學們，圖上原來有幾個小朋友？后來又過來幾個？那么現(xiàn)在一共有幾個小朋友呢？
�、诮處熢賹D意復述一遍：原來有3個小朋友在澆水，又過來2個，現(xiàn)在一共有5個小朋友。
③教師帶領(lǐng)學生將圖意復述幾遍。
�、茏寣W生試著自己將圖意復述一遍。
�、荻嗾�?guī)酌麑W生將圖意復述一遍。
3、理解加法的含義。
（1）、原來有3個人,又來了2人，一共有5人。象這樣把3人和2人合起來就可以用加法計算。寫成算式：3+2（板書3+2）
�。�2）、認識加號。（板書加號）
�。�3）、那3+2等于多少呢？（板書：=5）你是怎么知道的.？
4、理解算法。
5、讀算式。
6、說算式表示的意思。
7、指導寫算式。
8、小結(jié)：像這樣把兩部分合起來，求一共是多少？可以用加法來計算。
�。ǘ⒔虒W“試一試”
讓學生觀察兩幅圖，說說從圖中知道了什么。
提問：左邊來了1人，右邊來了2人，把左邊的1人和右邊的2人合起來，能得到什么？
追問：把1人和2人合起來得到的一共有3人，可以寫出什么算式？
互相說一說，教師板書算式，再讓學生在課本上填寫算式的得數(shù)。
組織學生交流計算的思考過程，引導說出：因為1和2合成3，所以1+2=3.
5、小結(jié)。
“3+2”表示把幾和幾合起來？“1+2”呢？可以怎樣算他們的得數(shù)？
（設(shè)計說明：緊扣具體情境，讓學生體會加法的含義，并由此自覺與已經(jīng)學過的分與合的知識建立聯(lián)系，從而感悟計算的方法。）
三、指導完成“想想做做”
1.完成“想想做做”第1題。
讓學生先說說這兩幅圖的圖意，然后試著把算式填寫完整。
交流時，讓學生先說說3+1=4、2+2=4各表示什么意思，再說說是怎樣計算的。
2、完成“想想做做”第2題。
以左邊一題為例說明題目要求，弄清畫圓、填數(shù)的步驟，再要求完成另兩題。
3、完成“想想做做”第3題。
學生想一想，直接填出得數(shù)。交流時，重點讓學生說說計算時是怎么想的。
4、指導學生自主完成第4、5題，并交流。
5、完成“想想做做”第6題。指導孩子書寫。
�。ㄔO(shè)計說明：采取多種練習形式，逐步提高計算要求，讓學生扎實掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法，并加深對加法含義的理解。）
四、全課小結(jié)。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
《5以內(nèi)的加法》教學設(shè)計2
教學目標：
1、結(jié)合實際情境讓學生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號“+”、會讀寫加法算式。
2、讓學生結(jié)合現(xiàn)實情境，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計算方法，并能正確的計算。
3、運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學就在身邊，初步培養(yǎng)問題意識。
教學重點：1、理解加法的意義2、學會得數(shù)在5以內(nèi)的加法。
教學難點：理解加法的`含義
教學準備：教師：課件，游戲的信封和郵箱。
學生：5根小棒
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：小朋友們，你們看過《西游記》嗎？你喜歡《西游記》中的孫悟空嗎？那你知道孫悟空的老家在哪里？
花果山可漂亮了，今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看，好嗎？
二、認識加法，理解含義。
1、讓學生仔細看圖，學會敘述圖中的數(shù)學信息
2、出示猴子的畫面
�。�1）、讓學生敘述猴子的數(shù)學信息，提出數(shù)學問題：“一共有幾只小猴？”
（2）、借助課件幫助學生理解“一共有幾只小猴？”的意思
�。�3）通過擺小棒，讓學生理解加法的意義
�。�4）學習加法算式3+2=5，認識“+”，學會讀寫加法算式，并理解每部分的含義。
3、出示小鳥的畫面
4、讓學生從白云、小朋友和小花中，任選一個和同桌說說數(shù)學信息，提一個數(shù)學問題，并寫出數(shù)學算式
5、課間操
6、小結(jié)：把兩個數(shù)合起來，可以用加法計算。
三、練習
1、先說圖意，再寫算式
讓學生先練習用三句話來敘述圖意，再寫出算式
2、先照樣子畫一畫，再填空
要指導學生先看清楚第一小題先畫幾個圓片，再畫幾個圓片，一共畫了幾個圓片，再放手讓學生獨立解決第二小題
3、游戲：小小郵遞員
先要讓全體學生都要練習得數(shù)在5以內(nèi)的加法，然后再組織學生進行游戲，讓學生在愉悅的學習中掌握今天的知識。
四、總結(jié)
這節(jié)課你學得開心嗎？你學到了什么？
《5以內(nèi)的加法》教學設(shè)計3
教材分析：
這節(jié)課是本單元的第二課時，是學生在第一課時初步體會了加法意義的基礎(chǔ)上學習的。讓學生經(jīng)歷從不同角度思考并提出加法問題的過程，進一步理解加法的意義，培養(yǎng)學生的問題意識。
本節(jié)課教材安排了兩個環(huán)節(jié)進行教學。首先根據(jù)一年級學生注意時間短、愛說、愛動的年齡特點，教材呈現(xiàn)了一幅色彩鮮艷的“兔子一家”的情境圖，通過讓學生充分了解情境圖中的各種信息，進而提出“一共有幾只兔子”的問題，讓學生由“2只大兔和3只小兔合起來是5只兔子”得出2+3=5或3+2=5，這一環(huán)節(jié)使學生感受到數(shù)學問題就是從最普通的生活情境中提取出來的。接著教材呈現(xiàn)兔博士提出的“你還能提出其他問題嗎”，讓學生根據(jù)情境圖中的其他數(shù)學信息提出問題，并列式計算。教材這樣設(shè)計，不僅給學生提供了親身經(jīng)歷從問題情境抽象出加法算式的過程，而且讓學生進一步理解了加法運算的意義。
接著教材安排了4個練習題。第1題是本套教材第一次呈現(xiàn)用集合圈表示把兩部分合在一起的題目，并且也是第一次出現(xiàn)“一圖兩式”的題型，這樣不僅直觀而且更進一步地讓學生了解加法的意義。第2題，與第1題比較，教材讓學生自己看圖并列出完整的算式，是對學生知識掌握情況的考察和鞏固。第3題，教材又是第一次讓學生脫離實物圖口算，是由具體到抽象的跨越，也鍛煉了學生的口算能力。第4題是一幅關(guān)于長頸鹿的情境圖，再次給學生一個由具體情境提出問題并解答的機會，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。
教學目標：
1、經(jīng)歷從不同的角度思考并提出加法問題的過程，進一步體會加法的意義。
2、能根據(jù)具體情境和問題寫加法算式，會口算5以內(nèi)的加法。
3、引導學生發(fā)現(xiàn)自己熟悉的情境中所蘊涵的數(shù)學信息，培養(yǎng)學生初步的問題意識。
教學重點、難點：能根據(jù)具體情境和問題寫加法算式，會口算5以內(nèi)的加法。
教學過程：
一、問題情境
1、猜謎激趣，引出情境圖。學生猜中后，讓學生交流一下猜謎語時的想法。
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師就給大家?guī)砹艘粋�小謎語：“圓圓眼睛絨絨毛，長長耳朵真靈巧，愛吃蘿卜愛吃菜，一蹦一跳總在笑。請大家猜猜這是哪種小動物呢?
(設(shè)計意圖：以謎語的形式導入新課，激發(fā)學生學習的積極性。)
2、觀察情景圖，交流信息。給學生足夠的時間去觀察圖，然后說一說畫面上有什么，引導學生發(fā)現(xiàn)圖中有3棵大樹，5只兔子，4個兔籠，4個蘿卜以及樹的.方位、兔子的顏色、形態(tài)、蘿卜和兔籠的顏色等信息。
二、自主探索
1、提出“有幾只兔子”的問題，鼓勵學生自主解決。
師：老師提個問題：一共有多少只兔子?你能根據(jù)圖上的信息列出一個加法算式嗎?試一試。
學生自己寫算式，教師巡視，個別指導。
2、交流學生化的算式。要給學生充分表達不同提法的機會，使學生感到同一個問題，從不同的角度思考、解決可以寫出不同的算式。
學生說，教師板書：
2+3=5
3+2=5
4+1=5
1+4=5
3、觀察，討論寫出的4個算式，使學生了解同一個角度思考、解決問題可以寫出兩個算式。
如，1只白兔，4只灰兔，一共有5只兔，可以寫成1+4=5，也可以寫成4+1=5。
師：觀察寫出的4個算式，說一說每個算式表示的意思。你發(fā)現(xiàn)了什么?
學生可以有以下說法：
3+2=5表示3只小兔，2只大兔一共有5只兔，2+3=5也表示3只小兔和2只大兔一共有5只兔。
這兩個算式都表示3只小兔加2只小兔，一共是5只小兔。
師小結(jié)： 2只大兔和3只小兔合起來是5只兔子，可以寫作3+2=5，也可以寫作2+3=5。
(設(shè)計意圖：通過觀察，讓學生感受到數(shù)學問題是從生活情境中提出來的。啟發(fā)學生從不同角度思考問題，使學生了解同一個問題可以寫出兩個加法算式。)
三、嘗試應(yīng)用
1、提出兔博士的要求，鼓勵學生根據(jù)圖中其它數(shù)字信息提問題，并列式計算。
師：剛才我們觀察小兔一家的動畫片，除去一共有幾只小兔外，大家還發(fā)現(xiàn)許多其他東西，如：蘿卜、大樹、小兔籠等。你能根據(jù)小兔家的事提出其他問題嗎?自己試著提一個，并列式解答。
學生自主思考并列式。
2、交流學生提出的問題和列式計算的結(jié)果。要給學生充分表達不同問題和算式的機會，鼓勵學生注意傾聽其他同學的算法。
師：誰想說一說你提出的問題和列出的算式?
學生可能出現(xiàn)：
3個小籠子和2個大籠子，合起來是5個籠子。
3+2=5或2+3=5
近處的1棵和遠處的2棵，合起來就是3棵。1+2=3或2+1=3
埋著的2個蘿卜和土地上的2個蘿卜，合起來是幾個蘿卜。列式：2+2=4。
(設(shè)計意圖：讓學生根據(jù)情境圖中的其他數(shù)學信息提出問題，并列式計算。教材這樣設(shè)計，不僅給學生提供了親身經(jīng)歷從問題情境抽象出加法算式的過程，而且讓學生進一步理解了加法運算的意義。)
四、課堂練習
1、第1題，第一次呈現(xiàn)用集合圈表示把兩部分合在一起的形式，先讓學生認識這種圖表示的意思，再看圖填空，交流時，重點關(guān)注能否理解寫出兩個算式。
(設(shè)計意圖：引導學生認識集合圈表示的意思，通過看圖填空，體會一幅圖可以列出兩道加法算式。)
2、練一練第2題，首先讓學生理解題意，再獨立完成，最后交流。
(設(shè)計意圖：讓學生自己看圖并列出完整的算式，是對學生知識掌握情況的考察和鞏固。)
3、練一練第3題。第1次脫離實物進行計算。教師可做成口算卡片讓學生練習，并注意給學生一定思考的時間。
(設(shè)計意圖：讓學生脫離實物圖口算，是由具體到抽象的跨越，也鍛煉了學生的口算能力。)
4、練一練第4題。先讓學生說一說圖上畫了些什么，然后引導學生根據(jù)長頸鹿的只數(shù)和大大樹的棵數(shù)提出不同的加法問題，并算一算。
(設(shè)計意圖：給學生一個由具體情境提出問題并解答的機會，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。)
五、課堂小結(jié)：說說通過這節(jié)課的學習你有什么收獲
教學反思：
在本節(jié)課的教學中，我始終堅持以教師的引領(lǐng)為主線，以學生的探究為核心，以發(fā)展學生的思維為目的，以培養(yǎng)學生的數(shù)學情感為契機，讓學生在做中學，學中用，用中學。在本課中注重了以下幾個方面：
1、注重讓學生在生活中學數(shù)學，力求使課堂體現(xiàn)生活味，數(shù)學化，自主性，情感化和趣味化。從學生的生活經(jīng)驗中提取一些簡單的數(shù)學問題，激發(fā)了學生學習數(shù)學的主動性、積極性，豐富了學生對加法的認識，數(shù)學與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。
2、注重算法的多樣化和思維的靈活性。在探討“4+1=5”的計算方法時，變老師講學生聽，為學生先獨立思考，動手擺小棒，主動與同桌交流。在全班交流時，針對學生的思維的差異性和思考角度的不同，所想到的計算方法必然是多樣的，在教學中尊重學生的自主選擇，讓學生選擇自己喜歡的計算方法，但我還是組織學生對“看組成想加法”的方法，跟其它算法進行比較，讓學生發(fā)現(xiàn)這種方法是最簡潔、最實用的，培養(yǎng)學生多中選優(yōu)的數(shù)學思想。
3、充分發(fā)揮了課堂教學評價的魅力。在教學中，我盡最大可能對學生的一舉一動進行客觀分析，并用各種方式對他們作出較合理的評價，讓學生真切感受到老師一直在關(guān)注著他們。同時較全面了解了學生的學習現(xiàn)狀，激勵學生的學習熱情，良好的學習習慣得到初步形成。
4、注重培養(yǎng)學生說完整話，提數(shù)學問題的習慣。如：讓學生觀察圖并把圖意完整表達出來及提出數(shù)學問題考考大家等。
不足之處：
1、學生的傾聽和回答習慣還需要加強培養(yǎng)。雖然開學到現(xiàn)在，我很注重培養(yǎng)學生的傾聽和回答習慣，但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)個別同學在老師沒說完或同學沒回答完時，就急沖沖的把答案說出來。
《5以內(nèi)的加法》教學設(shè)計4
教學內(nèi)容：北師大版一年級上冊數(shù)學書第24、25頁的內(nèi)容
教學目標：1通過觀察、動手操作，使學生理解加法交換率的含義。
2使學生能從不同的角度去觀察、思考問題，能看圖列出兩個不同的加法算式。
3培養(yǎng)學生認真細心的學習態(tài)度，正確熟練的口算5以內(nèi)的加法。
4、利用各種游戲活動激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：仔細觀察、動手操作，理解加法交換率的含義。
教學難點：從不同的角度去觀察和思考問題。
教學方法：談話法、觀察操作法
教具準備：課件、口算卡片
教學過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
同學們，秋天到了，秋娃娃伴著徐徐的涼風向我們走來。他想和小朋友門一起做5的拍手游戲，好么？
拍手游戲：師：秋娃娃拍一，你拍幾？
生：我拍四。（師生一起拍）
師：秋娃娃拍二，你拍幾？
生：我拍三。（師生一起拍）……
二、主動探索，體會領(lǐng)悟
游戲玩完了，秋娃娃玩的可高興了，現(xiàn)在她想帶大家到果園里去走一走、看一看，你們愿意么？
�。�1）、課件出示主題圖。
師：從這幅圖上你都看到了什么？
生：左邊2棵果樹，右邊有3棵果樹。
師：你能提出那些數(shù)學問題？
生：一共有幾棵果樹？
師：你會計算么?
生1：２＋３＝５（說原因）
生2: ３＋２＝５(說原因)
師：說一說，這兩個算式有什么相同點和不同點。（比較兩個算式的相同點和不同點，初步體會加法交換率。）
生1：這兩個算式都是加法。
生2：他們的加號兩邊都是2和3，等號后面都是5。
生3：他們加號兩邊的數(shù)的位置交換了。
師總結(jié)：看來交換加號兩邊數(shù)的位置他們的得數(shù)不變。
利用操作，加深理解
看到同學們這么聰明，秋娃娃可真高興，它決定送給你們一份獎品。瞧(電腦出示第二幅圖)
師：秋娃娃送給她家什么獎品？你能說給你的同桌聽么？（同桌互相交流）
生：左邊有1個蘋果，右邊有2個蘋果。
師：看了這幅圖你能提出什么數(shù)學問題？
生：一共有幾個蘋果。（學生獨立列式，集體訂正）
�。保玻剑�
�。玻保剑�
師：說一說這兩個算式又有什么相同點和不同點。（比較兩個算式的異同，再次體會加法交換率。）
學生操作
看到小朋友們這么聰明，果園里的小動物可不服氣了，說：“如果你能回答出我的問題那才叫本事呢！”同學們你們有信心么？
擺一擺：左邊擺一朵花，右邊擺三朵花。（學生獨立完成）
看著自己擺的圖片和同桌互相說算式。集體訂正。
１＋３＝４
�。常保剑�
二、 、運用知識、解決問題
同學么順利的解決了小動物的第一個題目，這會兒，小兔子急了，他也想給大家出個題目，瞧：（電腦出示圖）
師：從這幅圖上你都看到什么了？
生：有小兔子。
生：還有蘿卜。
師：那么看了這幅圖你能列出那些加法算式呢？
生1：4+1=5（上面有4只小兔子，下面有1只小兔子。）
生2：1+4=5
生3：1+2=3（上面有1個蘿卜，下面有2個蘿卜。）
生4：2+1=3
師：同學們真棒！能夠看著一幅圖列出這么都得加法算式。我要給你們一點掌聲。可是小動物門的題還沒完呢！
師：從這幅圖上你又看到了什么？
生：蘿卜和盤子
師：你能列出什么算式？
生1：0+5=5
生2：5+0=5
師：為什么用0呢？
生：因為左邊的盤子里一個蘿卜也沒有。
四、運用游戲、鞏固新知
1、手指游戲
小朋友們剛才憑著自己的'智慧勇敢的闖過了小動物門的重重關(guān)卡，咱們的朋友秋娃娃見了可真高興！他向邀請小朋友和它一起做手指游戲。
師：快、快、快、準備好，我們來做手指操。
手指頭動、手指頭動，5可以分成1和幾?
生：5可以分成1和4，1+4=5、4+1=5。
師：再把小手動一動、5可以分成2和幾？
生：5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5�！�
師：小手、小手伸出來，我們一起做運動，
我出1，你出幾？
生：你出1，我出4，1+4=5、4+1=5
師：手指頭動，再來動，我伸0，你伸幾?
生：你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5�！�
（師生互對、同桌互對）
師：看了同學們玩得這么高興，林子里的小鳥也想來參加，瞧：（電腦出示圖）
師：算一算一共有幾只小鳥？
生1：3+2=5（樹下有3只鳥，樹上有2只鳥。）
生2：2+3=5
生3：1+4=5（有1只大鳥，有4 只小鳥。）
生4：4+1=5
2、摘果子游戲
時間過得真快，秋娃娃要回家了�？墒撬胝埻瑢W們幫她一個忙，幫他把林子里的果子摘下來，你們愿意么？看來同學們都是樂于助人的好孩子�？墒沁@可不是一般的果子，你必須要回答出樹爺爺?shù)囊粋�問題，這個果子才能送給你，你們有信心么？（出示一棵掛滿蘋果的蘋果樹，每一個蘋果上又一個題）
4+1= 2+3= 0+4= 1+3= 5+0=
2>( ) （ ）<5 2+( )=5 ( )+4=4
1+4= 3+2= 0+5= 2+2= 3+1=
三、 課堂小結(jié)
1、學生自評
剛才通過同學們的努力我么完成了這么多地題，而且還幫秋娃娃把果園里的果子也摘下來了，那么慶同學們相依相你這節(jié)課的表現(xiàn)，如果你覺得自己近填表現(xiàn)的特別好，就給自己的5顆星，如果你覺得今天表現(xiàn)的還行，就給自己的4顆星，如果你覺得自己今天表現(xiàn)得不夠好，應(yīng)該繼續(xù)努力，就給自己得3顆星。請同學們拿出彩色筆為自己把表示成功的星星圖上顏色。
2、 教師總結(jié)板書設(shè)計：
秋天的果園
�。玻常剑�
�。常玻剑�
�。保玻剑� ４＋１＝５ 1+3=4
�。玻保剑� １＋４＝５ 3+1=4
�。埃担剑�
�。担埃剑�
《5以內(nèi)的加法》教學設(shè)計5
教學目標
知識與技能
1、會正確計算5以內(nèi)的加法。
2、使學初步體會用“數(shù)的組成”來計算5以內(nèi)的加法是最簡便的方法。
過程與方法
能正確讀出寫出加法算式，使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。通過學生操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力；
情感態(tài)度與價值觀
通過觀察、操作、表述使學生積極主動地參與數(shù)學活動，經(jīng)歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強自信心。
教學重點
使學生會正確計算5以內(nèi)的加法。
教學難點
使學生初步學會用“數(shù)的組成”來進行加法計算的方法。
教學準備
教學課，小棒、圓片，小動物貼片
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細觀察，把你看到的'、想到的和組內(nèi)小伙伴說一說。（出示主題圖）
交流匯報：生列式師板書：4+1=5
二、自主探究、合作學習
1、獨立思考，自主探索。
4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學具擺一擺，也可以想一想，說一說。
2、小組交流，探討多種算法。
3、全班交流，代表匯報。
充分發(fā)揮學生的思維，師做適當?shù)囊龑В狐c數(shù)、接數(shù)、心算、擺學具、數(shù)的組成4和1組成5所以4+1=5，從而拓展學生的思路，體現(xiàn)算法多樣化。
4、一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？為什么？
學生發(fā)表完自己的意見后，師對于用數(shù)的組成求和的同學給予高度評價。
3、走進生活、解決問題
1、做第25的“做一做”第1題。
�。�1）仔細觀察、分析、說圖意。
（2）全班交流，匯報算式。
根據(jù)學生的匯報師板書：3+2=5 2+3=5
�。�3）說說你的計算方法。
�。�4）仔細觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么？
讓學生初步感知：交換兩個加數(shù)的位置和不變。
2、做第25的“做一做”的2題。
�。�1）學生按要求擺一擺。
�。�2）口頭列算式。
�。�3）打開書填在書上。
3、由學生獨立完成第28的1題。
4、師出示卡片1+1、2+1、1+2，生動手用學具擺，并匯報得數(shù)。
5、做第28的2題生獨立完成在書上。
四、寓練于樂，鞏固深化
分組進行“紅花配綠葉”的活動。
要求：為“綠葉”上的算式，找到相應(yīng)的“紅花”答案。
活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設(shè)計最美。
學生互評：給優(yōu)勝的小組獎勵“團結(jié)協(xié)作星”、“智慧星”。
五、課堂小結(jié)
同學們今天這節(jié)課表現(xiàn)的真好！而且學會了用不同的方法進行加法的計算，老師希望你們課下多練習，提高自己的計算速度。
《5以內(nèi)的加法》教學設(shè)計6
活動目標：
1、進一步理解加法的含義。
2、學習5以內(nèi)的加法運算。
教學重難點：
重點：學會5以內(nèi)加法
難點：真正理解5以內(nèi)加法，會應(yīng)用�；顒訙蕚洌�
紅花三朵；水果磁性教具若干；5以內(nèi)的加法算式卡片若干。活動過程：
一、復習5以內(nèi)的數(shù)的的分與合
1、教師和全體幼兒進行問答游戲，進行5以內(nèi)數(shù)的分與合的練習師：小朋友，我問你，5可以分成1和幾？
幼：肖老師，我告訴你，5可以分成1和4、、、、、、
2、教師和個別幼兒進行問答游戲，縮小幼兒之間的能力差距師：××小朋友，我問你，2和3合起來是幾？
××幼兒：肖老師，我告訴你，2和3合起來是5.
3、教師請幼兒兩兩合作并交換角色進行練習。
二、學習5以內(nèi)數(shù)的加法
一）復習3以內(nèi)加法，鞏固對“＋”“＝”的`認識
1、老師昨天獎給小明2朵大紅花，今天又獎給他1朵大紅花，小明兩天共得了幾朵大紅花呢？（教師邊說邊演示）
2、你是怎么算出來的？我們用加法算式怎么寫出來呢？（教師板書：2+1=3）昨天獎到的2朵大紅花用數(shù)字2來表示，今天獎到的1朵大紅花，我們用數(shù)字1來表示。問共有幾朵，我們用加法。
“＋”“＝”又表示什么呢？（引導幼兒說說符號的含義，進一步復習鞏固）
二）學習5以內(nèi)數(shù)的加法
1、小朋友，看，這是小明的媽媽在超市里買的水果，看看她都買了什么？（出示不同數(shù)量的各種水果）
現(xiàn)在老師要出題來考考你們，請你們算出橘子和蘋果一共有幾個？你是怎么知道的？（請幼兒說說自己的計算方法）
用加法算式怎么來寫呢？（教師板書，并引導幼兒讀出算式，并說說算式中各數(shù)和符號所代表的意義）
2、教師和幼兒編應(yīng)用題
如：小明的媽媽在超市里買了1個西瓜，買了4個臍橙，請問西瓜和臍橙一共有多少個？
編出一道就以各種方式請幼兒說出算式或?qū)懗鏊闶剑⒄f說算式的含義。
三、游戲鞏固練習
1、教師一一出示5以內(nèi)的加法算式卡片（如1+3=），請全體幼兒搶答。
2、教師出示5以內(nèi)的算式卡片，請個別幼兒回答，對于有困難的幼兒，引導他利用實物等輔助進行計算。
3、把幼兒分組進行比賽，看哪一組答得又對又快。
四、活動延伸
回家與爸爸、媽媽比一比屋子里5以內(nèi)的加法誰找的最多。（比如：3個凳子跟2個桌子可以組成5。1根黃瓜再加上4個西紅柿是5······）
《5以內(nèi)的加法》教學設(shè)計7
教學內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級（上冊）第40～41頁的例題和“想想做做”。
教學目標
1. 使學生在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法。
2. 培養(yǎng)學生初步的觀察、理解和語言表達能力。
3. 使學生初步學會用加法計算解決問題，培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用意識，增強學好數(shù)學的信心。
教學過程
一、 直觀演示，感知加法的含義
談話： 馬老師家有棵橘子樹，長著好多橘子，可甜了。今天，我?guī)Я艘恍﹣硭徒o小朋友，喜歡嗎？
出示5盤橘子，5個盤子里的橘子數(shù)分別是1、1、2、2、3。
談話： 老師想把其中的'2盤送給我們班的小朋友，猜猜看，老師會送給我們班小朋友幾個橘子？
生1： 我想可能會送第一盤和第二盤，一共是2個橘子。
生2： 我想可能會送第四盤和第五盤，一共是5個橘子。
指出： 把第一盤和第二盤的橘子合起來，可以用加法算，列式為1+1=2；
把第四盤和第五盤的橘子合起來，也要用加法算，列式為2+3=5。
介紹： 加號及加法算式的讀法。
提問： 如果送第一盤和第三盤，一共是幾個橘子？算式怎么列？
如果送第三盤和第四盤呢？
小結(jié)： 要知道兩個數(shù)合起來一共是多少，要用加法算。
�。壅f明： 從生活中的一個普通問題引入數(shù)學知識的學習，親切而自然，不僅能使學生體會加法的含義，而且能使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，從而有效地激起學生的求知欲，打開學生的思維。］
二、 看圖計算，初步應(yīng)用
1. “想想做做”第1題。
�。�1） 觀察畫面——雞媽媽一家。
提問： 圖上有幾只母雞，幾只小雞？一共有幾只雞？算式怎么列？
�。�2） 觀察畫面——小兔一家，青蛙一家。
先指名說說圖上畫了什么，再提出要求：小兔一共有多少只，該怎樣列算式？青蛙一共有多少只，該怎樣列算式？
2. “想想做做”第4題。
要求先按順序觀察三幅圖，再在小組里說說每幅圖的意思，最后讓學生把圖下的算式填完整，并進行交流。
�。壅f明： 讓學生充分地表達看到的畫面情景，并適時提出數(shù)學問題，進而列式計算，有利于學生進一步體會加法的含義，發(fā)展數(shù)學思維，提高語言表達能力。］
三、 聯(lián)系生活，豐富對加法的認識
要求學生列舉生活中的例子，并用加法算式表示。
如，我有2枝鉛筆，又買來1枝，一共有3枝鉛筆；（2+1=3）
樹上有3只小鳥，又飛來了2只，一共有5只小鳥；（3+2=5）
一年級有2個班級，二年級有2個班級，一共有4個班級；（2+2=4）
……
�。壅f明： 從學生的生活經(jīng)驗中提取一些簡單的數(shù)學問題，激發(fā)了學生學習數(shù)學的主動性、積極性，豐富了學生對加法的認識，數(shù)學與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。］
四、 獨立計算，鞏固認識
1. “想想做做”第2題。
要求先看清算式，畫一畫，最后列出算式。
2. “想想做做”第3題。
先讓學生獨立填寫得數(shù)，再組織交流。
3. “想想做做”第5題。讓學生先連一連，再交流。
4. “想想做做”第6題。讓學生直接寫出得數(shù)。
《5以內(nèi)的加法》教學設(shè)計8
教學內(nèi)容：
義務(wù)教育教科書一年級上冊第八單元《20以內(nèi)進位加法整理和復習》
教學目標：
1．通過分組整理，明白用先分類再按順序整理出20以內(nèi)進位加法算式。
2．通過觀察找出規(guī)律，使學生掌握20以內(nèi)進位加法計算方法，培養(yǎng)學生思維的深刻性及敏捷性，確立學生主體地位，形成自主探索學習方式，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。
3．能正確、熟練的計算20以內(nèi)的進位加法。
教學重點及難點：
1．培養(yǎng)學生的觀察能力及思維的靈活性及敏捷性。
2．探索規(guī)律，總結(jié)出計算的簡便方法。
整體設(shè)計理念：
本節(jié)課的設(shè)計理念主要突出以下三個層次：第一，系統(tǒng)整理20以內(nèi)的進位加法，滲透對知識整理和復習的方法第二，在觀察分析加法表、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學習活動中，培養(yǎng)學生的分析概括能力。第三，充分利用20以內(nèi)的加法表進行練習。教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入復習
今天老師特意給大家?guī)硪晃簧衩嘏笥眩牵菏フQ老人，給它打個招呼吧。
圣誕節(jié)快到了，圣誕老人給我們派送禮物來了，大家想知道什么禮物，我們一起打開看看吧。哦，原來是口算題，你們能快速的回答出來嗎
1、課件出示：5+7 6+57+5 8+8生口答師：他說的對嗎？其他同學要認真聽，并做出判斷
師：同學們，仔細觀察剛才計算的題，這些都屬于上冊第八單元我們學習的20
以內(nèi)的進位加法。今天這節(jié)課我們就對20以內(nèi)的進位加法進行整理和復習。板書課題：20以內(nèi)的進位加法整理和復習【設(shè)計意圖:神秘朋友引入復習，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生明確要復習的內(nèi)容是20以內(nèi)的進位加法�！�
二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
1、回顧單元知識，突出重點
我們一起先來回顧一下，在這個單元中都學習了哪些內(nèi)容�？措娮诱n本：老師把課本搬到屏幕上了，請同學們一起來看一看，這一單元我們都學習了哪些內(nèi)容？我們先學習了……，然后又學習了……，還學習了……，最后學習了……。
板書：9加幾8、7、6加幾5、4、3、2加幾解決問題
【設(shè)計意圖：數(shù)學復習課的主要任務(wù)就是建構(gòu)完整的“知識鏈”。讓學生在原來學習的基礎(chǔ)上，進一步調(diào)整和明晰數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學知識在頭腦里的組織方式，從而清晰地把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，有條理地儲存和記憶數(shù)學知識，并達到對知識理解的融會貫通。引導學生看課本（電子書），通過對本單元內(nèi)容的回憶，梳理出本單元重點內(nèi)容，并按順序貼出，讓學生對本單元內(nèi)容更加清晰。】
2.舉例想算法
師：同學們，我們學習了9加幾、8、7、6加幾還有5、4、3、2加幾，你還記得這些加法算式嗎？學生舉例。生舉例師：同學們要仔細聽，看他舉的例子對嗎？
生：9+6師：得數(shù)是多少？還記得怎樣計算嗎？引出湊十法。
師：誰還想說？5、4、3、2加幾的算式誰還記得？3+9怎樣計算這道題呢？生說湊十法師：還可以怎樣想呢？引出兩個加數(shù)交換位置和不變的方法。還有嗎？誰還想說？師：像這樣的算式還有好多呢，課件出示，同學們看，這么多算式擺在一起，感覺怎么樣？（有點亂）那怎么辦呢？
師：如果讓你來整理，你打算怎樣整理呢？
師：有的同學已經(jīng)有想法了，快和同桌之間交流一下，你們打算怎樣整理。
師：誰來說一說，你們打算怎樣整理？生：可以按照9加幾，8加幾，7加幾，6加幾，5加幾?師：還有其他方法嗎？生：也可以把得數(shù)一樣的擺在一起。還可以用其他的辦法。師:同學們積極動腦，想出了多種整理的好方法
3、整理發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：圣誕老人也整理出一張加法表，想看嗎？仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)它是怎樣整理的嗎？把你的發(fā)現(xiàn)和小組的同學互相說一說。開始。
預(yù)設(shè)a：豎著看
師：誰來說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它是按照9加幾，8加幾?整理的。
師：我們一起來看看，是不是這樣的，（課件出示：閃爍9,8，）第一列是9加幾，第二列是8加幾，以此類推后面是7加幾6加幾?，這樣分類整理的。同學們看，9加幾的算式圣誕老人又是怎樣整理的呢？
生：豎著第一個加數(shù)都是9，第二個加數(shù)一個比一個多1
師：哦，你發(fā)現(xiàn)了這個，咱們一起來看看是不是這樣？那其他列是不是這樣的，我們再來一起看看（隨意指一列驗證）歸納：豎著看，第一個加數(shù)不變，第二個加數(shù)依次大1，和也依次大1。這是按照從小到大的順序排列的。
預(yù)設(shè)b:橫著看師:剛才這個同學豎著觀察找出了規(guī)律，可真棒！還有沒有別的秘密？
生：橫著看第一個加數(shù)，一個比一個小1，第二個加數(shù)一個比一個大1.
師：（手指第一個加數(shù)）來看看是不是這樣？哦，還真是這樣，你真會觀察！那他們的得數(shù)呢？快來算一算預(yù)設(shè):橫著看,得數(shù)都是一樣的。（根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)課件演示）
歸納：橫著看，第一個加數(shù)依次小1，第二個加數(shù)依次大1，和不變。
預(yù)設(shè)C:斜著看師：還有嗎？預(yù)設(shè)：斜著看第二個加數(shù)是一樣的，第一個加數(shù)變大，得數(shù)變大。
師：斜著觀察也有規(guī)律啊，你可真是個善于觀察的孩子�。ǜ鶕�(jù)學生的發(fā)現(xiàn)課件演示）
歸納：斜著看，第一個加數(shù)依次大1，第二個加數(shù)都是9和依次大1。
師：同學們真是太厲害了，在表中發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，現(xiàn)在老師任意指一道題，你是不是能很快算出來呢？9+68+7 7+8 6+9
師：同學們怎么算得這么快，有什么小秘密嗎？生：這一行的得數(shù)都是15.再來：9+6 9+7 9+8 9+9怎么又算得這么快？
生：豎著一個比一個多一。師：同學們真是太棒了！不光能找到規(guī)律，還能利用規(guī)律很快的算出得數(shù)。
d:交換位置找朋友請同學們看這兩個算式：9+22+9你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？
生答
師：這兩個算式的加數(shù)交換了位置，那他們的和怎么樣？
預(yù)設(shè)：左右兩邊的算式是相反的，兩個加數(shù)交換位置。
�。ǜ鶕�(jù)學生的發(fā)現(xiàn)課件演示）
歸納：左右兩邊的算式加數(shù)交換位置，和不變。
師：同學們的小眼睛可真亮，又發(fā)現(xiàn)了一個秘密，在這張加法表中還有像這樣的算式嗎？誰能舉個例子？
【設(shè)計意圖：引導學生按序觀察、分析，尋找規(guī)律，先按豎行找規(guī)律，再按橫行找規(guī)律，然后從全表找規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學習活動中，培養(yǎng)學生的分析概括能力�！�
師：是不是每個算式都有這樣和它對應(yīng)的.好朋友呢？老師考考你們，7+7，它的好朋友是誰？為什么它沒有？你還找到兩個加數(shù)相同的算式嗎？
學生：6+6 8+8 9+9 (課件出示)
同學們說的太好了，那我們只要會計算前面這些算式，后面的算式是不是就很容易算出來了。
師：看（隱去小數(shù)加大數(shù)的算式），現(xiàn)在看起來這張20以內(nèi)的進位加法表記起來是不是就簡單多了？師說算式，學生說答案：7+4 4+7 8+6 6+8。那我們只要記住左邊這些算式，就能記住整張表了，對吧!
小結(jié)：同學們真是太棒了！發(fā)現(xiàn)了表中那么多的小秘密。
【設(shè)計意圖：學生在整理知識的過程中雖然能做到分類，但不一定有規(guī)律的進行排列，教師利用完整的加法表，引導學生觀察思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并利用動畫閃爍，加深對規(guī)律的認識，利用加法表中的規(guī)律，提高學生對20以內(nèi)進位加法算式計算的熟練程度，體現(xiàn)觀察的有序。】
三、重點復習，強化提高
圣誕老人還有很佩服同學們，他還有更神秘的禮物要送給大家呢，可是圣誕老人說了只要大家順利通過下面的闖關(guān)游戲，神秘禮物就會送給大家。大家愿意挑戰(zhàn)嗎
【設(shè)計意圖:復習中光講不練，難以取得復習的效果。只有配以靈活多變的訓練，才能達到鞏固知識、理解規(guī)律、強化記憶、靈活應(yīng)用知識的目的。層次分明形式多樣的練習既有利于知識的鞏固和內(nèi)化，激發(fā)學生學習的興趣，也有利于學生發(fā)展思維，提升應(yīng)用能力，同時還能充分調(diào)動學生的學習積極性，從中體驗、感悟數(shù)學知識的價值�！�
第一關(guān)：摘取平安果
8+6= 3+9= 6+7=
2+9= 4+7= 9+4=
7+5= 10+4= 8-3=
13-2=4+8=0+6=
師：第一關(guān)輕松通過，接下來會給我們出什么難題呢？
第二關(guān)：解決問題小能手。
解決問題可有點難，同學們還有信心嗎？
課件出示，一共有多少只猴子？
這是要我們解決什么問題，你會解決嗎?快拿起鉛筆在答題紙上列出算式。
做完的同學用你的坐姿告訴老師。誰來說一說，你是怎么列式的？
生：7+9=16（只）說說你是怎么想的？還有不同的方法嗎？8+8=16（只）
你又是怎樣想的？師：同學們，同樣的問題，我們從不同的角度進行觀察，列出了不同的算式，但我們用的方法都是一樣的。
小紅吃了8個水餃，還剩下6個，原來有多少個？
師：誰來說一說這道題目中知道了哪些信息？
我吃了8個水餃。還剩6個。
師：你說的可真清楚，那要解決什么問題呢？這個問題你會解決嗎？好，快速在本子上列出算式。
師：誰來說一說你是怎么做的？你是怎么想的？這樣解答正確嗎？為什么用加法來計算，說說你是怎么想的？
第三關(guān)：圣誕屋屋
前兩關(guān)同學們順利通過，圣誕老人覺著你們很厲害，所以它現(xiàn)在想帶我們一起去圣誕屋里瞧一瞧呢，你們知道水果后面藏著幾？
1、草莓后面藏著幾？
2、梨后面的又是幾？
3、第三個可有點難了，小朋友們快想想這兩個水果后面是幾呢？
4、看最后一個，你能看明白嗎？水果后面應(yīng)該是幾呢？
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