精品国产一级毛片大全,毛片一级在线,毛片免费观看的视频在线,午夜毛片福利

我要投稿 投訴建議

《莫高窟》教學設(shè)計優(yōu)秀

時間:2023-08-11 13:00:12 教學設(shè)計 我要投稿

(優(yōu)選)《莫高窟》教學設(shè)計優(yōu)秀6篇

  作為一名默默奉獻的教育工作者,時常需要編寫教學設(shè)計,教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程,它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的《莫高窟》教學設(shè)計優(yōu)秀,歡迎大家分享。

(優(yōu)選)《莫高窟》教學設(shè)計優(yōu)秀6篇

《莫高窟》教學設(shè)計優(yōu)秀1

  教學活動過程:

  一、整體回憶,導入新課。

  1、我們已經(jīng)初步學習了課文《莫高窟》,你能說說莫高窟給你留下的印象嗎?

  2、課文中這樣說:(齊讀:莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。)讀好這句話。

  二、精讀細品,領(lǐng)略風采。

  1、莫高窟之所以被稱為藝術(shù)寶庫,主要就是因為——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

  ⑴抽生讀。聯(lián)系全文看一看,這句話在全文中起什么作用?是個什么句子?

  (2)可見,課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點是——(板書:彩塑精妙絕倫)接下來課文要寫的一定是壁畫,壁畫的特點是(板書:壁畫宏偉瑰麗)

  (3)再讀過渡句,a、品味“彩塑”

  1、讓我們先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑?焖贋g覽第二自然段,說說你在莫高窟看到了哪些彩塑?

 。1)指導讀,解詞。(點擊圖片)

 。2)引讀這句話。“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態(tài)的,你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的?

 。3)彩塑的樣子各不相同,這就叫——“個性鮮明,神態(tài)各異”。這個句式使用了什么修辭手法?對表達有什么效果呢?

  (4)為了突出彩塑個性鮮明,神態(tài)各異的特點,作者先寫彩塑的全貌后又重點寫了臥佛,誰來讀課文中臥佛的描寫?指導朗讀。

  2、作者只是以點帶面去寫這兩千多尊個性鮮明,神態(tài)各異的彩塑,讓我們走近他們,感受他們的氣息。(點擊課件)。這些彩塑非常逼真,課文中用了哪個詞來形容?(惟妙惟肖)還有哪些詞也是這個意思?

  3、游客們看了以后會有什么感情?體會“嘖嘖贊嘆”的意思。你能把這個句子變換句式,使意思保持不變嗎?如果你就是游客,站在這些彩塑面前,你會怎樣嘖嘖稱贊?

  4、感受著我們前人高超的彩塑藝術(shù),我想在坐的每個人都會升騰出自豪感,讓我們帶著感情讀讀這一段話。

  5、這段在構(gòu)段方式上有什么特點呢?(簡介寫法)

  b、回味“壁畫”

  1、欣賞完精妙絕倫的彩塑,讓我們再來看看宏偉瑰麗的壁畫。文中有一個數(shù)字體現(xiàn)宏偉,它是“四萬五千多平方米”,理解數(shù)字。你能將壁畫內(nèi)容的豐富多彩讀出來嗎?

  2、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方?請同學們默讀第三節(jié),用心默讀,大膽想象,要把文字讀成活動的畫面。讀完后說一說,你仿佛看到了什么?

  3、敦煌壁畫的繪畫時間前后有一千多年,它歷史悠久,形式多樣,技藝精湛,內(nèi)容非常豐富,西方學者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”。所以課文中這樣寫到——指名讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”一句。這是一個什么句式?指導讀。

  4、讓我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。(出示壁畫圖片)

  5、如果說莫高窟是祖國西北的一顆明珠,是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,那么壁畫中的飛天則是這顆明珠中的精華,這個藝術(shù)寶庫中最富創(chuàng)造力和想象力的珍品。讓我們好好去欣賞一翻。請同學們自由讀一讀寫飛天的句子,想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前?

 、艑W生自由讀。

 、浦该x。教師指導。

  ⑶自由讀,要努力讀出形象,讀出美感。

 、瘸樯x,其他同學想象畫面。

  ⑸在全部敦煌壁畫中,有四千多身姿態(tài)萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天,引讀:有的——有的——有的——有的——有的——

 、孰y怪人們把飛天說成是莫高窟的名片,讓我們一起再美美地讀一讀。

  ⑺師范讀:同學們讀得這么投入,老師也想來讀一讀。

 。8)能記住寫飛天的句子嗎?誰來試試。

 。9)壁畫上的飛天各有各的姿勢,各有各的美,文章運用了什么修辭手法?省略號表示什么?請同學們發(fā)揮想象,仿照課文的寫法,用“有的…,…;有的…,…”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一句。(播放音樂)

  (10)指名交流。

  6、小結(jié):這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆:看著這些精美的壁畫,就像是走進了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。讓我們再來領(lǐng)略一番這個被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀第三節(jié)。

  7、莫高窟不愧是——(引讀最后一段話)

  c、走進藏經(jīng)洞,激蕩情感。

  1、莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。齊讀。(板書:藏經(jīng)洞)默讀第四自然段,畫出你感受深的語句,并批注。

  2、交流。

  3、(課件出示藏經(jīng)洞被掠奪的資料)看了這段資料,你想說些什么?

  三、總結(jié)全課,積淀情感。

  1、敘述莫高窟的'創(chuàng)作歷史以及崇高的地位。

  2、出示外國旅游者的評價。

  3、作為中國人,我們不得不自豪地說——齊讀最后一段(出示句子),(板書:藝術(shù)寶庫)在第一自然段找出與之照應(yīng)的句子。

  4、著名作家余秋雨先生寫到:“她是一種狂歡,一種釋放。在她的懷抱里,神人交融,時空飛騰。于是,她讓人們走進神話,走進寓言。我們是飛天,飛天就是我們。

  四、布置作業(yè)。

  1、背誦課文2.3自然段。

  2、當一回小導游,向沒有去過莫高窟的親朋好友介紹莫高窟。

  3、到敦煌的網(wǎng)站上去瀏覽閱讀,更多的了解敦煌,了解莫高窟。

  4、運用課文2,3自然段的寫法,寫一寫我們家鄉(xiāng)的旅游勝地等。

  板書:

  18莫高窟

  彩塑精妙絕倫

  壁畫宏偉瑰麗

  藏經(jīng)洞

  藝術(shù)寶庫

  教學目標:

  一、情感態(tài)度與價值觀

  1、理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語言材料,體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,增強民族自豪感。

  2、讓學生體會我國古代勞動人民的無窮智慧,進行愛國主義教育。

  二、過程與方法

  1、以學生的自讀自悟為主,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生參與自主互動式教學流程,體驗有效教學。

  2、在教學中采用多種形式進行朗讀訓練,讓學生在民主的氛圍中學習,自主地讀、說。

  三、知識與技能

  1、體會排比句的作用,理解過渡句。感知總分的寫法。積累優(yōu)美詞語。展開合理的想象,進行仿寫。

  2、理解課文二至四自然段,有感情的朗讀、背誦。

  教學重點、難點:

  1、理解課文二至四自然段,有感情的朗讀、背誦。

  2、學習作者從多方面抓事物特點的寫作方法,體會先概括后具體的描寫方法。

《莫高窟》教學設(shè)計優(yōu)秀2

  一、導入

  1.讀題:同學們,上節(jié)課我們學習了——

  2.回憶:通過上節(jié)課的學習,莫高窟給你留下了什么印象?

  出示:敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

  莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

  讀句子

  3.引入課文:為什么說莫高窟是一顆明珠,是一座藝術(shù)寶庫?這節(jié)課,就讓我們一起走進莫高窟。

  二、(出示)齊讀第一自然段,你知道了什么?

  1.地理位置

  2.環(huán)境

  3.概貌!492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上”從這句話中感受洞窟多,感受勞動人民創(chuàng)造莫高窟的艱辛。

  三、(2~4)彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞

  1.過渡:這是勞動人民智慧的結(jié)晶,我們更要去領(lǐng)略洞窟內(nèi)的神奇了。打開課本,輕聲讀讀課文第二部分。

  2.這三個自然段分別向我們介紹了什么?(彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞)板書

  3.其中你最喜歡什么,請你把相關(guān)內(nèi)容再讀一讀,想想為什么它會如此吸引你。

 。ㄒ唬┎仕

 。1)指名喜歡彩塑的同學,用朗讀的方式帶領(lǐng)大家前往參觀。(出示,指名讀)

  (2)在這里看到了什么?(菩薩、天王、力士、臥佛)

 。3)指導理解并讀好短語:①怎么樣的菩薩?

 、凇按让忌颇俊钡钠兴_看上去給人什么感覺?

 、壅覝矢杏X,讀好“慈眉善目的菩薩”(看圖)用相同方法學習天王、力士

  (4)出示:“有慈眉善目的菩薩,有威風凜凜的天王,還有強壯勇猛的力士!闭l能讀好這句話?

 。5)還看到了一尊臥佛(看圖),誰來介紹一下。(指名讀句)

 。6)我們看到了、 、 、,你覺得這些彩塑怎么樣?(個性鮮明,神態(tài)各異、惟妙惟肖、精妙絕倫)

 。7)從回答中抓住“精妙絕倫”!熬罱^倫”是說這些彩塑怎么樣?板書

  (8)莫高窟保存著兩千多尊彩塑。我們?nèi)タ匆豢础#ǹ磮D)

 。9)我聽到有同學也在發(fā)出嘖嘖贊嘆,我要請他來說一說。(把你的贊嘆大聲說出來)(出示,讀句)

 。10)出示主線,引讀:敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

  莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

 。ǘ┍诋

 。1)過渡:從圖片中可以看到,彩塑和壁畫相互點綴。彩塑是精妙絕倫,壁畫是。(出示,讀過渡句)

  (2)師解釋“宏偉”“瑰麗”

 。3)自讀第三自然段,找一找從哪可以體會到壁畫的“宏偉瑰麗”?

  交流:①“宏偉”:四萬五千多平方米,內(nèi)容豐富多彩(讀詞、讀句,讀出宏偉)

 、凇肮妍悺保猴w天

 。4)閉上眼睛聽老師朗讀。你一邊聽,一邊能感受到什么?(范讀飛天的句子,談觀賞飛天壁畫后的感受)

 。5)我們來看一看(看圖),看著畫面,自己再來讀一讀。(自讀、齊讀)你又有什么不同的感受?

  (6)還有其它不同的'動作,不同的姿態(tài)嗎?從哪看出來的?(……)

  試補充(可討論)

  (7)出示,引讀:“看著這些精美的壁畫,就像是走進了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂!彼哉f:(出示主線)敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

  莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

  (8)讓我們拿起課本,再來讀一讀“宏偉瑰麗的壁畫”。(齊讀)

  (三)藏經(jīng)洞

 。1)過渡:還有一處你不能不去——藏經(jīng)洞。請同學們默讀第四自然段,讀完后請你用筆圈出最能吸引你,最能讓你心靈為之震動的詞語。

 。2)老師很想知道你圈了什么,更想知道你的感受。(交流)(出示本段內(nèi)容)

  “面積不大”,“曾”,“六萬多件”,“大量珍貴的文物”,“掠走”,“僅存”

  (3)齊讀。

  四、結(jié)合板書總結(jié):莫高窟的彩塑精妙絕倫,壁畫宏偉瑰麗,藏經(jīng)洞里又珍藏著珍貴的文物。參觀了神奇瑰麗的莫高窟,我們怎能不贊嘆:(出示最后一自然段)齊讀。所以,(出示主線)齊讀。

  五、拓展練習

《莫高窟》教學設(shè)計優(yōu)秀3

  第一課時

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,

  2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3、能用課文中的句子概括自然段意思。

  4、初步理解課文內(nèi)容,

  教學重點、難點:

  字詞的理解

  教學過程:

  一、談話激趣,揭示課題

  1同學們,在我國的西北部有一顆璀璨的明珠,那就是敦煌莫高窟,也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像,經(jīng)歷隋唐以至元代,均有修建,是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。你們想親眼看一看嗎?(學生看課文錄象,配有解說)

  2這些景物給你留下了什么印象呢?(學生各抒己見,自由回答。)今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文(板書課題),跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

  二、初讀課文,整體感知

  1、提出自讀要求:(1)借助拼音讀準生字字音,讀準字音,讀通課文。

 。2)借助字典或聯(lián)系上下文,理解由生字組成的詞語的意思。3)邊讀邊想:課文描寫了莫高窟里的什么文物?

  2、檢查自學效果:(1)分自然段讀課文(2)提問:課文描寫了莫高窟里的什么文物?

  3、指導分段。

  三、布置作業(yè)

  1抄寫生字詞并注音

  2熟讀課文

  第二課時

  教學目標:

  1、有感情朗讀課文,并背誦第二至第四自然段。

  2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段。

  3、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料,引領(lǐng)學生走進敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫,了解莫高窟在世界文化史上的地位,體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧,增強

  教學重點、難點:

  1、積累優(yōu)美語段,品讀理解課文第二段并背誦。

  2、知道莫高窟在世界文化史上的地位,體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧,增強民族自信心和自豪感。

  教學過程:

  一、激趣導入

  1、同學們,在古老的絲綢路上,在神秘的三危山下,在茫茫的沙漠中,蘊藏著一顆璀璨的明珠,它就是——莫高窟。對,它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價值最高的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。

  2、是啊,每一個去過莫高窟的人,都會發(fā)出這樣的贊嘆——(出示第五自然段)

  3、莫高窟里究竟有些什么,使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢?板書:精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫、文物珍貴的藏經(jīng)洞

  4、今天,我們再一次走進莫高窟,先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。

  二、精讀“彩塑”

  1、請同學們打開課本,讀讀課文的第二自然段,一邊讀一邊想:你在莫高窟看到了哪些彩塑?

  2、老師今天帶來了三幅圖片,請大家看一看,猜一猜:哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威風凜凜的天王?哪幅是強壯勇猛的力士?你的依據(jù)是什么?

  3、師述:這就是慈眉善目的菩薩,多么端莊溫情,含笑自如;這天王身著戎裝,身披鎧甲,真是威風凜凜;這就是強壯勇猛的力士了,瞧他這模樣,一定是力大無比!

  4、這些彩塑有的“慈眉善目”,有的“威風凜凜”,有的“強壯勇猛”,樣子各不相同,這就叫:個性鮮明,神態(tài)各異。

  5、這些個性鮮明,神態(tài)各異的彩塑中,引讀:有——慈眉善目的菩薩,有——威風凜凜的天王,還有——強壯勇猛的力士。

  6、這兩千多尊彩塑中

  ,有一尊長達16米的臥佛,誰來讀讀描寫臥佛的句子?指讀。師:——真是“惟妙惟肖”。誰再來向大家介紹?再指讀。(師評:是啊,我們似乎還聽到他的呼吸聲。讀得不錯,如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。)

  7、這兩千多尊彩塑中,據(jù)說最大的有9層樓那么高,最小的只有巴掌那么大,所有的都是精致巧妙,絕無僅有,這叫“精妙絕倫”。

  8、分工朗讀:文章寫這兩千多尊彩塑,用了這一段文字,先總寫了彩塑的特點,再分別介紹三種彩塑,接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭,最后總寫游人的感受,寫得多有條理!下面,我們一起來讀讀這段話。一、二兩句齊讀,第三句男生讀,第四句女生讀,最后一句齊讀。

  三、精讀“壁畫”

  1、過渡:莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米,(相當于我們300多個多媒體教室)宏偉瑰麗的壁畫。

  2、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢?請大家讀課文的第三自然段。學生讀書,交流。

 。1)分寫部分

  出示:壁畫的內(nèi)容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,還有描摹自然風光的。

 、倜枋鲆唬和瑢W們,敦煌的壁畫不是一個時期的作品,它連續(xù)記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展,這個畫展就有60多里那么長。面積之大,實屬罕見。畫上畫了些什么呢?請你讀。

  ②描述二:同學們,就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中,在那斷崖絕壁上,我國古代的勞動人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個洞窟,(現(xiàn)在保存下來的還有492個,)用他們非凡的智慧畫出了四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,是何等的不易,你心中是否涌起一種敬仰?請你讀。

 、勖枋鋈嚎戳诉@么多精美的壁畫,你是否感到一代又一代的藝術(shù)家正前呼后擁地向我們走來,他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀,畫呀……前一代的作品滋養(yǎng)著后一代人,后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫下了動人的故事,美好的回憶,畫下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠流長、燦爛輝煌的歷史。請你意味深長地讀這段話。

 。2)過渡:壁畫中最有代表性的,成就最高的那就是“飛天”。

 。3)特寫部分:飛天

 、俸喗椤帮w天”:飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。

  ②請同學們看這一段描寫“飛天”的文字,為了寫這些飛天,課文一口氣用了幾個“有的”?有沒有寫完?你的依據(jù)是什么?

 、巯矚g這些飛天嗎?誰來讀?指名1x2生讀。

 、茏x著讀著,你仿佛看到了什么?把你看到的讀出來。

 、葑x著讀著,你仿佛聽到了什么?把你聽到的讀出來。

  ⑥讀著讀著,你仿佛聞到了什么?把你聞到的讀出來。

 、哌@段文字美嗎?那我們就一起美美地讀。描述一:壁畫上的飛天,她沒有用背上的雙翅,沒有用腳上的祥云,只用了兩根長長的絲綢就飛了起來,飛得那么美,穿越千年的時空,來到我們的課堂,給我們帶來了迷人的花香。請你讀:壁畫上的飛天,有的臂挎花籃,采摘鮮花;

  描述二:~~~給我們帶來了美妙的音樂。請你讀:有的懷抱琵琶,輕撥銀弦;

  描述三:~~~給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀:有的倒懸身子,自天而降;有的彩帶飄拂,漫天遨游;有的舒展雙臂,翩翩起舞……

  描述四:~~~化作了我們眼前這段美妙的文字。請你讀。

 、啾诋嬌系娘w天各有各的姿勢,各有各的美,請同學們發(fā)揮想象,仿照課文的寫法,用“有的`xxxxx,xxxxx;有的xxxxx,xxxxx……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)說一說,你可以說一句,也可以兩句,三句,甚至發(fā)揮想象說得更多。

 。4)小結(jié):這就是敦煌的飛天,敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆,看著這些精美的壁畫,就像是走進了——生:燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

  (5)、分工朗讀。

  四、精讀“藏經(jīng)洞”。

  1、莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。

  2、請一位同學給大家介紹一下,其他同學想象:藏經(jīng)洞以前是怎樣的?現(xiàn)在是怎樣的?學生讀書,交流。

  3、介紹背景:藏經(jīng)洞一經(jīng)發(fā)現(xiàn),帝國主義探險家聞風而至,洞內(nèi)大批文物被掠走,石窟石壁遭破壞。于是,日本的東京,英國的倫敦,法國的巴黎等,都有了中國敦煌莫高窟的文物。如果你現(xiàn)在到大英博物館去,你會發(fā)現(xiàn)里面有一幅名為《引路觀音》的畫,它就是來自于中國的敦煌。

  4、讀了課文,聽了介紹,心中有何感想,請你談一談。

  5、同學們,那就用朗讀來表達我們此時的心情吧!

  五、總結(jié)升華

  1、幾千年來,在大漠深處,敦煌靜靜地守著孤寂,留給后人的,卻是永遠的輝煌。1987年,因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑,四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物,而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

  2、外國的旅游者也這樣評價:

  “看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明!

  “敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光。”

  “它是世界現(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫”。

  3、作為中國人,我們不得不自豪地說:莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑,每一幅壁畫,都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。(板書:智慧的結(jié)晶)

  六、布置作業(yè)

  1、背誦課文第二至第四自然段。

  2、有興趣的同學繼續(xù)上網(wǎng)閱讀,了解莫高窟更多的資料。

《莫高窟》教學設(shè)計優(yōu)秀4

  課時目標:

  1、采用小組合作的學習方式,憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料,體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,增強民族自豪感。

  2、有感情朗讀課文。

  教學過程:

  一、復習導入

  1、同學們,上節(jié)課我們學習了《莫高窟》的第一和第五小節(jié),通過學習,誰來說說莫高窟給你留下了什么印象?

  2、交流。相機板書:祖國西北的一顆明珠 藝術(shù)寶庫 智慧結(jié)晶

  3、同學們,這節(jié)課,讓我們再一次走進《莫高窟》,去感受莫高窟那迷人的魅力。

  二、小組合作學習

  1、莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面?(彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞)板書:彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞

  2、課文哪幾個自然段描寫了這些內(nèi)容?(第二~四自然段)

  3、請同學們組成四人小組自由讀第二~四自然段,畫出令你最喜歡的句子,然后結(jié)合你所搜集的資料,交流喜歡它的原因,最后練習有感情地朗讀,把你的喜歡之情讀出來。請各小組的學習小組長組織安排好學習過程。

  4、教師巡視指導。

  三、小組匯報交流

  (一)匯報第二自然段的學習情況。

  1、交流喜歡的句子。

  出示:這些彩塑個性鮮明,神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩,有威風凜凜的天王,還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米,他側(cè)身臥著,眼睛微閉,神態(tài)安詳。

  2、你能把你的喜歡讀出來嗎?指名朗讀。

  3、師生評價:你從他的朗讀中感受到了什么?(要求結(jié)合資料說)

  4、這句話中“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態(tài)的,你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的?(兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……)

  5、這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有,你們想不想看一看?電腦媒體播放:莫高窟彩塑圖片

  6、你能用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎?(不同神態(tài):細眉長目、鼻正唇紅、肌膚潤澤、情態(tài)閑雅、眉清目秀、楚楚動人、端莊溫情、……)、(不同個性:年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩(wěn)滄桑的迦葉……)

  7、這些彩塑非常逼真,課文中用了哪個詞來形容?(惟妙惟肖)還有哪些詞也是這個意思?(形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)……)

  8、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,你會發(fā)出怎樣的贊嘆?交流。相機板書:精妙絕倫

  9、帶著贊美的語氣,配樂朗讀第二自然段。

  10、過渡:莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑,還有……(宏偉瑰麗的壁畫)

 。ǘ﹨R報交流第三自然段學習情況。

  1、你最喜歡這部分的哪些句子?請你有感情地讀給我們聽。

  出示:壁畫上的飛天,有的臂挎花籃,采摘鮮花;有的懷抱琵琶,輕撥銀弦;有的倒懸身子,自天而降;有的彩帶飄拂,漫天遨游;有的舒展雙臂,翩翩起舞……

  2、你為什么喜歡?請你結(jié)合資料說說,并評議朗讀。

  3、聽了他的朗讀你有相同的感受嗎?讓我們大家一起帶著喜歡之情來讀句子。(配樂朗讀)

  4、從這里的省略號上你體會到了什么?(還有許多形態(tài)各異的飛天)

  5、你能想象出還有什么樣的飛天呢?交流。

  6、電腦播放:敦煌壁畫飛天的錄象和圖片,用“有的……有的……還有的……”或“有……的,有……的,還有……的”來說一段話。

  7、你喜歡這些飛天嗎?讓我們把它們深深地刻畫在腦海里。配樂齊讀。

  8、這一節(jié)中你還喜歡哪一句?

  出示:壁畫的內(nèi)容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,還有描摹自然風光的。

  9、說說你喜歡的原因,把你的喜歡之情用朗讀表現(xiàn)出來。

  10、學到這兒,誰能用一個詞來概括莫高窟的壁畫?(宏偉瑰麗)板書:宏偉瑰麗

  11、過渡:我們欣賞了莫高窟的`精美絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫,莫高窟還有什么讓你喜歡的?(藏經(jīng)洞)

  (三)交流匯報第四自然段學習情況。

  1、哪一小組的同學來匯報有關(guān)藏經(jīng)洞的學習情況。板書:文物珍貴

  2、有誰知道藏經(jīng)洞怎么被發(fā)現(xiàn)的?還有那些與藏經(jīng)洞有關(guān)的資料?

  3、滲透愛國主義教育:學到這兒,你有了怎樣的感想?

  4、引讀第四自然段:讓我們帶著這種自豪、惋惜的感情朗讀第四自然段。

  四、總結(jié)

  1、這藏經(jīng)洞、壁畫、彩塑無一不是我國古代文化藝術(shù)的瑰寶。讓我們有感情地齊讀第五自然段。

  2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁,但他以自己獨特的魅力吸引著世界各地的游客,同時他也是全國最大的古典藝術(shù)寶庫和佛教藝術(shù)中心。所以稱它是……(生接)祖國西北的一顆明珠。

  五、布置作業(yè)。

  下節(jié)課,我們有一個語文實踐活動,為莫高窟聘請小導游,條件就是對莫高窟的內(nèi)容很熟悉(要會背誦課文),對莫高窟的了解要更多一些,(也就是搜集一些課文之外的資料),看誰能被聘上,希望同學們回去以后好好準備。

《莫高窟》教學設(shè)計優(yōu)秀5

  教學目標:

  知識能力

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第2—4自然段。

  2、學會本課生字,綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。

  過程方法

  以學生的自讀自悟為主,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生參與自主互動式課堂教學流程,體驗有效學習。

  情感態(tài)度

  理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語言材料,體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,增強民族自豪感。

  教學重點、難點:

  1、理解課文第二至四自然段,有感情地朗讀、背誦。

  2、學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

  教學時間:三課時。

  教學過程:

  第一課時

  教學目標:

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、學會本課生字,綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理清層次。

  4、自讀課文第二自然段,了解彩塑的特點。

  教學過程:

  一、談話導入,揭示課題。

  同學們,在我國甘肅東南有一個著名的石窟,叫莫高窟,也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代,均有修建。今天,我們來一起學習《莫高窟》這篇課文,欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,注意生字的讀音,想想課文主要寫了什么?

  2、學生自學課文。

  3、檢查自學效果。

 。1)生字詞正音。

  (2)指名讀課文中自己認為最難讀的部分。

  (3)提問:課文描寫了莫高窟里的什么文物?

  師板書:彩塑壁畫藏經(jīng)洞

  4、給課文分段。

  (1)提問:課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么?哪些自然段可以合并為一段?

  (2)學生標出分成的三段。

  (3)找出各小節(jié)的中心句

  三、讀通、讀順課文

  1、指名分節(jié)讀

  2、分組讀

  四、指導書寫

  1、復習生字、詞

  2、重點指導“殿、腐、錄”

  五、作業(yè)

  1、讀熟課文,抄寫詞語;

  2、搜集描寫人物神態(tài)、外貌的詞語。

  課后札記:

  第二課時

  教學目標

  1、引領(lǐng)學生走進敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫,了解莫高窟在世界文化史上的地位,體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧,增強民族自信心和自豪感。

  2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段,初步感知文章“總寫——分寫——特寫——總寫”的構(gòu)段方式。

  教學重點、難點

  1、知道莫高窟在世界文化史上的地位,增強民族學生的文化底蘊。

  2、積累優(yōu)美語段,感知課文寫法。

  教學準備

  1、學生:通讀課文,熟悉課文內(nèi)容,搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

  2、教師:教學課件。

  教學流程

  復習“莫高窟”有什么→探究“莫高窟”的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞→ 總結(jié)課文

  教學過程

  導語:在古老的絲綢路上,在茫茫的戈壁沙漠,蘊藏著一顆璀璨的明珠,它就是我們昨天新學的課文——(讀題)莫高窟。今天,我們繼續(xù)學習這篇課文——(讀題)莫高窟。

  一、復習引入

  1、莫高窟“是什么”

  上節(jié)課,我們學習了課文的第一自然段和第五自段,誰來說說課文把莫高窟比作什么?

 。ㄗ鎳鞅钡囊活w明珠)

  2、莫高窟里究竟有些什么?它為什么能稱為“祖國西北的一顆明珠”呢?

 。ㄓ芯罱^倫的彩塑,有宏偉瑰麗的壁畫,還有一個面積不大的洞窟)

  過渡:要想了解(1)莫高窟里兩千多尊彩塑是怎樣的“精妙絕倫”?(2)四萬五千多平方米的壁畫是如何的“宏偉瑰麗”?(3)莫高窟的藏經(jīng)洞里究竟有些什么?還得深入研讀課文。

  二、深入探究

  1、彩塑

 。1)先請同學們讀課文的第二自然段,一邊讀一邊想:課文的哪些描寫讓我們體會到彩塑的“精妙絕倫”?

 。2)教師今天帶來了三幅畫片,請大家看一看:哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威風凜凜的天王?哪幅是強壯勇猛的力士?你的依據(jù)是什么?

 。3)這些彩塑有的“慈眉善目”,有的“威風凜凜”,有的“強壯勇猛”,樣子各不相同,這就叫:個性鮮明,神態(tài)各異。

 。4)這兩千多尊彩塑中:有一尊臥佛長達16米,他側(cè)身臥著,眼睛微閉,神態(tài)安祥。真是“惟妙惟肖”。

 。5)所有的這些彩塑都是精致巧妙,絕無僅有,這叫“精妙絕倫”。

 。6)文章寫這兩千多尊彩塑,用了這四組詞語:

  個性鮮明神態(tài)各異

  慈眉善目威風凜凜

  強壯勇猛神態(tài)安詳

  惟妙惟肖精妙絕倫

 。7)文章寫這兩千多尊彩塑,用了這一段文字:

  莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明,神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩,有威風凜凜的天王,還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米,他側(cè)身臥著,眼睛微閉,神態(tài)安詳。看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人無不嘖嘖贊嘆。(課文第二自然段)

  分工朗讀,有意識地滲透總寫——分寫——特寫——總寫”的寫作方法。

  過渡:莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

  2.壁畫

  課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢?請大家讀課文的第三自然段。學生讀書,交流。

 。1)分寫部分

  壁畫的內(nèi)容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,還有描摹自然風光的。

  教師描述一:同學們,敦煌的壁畫不是一個時期的作品,它連續(xù)記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展,這個畫展就有60多里那么長。面積之大,實屬罕見。畫上畫了些什么呢?請你讀。

  壁畫的內(nèi)容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,還有描摹自然風光的。

  教師描述二:同學們,就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中,在那斷崖絕壁上,我國古代的勞動人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個洞窟,(現(xiàn)在保存下來的還有492個,)用他們非凡的智慧畫出了四萬年五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,是何等的不易,你心中是否涌起一種敬仰?請你讀。

  壁畫的內(nèi)容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,還有描摹自然風光的。

  教師描述三:看了這么多精美的壁畫,你是否感到一代又一代的藝術(shù)家前呼后擁地向我們走來,他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀,畫呀……前一代的作品滋養(yǎng)著后一代人,后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫下了動人的故事,美好的回憶,畫下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠流長、燦爛輝煌的歷史。請你意味深長地讀這段話。

  壁畫的內(nèi)容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,還有描摹自然風光的。

  過渡:壁畫中最有代表性的,成就最高的那就是“飛天”(2)特寫部分:飛天

  ①簡介“飛天”:飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。

  ②請同學們看這一段描寫“飛天”的文字,為了寫這些飛天,課文一口氣用了幾個“有”?有沒有寫完?你的依據(jù)是什么?

 、巯矚g這些飛天嗎?誰來讀?

  ④讀著讀著,你仿佛看到了什么?從哪里看到的?

 、葑x著讀著,你仿佛聽到了什么?從哪里聽到的?

  ⑥讀著讀著,你仿佛聞到了什么?從哪里聞到的?

 、哌@段文字美不美?什么美?

  描述一:壁畫上的飛天,她沒有用背上的雙翅,沒有用腳上的祥云,只用了兩根長長的絲綢就飛了起來,飛得那么美,穿越千年的時空,來到我們的課堂,給我們帶來了迷人的花香。請你讀:

  壁畫上的飛天,有的臂挎花籃,采摘鮮花;

  描述二:壁畫上的飛天,她沒有用背上的雙翅,沒有用腳上的祥云,只用了兩根長長的絲綢就飛了起來,飛得那么美,穿越千年的時空,來到我們的課堂,給我們帶來了美妙的音樂。請你讀:

  有的懷抱琵琶,輕撥銀弦;

  描述三:壁畫上的飛天,她沒有用背上的雙翅,沒有用腳上的祥云,只用了兩根長長的絲綢就飛了起來,飛得那么美,穿越千年的時空,來到我們的'課堂,給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀:

  有的倒懸身子,自天而降;有的彩帶飄拂,漫天遨游;有的舒展雙臂,翩翩起舞……

  描述四:壁畫上的飛天,她沒有用背上的雙翅,沒有用腳上的祥云,只用了兩根長長的絲綢就飛了起來,飛得那么美,穿越千年的時空,來到我們的課堂,化作了我們眼前這段美妙的文字。請你讀。

 、鄮熒止ぷx。

  過渡:這就是敦煌的飛天,敦煌宏偉瑰麗的壁畫。

  3.藏經(jīng)洞

  莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。

  (1)請同學們讀課文第四自然段,想像:它以前是怎樣的?現(xiàn)在是怎樣的?

 。2)學生讀課文。

  (3)學生交流。

  (4)介紹背景:藏經(jīng)洞一經(jīng)發(fā)現(xiàn),帝國主義探險家聞風而至,洞內(nèi)大批文物被掠走,石窟石壁遭破壞。于是,日本的東京,英國的倫敦,法國的巴黎,俄國的莫斯科,都有了中國敦煌莫高窟的文物和遺書。如果你現(xiàn)在到大英博物館去,你會發(fā)現(xiàn)里面有一幅名為《引路觀音》的畫,它就是來自于中國的敦煌。

  (5)讀了課文,聽了介紹,心中有何感想,請你談一談,只說一句。

  三、總結(jié)課文

  1.挈領(lǐng):這么多的珍寶被掠奪了,同學們,敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎?

  齊讀:莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

  2.總結(jié):幾千年來,在大漠深處,敦煌靜靜地守著孤寂,留給后人的,卻是永遠的輝煌。1987年,因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑,四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物而被聯(lián)合國科教文組織命名為世界文化遺產(chǎn)。

  齊讀:這里的每一尊彩塑,每一幅壁畫,都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,復述課文。

  1、假如你剛從莫高窟觀光回來,你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢?

  2、學生自己準備一下,然后指名介紹。

  五、作業(yè):

  1、小練筆

  請把下面的一段話補充完整,盡量寫得精彩些。

  下課了,同學們像小鳥似的飛出了教室,奔向操場快樂地玩耍起來。他們有的,有的,有的,有的……那一刻,操場就是我們的小樂園。

  2、背誦課文二至四自然段,默寫課文中描寫飛天的語句。

  (提示:寫之前,可以先回憶一下課間操場上的情景,最好先觀察一下再寫,那樣會使句子更生動。)

  板書:彩塑精妙絕倫

  18、莫高窟壁畫宏偉瑰麗

  藏經(jīng)洞

《莫高窟》教學設(shè)計優(yōu)秀6

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦課文第2~4自然段。

  2、學會本課生字,綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、能用課文中的句子概括自然段意思。

  4、理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語言資料,體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,增強民族自豪感。

  教學重難點:

  1、品讀理解課文第二段并背誦。

  2、學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

  教學對象及學習需要分析:

  語文課程豐富的人文內(nèi)涵對同學精神領(lǐng)域的影響是深廣的,五年級的同學好奇心強,求知欲旺,一方面他們想更多地拓展視野,了解世界(特別是俺國古代)絢爛的歷史文化,另一方面,他們也想進一步增強自身的閱讀理解和表達交流的能力!赌呖摺肺馁|(zhì)兼美,既能滿足同學的好奇感,豐富他們的知識面,又是促進同學語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,同學對此很感興趣。他們在欣賞圖片,閱讀美文的同時,也受到了一次深刻的愛國主義教育,但他們對課文的理解還不深入,自學能力還有待加強。

  教學媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計:莫高窟的多媒體課件及錄象片段。

  開課時,看課文錄象,給同學以強烈的視聽享受,激發(fā)同學閱讀的興趣。隨著教學的深入,在網(wǎng)上(網(wǎng)址依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”,了解“莫高窟”的全貌等,引導同學圖文對照,感受莫高窟宏偉、神奇的魅力,認識俺國古代絢爛文化的同時,體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。最后再次聽錄音,看課文錄象,引起同學的情感共鳴,增強他們的民族自豪感。

  設(shè)計理念:

  1、同學是課堂的主人,是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應(yīng)尊重同學的個體,特別是對學習方式的選擇,以同學自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ),提倡自主合作、探究的學習方式,充沛調(diào)動每個同學學習的積極性,發(fā)揮師生雙方的主動性和發(fā)明性。

  2、這是一篇寫景的文章,朗讀成為了同學學習和探究的重要手段,讓同學通過多媒體的.展示,在感受到美的基礎(chǔ)上,自由選擇不同的方式去朗讀,尊重每個同學的個人感受和獨特體驗,鼓勵同學發(fā)表富有個性的見解。

  3、架設(shè)課內(nèi)外的聯(lián)系,引導同學上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料,擴大知識面,增強民族自豪感。

  教學過程:

  一、談話激趣,揭示課題

  同學們,在俺國的西北部有一顆璀璨的明珠,那就是敦煌莫高窟,也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像,經(jīng)歷隋唐以至元代,均有修建,是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

  你們想親眼看一看嗎?(想。ㄍ瑢W看課文錄象,配有解說)

  這些景物給你留下了什么印象呢?(同學各抒己見,自由回答。)

  今天俺們就一起學習《莫高窟》這篇課文(板書課題),跟隨作者一起去欣賞這座石窟絢爛輝煌的藝術(shù)文化。

 。叟d趣是最好的老師。對大多數(shù)同學而言,莫高窟充溢了神秘感,它絢爛的文化、悠久的歷史以及在俺國和世界文化史上的重要位置,都是推動同學學習的動力。以看錄象為切入口,給同學一種身臨其境的感覺,激發(fā)了他們的求知欲。]

  二、初讀課文,整體感知

  1、提出自讀要求:

 。1)借助拼音讀準生字字音,讀準字音,讀通課文。

 。2)借助字典或聯(lián)系上下文,理解由生字組成的詞語的意思。

 。3)邊讀邊想:課文描寫了莫高窟里的什么文物?

 。勖鞔_讀書的要求,可以提高讀書的效率,有利于培養(yǎng)同學良好的讀書習慣。]

  2、檢查自學效果:

 。1)分自然段讀課文,相機正音。

 。2)提問:課文描寫了莫高窟里的什么文物?

  3、指導分段。

 。墼谕瑢W讀通課文的基礎(chǔ)上,指導分段,可以協(xié)助同學理清脈絡(luò),提高閱讀能力。]

  三、主動探究,朗讀感悟

  1、交流:同學們,剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢?(彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞),看了這些景物,叫人贊嘆不已。有一位作家觀賞了莫高窟以后,就把他所看到的用筆寫了下來,那么,這位作家是怎么向俺們介紹的呢?(指名分讀第2.3.4自然段)

  2、學習第2自然段

  (1)用自身喜歡的方式讀第2自然段,考慮:這一段寫了什么?是圍繞哪句話寫的?用“—”畫出來。

 。蹖W習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法,是本課的教學難點,教學時先“扶”同學一下,后面再放手訓練,體現(xiàn)了一定的層次性。]

 。2)作者是怎樣描寫這些彩塑的?自由讀第2自然段,看看讀懂了什么,還有什么不理解的地方提出來。

 。3)同學交流質(zhì)疑,教師相機點撥。

 、伲c擊彩塑)引導同學瀏覽各種神態(tài)的彩塑,想像彩塑不同的樣子,理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。

 、冢c擊“彩塑”中的“臥佛”)課文是如何描述臥佛的呢?

  [同學自身能讀懂的,教師就不再多講,讓同學自讀自悟,學會主動學習。在同學理解困難的地方,通過上網(wǎng)欣賞圖片,引導同學圖文對照,協(xié)助同學直觀形象地感受到語言文字的魅力。]

 、勖鎸@一尊尊想象力之豐富,色彩之絢麗,氣魄之宏偉的彩塑,游人在觀光時會想些什么,又會說些什么?

 。4)怎樣讀才干讓人也好像看到這些彩塑的樣子?(結(jié)合評價,指導朗讀)

  (5)(點擊第2自然段填空題)按原文口頭填空,指導背誦。

  (6)小結(jié)學法。

 、僬抑行木洧谧x文質(zhì)疑③品讀背誦

  [歸納出學法,為同學自學下面的段落作一個范例。]

  3、學習第3自然段

  (1)根據(jù)學第2自然段的方法,自學第3自然段

  (2)討論交流自學效果。(先以4人小組為單位進行組內(nèi)交流,再以小組的形式發(fā)表、交流討論的結(jié)果。)

  [培養(yǎng)同學自主合作、探究的學習方式,養(yǎng)成合作學習的習慣。]

 。3)朗讀體會,想象畫面。

 、伲c擊“壁畫”)欣賞各種姿態(tài)的飛天圖,朗讀體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。

 。ǔ鍪尽坝小小小有……”的排比句式,學習“先概括寫,后具體寫”的寫法。)

 、谖闹羞有這樣的句子嗎?

 。c擊句子“壁畫上的飛天,有的臂挎花籃,采摘鮮花;有的……”,引導同學改為“壁畫上的飛天,有臂挎花籃,采摘鮮花的;有……”的句式。)

 、坌蕾p課文插圖,你能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎?(發(fā)揮想象,從游人說開去。)

  [將造句訓練滲透在“讀’的訓練中,既沒有離開課文,破壞“讀”的整體性,又培養(yǎng)了同學的語文實踐能力。]

 。4)引讀背誦。

  4、學習第4自然段

  (1)同學用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。

 。2)介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠奪的情況。

 。3)指導朗讀、背誦。

  [放手讓同學自讀自悟,培養(yǎng)自能讀書的能力。]

  5、學習課文第三段

 。1)介紹敦煌文化,理解“舉世聞名”。

 。2)由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導同學去聯(lián)想古代勞動人民非凡的發(fā)明力和高超的智慧,理解“結(jié)晶”的意思。

  (3)指導朗讀。

 。垡龑瑢W在具體的語言環(huán)境中理解詞語的恰當意思。]

  6、學習課文第一段。

 。1)舉世聞名的莫高窟在哪兒呢?齊讀第一段。

 。2)(點擊“莫高窟”)圖文對照,想象莫高窟的全貌。

  四、聽課文錄音,看有關(guān)錄象資料,再次感受莫高窟的絢爛輝煌的藝術(shù)文化

 。圻@是對全文的“反芻”,使同學對莫高窟有一個完整、深刻而又清晰的印象,并在感情上發(fā)生共鳴。]

  五、創(chuàng)設(shè)情境,復述課文

  1、同學們,剛才俺們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝絢爛的敦煌莫高窟,看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫,真是讓俺們大開眼界,它不愧是俺們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游,你準備怎樣向游客介紹?

  2、練習、展示、評議。

  六、課外延伸,構(gòu)建聯(lián)系

 。c擊背景音樂,出示作業(yè),兩題可以任選一題。)

  1、將課文改寫成導游詞,說給家人、同學聽。

  2、有興趣的同學繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。

  [讓同學從事感興趣的自主活動,有利于培養(yǎng)同學團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。]

  教學效果評價:

  《語文課程規(guī)范》強調(diào):閱讀教學是同學、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是通過自讀自悟、感情朗讀等手段,讓同學與作者一起走進文本,了解莫高窟,增強民族自豪感。教學環(huán)節(jié)的設(shè)計精當、巧妙,體現(xiàn)了同學學習的主體性、實踐性。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣

  讓同學與文本對話,是俺們在新課程實驗中致力尋求的新理念,也是俺們語文教學的至高追求。通過對話,讓每一位同學的個性得到充沛的張揚,讓他們享受到學習語文的樂趣,感受到自身的智慧和力量!白屚瑢W與文本對話”,首先要喚起他們學習語文的興趣,因為“興趣是最好的老師”。教者在課的開始,語言渲染了莫高窟在俺國和世界文化史上的重要位置,并讓同學觀看課文錄象,整節(jié)課用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,緊緊圍繞文章的中心,同學在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體會到了莫高窟的宏偉、神奇,調(diào)動了同學的情感積累,讓同學走進了文本,讓文本進入同學心里,從而進行直接的語言交流、情感交流,讓閱讀教學變成一個雙向的對話交互過程。

  二、激發(fā)想象,感悟品味

  小學階段同學的思維處于形象思維階段,教學中教者采用變序手法,直接切入重點段的學習,分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”,借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)同學的想象力。訓練過程也體現(xiàn)了由“扶”到“放”的層次性,培養(yǎng)了同學的自學能力。

  《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強烈的民族自豪感,教者充沛挖掘文本的情感因素,讓同學反復品味,同時體會表達的精妙以及語言的內(nèi)在情感,以激發(fā)同學的內(nèi)心感受,從而引導同學“披文——入情——入境”,用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字,讓同學得到情的激發(fā)、美的熏陶。

【《莫高窟》教學設(shè)計優(yōu)秀】相關(guān)文章:

《莫高窟》教學設(shè)計優(yōu)秀03-28

莫高窟教學設(shè)計02-21

《莫高窟》教學設(shè)計06-18

《敦煌莫高窟》課文教學設(shè)計優(yōu)秀03-01

《莫高窟》教學設(shè)計集合04-14

《莫高窟》教學設(shè)計15篇03-08

莫高窟教學設(shè)計15篇03-24

語文《莫高窟》教學設(shè)計(精選9篇)06-24

蟬教學設(shè)計優(yōu)秀教學設(shè)計04-05

優(yōu)秀教學設(shè)計02-24