《月光曲》教學設(shè)計優(yōu)秀

時間：2024-05-19 07:35:34 教學設(shè)計我要投稿

課文《月光曲》第二課時的優(yōu)秀教學設(shè)計推薦度：
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　　在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢？下面是小編精心整理的《月光曲》教學設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《月光曲》教學設(shè)計優(yōu)秀

《月光曲》教學設(shè)計優(yōu)秀1

　　一、預(yù)習反饋，整體感知。

　　檢查朗讀、聽寫詞語、詞語理解

　　說說月光曲是怎樣譜成的。

　　二、讀文品味，想像說話

　　貝多芬為何推門而入。

　　他是怎么想——于是推門而入。

　　三、欣賞感悟，積累語言

　　邊聽邊讀，體會月光曲曲調(diào)的變化。

　　感情朗讀，嘗試背誦

　　四、遷移運用，情境寫話

　　聽《百鳥朝鳳》，將聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的.詞語。

　　于永正《月光曲》。

　　一、認識“事物和聯(lián)想”

　　1、讀第9自然段，哪些寫事物，哪些是聯(lián)想。

　　2、去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了99％的美。

　　3、小結(jié)：讀文章時分辨事物和聯(lián)想的作用。

　　二、拓展延伸，實踐操練

　　1、讀短文，畫出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會怎么樣？加上去有什么好處？

　　2、修改短文，荷花

　　3、修改后交流。

《月光曲》教學設(shè)計優(yōu)秀2

　　一、學習目標

　　1 、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

　　2 、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　3 、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

　　4 、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。

　　5、欣賞音樂藝術(shù)形式的藝術(shù)美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。

　　6、學習作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法。

　　二、重點難點

　　1、教學重點：重點是使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

　　2、教學難點：難點是貝多芬的感情變化的原因，因為它關(guān)系到貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情來自何處。

　　三、教學準備

　　1、教師準備：查找貝多芬的資料，制作相關(guān)課件。

　　2、學生準備：查閱貝多芬和《月光曲》的資料。

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬┱n前交流，導(dǎo)入新課

　　1、（課件出示：貝多芬的照片）同學們，他是誰？（貝多芬）

　　2、課前查找資料，你對貝多芬有哪些了解？

　�。▽W生簡單交流貝多芬資料）

　　3、貝多芬一生坎坷，但他以堅強的意志克服了重重困難，創(chuàng)作了許多不朽的作品，今天我們就一起學習一個關(guān)于貝多芬的傳說故事，繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力。

　　（板書課題：26月光曲）

　　文：［設(shè)計意圖］

　　環(huán)節(jié)重點：明確單元訓練重點，感知文章

　　學習目標：認識生字，讀通課文，了解課文相關(guān)知識，理清層次，感知文章大意。

　　操作要領(lǐng)：激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學生充分讀書。作為高年級學生，課前預(yù)習要充分。上課時主要請同學們交流課文的主要內(nèi)容，從而理清層次，感知文章大意。今天所執(zhí)教的《月光曲》就是讓學生說一說課文寫了一件什么事，請同學們提出預(yù)習中的疑問，提取最有價值的問題，深入學習理解課文。這一環(huán)節(jié)注重了學生的自我建構(gòu)，滿足了學生求知欲，請他們自己提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，符合以學定教的新理念。

　　（二）初讀感知

　　1、通過預(yù)習，你知道課文寫了一件什么事？

　　2、看來通過預(yù)習，大家已經(jīng)大體了解了課文內(nèi)容，那你在預(yù)習還有那些疑問？

　　預(yù)設(shè)，主要抓兩個問題：

　�。�1）貝多芬為什么會給盲姑娘彈琴？

　　（2）為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢？

　　4、同學們問題提得好，有價值，就讓我們帶著問題深入理解課文。

　　詞：［設(shè)計意圖］

　　環(huán)節(jié)重點：分類理解詞組，積累詞匯

　　學習目標：掌握本課的生字新詞，并進行分類積累。

　　操作要領(lǐng)：在《月光曲》教學中，根據(jù)詞語的描寫情景，分三組三個層次進行學習積累。以這些詞語為線索，幫助學生抓住課文主要內(nèi)容，使學生對課文有了整體把握。同時進行了詞語填空訓練，注重了詞語的積累運用，擴大詞匯量。這一訓練環(huán)節(jié)注重了基礎(chǔ)知識和基本技能的雙基訓練。

　　學習方法：詞語聯(lián)想填空運用

　�。ㄈ┓纸M學習詞語，積累詞匯。

　　1 、學習課文之前，先檢查掌握生字詞的情況。

　　2、出示第一組詞語：

　　蠟燭盲姑娘陶醉蘇醒

　　（1）指名讀。

　�。�2）讀這幾個詞語與誰有關(guān)？你能結(jié)合課文內(nèi)容，用上這幾個詞說一句話嗎？

　�。ㄔ谝粋€點著蠟燭的小屋里，盲姑娘聽著貝多芬的琴聲陶醉了，很久才蘇醒過來、）

　　3、出示第二組詞語

　　純熟琴鍵飛奔記錄譜寫

　　（1）指名讀

　�。�2）這一組詞語與誰有關(guān)？是描寫什么的？（貝多芬創(chuàng)作《月光曲》）

　　4、出示第三組詞語

　　幽靜清幽萊茵河霎時間微波粼粼

　　（1）指名讀

　�。�2）這一組詞語是描寫什么的？（景色）

　�。�3）詞語填空訓練：

　　一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外（）。

　　一天夜晚，他在（）的小路上散步。

　�。ǎ┑暮Ｃ嫔希ǎM了銀光。

　　句：［設(shè)計意圖］

　　環(huán)節(jié)重點：抓住中心語句

　　學習目標：理清本課的敘述順序，抓住課文的中心。

　　操作要領(lǐng)：由于高年級課文篇幅長，在教學設(shè)計時，教學內(nèi)容必須有適當取舍，不可能面面俱到。第三個環(huán)節(jié)就是抓住關(guān)鍵語句�！对鹿馇愤@篇課文，就是巧妙設(shè)疑，抓住最關(guān)鍵的兩個問題只奔課文主題，把教學的重點放在對人物對話的深入理解上，著力培養(yǎng)學生透過文字把握人物情感的.能力。老師因文而異，采用不同方法展開對這個“點”的教學。盲姑娘和貝多芬的對話以情境體驗為核心、以朗讀指導(dǎo)為重點，讓學生細讀文本，自讀自悟。教師引導(dǎo)學生抓住疑點進行研討，體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的以探究性學習為主。

　　學習方法：交流感悟揣摩內(nèi)心角色體驗想象體味情景對話前后聯(lián)系品味詞句

　　（四）抓住中心語句，領(lǐng)悟品讀情感。

　　1、剛才同學們提出貝多芬為什么會給盲姑娘彈琴？為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢？就請大家?guī)е鴨栴}認真讀課文，邊讀邊畫邊思考，在旁邊寫出自己的體會感受。

　　2、學生交流：

　�。�1）貝多芬被盲姑娘對音樂的愛感動了。（板書：愛音樂）

　　抓兩個重點：一是姑娘雙目失明還學習彈鋼琴；二是從她說的話中體會。

　　感受內(nèi)心：貝多芬此時是怎么想的？

　�。�2）貝多芬被窮兄妹倆的手足情深所感動。

　　出示第3自然段，交流體會；分角色朗讀。

　　3、同學們很會學習，能聯(lián)系上下文、抓住人物語言來體會人物內(nèi)心。就這樣學習，我們繼續(xù)交流，為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢？

　�。�1）出示盲姑娘的語言

　�。�2）體會盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，聽出了純熟和情感，貝多芬就像遇到知音，非常激動；再想到盲姑娘這么愛音樂，卻因為買不起入場券被擋在了音樂殿堂之外，心情更加不平靜，有感而發(fā)即興創(chuàng)作了《月光曲》。

　�。�3）你能把自己的體會通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（感情朗讀）

　�。�4）是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？（學生讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了�！雌鹎冁I來�！保�

　�。�5）貝多芬曾說過：“我的音樂應(yīng)當只為貧苦的人造福。啊，多么幸福的時刻��！當我能接近這地步時，我該多么幸福�。　蹦泱w會出什么？

　�。ǜ惺茇惗喾谊P(guān)愛窮人，博大的情懷。）

　�。�6）教師描述：一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀。此時貝多芬想。

　�。ㄉ磉叺母F兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。）

　　情：［設(shè)計意圖］

　　環(huán)節(jié)重點：領(lǐng)悟品讀情感

　　學習目標：體會重點詞句段的含義，感悟文章的思想感情，領(lǐng)會表達方法，有感情朗讀課文。

　　操作要領(lǐng)：在高年級的閱讀教學中，“切入口”是非常重要的，這一環(huán)節(jié)正是找到了一個具有閱讀價值的切入口，引發(fā)教師、學生和文本之間比較深入的對話。讓學生通過反復(fù)品讀，實現(xiàn)情有所感，理有所悟。這節(jié)《月光曲》正是通過感情朗讀、分角色朗讀、分層次遞增、互動交流等多種形式的品讀，大大增加了學生感受語言的機會，幫助學生領(lǐng)悟了文中的情感體驗——那就是盲姑娘對音樂的熱情、兄妹倆的手足之情、以及通過皮鞋匠兄妹倆的聯(lián)想，體會月光和月光下的海面的變化感受音樂旋律的起伏，來了解貝多芬的內(nèi)心情感，對窮苦人民的同情和熱愛的博大情懷。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但使學生體會到音樂藝術(shù)的巨大感染力，更為學生表達能力、審美能力的提升奠定了基礎(chǔ)，學生的各方面能力得到了發(fā)展。

　　學習方法：讀中感悟品讀升華以感促悟借助此料品評表達層次遞增朗讀情景再現(xiàn)。

　�。ㄎ澹┰僮x想象，體會聯(lián)想。

　　1、這首《月光曲》是怎樣的一首樂曲呢？我們看看課文是如何描寫的？

　　2、出示第9自然段，請一位同學讀一讀，其他同學邊聽邊想，課文是如何描寫的？你看到了幾幅畫面？感受到這是一曲怎樣的樂曲？

　　3、學生讀聯(lián)想，體會情境。

　�。�1）讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面

　　（2）體會第二幅畫面：月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境。

　�。�3）隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。

　　（4）再引導(dǎo)感受：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？

　　平靜、舒緩——音調(diào)升高、節(jié)奏加快——節(jié)奏更快、音樂激昂

　�。�5）同學們想不想聽一聽這首《月光曲》，那請同學們也邊聽邊展開聯(lián)想，你仿佛看到了什么景象？

　�。�6）感情朗讀：把你看到的情景讀出來。（指名讀）

　　讓我們一起用朗讀來演奏《月光曲》。（師生配合朗讀，分層次遞增朗讀，為什么這樣讀？）

　　寫：［設(shè)計意圖］

　　環(huán)節(jié)重點：提煉寫作方法并靈活運用

　　學習目標：鞏固基礎(chǔ)知識，拓展閱讀空間，提升應(yīng)用能力，實現(xiàn)讀寫相結(jié)合。

　　操作要領(lǐng)：這一環(huán)節(jié)是前四個階段潛在的載體，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收；作文是運用，是外化的表達。尤其是高段教學，解讀文本一定要走進運用寫作方法的層面。這節(jié)《月光曲》，在理解完課文之后，指導(dǎo)學生提煉本課事物和聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法，設(shè)計了小練筆的環(huán)節(jié)，老師抓住藝術(shù)的魅力這一單元專題，借助音樂這一藝術(shù)形式，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生想象，并運用學到的寫作方法進行寫作練習。通過這一環(huán)節(jié)的教學，同學們的想象能力及語言的表達能力得到了訓練，學生能夠讓自己內(nèi)心真實自然的感受流淌出來，達到了心智的升華。

　　學習方法：音樂想象讀寫結(jié)合學以致用

　�。┨峋殞懽鞣椒�，學以致用。

　　1、在讀這一段時，你有什么發(fā)現(xiàn)？（現(xiàn)實聯(lián)想）

　　2、提煉寫作方法：寫文章時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時也要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。

　　3、今天老師也給大家?guī)砹艘皇讟非�，（《牧童短笛》片段）請同學們聽音樂，寫聯(lián)想，把你對音樂的感受，你所看到的畫面，用手中的筆記錄下來。

　　4、放音樂，學生小練筆。

　　5、交流。

　　6、總結(jié)：音樂的確是一種非常奇妙的語言，一首首樂曲像是一把把鑰匙，開啟我們的心扉，觸動我們的情思，給我們以美的陶冶，帶給我們無盡的遐想，激活我們的豐富的想象。希望同學們熱愛生活，熱愛藝術(shù)，熱愛寫作，插上想象的翅膀，讓心隨音樂一起飛翔！

《月光曲》教學設(shè)計優(yōu)秀3

　　【教學設(shè)想】

　　本設(shè)計將“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認識貝多芬”作為研讀目標，教學中努力體現(xiàn)“學科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：

　　1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學生的情感體驗進行美讀訓練。

　　2、嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學生自讀，自悟，自主學習的興趣。

　　3、引導(dǎo)學生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感”這一研究性的學習，分析處理信息，積累語言，積淀情感，進行再創(chuàng)作。

　　【學習目標】

　　1、知識與技能目標：

　�、艑W會8個生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語的意思。

　�、屏私狻爸簟钡囊馑�，引導(dǎo)學生去查閱“知音”的由來（可參考“高山流水”一詞）。

　　2、過程與方法目標：

　　⑴能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、颇芨鶕�(jù)課文內(nèi)容開展合理想象，體會人物當時的內(nèi)心世界。

　　⑶通過合作學習，能根據(jù)課文描寫探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

　�、朋w會盲姑娘對音樂的無限熱愛之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。

　　⑵體會音樂家博大高尚的情懷，他同情勞動人民，愿為知音創(chuàng)作的美好思想感情。

　　【教學過程】

　　一、課前談話

　　那誰能簡單介紹一下貝多芬。

　　出示貝多芬照片、學生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。

　　二、揭題

　　今天我們來了解他的另一部著名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。

　　三、據(jù)題提問

　　1、那你現(xiàn)在最想知道的是什么呢？學生提問。教師梳理。

　�、拧对鹿馇肥窃鯓拥模磕阌X得這個曲子跟什么有關(guān)，聽這個曲子會是怎樣一種感覺，假如還有一個曲子叫《陽光曲》。它們會相同嗎？

　�、啤对鹿馇肥窃鯓幼V成的？

　　2、滿足你們的第一個愿望，一起欣賞《月光曲》。請閉上眼睛。聽聽是否與我們剛才的猜測相似。

　　3、課文什么地方描寫了這些畫面？（第9自然段）那就讓我們打開課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請你用一句話來評價貝多芬。

　　四、學習課文2～8自然段，探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感

　　《月光曲》動聽吧？可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢？貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么呢？接下來是不是該你們滿足我的愿望了？一起探究吧！從哪里去尋找答案呢？

　　文章第一自然段有一個詞叫：傳說，什么叫“傳說”？

　�。耖g流傳的故事，不一定是真實的。但民間傳說往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。）

　　1、請自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么？哪些景，哪些情觸發(fā)了音樂家的創(chuàng)作靈感呢？

　　2、學生自讀課文，找依據(jù)。

　　3、小組交流。

　　4、全班交流：

　　（有個詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。）

　�、徘椋ㄓ鲋簦�

　�、僖粋€姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好�。　币粋€男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�

　�。ㄎ闹兴髀冻龅男置弥g的手足親情，盲姑娘對音樂的熱情把貝多芬深深地感動。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對音樂的喜愛。這種真摯的感情也感染了我們的音樂家。）

　�、谝磺炅耍拥卣f：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　�。ㄎ矣X得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對貝多芬彈琴的評價，說他彈得十分純熟，還有感情很深；第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平。）

　　貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，音樂家遇到了懂得自己音樂的人，這叫遇到了什么啊？

　�。ㄖ�。）

　　什么叫“知音”？

　　貝多芬遇到了“知音”他的心情會怎樣？

　　指導(dǎo)好朗讀。

　　而且這位“知音”不是一般的人。

　�。ê唵螌W習“窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她雖然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂，她用心去聽音樂，所以她能聽出是貝多芬在彈。）

　　③貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的�！�

　　④貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧�！�

　　從這兩個地方，你感受到的是貝多芬的什么？

　�。ㄆ矫袼枷�，同情窮人等。）

　�、菪〗Y(jié)：

　　貝多芬是為誰而創(chuàng)作《月光曲》的��？他是為知音而作還是為窮人而作？如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個乞丐都要給他彈一首曲子呢？

　　盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動著貝多芬；盲姑娘對音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創(chuàng)作的沖動。那他為什么要創(chuàng)作《月光曲》而不是別的什么曲呢？

　　板書：

　　有感于知音

　　⑵景（清幽、幽靜）：

　�、儆幸荒昵锾欤惗喾胰ジ鞯芈眯醒莩�，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的'正是他的曲子。

　　A、從“幽靜”一詞能想象到什么？

　　（光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。）

　　B、對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？

　�。ㄔ谟撵o的小路上散步，他肯定很愉快。一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時分，貝多芬剛剛結(jié)束演出，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。）

　　板書：

　　萊茵河畔靜夜圖

　　C、“貝多芬在幽靜的小路上散著步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會怎么想？”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶外面，聽到里面有朗讀聲，在朗讀什么？在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章，你心情會怎么樣？

　�。ǜ吲d。）

　�。ā绑@訝”？）

　　貝多芬是著名的音樂家，聽到有人彈他的曲子，不是很正常嗎？需要那么驚訝嗎？讓他驚訝的是什么呢？

　　D、理解“斷斷續(xù)續(xù)”：

　　正因為貝多芬好奇、疑惑，所以他就──走近茅屋。

　�、诿┪堇稂c著一枝蠟燭。在微弱的燭光下……

　　③一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

　�。ㄕ宫F(xiàn)的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書：“茅舍借月彈曲圖”。）

　　五、借助板書小結(jié)課堂，引出下節(jié)課的探究方向