《自己選自己，好不好》的教學設計

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《自己選自己，好不好》的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　學習目標

　　1．學會通過具體的事實明確清楚地陳述自己的觀點和看法，語言準確、流暢、富有感染力。

　　2．認真聽取別人的發(fā)言，抓住疑點提出問題，敢于與觀點不同的同學展開辯論，養(yǎng)成靈活應對的能力。

　　3．使用禮貌用語，講究說話的口氣和態(tài)度，注意語言表達的針對性和準確性，養(yǎng)成良好的交際習慣。

　　課前準備

　　1．競選錄像片斷。

　　2．相關道具若干。

　　教學過程

　　一，聯(lián)系實際，提出話題

　　1．播放學校大隊委競選錄像片斷，讓學生再次感受當時競選場面的激烈和熱烈。

　　2．教師導言：開學半個多月了，我們班的班委和小組長都還沒有確定下來，老師也想學大隊委競選的作法，讓大家自己選自己，不知道同學們對此有什么看法?(板書課題：自己選自己，好不好)

　　二、溫故知新，順向遷移

　　1．引導學生回顧上次口語交際中自己是如何表達自己的觀點，并讓人容易接受的。

　　2．概括總結出以下方法：擺事實，講道理；舉實例，說真話；重禮儀，講文明。

　　3．今天的口語交際課就請大家也用這些方法進行練說。

　　三、小組討論，充分準備

　　1．根據(jù)自己平時積累的材料和生活體驗，發(fā)表自己的見解，說明理由。

　　2．商定采用什么樣的方式才能既表現(xiàn)自己小組的特色，又明確而有力地闡明自己的觀點，從而打動他人，使人與你產(chǎn)生同感，并得到別人的支持。

　　四、形式多樣，展示個性

　　1．各組推舉出代表，以各自不同的形式參與全班交流，教師相機作指導和調(diào)控�？刹捎靡韵路绞剑�

　　(1)現(xiàn)場辯論。持肯定意見和否定意見的雙方，先推舉小組代表，再由小組代表自由挑選辯論對象進行個人辯論，在這過程中，允許其他代表補充。

　　(2)專題采訪。一學生扮演電視臺主持人，以“自己選自己好不好”為話題，走上“街頭”，深入“社區(qū)”，進入“廠礦”，走進“家庭”，采訪不同身份、不同職業(yè)的人(均由同組同學扮演)，聽聽他們的意見和看法。

　　(3)生活見聞。學生以電視臺、主持人的身份，以身邊或社會生活中的真實事件為內(nèi)容，以新聞點評的形式，敘述事情的過程及自己對此事的評論。

　　(4)模擬演示。持肯定意見方模擬社會上的競爭上崗或招聘職員的形式進行即興表演，通過兩個“應聘人員”的不同表現(xiàn)和不同結果，以及他們應聘后的感想，使同學們明白自我推銷、展示實力在社會生活中是不可缺少的，從而證明自己的觀點是正確的。

　　2．引導評介。學生說后引導從展示形式、論述理由、語言表達、文明禮儀等方面加以評介，對不足之處提出改進意見。

　　五、強化實踐，體驗成功

　　1．要求同學課后繼續(xù)收集能證明自己觀點的資料，做幾張卡片。

　　2．向家人或朋友介紹自己有力論辯、闡明觀點的做法和經(jīng)驗，反思自己的不足。

　　3．與家人或朋友繼續(xù)探討這一話題，交流看法。

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