《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買(mǎi)自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿(mǎn)懷信心地寫(xiě)作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？她是一位怎樣的母親呢？讓我們一起走進(jìn)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文一探究竟吧！
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，記一記不認(rèn)識(shí)的生字，查閱工具書(shū)理解生字新詞。思考：課文講了一件什么事？母親的感情有什么變化？
2、課件出示帶有生字新詞的句子，讀一讀，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思（重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)）。
3、出示本課所有詞語(yǔ)，齊讀兩遍。
4、交流課文講了一件什么事，體會(huì)母親感情的變化（做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升）。
�。�1）一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，不在家里找藥給兒子治病，而是叫兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的事情。
�。�2）兒子發(fā)燒了，母親的第一反應(yīng)是什么？（習(xí)慣性地摸摸他的頭，然后到儲(chǔ)藥柜里找藥）然而這時(shí)，母親卻（怔住了），為什么？（因?yàn)樗脲憻拑鹤�，要兒子自己去醫(yī)院看病。）（板書(shū)“做出決定”）
�。�3）體會(huì)到了母親的這些感情，我想同學(xué)們對(duì)這篇課文的興趣肯定更濃了，那么，一篇好的文章是需要我們細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢琢磨的。
三、品味課文，體會(huì)情感
1、再讀課文，邊讀邊畫(huà)出讓你感受最深的描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，并在旁邊寫(xiě)下自己的感受。
2、交流：
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
（1）“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)�！�
�。ㄒ�?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。）
�。�2）“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己�！�
（讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。）
�。�3）孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任�！�
�。ㄟ@段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活�！翱谑谝粡埪肪�圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。）
四、拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合
1、母愛(ài)無(wú)處不在，可以是媽媽為我們理裙擺、和我們拉勾、給我們掏耳朵，更或者是喂我們食物，面對(duì)這些畫(huà)面，相信也勾起了同學(xué)們無(wú)數(shù)的回憶，那么就請(qǐng)同學(xué)們把你們感受到的母愛(ài)用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來(lái)吧,可以寫(xiě)首詩(shī)，可以唱支歌,也可以說(shuō)幾句話……
2、最后，讓我們一起感謝母親：（生齊讀，配上滿(mǎn)文軍的《懂你》）茫茫云海容不了牽掛，千山萬(wàn)水擋不住報(bào)答，一句溫馨的.祝福，一束最美的鮮花，一個(gè)心動(dòng)的情懷，意切切，火辣辣， 激起了多少愛(ài)母親的浪花。你，不管多富有，無(wú)論官多大；不管有多忙， 無(wú)論身在哪；我們的父母，不管在身邊，還是在遠(yuǎn)方，拿起你的筆，把心中的贊歌留下。找遍了世間最美的詞匯，也不能把心中的愛(ài)表達(dá)。千言萬(wàn)語(yǔ)，凝成了一句話：永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的愛(ài)你， 我親愛(ài)的媽媽?zhuān)?/p>
五、布置作業(yè)
母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也可以用不同的方式來(lái)表達(dá)，想一想自己報(bào)答母愛(ài)的方式，并用自己的實(shí)際行動(dòng)做一做。
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受特殊的母愛(ài)方式，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的能力。
4、讓每個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)母愛(ài)及自強(qiáng)自立的名言警句。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。薄⒄勗拰�(dǎo)入，引出課題
播放歌曲《母親》，感受母愛(ài)。
大家的心情一定很不平靜吧？此時(shí)你最想說(shuō)什么呢？（母愛(ài)偉大，無(wú)私……）
媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒�，有這樣一位母親卻非常的“狠心”。這究竟是為什么呢？我們就在20課《學(xué)會(huì)看病》這篇課文里尋找答案吧。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)意思。
（2）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長(zhǎng)的句子多讀幾遍。了解課文講了一件什么事。
�。�3）畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)母親情感的變化。（在書(shū)中批注，寫(xiě)下自己的感受）
�。�4）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生--中等生--優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。）
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示。（小組內(nèi)）
1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。
�。�1）這節(jié)課，我理解了"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語(yǔ)。
�。�2）我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。
（3）我能夠流利地讀通讀順課文。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀）
（4）我知道了課文講了一件什么事。（課文講兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。）
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（全班）
1、我會(huì)悟（從重點(diǎn)詞句中體會(huì)母親的情感，感受寫(xiě)法。）
生1：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！蔽殷w會(huì)到母親內(nèi)心矛盾，愛(ài)子之心昭然若揭。
生2：“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。” 讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。我體會(huì)到母親深深責(zé)，足見(jiàn)愛(ài)子之切。
生3：“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)�！� 因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。從這里我感受到了母親"度日如年"是因?yàn)槟缸忧樯睢?指導(dǎo)朗讀)
生4：從“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！� 讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的'考驗(yàn)。我感受到了母親真正的愛(ài)。
生5：“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任�！� 這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。我感受到了這是種負(fù)責(zé)任的愛(ài)。(指導(dǎo)朗讀)
生6：我知道這篇課文是通過(guò)語(yǔ)言和心理描寫(xiě)表現(xiàn)出母親濃濃的愛(ài)子深情。
2、我會(huì)讀
母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，是為了鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀自己感受最深的句子或自然段。
�。ǘ喾N方式讀一讀自己感受最深的句子或自然段，感受母愛(ài)。）
（三）創(chuàng)作性展示
“母愛(ài)”是永恒的主題，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛(ài)”是各不一樣的，請(qǐng)你用一首詩(shī)、一句格言、一支歌或幾句話表達(dá)對(duì)母親深深的敬意吧。
1、展示自己的心得體會(huì)或感受。
2、展示收集或自創(chuàng)性詩(shī)歌和自立自強(qiáng)的名言警句。
三、激發(fā)知識(shí)沖突(可與成果展示結(jié)合)
談?wù)剬?duì)母親這種做法的看法。
四、知識(shí)拓展延伸
如果我們?cè)谏钪杏龅揭恍├щy，我們應(yīng)該如何克服？
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析
《學(xué)會(huì)看病》是義務(wù)攪勻課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第六組的課文。這組課文以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題進(jìn)行編排，選編的課文從不同角度，反映了父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣，崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考。
這是一篇略讀課文。主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，磨練了兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。
學(xué)情分析
這篇文章與學(xué)生的生活很貼切，學(xué)生讀后會(huì)有十分親切的感覺(jué)。但現(xiàn)在的孩子在家里依賴(lài)父母已經(jīng)成為習(xí)慣，他們能否讀懂文中母親的良苦用心呢？我想還是要在母親的心里活動(dòng)上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生從母親矛盾的心態(tài)中感受到那樣一份濃濃的母愛(ài)，而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。
�。�2）有感情的朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
2.過(guò)程與方法
�。�1）以讀為主，讀中質(zhì)疑，讀中感悟。
�。�2）聯(lián)系實(shí)際理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）體會(huì)母愛(ài)，學(xué)會(huì)感受愛(ài)，回報(bào)愛(ài)。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生鍛煉自我，自立自強(qiáng)
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)有感情朗讀，體會(huì)愛(ài)，感受愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.師：同學(xué)們，學(xué)完本組的三篇課文，你對(duì)父母的`愛(ài)有了怎樣的認(rèn)識(shí)，能說(shuō)出來(lái)嗎？
2.學(xué)生談感受。
3.師：是啊，父母的愛(ài)是無(wú)私的，他們總是無(wú)微不至的照顧子女�？捎幸晃荒赣H在孩子生病時(shí)，讓孩子獨(dú)自上醫(yī)院看病，她是不是不愛(ài)孩子呢？這一節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)看病》。（板書(shū)課題）
二、提出自學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
1.自學(xué)要求：
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解字義。
（2）閱讀課文，找出文中描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍體會(huì)母親的感情變化。
2.學(xué)生自學(xué)課文
三、檢查自學(xué)情況
1.指名分自然段讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊正音。
2.理解詞語(yǔ)的意思。
3.指名讀出描寫(xiě)母親心理變化的句子。
4.提出自己不懂的問(wèn)題，小組交流。
四、品讀母親語(yǔ)言和心里變化的語(yǔ)句，體會(huì)母親的感情變化
1.學(xué)生邊讀邊在描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子旁寫(xiě)上自己的體會(huì)。
2.小組合作交流。
3.全班交流
（1）再讀體會(huì)描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，母親的感情變化：做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)心——勇氣回升
（2）深入理解感悟（著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子）
�、佟拔业男牧⒖誊浟恕Ｊ前�，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！保赣H內(nèi)心矛盾，愛(ài)子之心昭然若揭）
�、凇拔蚁胛乙欢ㄊ鞘郎献詈菪牡哪赣H，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責(zé)，足見(jiàn)愛(ài)子之切）
③“我知道應(yīng)該不斷磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！保ㄗ尯⒆营�(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，母親也飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親的考驗(yàn)）
④“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任�！保ㄟ@段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，應(yīng)該有意識(shí)地鍛煉他們的生存能力，這是父母的責(zé)任）
五、全課小結(jié)
“學(xué)會(huì)看病”母親是獨(dú)特的方式不僅鍛煉了兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，而且表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。教育的方式千千萬(wàn)萬(wàn)，但都源于一個(gè)字——愛(ài)。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它。
六、作業(yè)
1.看課文中的插圖寫(xiě)一段話。
2.在（ ）里填上合適的詞
面對(duì)（ ） （ ）地指教
改變（ ） （ ）地走了
留下（ ） （ ）地判定
板書(shū)設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書(shū)）
學(xué)會(huì)看病 （盡責(zé)的愛(ài)）
做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)心——勇氣回升
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛(ài)。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨練兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨練自己意志的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，音樂(lè)等。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、疑問(wèn)導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛(ài)
千百年來(lái)，母親的愛(ài)就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會(huì)？你餓了，母親會(huì)？你生病了，母親會(huì)？
然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。(板題)
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求：
①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)確讀流利。
②想想文章寫(xiě)了一件什么事？
�、垠w會(huì)母親的感情變化過(guò)程。
2、檢查詞語(yǔ)朗讀情況
打蔫兒、拖沓、喋喋不休、按圖索驥；
艱澀、忐忑不安、深深譴責(zé)、聊勝于無(wú)。
�、僦该x準(zhǔn)詞語(yǔ)，頭兩個(gè)詞文中是描寫(xiě)誰(shuí)的？(病中的兒子)，“打蔫兒”是怎樣的？(顯得沒(méi)精神，頭抬不起來(lái)，)“拖沓”形容什么？(步子沉重？)這兩個(gè)詞正描寫(xiě)出兒子病時(shí)無(wú)力的模樣。
�、趲煟簝鹤舆�沒(méi)有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時(shí)此刻，他多么需要？(生接答)
�、凵钪腥绻悴×�，你的媽媽會(huì)怎樣做？(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的'？
�、芨艣r全文大意。誰(shuí)能把這兩個(gè)意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
三、潛心會(huì)文，讀懂母愛(ài)。
小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這分明是一個(gè)疼愛(ài)孩子、很有責(zé)任心的母親呀！
1、悟悔中情
你還從哪些語(yǔ)句能感受母親并不狠心？體會(huì)“我的心立刻軟了。是啊，孩子？”你體會(huì)到了母親的什么？(猶豫、后悔)“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己�！�(堅(jiān)定信心)
四、詩(shī)歌誦讀，升華母愛(ài)
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？
2、母親逼著自己的孩子獨(dú)自去看病，希望孩子能學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。表面是狠心、冷漠，內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對(duì)兒子深深的——生接“愛(ài)”(看板書(shū)畫(huà)心形)這是一種怎樣的愛(ài)？(生接)這是一種什么樣的愛(ài)。
所以作者在文章結(jié)尾這樣寫(xiě)到：
我們把它稍微變換格式，它就成了一首短詩(shī)。讓我們深情誦讀，體會(huì)母親超常的愛(ài)吧。
3、聯(lián)系生活談母愛(ài)。現(xiàn)在的你，一定對(duì)母愛(ài)有了更深的理解。生活中，你的父母有沒(méi)有像這位母親一樣對(duì)你狠心過(guò)？
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)略讀，瀏覽等方法，理解“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語(yǔ)的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。
2、通過(guò)還原感受，走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界。
3、通過(guò)閱讀，自主建構(gòu)，認(rèn)識(shí)到讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛(ài)的真諦。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)到母親讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛(ài)的真諦。
一、導(dǎo)入
師：我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文，都是講父母對(duì)兒女的愛(ài)，這些濃濃的愛(ài)深深地感動(dòng)了我，龍其是媽媽的愛(ài)，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。你們認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的母親？（殘忍）
師板書(shū)：殘忍
師：不過(guò)事實(shí)真的是如此嗎？讓我們一起走進(jìn)畢淑敏阿姨寫(xiě)的《學(xué)會(huì)看病》，來(lái)看個(gè)究竟。（師板書(shū)：《學(xué)會(huì)看病》）
二、初讀課文
1、初讀提示：
�。�1）。自由讀課文，碰到有注音的生字詞語(yǔ)發(fā)出聲音拼一拼，把文章讀通順（2。）、讀完后先借助課題同桌之間互相說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)一件什么事。（課件顯示）
師：請(qǐng)同學(xué)們讀齊朗讀提示，（生讀）師：開(kāi)始讀。
2、檢查預(yù)習(xí)情況
師：好，都差不多了，頭抬起來(lái)！
3、課件出示生字、新詞，齊讀，
4、我們?cè)賮?lái)看第二題，文章主要寫(xiě)了一件什么事？（師提示文中有一個(gè)詞語(yǔ)“按圖索驥”是什么意思？“驥”是什么意思？“圖”是什么意思？“索”又是什么意思？在文中分別是什么意思？師：這個(gè)詞在文中什么意思，快速瀏覽。）兒子按照母親給他的路線去看病結(jié)果怎樣？?jī)鹤訉W(xué)會(huì)了看病
師：很好。兒子生病了，母親讓他獨(dú)自去看病，兒子看完病，驕傲地回來(lái)向母親匯報(bào)。
師：這就是文章的主要內(nèi)容。
三、精讀課文
1、談話：初步了解母親的苦心。
師：讀了這篇課文，你還認(rèn)為這位母親是殘忍的嗎？生：不是。
師：好，用一個(gè)字來(lái)說(shuō)。生：愛(ài)。（師板書(shū)；愛(ài)）
師：恩，愛(ài)，母親是愛(ài)兒子的，是對(duì)兒子的一種磨練。（師板書(shū)：磨練）
2、品味母子的收獲。師：請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，
�。ㄕn件出示句子：我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中也磨練我自己。）師：兒子磨練到什么了？（學(xué)會(huì)自己一個(gè)人看�。⿴煟阂郧皟鹤邮鞘裁礃拥�？（依賴(lài)）從哪里可以看出來(lái)？
師：依賴(lài)性很強(qiáng)的兒子最終學(xué)會(huì)了看病，在次磨練中兒子學(xué)到了什么？（獨(dú)立，不依賴(lài)父母。）
師：是啊！第一次獨(dú)自走出家門(mén)，不依賴(lài)父母，自己獨(dú)立把病看好�？磥�(lái)他真的是長(zhǎng)大了很多。在這次磨練中得到了很多。師：再讀這句話，同學(xué)們，還有什么疑問(wèn)嗎？（她為什么磨練了兒子也磨練自己？）
師：恩，問(wèn)題提得很好。你真會(huì)讀書(shū)！真會(huì)思考！是啊，老師也有這個(gè)疑問(wèn)，為什么說(shuō)磨練了兒子也磨練了自己呢？
師：咱們也不著急回答。看著默讀提示，再次走進(jìn)課文，你可以一目十行。 （默讀要求：快速瀏覽課文，劃出描寫(xiě)母親心理變化的句子，在感觸特別深的句子旁邊寫(xiě)下批注。）
師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都找出了這句話，自己再讀讀這句話，把它讀通順了。（出示句子：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)，雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事。但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。）
師：誰(shuí)站起來(lái)把它讀一讀。
師：從這一句話中你們讀出了什么？
�。ㄌ崾荆河袥](méi)有不懂的詞語(yǔ)？注意沙漏，又稱(chēng)“沙鐘”，是我國(guó)古代計(jì)量時(shí)間的儀器。它是根據(jù)流沙從一個(gè)容器漏到另一個(gè)容器的數(shù)量來(lái)計(jì)量時(shí)間，沙子流的速度非常緩慢。
沙漏
沙漏也叫做沙鐘，是一種測(cè)量時(shí)間的裝置。西方沙漏由兩個(gè)玻璃球和一個(gè)狹窄的連接管道組成的`。通過(guò)充滿(mǎn)了上面的玻璃球的沙子穿過(guò)狹窄的管道流入底部玻璃球所需要的時(shí)間來(lái)對(duì)時(shí)間進(jìn)行測(cè)量。一旦所有的沙子都已流到的底部玻璃球，該沙漏可以被顛倒以測(cè)量時(shí)間了，一般的沙漏有一個(gè)名義上的運(yùn)行時(shí)間1小時(shí)。）
師：（從這句話我們可以讀出時(shí)間過(guò)得？？，像什么一樣過(guò)得很慢？看病是件？？）
�。ㄎ覐倪@句話中讀出了時(shí)間像沙漏過(guò)的很慢、讀出了看病是件費(fèi)時(shí)間的事情。）
師：反復(fù)提到了時(shí)間。
師：時(shí)間像沙漏，就是覺(jué)得等待的時(shí)間很漫長(zhǎng)。師：誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀？
師：從她的朗讀中，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)可以看出時(shí)間過(guò)得很慢？（還沒(méi)有，費(fèi)時(shí)間，忐忑不安，墜入，艱澀。）師：艱澀，艱澀什么意思？生：艱難。
師：把艱難寫(xiě)在這個(gè)詞旁邊，你還從哪個(gè)詞中，體會(huì)到了時(shí)間的漫長(zhǎng)？時(shí)間像什么過(guò)得很慢？生：沙漏。
師：恩，很好，誰(shuí)有感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很慢的經(jīng)歷嗎？（暑假快到的時(shí)候時(shí)間很慢，等計(jì)程車(chē)，很無(wú)聊的時(shí)候。）
師：相信很多同學(xué)都有過(guò)這種經(jīng)歷。好，再來(lái)讀一讀這段話，體會(huì)時(shí)間過(guò)得緩慢。｛指導(dǎo)朗讀）
師：一起再讀一遍。（學(xué)生齊讀第22自然段）
師：一個(gè)人站起來(lái)讀。（抽生讀22自然段，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)）師：誰(shuí)再來(lái)？
（抽生讀22自然段，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)）師：自己再讀一遍。（學(xué)生自由讀）｝
師：好，同學(xué)們讀得很好，能不能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)，母親當(dāng)時(shí)的心情。（度日如年，心急如焚，如坐針氈，焦急不安）
師：如果你是這位母親，在家等待的過(guò)程中，你會(huì)想些什么？做些什么呢？請(qǐng)展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。
（出示：30分鐘過(guò)去了，兒子沒(méi)有回來(lái)，
�。�
一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子沒(méi)有回來(lái)，
��；
一個(gè)半小時(shí)過(guò)去了，兒子沒(méi)有回來(lái)，
��；
兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)，
。）師：你得在后面寫(xiě)，母親想或者母親怎么做？
�。ㄌ崾荆簝鹤涌墒菐缀鯖](méi)有去過(guò)醫(yī)院，他要自己打車(chē)、掛號(hào)、找內(nèi)科、找分診臺(tái)、查體溫等）
師：咱們請(qǐng)四個(gè)同學(xué)合作完成。
�。ɡ蠋熯呑x，學(xué)生邊填空。母親想：不知道兒子是不是順利地到達(dá)了醫(yī)院；母親想：兒子，你掛上號(hào)了嗎？找到內(nèi)科了嗎？你一定要耐心地等一等��！母親想：兒子，你量好體溫，拿好藥了嗎？應(yīng)該準(zhǔn)備回家了吧？母親想：兒子應(yīng)該回來(lái)了呀！怎么還沒(méi)回來(lái)呢？會(huì)不會(huì)出了什么意外呢？我真不該讓他一個(gè)人去看病。）
師：現(xiàn)在我們回頭看看，母親為什么說(shuō)在這個(gè)過(guò)程中也磨煉了自己？（在這個(gè)過(guò)程中，母親也經(jīng)受了擔(dān)心與煎熬，所以說(shuō)，母親也磨煉了自己。）
師：那母親又為什么要磨煉兒子，也磨煉自己呢？是因?yàn)槟赣H對(duì)兒子的？？（愛(ài)）師：這種愛(ài)是對(duì)兒子的磨練，是為了讓兒子？？（學(xué)會(huì)獨(dú)立）
師：從哪里可以看出來(lái)？（孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)）
師：這里母親講到了路線圖，這里的路線圖是不是文中所說(shuō)的去醫(yī)院的路線圖呢？（不是，是指面對(duì)生活，面對(duì)困難時(shí)種種應(yīng)對(duì)的辦法，指獨(dú)立生存的能力。）有了母親口授的“路線圖”，相信兒子以后不管遇到什么困難都能從容應(yīng)對(duì)了。同學(xué)們，在平時(shí)的生活中，我們應(yīng)該注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力，學(xué)會(huì)自己對(duì)自己“殘忍”。這樣，等到我們必須離開(kāi)父母，獨(dú)立生活時(shí)，就都能從容應(yīng)對(duì)，而不用讓母親擔(dān)心了。
師：文中還有很多對(duì)母親的心理活動(dòng)描寫(xiě)，同學(xué)們用剛才這種方法自己回去學(xué)習(xí)。四：拓展
師：每個(gè)母親都是愛(ài)孩子的，雖然表面看來(lái)，這位母親很殘忍，可正是母親的“殘忍”才讓兒子學(xué)會(huì)了獨(dú)立，母親的這種殘忍，實(shí)際上是對(duì)兒子深深的愛(ài)。同學(xué)們?cè)谧约旱纳钪杏袥](méi)有這樣的經(jīng)歷或感受？寒冷的冬天，早上，你很早就要來(lái)學(xué)校上學(xué)，你多么希望父母能送送你，可父母卻不送你，要你獨(dú)自去上學(xué)，這時(shí)，你有什么想法呢？（覺(jué)得父母一點(diǎn)都不愛(ài)自己，甚至懷疑自己是不是撿來(lái)的。）師：當(dāng)你考試成績(jī)不理想，母親打你時(shí)，你會(huì)怎么想？（母親是為我好）師：其實(shí)，天下的母親沒(méi)有不愛(ài)自己的孩子的，只是每個(gè)人表達(dá)的方式不同。母親的愛(ài)可以是一杯牛奶，也可以是一塊面包，還可以是一個(gè)巴掌？？我相信學(xué)習(xí)了這個(gè)單元后，同學(xué)們一定能體會(huì)到母親對(duì)我們的愛(ài)，你也一定同樣愛(ài)你的母親，那下面，就讓我們用一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心的情感吧！
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法，體會(huì)母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你生病的時(shí)候，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢?(學(xué)生回答)有這樣一位母親，在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢?學(xué)習(xí)了這篇課文，我們一定會(huì)找到答案。
2、板書(shū)課題。
二、自讀課文，感知內(nèi)容
1、各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。
2、開(kāi)火車(chē)檢查注音的生詞。
3、再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的`句子，想一想母親的感情變化過(guò)程。
三、研讀探究，體會(huì)母愛(ài)
1、全班討論：
從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子中，你體會(huì)到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：
�、� 鼓起勇氣，勸說(shuō)兒子獨(dú)自看病，有意讓兒子鍛煉。
�、� 有些后悔。
�、� 看著兒子學(xué)會(huì)看病，勇氣再起。
2、小組合作，互相讀讀自己最感動(dòng)的句子或自然段。
3、全班賽讀：
小組代表將自己最感動(dòng)的地方讀給大家聽(tīng)，互相比一比，評(píng)一評(píng)。
四、角色朗讀，感受母愛(ài)
1、指名分角色朗讀課文。
2、同桌分角色朗讀課文。
五、傾訴體會(huì)，升華情感
1、說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì)：
讀了課文，請(qǐng)選擇一個(gè)合適的對(duì)象，把你想要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)：
�、� 文中的母親
⑵ 文中的兒子
�、� 自己的父母
⑷ 自己的同學(xué)或小伙伴等。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：
將自己學(xué)了課文后的體會(huì)，用最簡(jiǎn)潔的話寫(xiě)下來(lái)。
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)意圖
畢淑敏的《學(xué)會(huì)看病》，在細(xì)膩的心理變化中表達(dá)用心良苦的母愛(ài)，對(duì)于這份理性的深沉的母愛(ài)學(xué)生一時(shí)難以觸摸。要讓學(xué)生深入體悟，教學(xué)中就不斷走進(jìn)學(xué)生，聯(lián)系生活，同時(shí)設(shè)置沖突，喚起學(xué)生的閱讀期待。新班級(jí)教育提倡學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)建構(gòu)，教學(xué)中通過(guò)重點(diǎn)詞句，學(xué)生作旁注等方法，關(guān)注全體學(xué)生的閱讀，為不同層次學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供引領(lǐng)；新班級(jí)教育尊重學(xué)生的體驗(yàn)和理解，教學(xué)中提供合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生充分學(xué)習(xí)、表達(dá)，在品讀語(yǔ)句、讀寫(xiě)結(jié)合中感受母愛(ài)、提升閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)緊扣重點(diǎn)詞句，做旁注等方法，學(xué)生主動(dòng)探索、建構(gòu)作者理性、深沉、用心良苦的母愛(ài)，體悟父母之愛(ài)的廣博。
2.采用略讀、瀏覽的方式，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)母親情感變化的寫(xiě)作方法，嘗試從讀學(xué)寫(xiě)心理描寫(xiě)片段。
教學(xué)過(guò)程
一．檢查預(yù)習(xí)，連接學(xué)習(xí)起點(diǎn)
1.練習(xí)單元整組課文。檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。
2.介紹畢淑敏，學(xué)生提出質(zhì)疑：她是醫(yī)生，為什么還要讓兒子自己去看病呢？
3.檢查“按圖索驥”等詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)掌握情況。
二．學(xué)習(xí)“提示”。明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1.默讀學(xué)習(xí)提示，邊讀邊畫(huà)出兩個(gè)學(xué)習(xí)要求。
2.補(bǔ)充第三個(gè)學(xué)習(xí)要求，就是剛才提出的問(wèn)題，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三．學(xué)習(xí)語(yǔ)言和心理，感悟別樣母愛(ài)
板塊一：從語(yǔ)言入手，了解母親特點(diǎn)
1.出示課文對(duì)話，分角色讀讀
“你長(zhǎng)大了，你得學(xué)會(huì)看病。”我說(shuō)。
“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話找你。”
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸�！�
這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢？”
“那我就忍著。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的�！眱鹤诱f(shuō)。
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院�！�
“媽媽?zhuān)囊馑际亲屛要?dú)自去醫(yī)院看��？”他說(shuō)。
“正是�！蔽乙е勒f(shuō)，生怕自己會(huì)改變主意。
“那好吧……”他摸著腦門(mén)，不知是虛弱還是思考。
2.你覺(jué)得這是一位________________的母親。
是的，畢淑敏自己也意識(shí)到了，她也說(shuō)：
出示：這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。
3.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)旁注：在這段母子對(duì)話的文字邊上，你想寫(xiě)下什么詞，或圈下什么詞送給這位母親？讀文章時(shí)簡(jiǎn)要寫(xiě)下自己的感受，或圈出句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，這就是旁注，這是很有效的一種學(xué)習(xí)方法。
板塊二：從母親的心里入手，感受母親的情感變化
1.自學(xué)課文，找到描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，邊讀邊寫(xiě)旁注。
2.老師巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊寫(xiě)旁注。
3.出示：
A我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。（心軟）
B從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡，但來(lái)日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？（后悔）
C時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道喋病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。（忐忑不安）
D．雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊�。ㄗ载�(zé)）
E我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉了自己。（欣慰）
4.交流：
�。�1）在這些句子旁邊，你寫(xiě)下了怎樣的旁注？
隨機(jī)理解：媽媽之所以心軟、后悔、忐忑不安是因?yàn)槭裁矗?/p>
�。�2）沖突再現(xiàn)：既然這么牽掛、這么后悔、這么自責(zé)，為什么不自己給他看病吃藥，活著親自帶他上醫(yī)院，而要讓他自己去看病》是什么讓這位母親這么做？
�。�3）認(rèn)認(rèn)真真地讀，我們發(fā)現(xiàn)，母親的.感情在起著怎樣的變化？
現(xiàn)在，你想說(shuō)，這就是__________母親。
（4）再次點(diǎn)擊重點(diǎn)句：這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。
體會(huì)句中“也許”一詞。
四、補(bǔ)白兒子心里，移情悟母愛(ài)
1.同學(xué)們，第一次獨(dú)自看病的兒子，一定會(huì)遇到許多困難。
如果你是文中的兒子，看病時(shí)會(huì)怎么想？請(qǐng)你補(bǔ)寫(xiě)兒子的心理活動(dòng)，體會(huì)兒子的感情變化。
�。ǹ梢赃x擇一處場(chǎng)景，也可以把整個(gè)看病過(guò)程連在一起描寫(xiě)）
我獨(dú)自一人來(lái)到醫(yī)院，按圖索驥__________________________________。就這樣，我終于學(xué)會(huì)了看病。
2.交流：
3.出示：孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我而去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫你的，就是向你口授一張路線圖，他也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)。
母親給兒子的僅僅是看病的“路線圖”嗎？
五、推薦拓展閱讀
這份深沉，這份理性，還體現(xiàn)在畢淑敏的另外一篇文中，推薦給同學(xué)們《剝豆》。請(qǐng)瀏覽文章，特別留心文章中關(guān)于心理描寫(xiě)的段落，試著寫(xiě)寫(xiě)旁注，再次體會(huì)作家細(xì)膩質(zhì)樸的文風(fēng)，感受一份深沉的母愛(ài)。
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課后生字，聯(lián)系上下文或查詞典理解“雪上加霜、按圖索驥”等詞。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
3、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉自我，自立自強(qiáng)，能感受愛(ài)，回報(bào)愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖片導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們沐浴著父母的愛(ài)長(zhǎng)大，父親是你的陽(yáng)光，母親是你的月亮，你是父母的希望；我們滋潤(rùn)著人間真情成長(zhǎng)，多少次帶著幸福的感覺(jué)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，多少回含著感動(dòng)地淚花暢想未來(lái)。父母的愛(ài)是慈祥的笑容，親切的話語(yǔ)，熱情的鼓勵(lì)，嚴(yán)格的`要求。請(qǐng)看大屏幕，一同欣賞一組畫(huà)面。(播放課件)
師：欣賞了這組畫(huà)面，你有什么感受？(請(qǐng)三名學(xué)生談感受)
師：是啊，媽媽都是愛(ài)孩子的，媽媽的愛(ài)就在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中，媽媽的愛(ài)是最無(wú)私的、偉大的�？墒�，有這樣一位母親，面對(duì)生病的兒子，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼著孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病，你覺(jué)得這是個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)?生談看法)我們就一起走進(jìn)20課《學(xué)會(huì)看病》去了解這位母親。(生齊讀課題)
二、自讀課文。
師：請(qǐng)看自讀提示。(指名讀提示)
(生按自讀提示自讀自劃，師巡視，了解自讀情況)
三、品悟母愛(ài)內(nèi)心，感悟母愛(ài)真諦。
師：找到描寫(xiě)母親心理句子的同學(xué)請(qǐng)舉手，你找到什么句子，母親當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
四、拓展總結(jié)
師：我們成長(zhǎng)的道路上有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷和感受呢？(生逐一回答。)師：是呀，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，路是靠自己走出來(lái)的。無(wú)論是“精彩極了”的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，還是“糟糕透了”的鞭策批評(píng)；無(wú)論是和風(fēng)細(xì)雨的諄諄教導(dǎo)，還是言辭犀利的告誡警告，其實(shí)這都是對(duì)我們的愛(ài)，只是表達(dá)的方式不同而已。感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們學(xué)會(huì)理解父母的愛(ài)。這位母親就是文中的作者——畢淑敏。
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或，詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)“母愛(ài)”
1、欣賞《懂你》：
同學(xué)們，你們知道滿(mǎn)文軍的這首歌要獻(xiàn)給誰(shuí)的嗎?
(獻(xiàn)給母親的歌。)
2、敘述“母愛(ài)”：
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)!在我們學(xué)過(guò)的課文中，在我們?nèi)粘５纳钪�，都曾�?jīng)有過(guò)這樣的體會(huì)，請(qǐng)大家把你知道的或你親身體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛(ài)”的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
(可引導(dǎo)學(xué)生從電視電影，課外閱讀，自身經(jīng)歷等方面去說(shuō)。)
3、導(dǎo)入新課：
母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
二、閱讀課文，懂“母愛(ài)”
1、一讀課文：
�、� 學(xué)生自讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通：
(自讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀：默讀，朗讀，速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書(shū)或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫，艱澀，殘忍，喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”等詞語(yǔ)。)
�、� 初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題：
(對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。)
2、二讀課文：
�、� 按要求讀課文：
邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子。
⑵ 把畫(huà)出的句子多讀幾遍，體會(huì)母親的感情變化：
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
⑶ 深入理解感悟：
(著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子。)
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！�
(母親內(nèi)心矛盾，愛(ài)子之心昭然若揭。)
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！�
(深深自責(zé)，足見(jiàn)愛(ài)子之切。)
“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的.心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。”
(“度日如年”的感覺(jué)只因母子情深。)
“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！�
(磨練的是“意志”，體現(xiàn)的是“至愛(ài)”。)
“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任�！�
(負(fù)責(zé)任的愛(ài)是真愛(ài)。)
3、三讀課文：
母愛(ài)是廣袤深遠(yuǎn)的，母愛(ài)的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會(huì)母親的感情。
(讀好描寫(xiě)母親語(yǔ)言，心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵。)
三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛(ài)”
1、教師引導(dǎo)：
“母愛(ài)”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛(ài)”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛(ài)用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來(lái)呢?可以寫(xiě)首詩(shī)，可以唱支歌，可以說(shuō)幾句話，也可以制作一份小禮物……
2、獨(dú)自準(zhǔn)備。
3、交流共享。
四、拓展延伸，謝“母愛(ài)”
今天，我們通過(guò)閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，讓她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”;同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重。“學(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛(ài)”的最好報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)，生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
學(xué)會(huì)看病
母親── “冷漠”處理 盡責(zé)的“愛(ài)”
兒子── 獨(dú)自看病 “路線圖”
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“母愛(ài)”
課前欣賞vcd《母親》，感受母愛(ài)。
導(dǎo)入新課：
◆欣賞過(guò)歌曲，大家的心情一定很不平靜吧？此時(shí)你最想說(shuō)什么呢？
◆媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒牵羞@樣一位母親卻非常的“狠心”。這究竟是為什么呢？這節(jié)課，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)20、《學(xué)會(huì)看病》（幻燈片1）。
二、檢查交流預(yù)習(xí)成果
◆課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了吧？咱們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下本課的新詞。
認(rèn)讀詞語(yǔ)（出示幻燈片2）。
◆老師知道，我們班有很多朗讀能手。你愿意把自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
三、閱讀課文，理解“母愛(ài)”
1、感受母親的“狠心”
�、盼恼庐�(dāng)中母親有這樣一句話“我想我一定是世上最狠心的母親”（出示幻燈片3）她到底狠心在哪里呢？請(qǐng)快速地讀一讀課文，把相關(guān)的'句子用“——”畫(huà)出來(lái)，并把自己的感受寫(xiě)在空白處。
�、平涣鞣答仯赫l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到了母親的狠心？其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？
2、理解母親的“狠心”
�、糯蠹艺娴恼J(rèn)為這是位狠心的母親嗎？（不是）那你又是從哪里體會(huì)到的？再讀讀課文，用＿畫(huà)出有關(guān)的句子，同樣把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
�、平涣鞣答仯簽槭裁创蠹叶颊J(rèn)為她不是一位狠心的母親呢？（指名說(shuō)自己的理由，并說(shuō)說(shuō)你是從哪句話中體會(huì)到的）還有補(bǔ)充嗎？還有不同的理解嗎？教師做適當(dāng)?shù)年U述
四、總結(jié)升華，拓展延伸
◆總結(jié)：母親看似“冷漠”的言行，卻是為了盡到做母親的責(zé)任，她為了鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力，忍痛讓兒子獨(dú)自找醫(yī)生看病。同學(xué)們，你一定為母親這種用心良苦的愛(ài)子真情深受感動(dòng)吧！回想我們自己的母親，往事歷歷在目，此時(shí)你又想對(duì)她說(shuō)些什么呢？請(qǐng)拿起你的筆，把對(duì)母親的心里話寫(xiě)在紙上�。ㄌ壹t心形紙片）《母親》的音樂(lè)再次響起。
師：（教師巡視指導(dǎo)，可指名在全班展示。）其他同學(xué)可以把自己寫(xiě)好的話，念給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，再貼到黑板上。想一想應(yīng)該怎樣貼？生：媽媽?zhuān)郧澳忝看未蛭业臅r(shí)候，我都很恨你，現(xiàn)在，我才知道，其實(shí)，你是深?lèi)?ài)著我的呀，你打得越重，你就愛(ài)我越深，你的心也越痛呀！
◆教師小結(jié)：同學(xué)們，“學(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛(ài)”的最好報(bào)答。母愛(ài)的表達(dá)是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也不是千篇一律的。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答我們的母親吧！
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)11
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，聯(lián)系上下文“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化和對(duì)兒子的愛(ài)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化和對(duì)兒子的愛(ài)。 【課時(shí)安排】１課時(shí)【授課對(duì)象】五年級(jí)學(xué)生【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：師：同學(xué)們都有過(guò)生病的經(jīng)歷，當(dāng)你生病的時(shí)候，你是如何處理的？能說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷嗎？
師：現(xiàn)在有一個(gè)母親，在她兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不及時(shí)給兒子治病，反而逼兒子一個(gè)人獨(dú)自去醫(yī)院看病，這到底是為什么呢？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)新課《學(xué)會(huì)看病》，書(shū)寫(xiě)課題。
�。ǘ┱w感知：師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)大家通讀一遍課文，思考面對(duì)生病的孩子，母親是怎么做的？你同意母親的做法嗎？找出理由。
預(yù)設(shè)生答：母親沒(méi)有親自給我治病，她告訴我看病的具體流程，要我獨(dú)自去醫(yī)院看病。師：母親究竟是怎么逼著我去看病的呢？來(lái)看看我和母親的對(duì)話（屏幕顯示），生讀師：從對(duì)話中，你可以感受到什么？——預(yù)設(shè)：殘忍、狠心、冷漠、堅(jiān)決師：接下來(lái)，我來(lái)扮演兒子，誰(shuí)想來(lái)扮演母親？一起來(lái)讀讀這對(duì)話。（通過(guò)有感情的朗讀，再次體會(huì)母親堅(jiān)決的態(tài)度）
師：如果你就是兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什么？預(yù)設(shè)生：贊同，這樣做是為了兒子能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活
生：不贊同，因?yàn)閮鹤訌臎](méi)有獨(dú)自看病的經(jīng)歷，如果耽誤了看病的時(shí)間，會(huì)造成嚴(yán)重后果。
�。ㄈ┭凶x課文：師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會(huì)心痛，母親是不是完全愿意讓我獨(dú)自去看病呢？—————不是。再讀課文，從文中找出描寫(xiě)母親心理的句子，想想母親的心情是怎么樣的，做好批注。
預(yù)設(shè)生：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！蹦赣H心軟了，她實(shí)在還是很擔(dān)心兒子怕出什么意外。生：第21節(jié)，可以看出母親后悔了。 1/2（相機(jī)指導(dǎo)成語(yǔ)雪上加霜、按圖索驥的學(xué)習(xí)）生：第22節(jié)，可以看出母親非常的焦急、痛苦。師：從哪個(gè)字或哪個(gè)詞可以看出母親的這種心情？
生：艱澀，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很慢，仿佛度日如年；忐忑不安、沙漏墜入心房。生：第23節(jié)，可以看出母親后悔自己的決定并深深地譴責(zé)自己。
師：是啊，兒子從沒(méi)有自己去看過(guò)病，而我卻這么突然地逼迫他獨(dú)自去看病，我真的`是好狠。
生：“我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉了自己�！笨梢钥闯瞿赣H的勇氣回升了，他還會(huì)繼續(xù)嚴(yán)格要求兒子。
師：為什么說(shuō)在這個(gè)過(guò)程中，也磨練了自己？
預(yù)設(shè)生：讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親卻也要飽受擔(dān)心和痛苦的折磨。
師：當(dāng)母親在漫長(zhǎng)的等待與煎熬中，終于盼來(lái)了兒子的歸來(lái)，讀“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開(kāi)了門(mén)，倚在門(mén)上。”從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出時(shí)間過(guò)了很久？——終于。兒子看病終于回來(lái)了，可是母親為什么沒(méi)有急切地迎過(guò)去，而是倚在門(mén)上呢？生：可以表現(xiàn)出母親經(jīng)歷心理折磨的疲憊后的舒展與放松。
師：想想你就是這位母親，你這時(shí)最想對(duì)兒子說(shuō)些什么？請(qǐng)大家寫(xiě)幾句話。（自由發(fā)揮）指名說(shuō)出自己寫(xiě)的話。預(yù)設(shè)兒子，不是母親不愛(ài)你，而是因?yàn)樘珢?ài)你了，所以要讓你學(xué)會(huì)自己看病，你終究要離開(kāi)我，獨(dú)自生活。
師：學(xué)到這，我們就把課文的主要內(nèi)容梳理了一遍，母親實(shí)在是不忍心可是又不得不狠下心來(lái)，教會(huì)兒子學(xué)會(huì)看病�？墒悄赣H僅僅是讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)自去看病嗎？看最后一個(gè)節(jié)，（屏幕顯示）齊讀一遍。
師：聊勝于無(wú)意思是——有點(diǎn)總比沒(méi)有要好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)母親還教會(huì)兒子什么呢？這一段相對(duì)于全文有什么作用——?dú)w納中心思想，總結(jié)全文的作用。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華，拓展延伸
師：
1、學(xué)完了課文，你有什么感受？
2、在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎？
3、播放MV《懂你》，再次感悟母親對(duì)子女的愛(ài)和子女對(duì)母親感恩之情。板書(shū)設(shè)計(jì)：20*學(xué)會(huì)看病殘忍狠心冷漠｝母愛(ài)
學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活
【浙江省寧波市老廟小學(xué)陳佳美】
〖“讀”之“心”體驗(yàn)·他山之石可以攻玉〗片段Ａ：
以“讀”悟文，在三節(jié)課中以海小賀敏老師的《學(xué)會(huì)看病》最為精道！在交流課文較為難懂的幾個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，老師巧妙地在最后安排了“拖沓”、“打蔫兒”，并通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生明確這位母親讓發(fā)燒的兒子獨(dú)自前往醫(yī)院看病的事。這時(shí)，老師說(shuō)──
“在母親作出決定前，她和兒子有一段對(duì)話，我們來(lái)分角色讀一讀！”
提出指示后，教師巧妙地給自己定位──講述者，以駕御內(nèi)容和課堂。母親和兒子的角色已定，本可開(kāi)始朗讀，老師潛心鋪墊一句──
“其他同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)，我們讀的時(shí)候還需要你們幫忙！”
角色朗讀開(kāi)始了，老師時(shí)而變化引語(yǔ)，時(shí)而加入提問(wèn)，時(shí)而重溫字詞。在讀到“兒子沙啞著嗓子說(shuō)”時(shí)，教師插入引語(yǔ)“聽(tīng)了這話，我”（學(xué)生接著讀）
“我的心立刻變軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。 “作為母親，是多么不愿意？？？誰(shuí)說(shuō)？”師問(wèn)道。 “作為母親，是多么不愿意自己的兒子受到傷害��！”
“作為母親，是多么不愿意在這個(gè)時(shí)候讓兒子單獨(dú)面對(duì)疾病啊！” “作為母親，是多么不愿意兒子像秋天打蔫兒的茄子��！”學(xué)生的回答已入佳境！
師接：“是呀，所以媽媽的心立刻軟了！齊讀──孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子！”
此時(shí)，從學(xué)生的朗讀中我們已分明嗅出學(xué)生已體會(huì)到母親細(xì)膩的內(nèi)心世界。然而老師并不罷休，接著提問(wèn)── “我發(fā)現(xiàn)，這么短短的句子中用到三個(gè)‘孩子’，羅嗦嗎？”生：“不，我覺(jué)得三個(gè)‘孩子’反而刻畫(huà)出了媽媽的不舍得！”生：“我從這三個(gè)‘孩子’深深體會(huì)到了媽媽對(duì)兒子的愛(ài)！”師：說(shuō)的有理，再讀句子！
三次讀句子，每次的感情都不同，猶如登山觀景，爬得越高，欣賞到的風(fēng)景就越多，經(jīng)歷艱辛而得到體會(huì)就更加深刻！片段Ｂ：
教師巧妙地將課文鋪墊部分以讀帶過(guò)，輕松而深刻，為下文高潮的迭起埋下伏筆！生讀完句子，教師提綱挈領(lǐng)──下面文章用三個(gè)自然段寫(xiě)了兒子走后，媽媽內(nèi)心的細(xì)膩感受，讀接下來(lái)三個(gè)自然段，哪些地方讓你感受深刻？生讀完后開(kāi)始交流──
生：我對(duì)‘我想我一定是世界上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜’有感受。師：哦？
生：“雪上加霜”字面上的意思是，雪已經(jīng)夠冷了，還在上面加上霜，那就更冷了。這里是說(shuō)兒子已經(jīng)生病發(fā)燒了，而媽媽不但不陪他看醫(yī)生，卻讓生病的兒子自己去，就是雪上加霜！一語(yǔ)中的！
師：恩，明白了這個(gè)詞語(yǔ)，再讀句子。
生讀完，教師又用插入引語(yǔ)的方式讓學(xué)生讀悟以下兩個(gè)句子，并且通過(guò)對(duì)本段句子的理解返回上句，通過(guò)個(gè)別讀，齊讀的方式再悟母親的懊悔。
這樣一個(gè)個(gè)高潮迭起的精彩片段構(gòu)成了完美的課堂，學(xué)生在讀中、在老師循循善誘的提問(wèn)中走進(jìn)課文，走進(jìn)媽媽的內(nèi)心世界，帶著同樣細(xì)膩而專(zhuān)注的心品嘗母愛(ài)的味道，感知人間最偉大、最無(wú)私、最剛強(qiáng)的母性光輝！
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng)】
《學(xué)會(huì)看病》（小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)）
【所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析】
由于是鄉(xiāng)村學(xué)生，雖然有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，但學(xué)生的構(gòu)成不同，一半學(xué)生基礎(chǔ)差，因?yàn)槭呛喜W(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及養(yǎng)成教育都比較差，總體來(lái)說(shuō)兩極分化比較嚴(yán)重。
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《學(xué)會(huì)看病》是一篇略讀課文，從母親的角度描寫(xiě)了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的能力，鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病。細(xì)膩的描寫(xiě)，寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛(ài)子情深。文章很長(zhǎng)，有些語(yǔ)句也較難理解，在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，按照課文前的閱讀提示，邊讀書(shū)邊勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】
理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶。讓我們一起來(lái)體會(huì)媽媽的愛(ài)日常中哪些事讓你體會(huì)到了媽媽對(duì)你的愛(ài)？
小結(jié)：母愛(ài)是人類(lèi)最純潔、最無(wú)私、最珍貴的情感，每一個(gè)孩子無(wú)不享受著母親給予的幸福和快樂(lè)。
二、引出課題，介紹作者
今天我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)一位平凡卻又偉大的母親所寫(xiě)的一篇文章《學(xué)會(huì)看病》（出示課題》一起讀課題。你們知道這位母親是誰(shuí)嗎？是啊，她就是畢淑敏。
讓我們一起走近畢淑敏，品味另一種不同尋常的母愛(ài)，好嗎？自由朗讀課文，思考課文講了一件什么事？
三、初讀課文，感知課文大意
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、請(qǐng)你簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？
3、交流。
4、同桌對(duì)讀媽媽說(shuō)服兒子自己去看病的對(duì)話。談?wù)剝鹤拥母惺堋?/p>
5、小結(jié)：媽媽是一個(gè)怎樣的人。
四、深入感悟，體會(huì)母愛(ài)
1、“這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子……”這位母親是怎樣逼問(wèn)的？和同桌之間配合著讀一讀。哪一組愿意給我們表演一下。（勇氣可加，但你覺(jué)得殘忍嗎？）有更殘忍的。多么殘忍的逼問(wèn)啊，可這并不是真正的狠心，因?yàn)檫@位母親知道：（引讀：總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。）
2、其實(shí)，她一點(diǎn)兒也不放心兒子獨(dú)自一人去醫(yī)院。當(dāng)兒子搖搖晃晃地走出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始——（后悔）了。
3、體會(huì)21-23自然段。在這幾段里，母親的心情有了很大的變化，從（后悔 ——忐忑不安——深深地譴責(zé)）（板書(shū)）她后悔什么？在孩子生病的時(shí)候，不但不幫他，還給他雪上加霜。課文中雪上加霜具體只什么？你能用他說(shuō)句話嗎？母親還后悔什么？（我就是……先有個(gè)印象）然后再讓孩子憑著印象中的路線和看病的過(guò)程去做。這就叫（按圖索驥）這樣一來(lái)，孩子就不太會(huì)出錯(cuò)。更何況來(lái)日方長(zhǎng)。但我卻沒(méi)有這么做，真后悔��！誰(shuí)能用后悔的語(yǔ)氣讀讀這句話。注意把重點(diǎn)詞語(yǔ)讀好。（讀得不錯(cuò)）可是，我越后悔，時(shí)間過(guò)得越慢，像（ ）。沙漏是（教師解釋?zhuān)话彩鞘裁匆馑�。（學(xué)生回答）她在擔(dān)心什么？特別是兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，孩子還沒(méi)有回來(lái)，她又會(huì)想些什么？是啊，擔(dān)心得心都疼痛地收縮成了一團(tuán)。最后還深深譴責(zé)自己……在這里，你看到了一個(gè)怎樣的母親？學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:草船借箭教學(xué)反思金錢(qián)的魔力 教學(xué)設(shè)計(jì)體會(huì)愉悅感受——《我的“長(zhǎng)生果”》片斷賞析落花生教案《慈母情深》說(shuō)課稿《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)《橋》練習(xí)題口語(yǔ)交際·習(xí)作七查看更多>> 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案
小結(jié)：出示最后一段。自由讀這一段，想：這里的路線圖，僅僅是指看病時(shí)的路線圖嗎？它還有可能會(huì)是？
總結(jié)：所以，母愛(ài)是多種形式的，關(guān)心、慈祥、溫柔是愛(ài)，冷漠、狠心也是母愛(ài)的體現(xiàn)，甚至是更可貴的一種愛(ài)。老師最初概括的主要內(nèi)容的確錯(cuò)了，得改成：
【課堂練習(xí)】
1.如果現(xiàn)在你是這位母親的孩子，你想對(duì)母親說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)。
2.交流.
【作業(yè)安排】
作者畢淑敏在寫(xiě)完這篇文章后，還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了《生命也是生活》，談了自己創(chuàng)作的過(guò)程和心理歷程。同學(xué)們有時(shí)間不妨去讀一讀。
【附錄（教學(xué)資料及資源）】
孩子，我為什么打你
有一天與朋友聊天，我說(shuō)，就是在革命中當(dāng)紅衛(wèi)兵，我也沒(méi)打過(guò)人。孩子突然插嘴說(shuō)：媽媽?zhuān)憬?jīng)常打一個(gè)人，那就是我……
面對(duì)你純正無(wú)瑕的眼睛，我要承認(rèn)：在這個(gè)世界上，我只打過(guò)一個(gè)人。不是偶然，而是經(jīng)常；不是輕 描淡寫(xiě)，而是刻骨銘心。這個(gè)人就是你。
在你最小最小的時(shí)候，我不曾打你。你像竹筍一樣開(kāi)始長(zhǎng)大。你開(kāi)始淘氣、惡作劇……對(duì)你摔破的盆碗、拆毀的玩具、污臟的衣著……我都不曾打過(guò)你。我想這對(duì)于一個(gè)正常而活潑的兒童，都像走路會(huì)跌跤一樣應(yīng)該原諒。
第一次打你的起因，已經(jīng)記不清了。總之你已初步具備童年人的智慧：混沌天真又我行我素，狡黠異常又漏洞百出。你放任無(wú)羈地奔向你向往中的.草原，而我則要你接受人類(lèi)社會(huì)公認(rèn)的法則……在所有的苦
口婆心都宣告失效，在所有的夸獎(jiǎng)、批評(píng)、恐嚇以及獎(jiǎng)賞都無(wú)所建樹(shù)之后，我被迫拿出最后一件武器——?dú)�。我知道打人犯法，但世人將這一份特權(quán)賦于母親，當(dāng)我行使它的時(shí)候卻臂系千鈞。我謹(jǐn)慎地使用毆打，猶如一個(gè)窮人使用他最后的金錢(qián)。每當(dāng)打你的時(shí)候，我都一次次地問(wèn)自己：是不是到了非打不可的時(shí)候？不打還有沒(méi)有其他的辦法？只有當(dāng)所有的努力都?xì)w于失敗，孩子，我才會(huì)舉起我的手……
每一次打過(guò)你之后，我都要深深地自責(zé)。但我知道，責(zé)罰不可以替代也無(wú)法轉(zhuǎn)讓。打人的人用了多大的力，便會(huì)遭受同樣的反作用力，這是一條力學(xué)定律。我愿在打你的同時(shí)，我的手指親自承受力的反彈，遭受與你相等的苦痛。這樣我才可以精確地掌握數(shù)量，不致于失手將你打得太重。
我?guī)缀鹾敛华q豫地認(rèn)為：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠(yuǎn)而悠長(zhǎng)。因?yàn)椋匾牟皇巧砝�，而是心累…�?/p>
毫不懂道理的嬰孩和已經(jīng)很懂道理的成人，我以為都不必打，因?yàn)榇蚴菦](méi)有用的。惟有對(duì)半懂不懂、自以為懂其實(shí)不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他們快快長(zhǎng)大。孩子，打與不打都是愛(ài)，你可懂得？
【自我問(wèn)答】
1.如何理解母親感情的變化？
引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文字，深入理解和感悟母親感情變化的過(guò)程：“決定讓兒子獨(dú)自看病──猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里”，讓學(xué)生找到母親在這一過(guò)程中相應(yīng)的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，如 “我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！备惺苣赣H濃濃的愛(ài)子深情。學(xué)完課文，我拋出“做為母親的我也很想知道當(dāng)你拿著我給你的路線圖，搖搖晃晃地獨(dú)自到醫(yī)院里看病的時(shí)候，你們的心里是怎么想的？”的問(wèn)題，以?xún)鹤拥慕嵌葋?lái)說(shuō)說(shuō)看病時(shí)的心理活動(dòng)，目的是為了學(xué)習(xí)課文的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，聯(lián)系自己的類(lèi)似經(jīng)歷，以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。
2.教學(xué)中，怎樣運(yùn)用“讀”的手段引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容的？
體會(huì)母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，我穿插在學(xué)生交流感悟體驗(yàn)之中，這里我也注重了點(diǎn)撥、小結(jié)、激情，“推波助瀾”，激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程談話導(dǎo)入
前面兩課，我們站在子女的角度體會(huì)了父母是如何的愛(ài)我們，今天我們?cè)賮?lái)看一看父母是如何想的呢？（板書(shū)課題）初讀課文、整體感知
1、通過(guò)查字典，把課文讀正確、流利。
2。讀熟之后，同位之間復(fù)述故事的梗概。再讀課文、體會(huì)重點(diǎn)句段
1、用筆劃下你認(rèn)為最能讓你感動(dòng)的句子，把不明白的問(wèn)題和你的感受寫(xiě)在空白處。
2、小組內(nèi)交流問(wèn)題和感受。
3、自己再認(rèn)真讀文，看能否有新的收獲。
4、班上集體交流。
�、佟皶r(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛
第1頁(yè)/共3頁(yè)地收縮成一團(tuán)�！�
因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。 ②“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！弊尯⒆营�(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的'考驗(yàn)。 ③“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任�！边@段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。
題目中的“學(xué)會(huì)看病”是指的讓誰(shuí)學(xué)會(huì)看病？母親為什么要求兒子自己去看病？你怎樣評(píng)價(jià)母親的這種做法？組織辯論、加深理解
1。文章當(dāng)中母親有一句話“我想我是世界上最狠心的母親了�！蔽覀兙瓦@句話展開(kāi)一次辯論，反方辯題：這位母親是世界上最狠心的母親；正方辯題：這位母親不是世界上最狠心的母親。
2。要求：證明你觀點(diǎn)的依據(jù)需從文章當(dāng)中去找，可以是文中
第2頁(yè)/共3頁(yè)的原話，也可以用自己的話表明。注意傾聽(tīng)對(duì)方辯友的發(fā)言，自己發(fā)言時(shí)要有禮貌。布置作業(yè)
通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，我們懂得了好多愛(ài)的方式，整理出母親對(duì)子女的愛(ài)，都有哪些表現(xiàn)形式，子女對(duì)父母的愛(ài)，又有哪些表現(xiàn)形式。用一件事情說(shuō)明。
第3頁(yè)/共3頁(yè)
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。
�。�、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
�。�、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)文章最后一句話的理解
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買(mǎi)自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿(mǎn)懷信心地寫(xiě)作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�。薄⒆杂衫首x課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字，查閱工具書(shū)理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2、指名分段讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的字音和句子。
3、簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
4、敢于提出問(wèn)題，結(jié)合課文和同學(xué)一起來(lái)找答案。
三、再讀課文，體會(huì)情感
�。�、再讀課文，劃出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化，并把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處。
�。�、小組交流讀書(shū)的體會(huì)。
�。�、全班匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)：從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
⑴“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)�！�
（因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。）
�、啤拔抑缿�(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！�
（讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。）
�、恰昂⒆�，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任�！�
（這段講的.是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。）
�。�、從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化？
�。怠⒎纸巧首x全文。
四、拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合
�。�、說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文的感受。
�。ǹ梢砸龑�(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說(shuō)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)自己在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)的收獲。
五、布置作業(yè)
�。�、請(qǐng)?jiān)谡_讀音下邊打“√”：
⑴我看他有點(diǎn)打蔫(niānyān)兒。
�、飘�(dāng)我準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔（zhēnɡzhènɡ）住了。
�、亲呃壤锵肫鹆四_步聲，只是較平日拖沓（tātà）。
�、葧r(shí)間艱澀（sèshè）地流動(dòng)著。
2、摘抄課文中的成語(yǔ)。
3、選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：
與其……不如……既然……就……即使……也……雖然……但是……
�、牛ǎ┪沂悄赣H，（）應(yīng)該及早地教會(huì)他看病。
�、疲ǎ┪抑揽床∈羌M(fèi)時(shí)間的事，（）我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
�、牵ǎ┪覀円呀�(jīng)有效地控制了“流感”，（）不能掉以輕心。
�、龋ǎ┰谶@邊死等著，（）想辦法自己趟過(guò)去。
4、用“假如”寫(xiě)一句話：
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
２０＊學(xué)會(huì)看病
“冷漠”處理 獨(dú)自看病
母親——————盡責(zé)的“愛(ài)”兒子——————“路線圖”
【教學(xué)反思】
《學(xué)會(huì)看病》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫(xiě)她和兒子之間的一個(gè)真實(shí)的故事：為讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。作為略讀課文，我很注重通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。課文最大的特點(diǎn)是對(duì)母親的語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)這些句子的理解，體會(huì)母親感情的變化，理解母親這樣做的原因，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。但由于一節(jié)課時(shí)間有些緊張，對(duì)于朗讀訓(xùn)練沒(méi)有到位。
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、復(fù)習(xí)舊知：
先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受對(duì)烏塔的敬佩之情。
2、談話導(dǎo)入：
在中國(guó)有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來(lái)讀讀這位作家寫(xiě)的這個(gè)故事。
3、揭示課題。
二、交流成果，初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果：
1、用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字。
2、讀課文中生字所組的詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握
1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2、交流：
�、� 說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。
�、� 說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
�、� 讀了課文，你有什么話要說(shuō)?
(可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)
四、再讀課文，體會(huì)母愛(ài)
1、各自再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。
2、小組合作，交流各自閱讀所得。
3、全班討論：
�、� 你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子中知道了什么?
(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。)
⑵ 你感受最深的.是什么?
(交流后就讀有關(guān)句子。)
五、分角色朗讀，體會(huì)母愛(ài)感情變化
1、同桌分角色朗讀課文。
2、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。
六、總結(jié)升華，拓展延伸
1、總結(jié)：
學(xué)了課文，你有什么感受?
(可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱(chēng)贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。)
2、拓展：
⑴ 在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎?
�、� 你看見(jiàn)過(guò)獨(dú)自面對(duì)生活、自覺(jué)磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過(guò)哪些這樣的故事?
七、作業(yè)
課后，請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自己的親身經(jīng)歷。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
20、學(xué)會(huì)看病
作出決定猶豫不決心軟后悔自責(zé)擔(dān)心勇氣回升
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