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小學語文優(yōu)秀教學設計：《向命運挑戰(zhàn)》
一、學習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗、取得偉大成就的感人事跡，學習他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。
二、教學準備：
1.貝多芬的《命運交響曲》。
2.抄有相關內(nèi)容的投影片。
3.霍金的圖片資料。
4.其他一些身殘志堅的人的圖片，如張海迪、貝多芬、海倫、吳運鐸、孫臏等人。
三、學習時間：1課時。
四、學習過程：
(一)音樂導入，揭題，復習學法。
1.大家來聽段音樂，你熟悉這樂曲嗎?(播放貝多芬的《命運交響曲》片斷)
2.知道這段音樂是誰的作品?
3.誰對貝多芬的情況了解的?(他雙耳失去聽力，卻憑著超人的毅力，創(chuàng)作了九部交響曲中的后七部。)
4.其實，不僅僅是貝多芬的偉大成就令人感動，世界上還有很多這樣的偉人。今天這節(jié)課，我們就來學習一篇閱讀課文�？蠢蠋煂懻n題。板書。
5.指名讀，正音。特別是“挑”念第三聲。齊讀。
6.復習學法：回想一下，我們在讀書看報時，拿到一篇文章，要想讀得更深入，收獲更大，運用的方法是什么?生說，師隨機板書：題——?文——?邊讀邊想
(二)運用方法，自學課文。
1.今天這節(jié)課，我們就運用這樣的方法(指黑板)來學習課文。大家邊自學邊在書上作簡單的批注，待會兒把你的收獲、感受跟大家交流。
2.生運用方法，自悟自得，師巡視檢查學習情況，為等會兒的交流作準備。
(三)交流自學成果，體會情感。
1.現(xiàn)在請你把如何學習課文的，有些怎樣的感受、疑問等跟大家交流。
2.可由題目提問，也可由內(nèi)容提問。
3.可以談自己感動的，也可以談自己佩服的，還可提出疑問。
隨機出示投影：“他對自己說：——一點輝煌。”進行練讀。
隨機出示投影：“他的身體——黑洞。”進行練讀。
他為什么會取得這么大的成就呢?(隨機出示：一個人有了——精神。)
隨機板書：霍金頑強地活著創(chuàng)造
(交流討論過程中，始終堅持以讀為主線，充分讓生去說，去感悟。還要注意引導學生不僅從內(nèi)容上談感受，還應從形式上談收獲。)
4.出示多媒體課件(一組霍金的圖片)。師介紹：去年8月，偉大的天體物理學家霍金到中國來了，江澤民主席親切接見了這位遠道而來的貴客。他在浙江大學、北京國際會議中心舉辦了幾場講座。一時間，霍金熱迅速席卷了中國大地，全國各大書店專門設立了霍金專柜，無論他走到哪里，總是被人群簇擁著。當他來到報告廳時，現(xiàn)場觀眾全體起立歡迎這位輪椅上的偉人，熱烈的掌聲一次又一次地響起。
5.此時此刻，你站在這樣一位偉人面前，想說些什么嗎?
6.讓我們懷著崇敬的心情再讀一讀這段話。
(四)創(chuàng)設情境，模擬網(wǎng)上聊天。
1.同學們，我們雖然沒能親耳聆聽霍金的講座，也沒能親眼目睹他的風采，但我們可以上網(wǎng)跟他聊天，霍金每一秒的時間都是寶貴的�，F(xiàn)在霍金(指圖片)就在我們面前，你可以向他提出你最想問的問題，但每人最多不超過三個，先準備一下。
2.準備后指名提問，請學生(或師自己)當霍金，來相機解答。(大部分問題給生留下懸念，引發(fā)探索的興趣。)
3.要解決這些疑問，我們還可以怎么辦?(上網(wǎng)或看書。師推薦霍金的著作《霍金傳》、《時間簡史》。)
(五)課外拓展，升華情感。
1.除了我們今天學習的霍金外，你還知道哪些類似于霍金這樣身殘志堅的偉大人物嗎?
生說(盡量都由學生來說人物的情況)，師隨機出示幾幅人物圖片，如：張海迪、貝多芬、海倫.凱勒、吳運鐸、孫臏等。
2.這些殘疾的偉大人物，他們能獲得巨大的成功，靠的就是這種不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。讓我們?nèi)w起立，懷著對這些偉大人物的敬佩之情，齊讀第一段吧!(出示，齊讀)這種向命運挑戰(zhàn)的精神，就是(指黑板)——霍金精神。讓我們都來學習霍金精神，學習他頑強地(指課題)——向命運挑戰(zhàn)。
3.贈送名言。(課件出示)今天老師和同學們一起學習了這篇課文，老師感受最深的就是這段話。老師把它摘錄下來，送給大家，與同學們共勉。
(六)作業(yè)(選做題)
1.把今天所讀的文章講給別人聽。
2.摘錄文中值得你銘記的句子，抄下來，作為你的座右銘。
3.推薦閱讀書目：《張海迪》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《吳運鐸》、《假如給我三天光明》。
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