《畫風》教學設計優(yōu)秀7篇【集合】

　　作為一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《畫風》教學設計優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。

《畫風》教學設計優(yōu)秀1

　　【教學目標】

　　1、會認7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、領會文中三位小朋友畫風的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、黑板上寫的什么字？（風）會唱有關風的歌曲么？

　　2、我們還學過不少有關風是詩句能說說嗎？

　　3、你感受過怎樣的風？

　　師：風聽的見，也能感受的到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風能畫出來么？今天我們要學習的課文就是15《畫風》，大家齊讀課題。

　　4、讀了課題你有什么想問的么？

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、師：請小朋友帶著問題自由地、認真地讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。

　　2、是誰在畫風？文中畫風的三位小朋友也來到了我們的課堂上（出示課件），能從左到右說說他們的名字么？

　　（先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，讓學生自由讀，領讀，男女讀，交流識字方法。）

　　3、這么一會兒功夫你們就學會了生字，真了不起！現在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容

　　1、記得剛才有同學問他們是怎樣畫風的？課文2～8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？為什么？誰來說說？

　�、畔矚g趙小藝：

　　生：①因為她第一個畫出風。（師：你從哪里知道她畫出風來了？）

　�、谝驗樗龕蹌幽X筋�！�…

　　你能讀讀寫趙小藝畫風的句子嗎？（師：點趙小藝畫風的句子說：“趙小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！

　　讓我們一起來欣賞一下趙小藝的畫吧！誰能看著畫面說說風在哪里？

　�。ò鍟�：飄著的旗子、轉動的風車）

　�、葡矚g宋濤：

　　生：因為宋濤愛提問題。（師：他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什么？（板書：斜斜的雨絲）他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風的句子嗎？（點李衛(wèi)畫風的句子）

　　為什么畫斜斜的.雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）

　�、窍矚g陳丹：

　　師：同學們說在同學的啟發(fā)下她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？（板書：彎彎的小樹）誰再來讀一讀陳丹畫風的句子。

　　小結：通過剛才的學習，大家知道了三個小朋友畫的風在哪里了嗎？（指板）在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。你們這么喜歡他們，愿意扮演你最喜歡的角色來讀課文么？（組內練習）

　　哪個小組愿意讀？他們讀得怎么樣？

　　四、擴展

　　三位小朋友遇到問題愛動腦筋，想辦法，把看不見、摸不著的風都畫出來了，真能干！下面我們來換換小腦瓜，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一群小畫家。）

　　愿意把自己的畫展示給大家看，（放在投影上）告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！

　　同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。

　　五、課堂總結

　　師：這節(jié)課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！

《畫風》教學設計優(yōu)秀2

　　【教學目標】

　�。�、會認７個字，會寫１２個字。

　�。�、正確流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　３、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學重點】

　�。�、會認生字、會寫生字。

　�。�、領會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　【教學難點】

　　懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學課時】

　�。舱n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣引入

　　老師想請小朋友們來聽一聽，這是什么聲音？（放錄音）

　　師：“聽出來了嗎？”（這是風聲。師板書“風”）

　　師：平時小朋友們都感受過風吧！風給你留下什么樣的印象呢？（風很冷。風很涼爽。風有時候大有時候小。風能吹動很多東西。風沒有顏色……）

　　師：風能唱，能寫，能聽到，能看到，能感受到，那它能畫嗎？（板書：畫）今天我們要學的課文就是：１５、畫風（生齊讀課題）

　　二、初讀感知

　　學生自讀，初步了解課文內容。

　　三、學習生字

　�。�、結識文本角色：書上有三位小朋友，我們來認識一下吧�。ㄕn件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的頭上標出他們的姓名）是誰呢？趕快借助拼音認識一下吧！（學生自己拼讀音節(jié)）

　�。病⒄J讀生字：指名讀三個人名組成的生字，介紹他們的名字；指名教讀其它生字；去掉拼音再讀；男女輪讀，開小火車讀生字。

　　讀到“宋、陳、趙”時，分別聯系到本班具有相同姓氏的同學，讀到丹、藝、濤時，可用它們練習組詞。

　　四、學會寫的字

　�。�、同學們可真聰明，接下來，這三位小朋友還想給大家出出難題（課件呈現要求學會的字）。學生自讀要求學會的字。

　　２、讀了這些生字，你覺得哪些字的讀音最容易錯，你要提醒大家注意。（注意指出：“陳”“轉”“眨”是翹舌音，“絲”是平舌音……）

　�。�、組詞比賽：同學們會用這些字組成哪些詞語呢？下面我們就來一個“組詞”的比賽，你愿意選哪個字組詞就選哪個吧，看誰組得又對有多。

　�。础⒎秾懀盒∨笥褌冋婺芨�，會說這么多的詞語，能寫這寫字嗎？（師在田字格中范?“藝”、“絲”、“桿”、“轉”）

　�。怠�啟發(fā)觀察：這四個字嗎？寫時要注意什么？

　　６、課件呈現“丹、烏”。這是什么結構的字呢？它們在書寫的時候又要注意什么呢？生練習把這些生字寫一寫，同桌互評。

　　五、再讀課文，了解大意

　　１、小朋友們真聰明，陳丹、宋濤、趙小藝出了這么多的難題沒能難住大家。下面他們將邀請大家來讀一讀他們的故事，你們愿意嗎？

　　打算怎么讀呢？（大聲朗讀，默讀，小聲讀，……）

　　那就請小朋友們用你喜歡的方式讀一讀，如果還有不認識的字，記得去請教一下旁邊的小老師。（學生自讀課文，配音樂）

　　２、請小朋友們再一次默讀課文，看看這篇課文寫了一件什么事呢？（指名談）

　　小結：這一節(jié)課，我們的收獲可真不少，我們認識了７個生字，還會讀、會認、會用、會寫了１２個字，并且讀熟悉了課文，了解了課文講了一件什么事。下一節(jié)課我們將走進課文去繼續(xù)學習。

　　第二課時

　　一、復習生字

　　上節(jié)課，我們認識了不少的生字，小朋友們還記得嗎？那我們來開開小火車。（開火車認生字）

　　小朋友們記得可真牢，今天我們繼續(xù)學習：畫風（師指課題，生齊讀課題）

　　二、根據課題質疑

　　小朋友們，當你看到這個課題后，你會產生什么疑問呢？

　　（誰在畫風？他們在哪兒畫風？風是什么樣的？他們是怎樣畫風的？他們畫得好嗎？……）

　　同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！通過上節(jié)課的學習，我們已經知道是誰在畫風呢？（宋濤、陳丹、趙小藝）今天這節(jié)課呀，我們就主要解決：他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？（生默讀課文）

　　三、看圖說圖理解文意

　�。�、同學們可能已經找到了答案，那就把你找到的.答案和你的同桌交流交流吧！

　�。�、你們找得對嗎？讓我們先來看看他們的畫吧！這就是他們的畫，可這三幅畫都沒有標小畫家的名字，它們分別是誰畫的呢？請小朋友們再次默讀２～８自然段找一找它們分別是誰畫的吧!找到的小朋友就舉手說理由。（學生默讀）

　�。�、誰來說說它們的小作者分別是誰？為什么？（學生邊說，老師點擊鼠標出現小作者的名字。）

　�。�、現在我們已經為它們找到小作者了，那你喜歡誰的畫呢？喜歡誰的畫你就可以來說一說。不過在說之前老師這有三個問題要請小朋友們注意，大家一起來讀一讀。

　　課件出示：

　�、� 你喜歡誰的畫？

　�、� 他的畫上畫了什么？

　　⑶ 從哪兒可以看出有風？

　　下面就請小朋友自己練習把這三個問題連起來說一說吧，你想說哪幅就說哪幅。

　�。怠⒛奈恍∨笥言敢庹f給大家聽一聽呢？（根據學生的選擇，隨機點擊放大這些畫）

　�、� 趙小藝的畫：

　�。ㄉ�說）

　　師小結：從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄、風車轉（同時板書：紅旗飄 風車轉）來表現風的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（課件回到三幅圖）

　�、� 陳丹的畫：

　　（生說）

　　師小結：原來陳丹畫的是被吹彎了的小樹來表現風的。（同時板書：小樹彎）老師這還有一幅畫，誰想說？（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹）這是課文中的一個句子，誰來讀？（指名讀）

　　老師也想讀一讀，請小朋友們注意聽，看看你從老師的朗讀中體會到了什么？

　　你是從哪一點感受到的？ (突出“彎彎的”)

　　原來突出“彎彎的”就能體現有風。那么誰再來讀一讀？生再齊讀。

　�、� 宋濤的畫：

　�。ㄉ�說）

　�。◣煱鍟�：雨絲斜）

　�。丁⑿〗Y：剛才同學們觀察得真仔細，現在誰能看著老師黑板上寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的？

　　生：他們是通過畫紅旗飄、風車轉、小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。

　　師：也就是說他們是通過畫風中不同景物的變化來表現風的。

　　過渡：文中的三位小朋友可真會動腦筋，我們的同學也不錯！這么快就弄明白了這兩個問題。下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？（指名表演讀）

　　其他的小朋友來做評委，仔細看，認真聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）

　�。贰�剛才，同學們把課文中的句子讀得真不錯，下面我們來把整篇課文連起來讀一讀怎么樣？下面以四人小組為單位，小組里分角色讀一讀。

　　８、剛才哪些小朋友是讀的敘述的語言？請站起來。讀宋濤、陳丹、趙小藝的小朋友都把書拿起來，記住你們的角色，我們大家一起來讀一讀這篇課文。（全班分角色讀課文）

　　四、拓展訓練

　　１、通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多�，F在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。（放錄音）

　　師描述：在風中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等。

　　如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說看。

　�。ㄎ铱梢援嬵^發(fā)飄起來了。我可以畫窗簾被風吹動了。我可以畫書頁在翻動。我可以畫塵土在飄揚。我可以畫裙子被風吹得擺起來了�！�…）

　　同學們想象真豐富！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？

　�。�、請同學們拿出彩筆和紙，把你們想象的用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？。（生畫，師放錄音）

　�。场ⅲㄕ故井嫞┻�有很多小朋友都想來說一說自己畫了些什么來表現風的？那這樣吧!小朋友們再次拿起你的筆把你畫的風寫下來吧!這樣老師就可以了解到每一位小朋友想要表達的了。這里老師給你們一個開頭，你可以接著寫下去。

　　課件展示：風兒吹來了，_______________。（學生自己寫話）

　�。础⒄故緦W生所寫的句子。

　　五、總結

　　小朋友們真不錯，在這一節(jié)課中了解了文中的小朋友是怎樣畫風的？自己也能畫風，并能把自己畫的風描寫下來。不僅如此，還能畫出其他類似風的東西�？梢钥闯鲂∨笥褌兤綍r很愛觀察，很愛動腦筋。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下自己吧！

《畫風》教學設計優(yōu)秀3

　　一、教學目標設計：

　�。�1） 學會本課的生字新詞，（2） 理解重點詞句。

　�。�3） 朗讀課文，（4） 讀得正確、流利、有感情。

　�。�5） 理解課文，（6） 激發(fā)對自然的觀察興趣。

　　（7） 初步培養(yǎng)利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，（8） 嘗試進行探究性閱讀。

　　二、教學重點難點分析：

　　學習課文4-8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學會積累的習慣。

　　三、教學對象分析：

　　二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。

　　四、教學策略及教法設計：

　　（1） 以基于交互式網絡條件下的學習環(huán)境為依托；

　�。�2） 以課內外聯系，（3） 校內外溝通，（4） 學科間融合的大語文觀為基本理念；

　�。�5） 以自主學習，（6） 探究學習，（7） 協作學習為主要學習方法；

　　（8） 以讀為本，（9） 感悟朗讀，（10） 體現語文課上的“書聲朗朗”；

　�。�11） 作業(yè)設計體現活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性；

　　五、教學媒體設計：

　�。�1） 多媒體課件，（2） 交互式絡教室。

　　（3） 課前布置同（4） 學們從圖書館、網絡搜集有關資料，（5） 獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。

　　一、導入新課。

　　小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。

　　風看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎？

　　你找到風了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細。

　　老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎？請大家齊讀課題。

　　二、初步感知課文，學習生字。

　　1、想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？有的小朋友都聽入迷了！

　　2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生自學）

　　3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）

　�。�1）

　　你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。

　　（2)細心的小朋友一定會發(fā)現，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？

　　（3）咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？

　�。�4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。

　　（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）

　�。�6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？

　　三、學文。

　　這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現在你再來讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。（生讀課文）

　　老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）

　　課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰？

　　老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？

　　（1） 喜歡小藝。

　　A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？C、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！

　�。�2） 喜歡李衛(wèi)。

　　因為李衛(wèi)愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什么？他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫風的句子嗎？

　　為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）

　�。�3） 喜歡丹丹。

　　丹丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。

　　通過剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同 學來回答。在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。

　　下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

　　那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？

　　四、小結，

　　李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么？老師看你們更聰明！

　　五、擴展畫畫。

　　下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一群小畫家。）

　　愿意把自己的畫展示給大家看，告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的.好，表達的（用詞）也很棒！

　　同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。

　　六、作業(yè)：

　　課文我們學完了，誰愿意來為大家設計一個有趣的作業(yè)，（生答）你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。

　　七、版書設計：

　　畫風

　　小藝 李衛(wèi) 丹丹

　　小藝畫 李衛(wèi)的畫 丹丹的畫

　　課后反思和自我評價

　　1、 課前引導學生觀察自然界中風動的現象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環(huán)節(jié)，喚起已有經驗，學生對生活的再現比較豐富，使教學有了很高的升華。

　　2、 用謎語激趣，提供給學生對風的感性表象。學生自主設計作業(yè)，激發(fā)了學生對學習的濃厚興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

　　3.通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學習成果及時修改，提高作品質量。

　　4、 在本課的教學中以學生的充分自學為主，發(fā)揮網絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文。

　　5、 課上，學生學習興趣濃厚，根據學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合，課內課外結合。

《畫風》教學設計優(yōu)秀4

　　一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

　　1.猜謎激趣

　　看不到，摸不著，花兒見它點頭，小草見它彎腰。（板書：風）

　　師：同學們可真聰明，一下子就把這個謎底揭開了，那誰能背背和風有關的詩句？說說和風有關的詞語？

　　師：這節(jié)課，老師就同學們來學習和風有關的課文——《畫風》。

　　( 板書，齊讀課題）

　　2.質疑：讀了課題后，你想知道什么？有什么 不明白的？

　　3.談話：是啊，風看不見，摸不著，是怎么畫出來的呢？

　　今天，我還給大家?guī)�來�?位小朋友 和我們共同學習，看看他們是誰？

　　認識一下吧！

　　二。、初讀課文，認識生字。

　　1.看圖，認讀名字。

　　陳丹，趙小藝，宋濤

　�。�1）指名讀，領讀，齊讀。

　　（2）去掉拼音讀，組詞。

　�。�3）齊讀。

　　2.談話：這三位小朋友 我們認識了，在他們身上發(fā)生了一件事情，讓我們大家

　　一起去看一看吧！把書翻開15課《畫風》。

　　想聽我讀一讀嗎？請同學們注意老師的發(fā)音和語氣。（師范讀課文）

　　3.自讀：現在請同學們自讀課文，注意讀準字音，讀好人物的語氣。

　　4.學習生字“顯”：在這一課中，我們還有一個生字沒有學，誰知道是哪一個？誰會組詞？

　　5.學習多音字：本課還有兩個多音字，你能找出來嗎？

　　gan (旗桿） zhuan （轉身）

　　桿 轉

　　gan (槍桿） zhuan (轉動）

　　三。、再讀課文，感知內容。

　　1.（出示課件 ）請看大屏幕，同桌互讀課文，邊讀邊想你能解決這些問題嗎？

　�。�1）課文講了一件什么事？

　�。�2）風是什么樣子的？

　�。�3）小朋友們是怎樣畫風的？

　　2.小組內交流。

　　3.匯報：

　　a.隨學生回答出示有關句子：

　　（1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　�。�2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　�。�3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了�！�

　�。�4）她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　b.句子中的“她”“他”分別指誰？代進去讀一讀。（指導朗讀）

　　四、分角色朗讀。

　　1.提問：你喜歡這三位小朋友嗎？最喜歡哪個？為什么？

　　2.激趣：那你想不想演演他們呢？知道嗎？一個好演員必須臺詞過關，能做到嗎？

　�。ㄕn件出示句子）

　　3.想一想，怎樣讀好這幾句話？

　　4.指名讀對話，其他同學認真聽，給予評價。

　　5.指名分角色朗讀。

　　五、拓展練習：

　　1.提問：除了這三個小朋友的'方法，你還有別的辦法畫風嗎？

　　2.學生自由發(fā)言（用上：起風了，風把……）

　　3.寫一寫。

　　六、小結：

　　你們想得多妙呀，說得也是那么美，真像一首好聽的小詩�？梢�，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法 ，聯系生活中的實際，都是可以解決的，我愿我們班的小朋友都做一個善觀察，勤思考的孩子！

《畫風》教學設計優(yōu)秀5

　　學習目標

　　1、認讀生字詞

　　2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　3、分角色有感情地朗讀課文。理解課文內容，懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學過程：

　　課前活動：

　　師：這兩天老師讓大家積累帶“風”的詞語和描寫“風”的詩句�，F在我們展示一下，好嗎？

　　可以“開火車”，也可以“詞語接龍”，一人能說幾個說幾個。

　　先展示詞語后展示句子。

　　一、聽記導入：

　　師：看來，大家積累的關于風的詞語和句子還真不少。現在，老師說一段描寫風的話，請大家仔細聽，聽后回答問題：

　　1、 聽老師說句子：

　　春天的風，夏天的風，秋天的風，冬天的風。

　　2、 指名回答、補充，然后出示原文，齊讀。

　　春天的風溫暖，夏天的風悶熱，秋天的風涼爽，冬天的風寒冷。

　　3、今天我們學習的課文也與風有關，題目是----齊答。板書課題：（畫風）

　　二、交流展示

　　師：昨天我們進行了預習，下面，我們進行預習效果的交流展示。請看大屏幕：

　　1、屏幕出示：

　　交流展示

　�。�1） 小組內互查自然段和生字詞的標畫情況，錯誤的訂正，沒標畫的補上。

　�。�2） 小組長帶領本組成員交流生字詞的認讀情況。

　　（3） 小組長帶領本組成員交流認字情況。

　�。�4） 組內互相交流擴詞、說話情況。

　　師：根據以上這四個步驟，現在在小組長的帶領下交流學習吧！

　　2、組內交流（師巡回指導）

　　3、班內展示：指小組展示自然段和生字詞的標畫情況；指小組展示讀詞情況；指小組展示認字情況；指小組展示擴詞、說話情況。

　　師：生字詞預習的很好。課文讀得怎么樣呢？請開始交流展示。

　　4、屏幕出示：

　　交流展示：

　　小組長帶領小組成員分段讀課文，達到不添字、不漏字、不讀錯字、不回讀。遇到讀有困難的地方，小組長帶領組員共同練習。（一人讀，其他人專心聽，也可以小聲跟讀）

　�。ɡ蠋熡心康牡厣钊氲蕉�三個小組了解學情，發(fā)現學生讀書過程中的問題之后針對問題進行指導）

　　5、指小組來展示讀課文情況

　　師生評價

　　三、質疑釋疑

　　師：這篇課文題目是“畫風”，看到題目，你想知道哪些問題？

　　四、主題訓練

　�。ㄒ唬├斫飧形蛘n文，練習說話

　　1、 這篇課文講了誰干什么的事？

　　2、 他們都是怎么畫風的？默讀課文，畫出有關句子，再說一說，那一個詞讓你感到有風了？

　　（先自己批畫，在小組交流。老師巡回指導）

　　3、誰來匯報？

　　甲：趙小藝是這樣畫風的----“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。”飄這個詞讓我感受有風了。屏幕出示這句話。并在“飄”下加著重號。

　　乙：“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉�！鞭D這個詞讓我感受到有風了。屏幕出示這句話。并在“轉”下加著重號。

　　丙： 陳丹是這樣畫風的————她在大樹旁邊畫了幾顆彎彎的小樹。我從“彎彎”這個詞感受有風了。屏幕出示這句話。并在：“彎彎”下加著重號。

　　�。核螡�是這樣畫風的————宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。屏幕上出示這句話。并在“彎彎”下加著重號。

　　大屏幕同時出現這四句話：

　�。�1）只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　�。�2）她畫了個拿風車的`小男孩，風車在呼呼地轉。

　�。�3）她在大樹旁邊畫了幾顆彎彎的小樹。

　�。�4）宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

　　3、 誰能通過讀讓我們感受到有風了呢？請大家讀讀這句話。自由讀、指名、齊讀、賽讀等多種形式。（

　　4、練習說話

　　風都藏在哪兒了呢？你們能用“風來了，風把＿＿吹＿＿了，風藏＿＿里”這樣的句式說一說嗎？

　　師：瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，讓我們一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

　　5、讀小詩

　　風來了，風把旗子吹飄了，風藏在飄著的里。

　　風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。

　　風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。

　　風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉著的風車里。

　　6、分角色朗讀課文

　�。�1）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，留心觀察生活，都用自己的方法畫出了風，可真了不起。你們想不想扮演一下這三個小朋友，分角色有感情地把課文朗讀一下呢？現在，我們四人一組，分角色朗讀課文的2-8自然段。

　�。�2）以小組為單位練習分角色朗讀課文。

　�。�3）哪個小組愿意展示一下你們的朗讀成果？（師生評價）

　　五、拓展延伸

　　1、宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？先自己思考一下，然后我們來一個對話練習。

　　老師：你想怎么畫風？

　　學生：

　　2、拾貝殼：交流積累的好詞和短語

　　幾只小鳥一根旗桿三個朋友一陣風一張張畫幾片烏云幾條斜斜的雨絲彎彎的小樹呼呼地轉

《畫風》教學設計優(yōu)秀6

　　教學目標：

　　1、我會認“濤、陳”等7個生字。

　　2、我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　教學重點：

　　會正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　教學準備：

　　多媒體課件 圖片

　　教學過程：

　　一、導入新課，明確學習目標

　　1、同學們，喜歡猜謎語嗎?老師給大家?guī)�來了一則謎語，仔細來聽：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。打一自然現象，是什么呢?(風)

　　2、你都知道哪些風?(生自由說：春風、龍卷風、北風等等，引導學生用動作來表現。)

　　3、看不見、摸不著的風能畫出來嗎?這節(jié)課我們學習的課文就是三位小朋友畫風的故事。(板書課題，齊讀。)

　　過渡：同學們的聲音真響亮，把風姑娘也吸引來了，她還給我們帶來了任務呢!

　　4、出示學習目標，指名讀

　　大家好，我是風姑娘，今天和我一起探尋風的足跡吧!我們每到一站還有任務哦!

　　第一站：我會認'“濤、陳”等7個生字。

　　第二站：我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5、我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　過渡'：大家有信心完成嗎?真棒，每個小朋友都信心十足，就讓我們帶著這份自信和智慧進入學習的第一站吧!

　　二、自學導航一

　　1、小組合作學習課后“我會認”的生字。

　　方法：組內交流識字方法、組詞，并說一句話。

　　2、自由讀課文，想一想文中都有誰在畫風，用——畫出他們的名字。

　　方法：自己完成。

　　(一)小組合作學習，師巡視。

　　(二)匯報展示

　　1、小組派代表交流識字方法。

　　過渡：聽到你們說的這么好，生字寶寶都開心地跳起來了。瞧，他們跳到了小朋友的名字中了，你認識嗎?

　　2、出示：趙小藝、陳丹、宋濤(指名讀、齊讀)

　　師：第二個問題解決了嗎?文中都有誰在畫風呢?看，這三個小朋友也來到了我們的課堂上。讓我們和他們一起進入學習的第二站吧!

　　三、自學導航二

　　1、讀一讀，想一想：文中的三個小朋友是怎樣畫風的?用曲線畫出描寫他們畫風的句子，并有感情地讀一讀。

　　2、試著用下面的句式，說說他們的畫。

　　風來了，風把——吹——了，風藏在——。

　　方法：先同桌對學，再組內交流。

　　(一)小組合作學習。

　　(二)匯報展示

　　1、學習趙小藝的畫

　　(1)指名讀第四段

　　師：哪個詞讓你感受到了風?

　　生：飄。(板書：飄)

　　師：這兒有一幅趙小藝的畫，想看嗎?(出示課件)從這幅圖上，你感受到了什么?

　　師：誰能給這幅圖配上書上的話，美美的讀一讀?(指名讀、評價)

　　(2)出示句子，對比

　　A、趙小藝眨眨眼睛，想了想說：“我能!”

　　B、趙小藝說：“我能!”

　　(第一句話比第二句話具體，而且第一句話是經過思考說出來的，第二句話沒有思考直接就說出來了。)

　　師：帶著你的理解，再讀讀第4小節(jié)。

　　過渡：趙小藝還畫了什么?

　　(3)指名讀第8段。

　　師：你從哪個詞中可以感受到有風?(板書：轉)誰能讀出這種感覺?(指名讀，評價)

　　師：趙小藝真聰明，她用旗子飄和風車轉的方法吧風表現出來了，你用下面的句式說說她的畫嗎?

　　風來了，風把旗子吹起來，風藏在飄著的旗子里。

　　風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車里。

　　過渡：瞧，現在你成了一名小詩人了，那陳丹又是怎樣表現風的呢?

　　2、學習陳丹的畫

　　(1)指名讀第6段

　　師：哪個詞讓你感受到了風?(板書：彎彎)

　　師：想不想看看陳丹的畫?你覺得陳丹的畫怎么樣?她的畫中有風嗎?

　　師：誰能給這幅圖配上書中的文字讀一讀?(指名讀，評價)

　　(2)補充句子

　　風來了，風把——吹——了，風藏在——。

　　過渡：我們來看看宋濤的畫吧!

　　3、學習宋濤的畫

　　(觀察圖畫)你從他的畫中感受到了風嗎?那文中是這么寫的?

　　(1)指名讀第7段

　　師：你從哪個詞中感受到了風?(板書：斜)

　　(2)指導朗讀

　　(3)補充句子

　　風來了，風把——吹——了，風藏在——。

　　過渡：我們把這幾句話連起來就是一首小詩了，一起來讀一讀吧!

　　4、齊讀小詩《風來了》

　　過渡：我們欣賞了三位小朋友的畫，還給他們的畫配上了一首小詩，現在我們都是小詩人了。聽，這是什么聲音?(播放風聲)風來了，所有的景物都動了，想看看這些動起來的景物嗎?

　　5、理解最后一小節(jié)

　　(1)播放動畫

　　(2)瞧，這些景物都動了，顯得更美了，我們一起來讀讀這句話!

　　(3)你是怎樣理解這句話的?

　　(這是說他們畫得好，是對他們的贊美。)

　　6、是啊，這三個小朋友經過認真的.思考，畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美，那你喜歡這三個小朋友嗎?為什么?

　　7、說的真好，老師知道你們也是愛動腦筋的孩子。下面我們就來大顯身手，也來說說你想怎樣畫風?(生自由說)

　　師：孩子們，你們真了不起，設計了一個個精妙的創(chuàng)意來畫風，我們又成了一名小畫家了!

　　四、回顧目標，談收獲

　　1、這節(jié)課已經接近尾聲了，我們一起來回顧一下風姑娘給我們提出的任務完成了嗎?

　　2、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢?

　　3、師總結：你們的收獲可真不少，我們知道了這三個小朋友經過動腦筋、想辦法，從不會畫風到學會了畫風，這件事告訴我們(出示課件，齊讀)遇到問題要善于動腦筋，勤思考，想辦法，才能獲得成功。在今后的生活中，你們能做到嗎?

　　過渡：下面到了考驗大家的時候了。

　　五、達標檢測

　　1、我會選

　　gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng

　　旗桿( ) 轉身( ) 天空( )

　　一桿秤( ) 轉動( ) 空地( )

　　2、我會填

　　一( )風 一( )雨絲 一( )風車

　　一( )樹 一( )紅旗 一( )云

　　六、作業(yè)

　　喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風。

　　喜歡寫日記的你：把你想到的畫風的方法寫下來。

　　喜歡創(chuàng)新的你：聲音、氣味和風一樣，也是看不見摸不著，請你試著畫出來，還要配上一段介紹哦!

　　板書設計：

　　15 畫風

　　趙小藝 旗子飄 風車轉

　　陳丹 小樹彎

　　宋濤 雨絲斜

　　善于動腦筋，想辦法。

《畫風》教學設計優(yōu)秀7

　　一，教材簡析

　　這是人教版新課標實驗教材語文第四冊第四組的課文。本組教材的四個小故事，都是圍繞動手動腦來選編的，目的在于培養(yǎng)學生愛動腦，勤動手的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。"畫風"這個題目引起了課文中的小朋友思考。風看不見也摸不著，怎么畫陳丹，趙小藝，宋濤三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。

　　二，教學目標

　　1、會認7個生字。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　三，教學理念

　　1、架設教學與生活的橋梁。"生活即教育，教育即生活。"讓生活走進學生的語文學習，走進學生的認識世界和情感世界，也讓語文教學植根于學生的生活世界而顯得豐富多彩，富于生趣。

　　2、倡導自主參與，合作交流的學習。以學生為主體，朗讀為重要手段，讓學生在形式多樣的（自由讀，分組讀，分角色朗讀，表演示范讀等）語言實踐中，培養(yǎng)語言的感悟能力，尤其引導學生抓住人物個性化的句子，讀懂課文，把握人物情感，切身體會到遇事善于質疑，思考，解疑帶來的無窮樂趣，并樹立起自信，同時培養(yǎng)交流合作的意識。

　　四，學情分析

　　學生來自海邊農村，是在大自然的懷抱中吹著海風長大的，對風特別熟悉，理解文中人物對話較容易，但語言的感受，感悟性還不夠敏捷，因而在體會人物情感與心情方面會比較困難。所以在教學中，我以指導朗讀為主，來領會文中小朋友的創(chuàng)意，體驗提問題，動腦筋，想辦法，解決問題的情感與樂趣。

　　五，教學設計

　　（一）課前活動，激發(fā)興趣

　　1、謎語激趣：禾苗見它彎腰，小樹見它招手，花兒見它點頭，浪花見它歡笑。請學生自己到田野里，大海邊，校園中尋找謎底。

　　2、引導探究：看看哪位最愛動腦筋的同學有辦法把它帶到教室里來。

　　[我認為學生對周圍的事物充滿極大的好奇心和興趣，讓課堂回歸兒童的生活世界，既加強課程內容與學生生活的聯系，又激發(fā)他們走進生活，觀察生活的愿望，并養(yǎng)成習慣。再者，找到謎底容易，而把它帶到教室中來就得動腦筋，這有助于培養(yǎng)學生遇事愛動腦筋勤思考的習慣。]

　�。ǘ�）揭示謎底，引入新課

　　1、揭謎底，并讓大家說說你是怎樣把它帶到教室中來的。

　　2、讓我們一起來認識幾位小朋友，看看他們又是怎么辦的

　　[我是這樣想的'：活動會使學生的思維很活躍，并產生濃厚的學習興趣，自然而然走入新課。他們會用各式各樣的方法來展示。及時肯定他們富有創(chuàng)意的理解，給予鼓勵和贊許，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。]

　�。ㄈ�）質疑解難，自主探究

　　1、自由誦讀課文。

　　2、同桌讀，前后桌讀。

　　教師巡視指導，糾正讀音。

　　3、檢查讀書情況。提問：你讀了課文知道了什么想說些什么

　　4、鼓勵學生自由發(fā)言。

　　學生自由發(fā)言，師生共同評價。

　　關注個性差異，不同文化背景，思維方式，生活習慣的學生，感受與理解也不同，尊重個體的體驗。

　　5、小結。紅旗在飄動，小樹彎彎腰，風車在轉動，雨絲斜斜飄都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。

　　6、你有什么話想對幾位小朋友說你喜歡哪一位小朋友，為什么

　　我們喜歡這些小朋友，因為他們敢想敢做，愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。

　　[如此設計，是因為語文學習重在感性層面，重視培養(yǎng)語感，尊重學生在學習過程中獨特的情感體驗。反復朗讀，學生有了自己所感悟的感情世界和體驗，并自由表達出來，充分體現以學生為主體，尊重個體獨特的情感體驗和獨創(chuàng)性的理解，關注個性健康自然的發(fā)展。]

　�。ㄋ模�、朗讀感悟，體驗情感

　　1、出示三個頭像，說說他們的名字。

　　學生自由誦讀課文找答案，以第一人稱作自我介紹。如"我叫趙小藝，我在……（干什么）、"

　　2、鼓勵學生與"它"交朋友，同時引導讀姓名，認識其中六個生字，可聯系身邊同學的名字來認識。

　　[這樣的設計，倡導學生主動參與，樂于探究。小學生都樂于與人交朋友，在"交朋友"中學習體驗文中小朋友的創(chuàng)意，培養(yǎng)與人文明友好交往的意識和能力，以及口語表達能力。]

　　3、練習對話，開展爭做文中小朋友的活動。

　�、僮杂烧b讀；讓學生讀他（她）喜歡的段落。

　　②自由組合練對讀。

　�、坌〗M推薦代表，分角色朗讀，競賽讀。在讀的過程中教師適時示范，指導。

　　"誰能畫風"要讀出宋濤疑問的語氣，且心里有一絲得意的情緒；陳丹說"誰也畫不出來"時，應帶有為難的語氣，趙小藝說"我能"時，應該是非常自信，高興的語氣，語調比較高，聲音較大；"我也會畫風了""我還能畫"等句子要帶驚喜，興奮的心情，用自信，肯定的語氣讀。

　　5、表演，示范朗讀。

　　[這一環(huán)節(jié)的設計，我充分尊重語文教學的選擇性和多樣性，鼓勵學生根據自己的特點和需求選擇朗讀，創(chuàng)設寬松，民主，和諧的學習氣氛，激發(fā)學習的興趣，體驗人物的情感，并受到啟發(fā)，學會留心身邊的事物，勤于動手，獨立思考，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)敢想敢做，相互協作的精神和合作意識。]

　�。ㄎ澹┝粢馍�活，描繪美景

　　1、回憶刮風的景象。

　　2、動手畫風，比比誰想得妙，畫得好。展示學生畫風的作品。

　　3、課外拓展。

　　還有哪些事物都是看不見，摸不清的，如果由你來畫，你會畫什么請你把自己的奇思異想，用彩筆描繪出來。

　　[我的設計意圖是：語文具有很強的實踐性，通過實踐活動，給學生一個廣闊的空間，真真正正地去思考，去動手，敢想敢做，相互協作，養(yǎng)成良好的習慣。]

　　六，教學反思

　　對于本課時的教學設計，我認為課前準備活動非常貼切學生的生活實際，學生的學習興趣會很濃厚，教師只要作好指導以及上課時的恰當引導，導入新課將是很成功的。在朗讀感悟時，充分調動學生自主參與的積極性，活躍課堂氣氛，在學生朗讀的過程中，教師巡視作好個別指導，這也是一個成功的環(huán)節(jié)。但由于鄉(xiāng)村學生表達交流的信心和能力尚存在不足，在新課開始的"自我介紹"可能存在不足，所以需要教師的鼓勵和幫助，并在實踐活動中給予大力的指導。

　　點評：

　　"架設教學與生活的橋梁"是本課教學設計最為成功之筆。吳老師結合她班學生來自海邊農村，是吹著海風長大，對風特別熟悉這一實際，她在課前就以謎語激趣，要求學生到田野里，大海邊，校園中尋找謎底，并想辦法把它帶到教室來。這一別出心裁的教學設計，確實令人耳目一新。教學目標如何落實，有吳老師這一設計，還有誰擔心本課不能完成教學任務呢這一教學設計也體現了吳老師高度重視開發(fā)和利用學生的生活資源，利用"各種場合學語文，用語文，提高學生的語文能力"這一新課程理念。

　　本教學設計另一可取之處是吳老師熟練地采用調動學生自主參與，合作交流這一新課標倡導的學習方式。例如，對課文內容的理解，吳老師的設計是采用自由誦讀，生生對讀，分角式讀，競賽讀，表演讀……讀后暢談質疑，互相評價補充，學生特別投入；對于課文給人的啟發(fā)，吳老師是在學生多讀熟讀的基礎上，鼓勵學生在課內課外都來動手畫一畫，讓學生在讀與畫中自己去思考，去感悟，從而達到培養(yǎng)學生良好的學習習慣之目的。

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