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語文漁歌子教學設計
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《漁歌子》教學設計
作為一名教師，很有必要精心設計一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《漁歌子》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《漁歌子》教學設計1
一、教材解讀
《漁歌子》是人教版實驗教材四年級下冊第六單元第23課《古詩詞三首》中的一首詞。這個單元圍繞"走進田園，熱愛鄉(xiāng)村"這一專題編排，目的在于引導學生通過讀文，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產生向往之情；同時引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體味優(yōu)美語言，學會表達方法，積累精彩句段。
《漁歌子》的作者是唐代詩人張志和。他既是詩人，又是畫家。所以他筆下是一片詩情畫意：遠山，白鷺，桃花，流水，鱖魚﹑垂釣的漁翁……這畫面是那么清新，這色彩是那么明麗，整個天地浸潤在朦朦煙雨中，寧靜而美好。整首詞動靜結合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
王國維在《人間詞話》里這樣說："詞以境界為最上。有境界則自成高格。"對四年級的學生來說，他們已經掌握了一定的詩詞學會方法。本學期，他們在第一單元學會《憶江南》時已經接觸了詞這種文學樣式，對詞的常識也有了初步的了解。但如何引導學生感受張志和"詞中有畫，畫中有詞"的表現(xiàn)特點，尤其是感悟"不須歸"的境界就成了教學的重難點。
二、教學目標
1、A類（基礎目標）
認識4個生字，會寫三個生字，準確流利有節(jié)奏地朗誦詩詞。
2、B類（核心目標）
展開想象，體會詞中的畫面感，感受"詞中有畫，畫中有詞"的表現(xiàn)特點，并感悟作者對悠閑自在生活的向往之情，在這些感受與感悟中引起情感共鳴，通過有感情地朗讀加深與體現(xiàn)。
3、C類（延伸目標）
了解"漁夫"在古詩詞中的文化意象。
三、預習作業(yè)
認準生字詞；了解作者張志和的生平。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿷浿黝}、醞詩情。
1、同學們，我們都是生活在農村的孩子，鄉(xiāng)村生活對我們來說是習以為常的，可是你們知道嗎，正是因為這種悠閑舒適、與世無爭的特點，被城里人所向往，今人如此，古人也是這樣。我們學會過哪些描寫鄉(xiāng)村生活的詩歌呢？
2、是啊，鄉(xiāng)村生活是翁卷筆下"才了蠶桑又插田"的忙碌，是范成大筆下"也傍桑陰學種瓜"的天真。那么在唐代詩人張志和的筆下，鄉(xiāng)村生活又是什么樣子的呢？這節(jié)課就讓我們一起走進張志和的《漁歌子》感受他筆下的鄉(xiāng)村�！景鍟簼O歌子唐張志和】
3、請同學們齊讀課題。這是什么體裁呀？我們以前學過詞么？（白居易的《憶江南》）詞和詩有什么區(qū)別呢？同桌討論一下。
4、這節(jié)課老師將和同學們一起合作闖過詩詞旅途上的四道關卡，摘取勝利的果實，同學們有沒有信心？趕緊看看我們將要打通的哪四關？大家一起來讀一下：（第一關、字正腔圓讀正確；第二關、抑揚頓挫讀韻律；第三關、入情入境讀畫面；第四關、知人論事讀情感）。
（二）闖四關、讀詩情。
1、字正腔圓讀正確。
（1）通過自讀、同桌互讀的形式把詞讀正確。給大家三分鐘的時間完成。
�。�2）誰為大家展示自己的朗讀功力？這首詞雖然只有短短的二十幾個字，但是想讀好可不太容易，我們一起來看：西塞山的"塞"是多音字，鱖魚的"鱖"字非常的生僻，好多成年人都讀不對，還有"箬笠、蓑衣"都不太常見。現(xiàn)在跟我讀：西塞山，鱖魚，箬笠，蓑衣。同學們，箬笠和蓑衣是什么東西呢？看一下"箬笠"這兩個字是什么偏旁部首？可能和什么有關？（箬笠是用竹篾編制的斗笠，而蓑衣呢，是用草編織的雨衣）
�。�3）讀準字音之后，請同學們再通過同桌互讀的形式讀詞，要字字落實。
2、抑揚頓挫讀節(jié)奏。
�。�1）抑揚頓挫地朗誦，與同桌商量著試著讀出詞的節(jié)奏。每首古詩都有不同的節(jié)奏，每個人也有自己不同的節(jié)奏，現(xiàn)在同學們按照自己的節(jié)奏來讀詞，給大家兩分鐘的時間。
�。�2）請你來展示一下，你用的是二二三的節(jié)奏，請同學們按照這個節(jié)奏來試讀一下。詩詞中的每次停頓要做到語斷而氣連，千萬不要讀的斷開。請你再讀一下，你用的是二二二一的節(jié)奏。老師也有兩種讀法介紹給大家，看遠處跳過來一只小青蛙，它的節(jié)奏是"呱、呱、呱、呱"，舉起你們的右手，我們學著青蛙叫的節(jié)奏來讀一遍。青蛙剛走又來了一只小麻雀，麻雀跳的節(jié)奏是"呱呱呱呱、呱呱呱"，來我們再跟著麻雀的節(jié)奏跳一遍。
�。�3）除了剛介紹的讀詩節(jié)奏，還有一種節(jié)奏。我們知道一二聲稱為平聲，三四聲稱為仄聲，平聲讀的悠長一點，仄聲讀的稍快一點，（課件），聽老師來示范一下�，F(xiàn)在同學們自己試著讀一下體會平仄的韻律美。男生先試讀一次，我們女生也不能落后，再來試讀。
（4）除此之外呢，在注意詩歌字與字之間節(jié)奏的同時我們還要注意標點符號，不同的標點符號也說明停頓的時長不同，逗號時間短，句號時間長。讓我們跟著大屏幕上的節(jié)奏再齊誦這首詩。
3、入情入境讀畫面
�。�1）詩歌是一朵綻放的花，俏麗迷人；詩歌是一幅濃墨重彩的水墨畫，引人入勝；詩歌是一方清秀宜人的山水，醉人心扉；詩歌是人類最美的語言。詩詞中的每一字每一詞每一句都是一幅幅鮮活的畫面。請同學們閉上眼睛，在音樂聲中、在老師的朗誦聲中張開想象的翅膀，你仿佛看見了什么？
�。�2）同學們真是聽的如癡如醉，相信此時你們的眼前一定出現(xiàn)了很多的畫面吧，先讓我們走進詞的第一句，看看它為我們呈現(xiàn)了怎樣的畫面。
看到了西塞山和白鷺。西塞山在哪里？江南的山是什么樣子的？生：秀美的。我們來欣賞一下秀美的西塞山（課件）。白鷺是什么樣子的呢？（課件）。白鷺飛翔的姿態(tài)特別的優(yōu)美。注意："鷺"字的寫法指導。
哪位同學能把這些詞連成一句話組成一幅畫面呢？（秀美的西塞山前，姿態(tài)優(yōu)美的白鷺在自由的飛翔。）
�。�3）我們再走進第二句的美景中去盡情的欣賞一番吧。你看到了什么？（桃花、鱖魚、流水）桃花是什么顏色的？長在什么地方？桃花樹下有什么？給流水加上一個形容詞你想用哪個詞？河水里有什么？我們來認識一下鱖魚是什么樣子的？（課件）試著用這幾個詞連成一句話來描述一下這美景吧。（三三兩兩的桃花開在岸上，潺潺的流水中有淡黃色的鱖魚在不時的.躍動著。）
�。�4）秀美的西塞山，姿態(tài)優(yōu)美的白鷺，三三兩兩的桃花，潺潺的流水，淡黃色跳躍的鱖魚，這是一幅多么優(yōu)美的寫意山水畫�。俊景鍟荷剿嫛�
（5）引讀：看啊，在秀美的西塞山前，從水田里飛過來的白鷺上下翻飛，姿態(tài)優(yōu)美，在這明媚的大好春光里自由嬉戲——
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
三月的陽光里，桃花盛開，那片片粉紅倒映在水中，紅的花綠的水，引得水中的鱖魚也爭相追逐這落花——
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
煙花三月，草長鶯飛，陽光在河面灑下點點金光，肥美的鱖魚也不甘寂寞，時不時的躍出水面，也想欣賞這迷人山水畫，看到這美景，張志和的信不由的歡悅起來，讓我們用歡快的語氣讀出來——
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
（6）這美景讓人流連忘返，所以張志和"斜風細雨"也"不須歸"，"青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。"讀到這兩句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（頭戴斗笠身披蓑衣的作者在湖上釣魚。）箬笠是什么顏色的？蓑衣呢？再加上青山綠水和白鷺，色彩美不美？除了這色彩還有什么？（斜風細雨）為什么是斜風細雨�。看禾斓娘L雨也是多情的、溫柔的，沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。飛翔的鳥、躍動的魚，拂過臉頰的微風、灑落湖面的細雨，再加上沉穩(wěn)不動的青山，有動有靜，美不美？作者流連在美景之中不舍得回去，我們應該讀出什么樣的感覺�。繉α�，不舍的，舒緩的。請你來試一下，看來這美景還沒有完全吸引住你。【板書：垂釣人】
�。�7）想著那一幅幅畫面，我們在美讀中盡情的欣賞這美景吧（課件）。
4、知人論事讀情感
�。�1）風和日麗的時候作者徜徉在秀美的山水之中，風雨來臨也"不須歸"。作者為什么不歸呢？學會詩詞講究知人論事，課前預習時候咱們搜集了張志和的資料，現(xiàn)在我們一起來了解一下張志和（課件）。
�。�2）所謂無官一身輕，心無掛礙才能真正領略這山水之美。在這里老師告訴大家一個小秘密：張志和釣魚從來不設魚鉤不放魚餌，那么他釣的是什么�。客瑢W們討論一下。請你說一下，你來說，釣的是美景，釣的是閑情。那同學們大膽的想像一下，"不須歸"的"須"字還能換成什么字呢？（舍、愿、想……）
�。�3）引讀：不舍歸，一襲蓑衣，一頂斗笠，便融入這青山綠水之中，請你；青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。好自在的張志和啊——
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
不愿歸，是不愿陷入那勾心斗角爾虞我詐的污穢官場，請你；青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。好率性的張志和——
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
不想歸，是不想讓世俗紛擾牽絆住自己不羈的心，請你；青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。好逍遙的張志和！讓我們一起走近那逍遙的煙波釣徒——
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
（4）感受"漁夫"的文化意象。
張志和在南方的春日中垂釣，不舍歸去，無獨有偶，在北方大雪紛飛的寒冬中也有人垂釣不舍歸去，這就是柳宗元。齊誦柳宗元的《江雪》�？梢姡诠旁娭�，漁夫代表的是一種生活態(tài)度，一種與世無爭、縱情山水的生活狀態(tài)，他是詩人自己內心的選擇，與景無關，與情有關。俗話說"不動筆墨不讀書"，同學們?yōu)槭裁床话延嘘P漁夫的文化內涵標注在自己的課本上呢？
（5）通過這節(jié)課的學會，《漁歌子》這首詞在我們的朗讀聲中被喚醒了，并被賦予了新的生命，也正是通過《漁歌子》這座橋梁，我們認識了張志和，走進了張志和的內心世界，和他展開了跨越千年的對話，他的經歷也引起了我們的共鳴，這就是詩歌的魅力，這就是我們中華少年經典誦讀的意義所在。請全體起立，再次齊誦《漁歌子》。
在大家的共同努力下我們順利的闖過了所有的關卡，恭喜大家闖關成功，為這么優(yōu)秀的我們鼓鼓掌。
三、學有疑，帶詩文。
1、孩子們，學貴有疑，張志和說"不須歸"，難道就真的能不用歸了么？在他寫的《漁歌子》廣為傳唱之后，他的哥哥張松齡也寫了一首詞來回應："樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。"
2、一個說"斜風細雨不須歸"，一個卻說"狂風浪起且須還"，他們所表達的情感有何異同呢？課后請同學們賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》，看看他想告訴我們些什么。
《漁歌子》教學設計2
�。ㄒ唬┙虒W目標：
1、讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，體會作者的思想感情。
2、有感情地誦讀全詞，背誦全詞。
3、引導學生體會古典詩詞的語言之美。
（二）教學重點：
通過多種形式誦讀體會詞的意境之美和語言之美。
�。ㄈ┙虒W難點：
結合詞句展開想象，較為生動具體表達詞中意境。
�。ㄋ模┙虒W流程：
一、揭題導學，初探詞意
1、同學們，在源遠流長的中國古詩詞中，有很多都是寫釣魚的。這節(jié)課，我們一起走進唐代詞人張志和的《漁歌子》。（板書課題）又叫《漁父樂》。
2、讀題（強調子讀zǐ）；①這是一首詞，你們知道詞與詩有什么不同嗎？②漁歌子原是曲調名，后來人們根據(jù)它填詞，它就成了詞牌名。
3、請同學們把書翻到110頁，自由讀詞，要求讀準字音，記住字形。
4、展示讀，師正音①請你讀（剛開始學，讀通了，讀準了，也不錯）②誰還想再讀？
�。m然讀得不怎么流暢，但相信學了以后，會讀得更棒） ③下面老師和大家對對讀，好嗎？
�。ɡ蠋熥x一句，你們對一句，好不好？）
�、芫瓦@樣，我們跟著感覺讀。（師讀題目，朝代和作者，生讀整首詞）
二、尋找詞眼，質疑細學
1、讀著、讀著，你們在詞中看到詞人的身影了嗎？是從哪幾句看到的？
2、生讀3~4句（1）認識箬笠，蓑衣：是什么工具？（你
怎么知道的？你能借助注釋讀懂詞語的方法真好。你是看插圖讀懂的，非常直接的一個方法。）
�。�2）（出插圖）你看到了怎樣的詞人？（他在干什么？） （生①他頭戴箬笠，身穿蓑衣，手握魚竿，在釣魚呢？） 你又看到了怎樣的詞人？
�。ㄉ谠陬^戴青箬笠，身披綠蓑衣，在河邊釣魚。 生③在桃花叢中，他??
生④刮小風，下小雨時，詞人坐在小船上。）
�。�3）在怎樣的日子里，詞人在釣魚呢？
A起風：這是怎樣的風？你從哪個詞語讀出風很小？ 這樣的風，我們可以叫什么風？（和風、微風、輕風、習習涼風）
B下雨：那這雨呢？
�。ㄉ俸芗毢芗�； 生②像牛毛，像繡花 ； 生③像發(fā)絲）讓我們想起了哪些詞語？
春風拂面 微風吹拂 涼風習習 清風徐徐 毛毛雨 毛毛細雨 細雨如絲 牛毛細雨 蒙蒙細雨 細雨綿綿 綿綿小雨 細雨如煙 煙雨蒙蒙 細雨飄零陰雨綿綿 淅淅瀝瀝 雨絲飄灑
C這樣的風，這樣的雨叫什么？（斜風細雨）
D還可以叫？（微風細雨，和風細雨）
F春天：你是從哪些詞語讀出來的？
4、起風了，下雨了，詞人回家了嗎？（沒有）你怎么知道的？（板書理解：不須歸）為什么不想回家？答案就藏在詞的27個字中。
三、品讀詞眼，感悟心境
�。ㄒ唬┳杂勺x詞，尋找原因
�。ǘ┢纷x想象，尋“不須歸”之源。
1、詞人為什么不想回家？（生：景色美、春景美）
�、儆心男┚拔锖苊滥兀空埲Τ鰧懙降木拔�？
②反饋、出圖：山、白鷺、花、水、鱖魚、風雨、箬笠，蓑衣
隨機了解：西塞山、白鷺、鱖魚
③這些景物哪方面很美呢？
A、（外顯）顏色美：你怎樣知道的？（白、青、綠）（真是個會讀書的孩子）
B、（隱藏）顏色美：除了白、青、綠這三種色彩，你好像還看到了哪些色彩？又是從哪些詞語想象到的？ （西塞山：郁郁蔥蔥 青翠 ；桃花：粉紅； 鱖魚：青黃間有黑斑，肉質細嫩而鮮美）
�、軆H僅是被迷人的春光陶醉了嗎？（生：鱖魚肥 板書） ⑤青翠的西塞山，白鷺飛翔，粉紅的桃花，鱖魚鮮美，多么清新，多么明麗呀！
A、誰想讀讀1、2兩句？多么享受呀，既飽眼福又飽口福，何樂而不為呢？
誰想當當快樂的張志和！
誰想當當幸福的張志和！
B、誰能（還想）讓白鷺飛得更高，魚兒更歡躍？自由讀。
C、指名讀。
D、再指名讀。
2、你還聽到了什么？看到了什么？又聞到了什么？
（配樂）請選一個畫面寫一寫：按一定順序寫（從上到下、從遠到近、從下到上、從近到遠）還可按動靜結合的`方法寫。）
3、交流寫話：（指名說→評講→自由讀）
我好像看到（灰蒙蒙的天空，碧波漾漾的音樂河面上，飛過一排白鷺，它們展翅在空中劃過一道優(yōu)美的弧線。（自由自在地飛翔）
西塞山隱隱約約，像害羞的小姑娘。不遠處小河叮叮咚咚地流淌著。
岸邊，桃花綻開了粉紅的笑臉，淡淡的香味撲鼻而來。
河水漲高了，變綠了。河里不時游過一群群淡黃色的鱖魚。有時躍出水面，濺起朵朵小花。有時與花瓣捉迷藏，這里就像仙境一般。
評：（1）色彩豐富而協(xié)調。（2）把江南水鄉(xiāng)的春色之美描繪得如詩如畫，令人賞心悅目。（3）以動襯靜。（4）寫得生機勃勃。
（二）拓展信息，悟“不須歸”之情。
1、過渡：春景美，鱖魚肥，怪不得詞人張志和不須歸！你們了解過張志和嗎？老師也了解了一些。
2、補充介紹張志和生平。
�、俪鍪菊掌蜕�
�、诔鍪尽短茣堉竞蛡鳌分械木渥樱�
每垂釣，不設餌，志不在魚也。
讀→你覺得他釣到了什么？
生①自由自在（板書）
生②好心情
生④悠然自得
生③悠閑
3、是呀，醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。漁父之意不在魚，在乎心情也。讓我們也做個快樂的、幸福的、悠閑的張志和吧！齊讀全詞。
4、過渡：張志和的哥哥張松齡讀了他這首詞后，也寫了一首詞。想讀嗎？
四、反復誦讀，初探詞牌特點
1、出示《和答／弟／志和／漁交歌》。自由讀
�、俚谝槐椋耶斝珠L（師讀張松齡整首詞），你們當賢弟張志和讀整首詞。
�、诘诙椋绺鐡牡艿苌耨Y心醉于水鄉(xiāng)春景，流連忘
返、樂而忘歸，不再回家，于是：
師放慢讀兄長后兩句（生也放慢速度讀賢弟后兩句） ③第三遍，師快讀兩句（生也快讀）
�、艿谒谋�，（師慢讀最后一句）生也慢讀最后一句
⑤第五遍，師急呼喚，且須還 ！ 生急回答：不須歸！
3、詞人在這山山水水之間，還愿意回去嗎？讓我們一起留住這美麗的山光水色，一起留下這份悠閑自在的生活情趣。（背誦）出圖、配樂
4、欣賞唱詞，進一步體會意境和心境。
五、延伸課外，布置作業(yè)。
詞人還寫了另外四首《漁歌子》表現(xiàn)他悠閑自在的生活情趣。課外，大家可以去讀讀。
唐 張志和《漁父樂》
春景美
鱖魚肥 不須歸
自由自在
《漁歌子》教學設計3
教學目標：
1、學習生字。
2、理解《漁歌子》的詞意，想象畫面，體會作者的思想感情。
3、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情。
教學重點難點：
學習詞的內容，體會詩人的情感。
教學時間：
一課時
教學過程：
激趣設境，導入新課。
一、以歌曲導入。
1、聽歌曲。
2、板書課題。解題：《漁歌子》讀題。
3、介紹詞。
4、生介紹張志和。
二、初讀，學習生字，讀準讀通詞。
1、以自己喜歡的方式讀詞，把詞讀準，讀通順。
2、學習生字。
三、想象，品出詞中畫。
1、再讀詞，要求：讀出節(jié)奏感。
2、多種形式引導學生讀詞。在多讀中熟悉文本，體會詞義。
3、引導學生抓住“不須歸”來理解詞。
解詞。質疑。
4、結合圖，邊讀詞，邊想。詞中哪些句子寫出了作者“不須歸”原因。（你從哪里讀懂的。）
5、分析詞的一二句。
詞中描寫了什么景物。生動筆劃。
指名說，師畫簡筆畫。
6、引導學生想象畫面的內容。
7、師總結：詩人就住在岸邊，每天推開窗戶，就可以看到：（全班齊讀詩一二句）
師總結：天空白鷺飛翔，岸邊桃花盛開，碧波鱗鱗，鱖魚跳躍，好一幅秀麗宜人的.水鄉(xiāng)風光圖，難怪詩人說：“我不須歸�！�
8、你還能從哪些詩句讀懂詩人“不須歸”的原因。
9、抓住“斜風細雨”引出三四句的教學。
10、課件圖：引導學生認識“箬笠和蓑衣”。
用（）風（）雨來說詞。
11、張開你想象的翅膀，聯(lián)系生活實際，說說斜風細雨中的景象，體會詩人悠閑自在的生活。
12、師總結：
哦！我明白了，是自在的生活讓詩人說“我不須歸。”
四、品出釣中情，師生對讀。
1、師介紹：張志和不僅詩人，畫家，還精通音律。他被貶官后，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。整天醉情于山水，追求悠閑自在的生活。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：
2、課件：《和答弟志和漁父歌》：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。哥哥這首詞寫什么？你怎么知道的？
3、師生作詩和詩。
4、師總結：張志和釣魚不用魚餌，那他釣來了什么呢？我們明白了，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。（配樂讀）
《漁歌子》教學設計4
學習目標 ：
1、認識2個生字。
2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。
能力目標：
1、訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。
2、根據(jù)詞中描繪的景物，想象畫面，培養(yǎng)學生想象能力。
3、體會詩中所表現(xiàn)的內容、意境及作者的思想感情。
情感目標：
1、有感情朗讀，在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
3、感受詞的音樂美，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。
教學重、難點：
理解詞的意思，根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面，體會詞中的意境及詩人的思想感情。
教具準備：
課前搜集的有關資料，多媒體教學課件
教學過程及設計意圖：
一、創(chuàng)設意境，導入課題
1、教師：同學們，我們先放松一下，請你看看畫面，猜猜是哪首古詩，背一背。（課件出示：《江雪》《憶江南》《小兒垂釣》）
2、教師：同學們積累的古詩真不少。你有沒有發(fā)現(xiàn)這些詩歌中其實有一首是不一樣的？（詞）那什么是詞呢？（詞是詩的`一種，配上音樂可以唱歌，詞的句子有長有短，又叫長短句。）
3、師：今天，我們再來學習一首詞——《漁歌子》。（課件出示古詩）
【設計意圖：利用學生已有的詩詞積累，鞏固詩與詞的區(qū)別，進一步了解詞的知識，從而調動學生內在的學習興趣，創(chuàng)建學習古詩詞的氛圍，初步入情入境�！�
4、解題：漁歌子，詞牌名。
5、了解作者及背景：先讓學生匯報課前搜集的有關資料，教師再進行補充，最后課件展示相關資料�！緩堉竞停禾拼娙恕Ｗ肿油�，初名龜齡，婺州金華（今屬浙江）人，年輕時在朝廷過個官，后因仕途不順而隱居江湖，自號“煙波釣徒”。與顏真卿等為好友。擅長歌詞，能書畫、擊鼓、吹笛。作品多寫隱居時的閑散生活�！稘O歌子》這首詞據(jù)《詞林紀事》轉引的記載說，張志和曾謁見湖州刺史顏真卿，因為船破舊了，請顏幫助更換，并作《漁歌子》�！�
【設計意圖：在課前讓學生搜集資料，課上借助搜集的資料，有助于學生對詩人及寫作背景的了解，為學習古詩打下基礎，同時也培養(yǎng)了學生自主探究的習慣和學生搜集、運用資料的能力�！�
二、讀中明意，讀中悟情
（一）、課件范讀，營造氣氛。
（二）、學生自讀，讀通、讀順。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準、讀通、讀順，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。
2、鞏固字音，記憶字形，重點掌握多音字“塞”在文中的讀音。
【設計意圖：詞語的朗讀教學是理解一首詞的基礎，每一首詞都有自己的意境，這些意境正是由這一個個的事物組構而成的，讀詞語便是讓學生在誦讀的過程中，了解這些事物，為下一步對詩詞的理解打下堅實的基礎�！�
（三）、檢查、指導：
1、指名讀生字，并組詞。
2、指名讀詞，師生正音。
3、指導朗誦，讀準節(jié)奏，讀出韻味。
4、男生齊讀，女生齊讀，最后全班齊讀。
【設計意圖：利用多層次的朗讀指導，讓學生自讀自悟，由淺入深地激發(fā)學生通過朗讀來感悟詩詞之美。其實，這也是有意識地對學生進行學習方法的滲透，讓學生讀通，讀出節(jié)奏和韻味，不僅是讓學生在讀中去體悟，更是通過朗讀、傾聽、感悟等學習方法，樹立自主學習的信心�！�
《漁歌子》教學設計5
教學目標：
1、認識2個生字。
2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。
3、根據(jù)詞中描繪的景物，想象畫面，體會詩中的情境。
教學重、難點：
理解詞的意思，根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面，體會詞中的意境及詩人的思想感情。
教具準備：
付娜的古箏曲《漁光曲》
一、板書課題，導入新課。
1、板書課題：9詞兩首
2、導入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第9課，請同學們拿出筆和本子，一起來寫寫這首要學的詞《漁歌子》。
【設計意圖：課的開始設計這個環(huán)節(jié)是學生初步熟悉詞的過程，也是教師進行寫字教學的一個重要環(huán)節(jié)，正好也能讓學生在課堂上提高寫字的能力�！�
3、解題：漁歌子，詞牌名。
二、讀中明意，讀中悟情
（一）學生自讀，讀通、讀順。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準、讀通、讀順，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。
2、鞏固字音，記憶字形，重點掌握多音字“塞”在文中的讀音。
�。ǘz查、指導：
1、指名讀生字，并組詞。
2、指名讀詞，師生正音。
3、指導朗誦，讀準節(jié)奏，讀出韻味。
4、男生齊讀，女生齊讀，最后全班齊讀。
【設計意圖：利用多層次的`朗讀指導，讓學生自讀自悟，由淺入深地激發(fā)學生通過朗讀來感悟詩詞之美。讀出韻味和節(jié)奏，讀出自己的感覺，這正是讓學生循序漸進地走入文本的橋梁�！�
�。ㄈ┳x中想象，理解詞意。
1、過渡語：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。讀了這么多遍了，你能讀懂詞的每一句的意思嗎？能不能它讀成一幅畫呢？
2、示范：讀著“西塞山前白鷺飛”，你讀懂了什么呢？
如果就讓你來畫這西塞山，你的山會是什么樣的？你會為它涂上什么顏色呢？并試著說說你的理由。
學生交流：
生a：我會涂上綠色，因為山上有蒼翠挺拔的樹木，是綠的海洋。
生b：我的山是翠綠色，因為我從“桃花”一詞可以知道這首詞寫的是春天的景色，小草發(fā)芽了，但長得還不是那么茂盛。
生c：我的山是五顏六色的，因為山上不只有嫩綠的小草，郁郁蔥蔥的樹，還有各色各樣的野花。
生d：我的山前還會有白鷺在飛翔，我想把這些白鷺畫成不同形狀的，有的展翅翱翔，有的在呼朋引伴，還有的正要飛翔，這些小精靈有的排成“人”字形，有的排成“一”字形。
【設計意圖：讓學生為自己所作的畫涂顏色，這就是為學生插上了想象的翅膀，這要比那個生硬的問題“你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？”要更能激起學生的探究意識，更能激起他們表達的欲望�！�
3、播放輕音樂《漁光曲》，學生輕聲朗讀全詞，理解其它三句的意思，邊讀邊想象自己心中出現(xiàn)的畫面。
【設計意圖】古箏曲的導入，可以感染到課堂里的每一個人，讓學生盡情暢游在詩詞所描繪的美妙畫面中。
交流：自己心中的畫面，嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現(xiàn)出來。
【設計意圖：借利用多種形式拓展學生的想象空間，這樣可以充分調動學生學習的主動性和思維能力，培養(yǎng)他們的口頭表達能力、朗讀能力。通過自己的想象再次真切地感受詩詞背后蘊涵的感情�！�
4、精讀，結合注釋理解詞意。
�。�1）小組合作學習：交流自己能理解的詩句及自己不懂的地方。
�。�2）匯報交流情況：a、學生自由反饋自己理解的句子；b、指名完整地說出詞意。
�。�3）并將自己理解詞的意思寫下來。
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計目的是為鞏固學習效果，進一步增強學生對詩詞的認識，鍛煉學生的文字表達能力。寫下整首詞意的過程是學生將對詞“碎片”的理解整合的過程，是對詞整體認識的回歸�！�
�。ㄋ模┨骄吭O疑，領悟詩情
1、引導學生質疑、師發(fā)問：
（1）詞中那位漁翁為什么在這樣一個雨天還不想回家呢？
�。�2）詞中描繪的漁翁到底指誰？了解詞人生平，讀懂詞中人？
2、了解作者及背景：先讓學生匯報課前搜集的有關資料，教師再進行補充，最后課件展示相關資料。【張志和：唐代詩人。字子同，初名龜齡，婺州金華（今屬浙江）人，年輕時在朝廷過個官，后因仕途不順而隱居江湖，自號“煙波釣徒”。與顏真卿等為好友。擅長歌詞，能書畫、擊鼓、吹笛。作品多寫隱居時的閑散生活。《漁歌子》這首詞據(jù)《詞林紀事》轉引的記載說，張志和曾謁見湖州刺史顏真卿，因為船破舊了，請顏幫助更換，并作《漁歌子》。】
【設計意圖：緊扣“不須歸”，引導學生質疑，然后通過小組合作進行探討，使學生釋疑，從而升華主題，領悟詩情�！�
三、讀中感悟，升華情感
1、背誦全詞。
2、總結全詞：
詞人張志和正如其名，他一生淡泊名利、心志平和，他釣著的是一份悠閑、自在。
《漁歌子》教學設計6
[教學理念]
本設計力圖以賞畫的形式，吟誦的方式，想象理解詞的意境，豐滿對詞人張志和的認識，以求達到對《漁歌子》的理解更加飽滿的。
[教材分析]
《漁歌子》是人教版四年級下冊第23課《古詩詞三首》中的一首。作者是唐代的張志和。張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。看，初春的遠山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來的白色鷺鷥在山前低徊，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚時而躍出水面，漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新。可有心的作者又為它染上一層斜風細雨，整個天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。全詩動靜結合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
[學情分析]
在本冊第一組課文的學習過程中，學生已經與詞有了一次親密接觸——學習過《憶江南》。所以對詞雖然不熟悉，但也已經存在一個初步認識。加上古詩學習已經數(shù)不勝數(shù)，而詞與詩的學習大相徑庭，重在體會詩詞所營造的意境之美，以及詞人所表達的情趣。所以只要引導得法，難度不大。
[教學目標]
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會生字詞。
2．通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會作者寄情山水、心志平和的情操，熱愛自然山水的感情。
[教學重點]
學會詞的吟誦，想象詞中描繪的情景。
[教學難點]
讀出詞的韻味，體會作者寄情山水、心志平和的情操。
[教學準備]
多媒體課件。
一、了解作者，揭示課題
1．趣談名字的來歷。
2．了解張志和：剛才，幾個同學介紹了自己的名字，今天我們一同去認識一個人，看老師寫他的名字（板書：張志和）。你了解他嗎？猜猜“張志和”這個名字是誰起的。介紹張志和。
(設計意圖：師生趣談自己名字的來歷，既拉近了師生的距離，又與導入新課巧妙地結合，并激發(fā)學生的學習興趣。)
3．揭題：今天我們來學習他的一首詞（板書：漁歌子）。指名讀，齊讀，著重評價“子”的讀音。
4．誰知道詞和詩最明顯的區(qū)別是什么？（詞的句子長短不一，而詩的'句子比較工整）就和同學們有小名一樣，人們根據(jù)詞的句子長短不一這個特點，給詞起了一個非常形象的小名——長短句。
二、誦讀詞文，初感詞義
1．自由誦讀，要求：讀通順讀準確。遇到不理解的詞句可以聯(lián)系課文注釋、插圖想一想。
2．指名誦讀，齊讀，相機正音、評價。
3．同學們已經讀得很準確了。朱老師覺得呀，詞要讀出韻味來，還要注意節(jié)奏。你聽。想試著讀一讀嗎？個別讀。齊讀。
4．交流反饋：這首詞給你留下了怎樣的印象？或者，讀完這首詞，你有了什么感受？和大家分享一下。
（設計意圖：詩詞教學，貴在一個“誦”字，意境、情趣全是誦出來的。交流反饋對詞的整體感受，引導學生從整體上去把握詞。為全詞的學習奠定一個基調。）
三、詞中賞畫，品味意境
�。ㄒ唬┳x出詞中的景物。
1．這首詞雖然只有27個字，卻藏著很多景物。請大家默讀《漁歌子》，把你看到的景物圈出來。
2．學生交流、書寫。
�。�1）你看到了哪些景物？有補充嗎？好的，同學們都看看自己的課本，這些景物是不是都圈出來了?
�。�2）黑板上的方框就是一張畫紙，請兩位同學合作，把這些景物工工整整地寫到黑板上，想想它應該寫在什么位置，看上去才更像一幅畫。
（3）其他同學也把這些景物寫在自己的白紙上（教師提醒寫字的姿勢。小結寫字情況：評價書寫是否端正、規(guī)范；評價寫的位置是否美觀）同桌互相看看對方寫得好在哪里，哪個景物寫得很有創(chuàng)意，可以在邊上打上一個五角星。
3．學生朗讀。張志和真是了不起，短短27個字，寫出了這么多景物，讓我們把這些景物帶到詞中，去讀一讀吧。
�。ǘ┳x出詞中的聲色。
1．張志和不僅是一個詩人，而且還是一個畫家。唐代著名書法家、他的好朋友顏真卿這樣夸他：詞中有畫，畫中有詞。這首詞就是一幅有聲有色的畫。下面就請同學們伴隨著音樂一起走到這畫里頭去。你仿佛看到什么，聽到什么，聞到什么，還想到了什么？同學們請閉上眼睛，走到這畫里頭去。此時，你就是悠然自得的張志和，會有一個怎樣美妙的世界展現(xiàn)在你的眼前呢？（播放音樂）老師范讀《漁歌子》。
2．誰想說了？誰有感覺了？先說給同桌聽聽。（結合學生的發(fā)言，給板書方框里的字配上簡筆畫。）
3．青山依依，白鷺悠悠，桃紅柳綠，流水潺潺，鱖魚歡騰，多么動人的畫面啊，你們能把這種畫面讀出來嗎？自己先試一試——指名朗讀。
�。ㄔO計意圖：溶詞于故事、歷史之中，不但調動了學生的求知欲望，更豐滿了對詞的認識。在配樂想像、反復吟誦、如畫板書的合力作用下，一幅有聲有色，情景交融的畫面展現(xiàn)在學生的面前，滲透進學生的身心。）
四、走近山水，貼近詞人
1．這樣的美景，你愿意回去嗎？你們舍得回去嗎？你們真是張志和的知音啊！張志和自稱“煙波釣徒”，流連于山水之間，所以，他才能無比深情的寫下——（引讀《漁歌子》）。
2．可是他的一個哥哥——張松齡怕他在外流連忘返，惹出麻煩，就針對張志和的《漁歌子》寫了一首《和答弟志和漁父歌》，出示：
樂是風波釣是閑，
草堂松徑已勝攀。
太湖水，
洞庭山，
狂風浪起且須還。
教師范讀。
3．師生勸答，再品詞意，再識詞人。
有沒有同學知道哥哥張松齡寫這首詞的目的是什么？（勸弟弟回家）你是從什么地方看出來的？（“還”）
是的，這是哥哥在勸弟弟回家啊，現(xiàn)在老師就是這位仁兄，來勸一勸：
師：賢弟啊，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。
生：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
師：狂風浪起且須還。
生：斜風細雨不須歸。
師：且須還。
生：不須歸。
師：且須還。
生：不須歸。
4．討論：為何不歸？（學生如果說不到張志和喜歡這樣悠閑自得、快樂平和的生活，教師就接著引導：張志和厭倦了朝廷的明爭暗斗，一心向往大自然無憂無慮的生活，據(jù)張志和的好朋友、大書法家顏真卿描述，張志和垂釣時的魚鉤是不放魚餌的，這樣是釣不著魚的，他卻認為自己釣著了很多很多，他釣著了什么？）對于張志和來說釣不釣得著魚，并不重要，他要的只是……那份悠閑自在的心情。
5．引誦《漁歌子》。
看來張志和是不會回去了，他的另一個哥哥張鶴齡在湖邊為他蓋了一間茅草屋，讓他每天都可以安心地過著垂釣的生活。從此以后，張志和每天清晨，推開窗戶，首先映入眼簾的是——（引讀詞一二行）；他打開房門見到也是——（引讀詞一二行）；這樣一來，他每天過的都是怎樣的生活——（引讀詞三四行）。
�。ㄔO計意圖：詞人“心志平和”的生活追求，對于四年級的小學生來講，理解是一大難點。引入兩個哥哥的相關典故，引導學生反復的對答、引讀、角色體驗。一步一臺階，在無痕的學習過程中，學生的認識到達預設的高度。）
五、對比拓展，升華情感
1．出示另一首《漁歌子》，學生自學感悟。
2．交流讀出了詩人怎樣的心情。是從哪些語句中讀出來的。這就是樂而忘寒，樂而忘歸。他選擇了斜風細雨不須歸，他選擇了醉宿漁舟不覺寒，張志和選擇了自己想要的生活——只羨神仙不羨官。此時，他的內心一定充滿了（快樂，悠閑自在）。讓我們一起自由自在地讀讀或者背背這首詞�？梢园涯愕谋砬椤幼鲙нM去。
�。ㄔO計意圖：每篇課文只是一個憑借，教師要善于引領學生從課內走向課外。另一首《漁歌子》的介入，開闊了學生的學習視野。使他們走向更廣闊的語文天地。）
六、哼唱歌曲，布置作業(yè)
煙雨蒙蒙中，從遠處傳來了這首《漁歌子》。古時候詞就是用來唱的。同學們想不想跟著唱一唱。伴隨著這首美妙的音樂，我們就要結束今天這堂課。同學們可以繼續(xù)去了解張志和，找找其他幾首《漁歌子》讀一讀。
[板書設計]
漁歌子
張志和
龜齡
松齡
鶴齡
不
須
歸
《漁歌子》教學設計7
教材依據(jù)
《古詩詞三首》是義務教育標準實驗教科書語文四年級下冊第六組的課文，它是根據(jù)本單元“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排的。
設計思想
《漁歌子》一詞描寫的是江南水鄉(xiāng)春汛時期捕魚的情景。全詩動靜結合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。在設計中，筆者遵循“以生為本”的指導思想，圍繞“自主、合作、探究”的教學理念，借助古詩詞這一教學素材，運用“自讀、想象、討論、敘述”等教學方式實現(xiàn)師生互動，生生互動，突現(xiàn)學生的主體作用，使學生主動探求知識，教師則通過簡筆畫、多媒體課件等創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情趣，帶領學生進入古詩美妙的意境，發(fā)展學生的思維能力和語言表達能力。
教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。
�。ǘ┻^程與方法
l．訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。
2．通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學生想像能力和形象思維能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1．通過對詞的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
2．培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情。
3．使學生感悟詞的魅力所在，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力。
教學重點
了解詞的內容，想象詞中描寫的情景。
教學難點
結合詞句展開想象，并能描述出來。
教學準備
1．學生查閱有關詞的資料以及詩人張志和的生平和創(chuàng)作情況。
2．多媒體課件。
板書設計
教學過程
一、引入情境，初知詩情
1．同學們，你們喜歡春天嗎？在春天這個萬物復蘇、鶯歌燕舞的季節(jié)里，大家都能看到什么美麗的景物呢？學生自由說春天的景物。
設計意圖：培養(yǎng)學生觀察生活的習慣。
2．老師這兒也有一些春天的景物，看看哪位同學的想象力最豐富，能根據(jù)老師給出的詞語想象出美麗的春天的景象，如果你能把這幅美景說出來，老師就把它畫下來，好嗎？
依次板書三組詞語：青山、白鷺；桃花、流水、鱖魚；漁翁、斜風、細雨。學生先分別想象、描述三幅畫面，教師作簡筆畫，再請學生看圖把三組詞語連起來想象一幅美麗的圖畫并描述出來。
設計意圖：學生借助這些詞匯想象畫面，邊想象邊組織語言，用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗，并通過教師的簡筆畫再現(xiàn)出來，既創(chuàng)設了情境激起學生濃厚的興趣，又發(fā)展了學生的想象力、語言表達能力，同時為后面理解古詩詞的意思埋下伏筆。
二、理解課題
1．有一位叫做張志和的唐代詩人也看見了這么一幅美麗的情景，于是寫下了一首詞——《漁歌子》。（板書課題和詩人）
1）我們在這個學期的第一課曾學過一首詞《憶江南》，誰來說說什么是詞，它有什么特點？
2）教師出示幻燈片，小結詞的特點。
2．了解作者。
1）同學們課前查閱了資料，誰來說說你所了解的張志和？學生交流課前收集到的有關詩人張志和的資料。
2）教師出示幻燈片，小結詩人生平及創(chuàng)作特點。
設計意圖：通過檢查學生課前查閱資料情況，培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過交流使學生了解該詞的寫作背景，為理解“斜風細雨不須歸”作鋪墊。
三、反復吟誦，感悟意境
1．幻燈片出示《漁歌子》，誰愿意讀給大家聽？指名試讀，正音。
2）教師范讀，學生試根據(jù)教師范讀劃分重音、節(jié)奏，教師小結并用幻燈出示。
3）學生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀。
設計意圖：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，只有在熟讀的基礎上才能更好的理解詞意。
2．自主品悟
1）在熟讀古詩后我們還應該理解它所表達的意思，要想弄懂古詩詞的意思，你有什么好方法？學生交流理解古詩詞的方法。
2）學生自讀古詩詞，通過查找資料、借助注釋理解詞意，遇到不懂的問題作上記號。
3）小組內交流：
�、僬f說你讀懂了什么？
�、谀阌X得哪句寫得好，好在哪兒？
�、郯涯阕钕矚g的`句子有感情地朗讀給同組的同學聽。
�、苄〗M內不能解決的問題記下來，全班交流時共同解決。
4）全班匯報交流。
①小組派代表講解對這首詞的理解，其他同學可以問難質疑，可以補充、更正，教師給予適當點撥。
�、谥攸c理解：詩人為什么會“斜風細雨不須歸”？體會詩人悠閑自在的生活情趣。（板書：悠閑自在）
�、蹖W生自愿感情朗讀自己覺得寫得美的詩句，并說說這句詩寫得好在哪兒？學生互相欣賞，互相評議，老師在此過程中指導朗讀出漁翁悠閑自在的感覺。
5）教師小結：這是一幅垂釣的畫面，青山，漁舟，白鷺，紅桃，青色箬笠，綠色蓑衣，色彩多么明麗，畫面多么清新，詩人又為它染上了一層斜風細雨，整個天地浸在一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。
設計意圖：打破串講的傳統(tǒng)古詩詞學習模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學習、全班匯報交流的方式給學生以自主學習的權力，充分調動其學習的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。
3．反復吟誦，感悟詩情
1）播放配樂flash情景動畫，學生感情朗讀。
2）學生自由練習感情背誦。
3）指名試背，師生接句背誦，男女生比賽感情背誦。
4）全班配樂背誦，并閉上眼睛想象畫面。
設計意圖：吟誦是古詩教學中常用的并且行之有效的教法，在了解詞中描繪的情景后通過反復吟誦把體會到的詩情表現(xiàn)出來，并結合配樂情景動畫進一步進入詩境，引起共鳴，體會作者的思想感情。
四、積累語言，拓展延伸
1．動畫欣賞兩首描寫田園風光的古詩詞《過故人莊》、《憶江南》。
2．到課外找一找有關描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。
設計意圖：通過欣賞兩首描寫田園風光的古詩詞的動畫及收集有關描寫景物的詩詞，進一步使學生感受古詩詞的魅力所在，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力，激發(fā)學生閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情。
教學反思
在教學中教師采用創(chuàng)設情境、互動教學的方式，打破串講的傳統(tǒng)古詩詞學習模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學習、全班匯報交流的方式給學生以自主學習的權力，充分調動其學習的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。在把握古詩的基礎上，創(chuàng)設情境使學生充分感悟到詩文的意境，并且讓學生運用多種表達的方式和詩文互動，從而更深刻的理解詩文。
1．借想象互動。把學生帶入古詩詞境界，了解詞的內容，想象詞中描寫的情景是該課的一個重點。上課伊始老師就以想象引入情境，讓學生邊想象邊組織語言，激發(fā)學生濃厚的的學習興趣，既發(fā)展了語言，又為后面理解詩意作好鋪墊。在理解詩意后又讓學生在朗讀、背誦中想象，體味詩中的意境和作者的思想感情。
2．借畫面互動�！稘O歌子》的作者張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。這首詞不僅有鮮明的山光水色，還有漁翁的形象，是一幅用詩寫的山水畫。通過讓學生想象畫面，簡筆畫再現(xiàn)畫面，配樂再現(xiàn)情景，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片，引起學生的共鳴。拓展活動中又通過展示情景交融的動畫，使學生進一步感受古詩詞的魅力所在，從而達到激發(fā)和培養(yǎng)學生閱讀古詩詞的興趣的目的。
3．借音樂互動。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。教學音樂成為拉近時空、拉近學生與文本距離的手段。在欣賞詩詞情境動畫時，在朗讀、背誦、想象的時候，均選用了優(yōu)美的古箏曲以激發(fā)學生無邊的遐想。
4．借吟誦互動。新課程標準指出“第二年段（三四年級）誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優(yōu)秀詩文50篇段。”古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣。吟誦是古詩教學中常用的并且行之有效的教法。教師在課中通過范讀、自讀、小組讀、引讀、齊讀等多種方式讓學生在讀中誦，誦中說，說中解詩意、品詩情，悟詩境。
《漁歌子》教學設計8
一、揭示課題，了解詞牌名。
師：同學們，請看題目：漁歌子，讓我們齊讀課題
生：（叫）漁歌子
師：讀得好，好在“子”的讀音非常正確，因為“漁歌子”是詞牌名，所以讀三聲，千萬不要讀輕聲。再讀！
師：同學們，詞牌一般來說它規(guī)定了詞的形式，與詞的內容關系不大，但本首詞正好是詞的內容的體現(xiàn)，那就請同學們猜猜“漁歌子”的含義吧。
�。ā皾O歌子”顧名思義，就是漁夫打魚時唱的歌）
師：唱歌，心情一定是高興的，讓我們美美的再讀課題。
齊讀：漁歌子。
師：漁夫打魚，究竟唱了什么呢？在進入正式學習這首詞之前，請先看我們的學習目標，請看大屏幕：
1、 我能有感情的朗讀詞，并能達到背誦。
2、 我能簡單的說出整首詞的含義，感悟詩詞語言的豐富意蘊，體會漁夫悠
閑自得的生活情趣。
師：齊讀一遍好嗎？學習目標，預備起！目標我們每個人都清楚了，那，你能達到這些目標嗎？（能）聲音洪亮、信心十足，老師相信你們！接下來就請同學們跟隨老師為你們準備的自學指導，我們一步一步達到這些目標，好不好？請同學們看自學指導（一）：
二、初讀課文，疏通字詞。
�。ㄒ唬┏鍪菊n件：
自學指導（一）
請同學們認真聽錄音，要認真聽清每個字的讀音并思考：讀者用什么樣的心情在讀？并試著模仿一下，聽后要比賽誰模仿的最像，誰讀得最有感情。
師：再來聽一遍，注意每個字的讀音和老師的問題。
預設：
老師征求一下同學們的意見，你們是愿意馬上就展示一下還是自己先試著讀一會兒？
師：同學們，課上最動聽的莫過于朗朗的讀書聲了，找同學讀讀這首詞？ 師：都讀對了嗎？把你認為不好讀的字或詞帶領同學們讀一遍，好嗎？ 西塞山 鱖魚 箬笠 蓑衣
（糾正）再找一位同學，正確的、字正腔圓的讀一讀。
師：恩，同學們，讀詩詞講究吟誦，因此，把語速放慢一些會更好，再試一試——
師：語速還要慢，聲音再響亮一些。 師：為了讓同學們不但模仿得像，還能讀出自己的感情，老師告訴大家一個小竅門：詞，古代是用來唱的，是懂音律的人先寫好曲子，再填入詞，相當于現(xiàn)在的歌詞，既然是用來唱的，讀詞可就有講究了，古人吟誦有一定的規(guī)則：每個字的長短都有講究，一般一二聲的字讀長一點，，三四聲短促一些，來我們一起讀。我讀前半部分，你們讀后半部分。注意與老師一樣的節(jié)奏，一樣的語速。（換位讀）
師：同學們讀得真好，是那么有感情，你們不但模仿得像，還讀出了自己的感覺，說明你們對這首詞也理解了不少，下面我就要考考你們了，請看自學指導（二）
自學指導（二）
請同學們，看110頁書本注釋，看插圖，看看你能讀懂哪一句，三分鐘后，比一比，看誰能用自己優(yōu)美的語言，說出所有詩句的意思。
預設：（師照著名單，隨便叫人）
師：同學們大膽的把自己的想法說出來，你讀懂哪句就說哪句。
師鼓勵：同學們可真棒，不用老師講，自己就能說出詞的含義，真了不起，把掌聲送給自己吧！
三、細讀體悟。
師：同學們，一首好的詩詞，它不僅僅是詩詞，我們還可以把它當做一幅畫來欣賞。同學們，回顧一下，畫中有哪些景物？（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、斜風、細雨，還有一個人）
師：同學們說得真棒，下面我們共同迎接更高難度的挑戰(zhàn)，請看老師給大家提供的自學指導（三）
張志和的《漁歌子》，描繪的是春天的景物，春天，萬物復蘇，生機勃勃，這幅畫中，不僅有景物，還有聲音，請同學們閉上眼睛，靜靜聆聽優(yōu)美的音樂，聽老師讀這首詞，想一想，你仿佛看到了怎樣的景物？你又聽見了什么？聞到了什么？（小提示:從景物的顏色、動物的情態(tài)、人物的動作、表情等方面，發(fā)揮同學們獨特豐富的想象力，三分鐘后，看誰說得好）
生匯報
預設：
生1：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山。
師：“連綿起伏”這個詞用得很好。就這樣，還有誰來交流？
生2：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山前有幾行白鷺在自由自在的漫舞?? 生3：我仿佛看到了老翁的魚簍里裝著自己親手釣到的魚兒，心中充滿喜悅??
師:都說“遠看山有色，近聽水無聲”，可是，我似乎聽見了??也聞見了??？
生1:鱖魚在水中嘻戲
生2:鱖魚在水中說悄悄話
生3:桃花上的'水滴在河中的聲音
生4:聞見了桃花的清香
生5:聞見了岸邊青草的味道。
師：同學們說的真好，把短短的27個字，想象成那么豐美的畫面。難怪張志和的好友唐代大書法家顏真卿這樣稱贊他的詞“詞中有畫，畫中有詞”同學們，把你們看到的、聽到的、聞到的，這些美妙的感覺融入到這首詞中，好嗎？找生讀
指導朗讀：
師：白鷺如此的純潔、悠閑、自由自在，語速再慢些，聲音再輕些。讀出那份悠閑、寧靜。
讀----西塞山前白鷺飛
師：桃花紅、溪水藍、鱖魚跳、看，歡快的鱖魚自由自在游動于水中，似乎要躍出水面，讀出鱖魚的歡快！讀—桃花流水鱖魚肥。
師：張志和頭戴青竹笠、身披綠蓑衣，迎著微微斜風、冒著霏霏細雨，遨游在大自然的畫幅里，多么逍遙自在，讀出那份無憂無慮。讀----青箬笠、綠蓑衣，斜風細雨不須歸
師：一個"斜"字，寫出了春風的柔，春雨的細，風再輕些、雨再小些！。讀----斜風細雨不須歸 師深情的說：晨曦微露的早晨，張志和緩步來到西塞山下，獨坐于橋頭溪畔，眼前那高飛的白鷺啊，那漫山遍野粉紅的桃花，還有那淙淙的溪流聲，如何不讓他陶醉，如何不流連忘返呢？斜飛細雨中，他一遍遍淺吟低唱：（生讀）
師：同學們，讓我們再走近些，走進張志和，走進詞中意境，真切的看一看、聽一聽、聞一聞，郁郁蔥蔥的西塞山前，白鷺在展翅飛翔，忽而低懸于水面，濺起層層漣漪，忽而又峭立于樹梢指頭，忽而又飛向高空展現(xiàn)優(yōu)美的身姿；岸邊的桃花在萬綠叢中顯得格外嬌嫩，發(fā)出陣陣清香；水里的鱖魚正是最肥美的時候，漁夫頭戴箬笠、身披蓑衣，蕩舟江上，盡心垂釣；任微風拂面、任細雨飄飄灑灑，多么逍遙自在、從容快樂。同學們，把他的那種逍遙自在，從容快樂，通過朗讀表達出來！
生讀
師問：這是一幅怎樣的風景畫？
預設：一幅美麗、迷人、春意盎然、令人如癡如醉、美妙絕倫的風景畫? 全班吟誦：
師：讓我們靜靜的站在橋頭，任清風拂面、任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來----同學們，讀吧，讀出你自己的感覺。
四、拓展，品出“釣”中情
1、師：我們剛才反復吟誦，不僅讀出詞中畫，還讀出了詞中人，但還不夠，還要讀懂作者的內心，走進他的心靈深處。課前老師簡單地介紹了一下張志和，皇上愛其才，封官又賜名，張志和心性耿直，后來他因得罪了權貴，被免去官職，他看透了官場的黑暗，他討厭人與人之間的爾虞我詐，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的。（出示古詩：全班讀）
2、師生和詩：
師：同學們，先自由的讀一讀，哥哥在勸弟弟干什么？（快點回家）這樣吧，我來當哥哥，你們來當?shù)艿軓堉竞汀Ｎ襾泶叽吣銈�，看看你們能不能用詞中的語句來回答。認真聽
師：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。 生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。 師：太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。
生：青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
師：狂風浪起且須還。
生：斜風細雨不須歸。
師：且須還�。ㄓ陕娇欤�
生：不須歸。師：且須還！生：不須歸。師：且須還！生：不須歸。
師：好一個“不須歸”
師：弟弟啊，為何不歸？（ 生：哥哥，因為這里景色太美了；我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場上的人爭斗了；看到那些官場上的人那么明爭暗斗，我實在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。） 師：正因為張志和做到了“心志平和”平和，所以才會寫出這樣的千古絕唱。
3、齊讀《漁歌子》，回歸主題，升華詩情。
假如你來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）
想到張志和，你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）
《漁歌子》教學設計9
教學目標：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象這首詞的畫面，并描述出來。
教學重點：
學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。
教學難點：
結合詞句展開想象，并能描述出來。
教學時間：
一課時
學生準備：
查閱資料了解有關詞的知識、了解張志和、積累張松齡的詞《和答弟志和漁父歌》。
教師準備：
課件（包括詞語、音樂、畫面、自然界的聲音、古詩等）
教學過程：
一、導入識詞，了解詞牌：
師：（板書“漁”）會讀這個字嗎？齊讀。是什么意思？（捕魚）
師：（加上“歌”），漁歌是什么意思？（捕魚人的歌謠），“漁歌子”呢？你會想到什么？
漁歌子是這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂的節(jié)拍、旋律，這就是詞牌。比如：念奴嬌、清平樂、憶江南，還有漁歌子。
師：今天我們來學習一首張志和的詞《漁歌子》，咱們先來讀讀“漁歌子”。
二、初讀詞，讀得有點“詞”味
1、初讀：
我們先來看幾個詞語；鷺（讀、出示圖片了解白鷺），鱖（讀、出示圖片了解鱖魚），箬笠（讀、出示圖片認識箬笠），蓑（讀、出示圖片認識蓑衣）。
師：誰來把這首詞完整地讀一讀（生舉手）
師：為了讀的更好，我建議大家別忙著舉手，先看看注釋認真的讀一讀，有時候理解了以后再朗讀會讀得更出色。（生朗讀）
2、指名讀：師：看你讀得這么有神，請你來試試好嗎？（指名朗讀）
師：會思考的人才是智者，聽了他的讀你有什么意見嗎？（指名評價）
3、教師范讀
師：聽了大伙這么一讀，我也想讀了。（教師范讀）
�。ㄖ该u價，在評價的基礎上總結方法：停頓、韻律、感情）（指名試讀）
三、想象美景，品出詞中畫
1．老師配樂朗誦，學生想象畫面
師介紹：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。讀了這么多遍了，你眼中呈現(xiàn)什么畫面了？（閉目，聽老師配樂朗誦）
2。讀出詞中畫
師：你的腦海中有些畫面了嗎？試著讀一讀，腦中最清晰的那個畫面要得讓別人也能感受到。（生朗讀）
師：讀得有點兒畫面的味道了，這樣吧，動筆劃劃，這首詞中寫了哪些景物？（交流、指名說畫面）
3。師生共同展示畫面，理解詞義
西塞山，西塞山是什么樣的呢？誰能用自己的話說說？（青翠的西塞山、碧綠的西塞山）；
白鷺，想象一下白鷺飛翔的樣子？誰能說說？（展翅飛翔）
桃花，桃花開的時候，是一番什么樣的情景呢？（火紅一片，蜜蜂在花間飛舞）；
流水，誰能說說流水？（清澈、緩緩地流著，又肥又大的鱖魚在水中自由自在地游著）；桃花開的時候，溪水漲起，所以人們又稱這時的溪水為桃花水。你知道在流動的溪水中，魚兒喜歡順流而下還是逆流而上呢/
指名說：
�。�1）不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？
�。�2）這樣說著，我似乎覺得這畫面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息。來，靜靜地，讓我們走進這畫面中，聽——再聞聞——
�。ㄕn件：流水聲、鳥鳴聲、蛙鳴……）
師生總結：（音樂）遠處，連綿起伏的西塞山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開了，粉紅的花朵引來成群的蜜蜂在花間飛舞……
4、師：我們似乎忘了什么？是畫中的人。青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個背影，此時，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？（指名說）
師：看看這畫面，還少了什么？（雨）誰能把它畫上？他畫的對嗎？（對，斜風細雨，春雨是那樣的細、那樣的密，在微風的吹拂下，播撒在大地上。
小結：來，讓我們靜靜地站在橋上，任清風撫面，任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來，吟誦—
�。◣熒餐收b）
師總結讀詞方法：我們剛才通過詞去想象畫面，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面。這是讀詩詞的好方法。
四、拓展，品出“釣”中情：
過渡：讀出詞中畫，還讀出詞中人，詩詞就有這樣無限的想象空間。讀詩歌，想象還不夠，如果我們了解詞人的生平，會有更多的發(fā)現(xiàn)。了解張志和嗎？
1、了解背景
師介紹：張志和不僅詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的.哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞。（出示：《和答弟志和漁父歌》：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。）
2、和詩、品出釣中情
師：這樣吧，我當哥哥，你們就是張志和。咱們來一次作詩和詩吧。
師：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。
生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
師：狂風浪起且須還。生：斜風細雨不須歸。
師：且須還哪！生：不須歸呀！
師：弟弟啊，為何不歸？（指名說）
3、是啊，張志和在太湖邊上修了一座茅草屋，他每天清晨打開窗，就可以看到“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”；他每天出門時，也可以看到“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”；他過的是““青箬笠，綠蓑衣，斜風細寸不須歸”這樣的生活啊。
他早就厭倦了朝廷的爭斗，流連于山水之間，據(jù)他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚鉤是沒有魚餌的。釣魚要放魚餌，魚餌放了，魚才會上鉤，沒有魚餌，釣得到魚嗎？鱖魚會上鉤嗎？
張志和卻說，他釣著了很多很多。他釣著了什么呢？
（心情），對，心情，什么樣的心情呢？（悠閑、自在）
4、配音感情誦讀
師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。（配樂）
五、延伸
過渡：垂釣，正是有這樣豐富的內涵，所以，古詩就有很多寫垂釣、漁翁的詩歌。
1、課件出示
絕句柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（配情景圖）
2、齊讀
師：你的腦中一定有了很多問號。（指名說、適時解答）
小結：像張志和一樣，他的生命經歷不同，對“垂釣”也有不同的體驗，所以就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩歌。要讀懂這些詩歌，我們得聯(lián)系詩人的生活經歷。
《漁歌子》教學設計10
教學目標：
1、認識4個生字，會寫3個生字
2、了解詞的基本特點，理解《漁歌子》的意思
3、有感情朗讀背誦《漁歌子》，體會鄉(xiāng)村生活悠然自得樂的一面
教學重點：
指導學生朗讀該詞、理解詞意，明白不須歸的原因，體會詩人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂 教學難點：
指導學生通過反復讀詞、觀圖想象等方法理解詞意，明白白不須歸的原因，體會詩人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂的愉悅心情，激發(fā)學生對田園生活的熱愛，對自然對生活的熱愛 教學準備：
《漁歌子》課件；學生用巜寫字》
教學課時：
1課時
教學過程：
一、練習導入
1、春天是個美麗的季節(jié)，你發(fā)現(xiàn)大屏幕上這些景物在春天的變化了嗎？試著填一填。（學生填空，教師點撥評價）
2、教師小結：如果把大家所形容的用畫筆描繪出來，那將是一幅多么美麗的畫卷！古人說：詩中有畫，畫中有詩。正是這個意思。
3、這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進23課《古詩詞三首》，去尋找鄉(xiāng)村生活的.樂趣。（師板書課題）
4、學生背誦回顧前兩首詩
二、初讀《漁歌子》
1、今天我們要讀第三首，先默讀，邊讀邊觀察它在形式上與前兩首有何不同？
2、引導學生結合《憶江南》，回顧詞的特點（長短句，過去配樂唱，現(xiàn)曲己失傳，只讀，詞牌名與內容大多無關，只限制格式和字數(shù)）
3、了解詞牌名《漁歌子》的意思，本首詞內容與詞牌名有沒有關系呢？我們來讀一讀。（師出示要求：自由讀；第一遍讀準字音，特別注意這幾個詞的讀音；第二遍，邊讀邊注意恰當停頓并劃出來）
4、檢查自讀效果
a 檢查詞語，強調個“塞”的讀音
b 檢查停頓
c 這首詞的內容與詞牌名有關嗎？主要講什么時候，什么地方，誰干什么？
5、引導學生結合插圖、注釋、和自己的經驗，了解詞中出現(xiàn)的三個詞語“西塞山、箬笠、蓑衣”。
a 西塞山在哪里？是個什么樣的地方？
b 箬笠、蓑衣是什么東西？有什么作用？怎么使用？組合起來類似于現(xiàn)在的什么東西？
6、指導學習生字
a 怎樣快速準確記住“塞、箬笠、蓑”？（引導學生利用形聲字特點記憶）
b 學生描紅：塞、箬、笠，邊描邊想怎樣寫美觀
c 獨立寫一寫
d 師生評價
三、再讀《漁歌子》
1、引導學生質疑：刮風了，下雨了，一般情況下，你的第一反應是什么？而刮風下雨時，
詞人的反應卻是什么？（隨機指導學生了解“不須歸”的字面意思）看到這兒，人們會產生什么疑惑？你理解詞人的心意嗎？請反復讀詞，想一想，和同學說一說。
2、學生交流不須歸的原因，教師指導并適時板書
從以下幾個方面引導學生
a 景美（山青水秀、鳥白花紅）
b 魚肥（色美味美）
c 有備而來（箬笠，蓑衣）
d 斜風細雨
3、想象練習，加深對“不須歸”的理解
看來，你們都懂詞人“不須歸”的心思，假如你就是詞人，此時此刻：
a 如果有位牧童喚你：老爺爺，快回家吧！你怎樣回答？
b 如果有位老農問你：老先生，下雨了，怎么還不回家？你會怎樣回答？
c 如果你的老伴叫你：老頭子，下雨了，快回家吧！你會怎樣回答？
4、激情朗讀：
a 在古詩《鄉(xiāng)村四月》中鄉(xiāng)親們同是“斜風細雨不須歸”，你覺得兩首詩詞中不須歸的心情有什么不同？學生交流
b 請用這首詞，告訴古往今來的世人，張志和不須歸的原因�。▊�人讀、集體讀）
5、師介紹小結：張志和曾經是朝廷官員，深得皇帝喜愛，后因事被貶官，最后辭去官職，隱居西塞山，他的哥哥見他沉醉鄉(xiāng)村生活，不愿返回朝廷，大為不解，于是，也寫一首詞勸他“且須還”。可他絲毫未改“不須歸”的心意。據(jù)說，他的魚鉤是直的，也從來不放魚餌，他能釣著魚嗎？看來他““不須歸”的目的，不在釣著魚，而在享受這樣的風景這樣的生活。
四、總結拓展
1、這樣如畫的美景，這樣悠閑的生活，千百年來，引的無數(shù)人向往，很多名人把其中的詩句引用到自己的詩詞文章之中。今天，喜愛它的人們又給它譜上了曲子，你們聽！
2、像這樣的田園詩還有很多很多，請課下搜集，準備辦一場“田園詩會”。
五、板書設計
漁歌子
西塞山前白鷺飛
桃花流水鱖魚肥
青箬笠 ，綠蓑衣
斜風細雨不須歸
風景優(yōu)美，生活悠閑
《漁歌子》教學設計11
教學目標：
1、了解掌握詞的有關知識。
2、理解兩首詞的詞意。
3、背誦兩首詞，理解詞中的意境。
教學重點：
理解詞意。
教學難點：
領悟詞的意境。
教學時間：
2課時
第一課時
�。ㄈ鐗袅睿�
教學目標
1、了解掌握詞的有關知識。
2、理解領悟本首詞的內容和意境。
教學重難點
理解領悟本首詞的內容和意境，并背誦。
教學過程
一、導入
同學們，大家會不會唱《童年》這首歌？我們請一位同學起來為大家唱一唱這首歌，好不好？（指名學生唱歌）
這首歌非常的動聽，多年來，它不知道打動過多少人的心。特別是那樸實優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體�！爆F(xiàn)代是這樣，在古代就更是這樣。這節(jié)課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達情感的。
二、了解詞的有關知識
《如夢令》和我們學過的古代詩歌有一點不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？關于詞的知識你知道多少？（什么叫詞牌？2、詞怎樣進行分類的？）
《如夢令》這首詞的詞牌名是什么？介紹作者
三、理解領悟本首詞的內容和意境
下面，我們就具體的來看我們今天要學的課文。
1、請大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節(jié)奏。
2、按照停頓反復朗讀。
3、借助課文的注釋和作者的有關知識初步的理解本首詞的內容。
問題提示：
�。�1）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）
�。�2）這件事是發(fā)生在詞人寫作的當天嗎？（不是，“常記”）
�。�3）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）
�。�4）她是一個人去的嗎？（不是，“爭渡”）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）
（5）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因為“日暮”）
�。�6）為什么詞人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）
4、一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫面美不美？請你邊讀邊想象畫面。
5、古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達了她的什么意愿呢？
�。▽W生回答以后教師明確：表達了作者郊游以后無限愉悅的`心境，表現(xiàn)了作者對大自然，對生活的熱愛。）
四、背誦、默寫整首詞。
板書：
如夢令
日暮沉醉愛生活
誤入藕花深處
驚起鷗鷺愛自然
第二課時
（漁歌子）
教學要求：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。
教學重點：
學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。
教學難點：
結合詞句展開想象，并能描述出來。
教學過程：
一、導入：
1、欣賞唐宋名家名詞導入本課學習
2、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？（簡介作者）
二、自讀《漁歌子》理解詞意
1、自讀全詞，整體感知。
2、讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
3、自讀詞，提出疑問。
三、細讀《漁歌子》理解詞意
1、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風：微風歸：回家、回去
2、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。
四、總結升華
1、全詞表達了作者怎樣的思想感情？（大自然）
2、有感情地朗讀《詞兩首》。
作業(yè)：背誦并默寫兩首詞
板書設計：
白鷺飛漁歌子桃花流水鱖魚肥熱愛大自然
斜風細雨不須歸
《漁歌子》教學設計12
學習目標:
1、認識3個生字:“鱖、箬、蓑”。
2、有感情地朗讀,背誦《漁歌子》。
能力目標:
1、訓練學生通過查資料、看注釋的方式讀懂詞的意思。
2、根據(jù)詞中描繪的景物,想象詞所展現(xiàn)的畫面,培養(yǎng)學生的想象力。
3、體會詞中所表現(xiàn)的內容、意境及作者的思想感情。
情感目標:
1、在讀中悟情,在讀中生情,在讀中賞文。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感。
3、感受詞的音樂美,培養(yǎng)學生的審美能力。
教學重點:理解詞的意思,背誦《漁歌子》。
教學難點:體會詞中的意境和詩人的思想感情。
教具準備:課前搜集的有關資料、多媒體課件
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
1、導語:同學們在平時已經積累了不少的描寫春天的古詩,如:《春曉》、《詠柳》、《早春》、《晚春》等。大家有沒有發(fā)現(xiàn)今天所學的這首古詩與我們以前學過的古詩是不一樣的?這是一首——詞。什么是詞呢?【課件出示】
2、這節(jié)課,我們一起來學習這首詞——《漁歌子》。(板書題目)
3、解題:漁歌子,詞牌名,也是題目,其意思是漁夫捕魚時哼唱的歌曲。
4、了解詩人及背景:先讓學生匯報課前搜集的有關資料,教師補充,最后【課件出示】相關資料。
二、讀中明意,讀中悟情。
(一)、【課件出示古詩并范讀】
(二)、學生自讀,讀通、讀順。
1、學生自讀,把詞讀準、讀通、讀順。(注意:“塞、鱖、箬、笠”的讀音)
2、重點掌握多音字“塞”在詞中的讀音。(塞:sai sai se )
(三)、檢查指導朗誦
1、指名讀生字,并組詞。
2、指名都詞,師生正音。
3、指導朗誦,讀準節(jié)奏,讀出韻味。
4、全班齊讀。
(四)、讀中想象,理解詞意。
1、學生默讀,思考:這首詞描寫的是哪一個季節(jié)的景物?詞中描寫了哪些景物,各有什么特點?(板書)
2、指名反饋學習情況。
3、教師(配樂)范讀,學生聆聽,閉目想象畫面。交流:學生結合插圖口述自己想象到得畫面。
4、結合注釋,理解詞意。
(1)、學生交流自己理解的詩句及不懂得地方。
(2)、教師相機指導,指名說說詞意。
(3)、教師歸納,【課件出示】詞意。
(五)、探究質疑,領悟情感。
1、這首詞中的漁翁為什么在這樣的雨天還不想回家呢?詞中的漁翁到底指的是誰?(學生發(fā)言,教師點撥小結)
2、這首詞表達了詩人一種怎樣的思想感情?(教師引導,【課件出示】詩人的思想感情)
3、我們曾學過一首古詩《江雪》【課件出示古詩】,這首詩中的漁翁與這首詞中的漁翁有什么異同?兩位詩人所表達的思想感情一樣嗎?(不愿;不舍)
三、讀中感悟,升華情感。
1、詩是作者的.心聲,我們可以從詩的字里行間感悟詩人的內心情感�，F(xiàn)在,請大家?guī)е娙藢﹄[居生活的熱愛和對江南春色的贊美之情,在美妙的音樂中,有感情地朗誦——《漁歌子》。
2、(配樂)學生朗誦,當堂背誦。
3、欣賞歌曲《漁歌子》�！菊n件出示】
4、師:同學們,讓我們從美妙的音樂中回到現(xiàn)實。再美的詩、再美的音樂都無法與大自然中的春天相媲美,我們趕快到大自然中去尋找春天,用我們的筆去描寫春天吧!
《漁歌子》教學設計13
教學目標：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2、背誦這首詞。
3、想象這首詞的畫面，并描述出來。
教學重點：學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。教學難點：結合詞句展開想象，并能描述出來。
教學時間：一課時
學生準備：查閱資料了解有關詞的知識、了解張志和、積累張松齡的詞《和答弟志和漁父歌》。
教師準備：課件
教學過程：
一、聯(lián)系舊知，導入新詞
回憶并背誦《憶江南》。
2.關于詞，你都有哪些了解呢？
3、那么，今天我們學的這首詞的詞牌又叫——“漁歌子”。
4、看老師寫課題。[一筆一劃地板書]拿出手來跟我一起寫：漁——歌——子。來，一起讀課題！
5、指導學生把題目讀正確。
二、指導朗讀，初步感知
1、讀著這“漁歌子”，猜一猜這首詞在寫什么？
2、這“漁歌子”又名“漁父”。那么今天我們要學的《漁歌子》又是怎樣描繪張志和的垂釣生活的呢？翻開語文書110頁，我們自由地讀一讀這首詞。注意，仔仔細細讀上四遍，前兩遍要注意詞當中的生字和多音字，把詞念得字正腔圓；后兩遍要注意把詞讀通順，注意詞句內部的停頓，明白了嗎？
3、自由練習朗讀，開始。（生自由讀《漁歌子》）
4、（課件出示《漁歌子》。）好，誰來讀一讀《漁歌子》？其他同學注意聽，看字音讀準了沒有。生1讀
5、讀的字正腔圓，真不錯！誰再來讀一讀？（接著請三位學生讀詞，學生互相幫助正音。）
6、想讀的同學這么多，那好，我們一起讀，開始！生（齊讀）
7、很好！誰再來讀一讀《漁歌子》？你來讀，其他同學仔細聽，他在讀詞時，句子中間是怎么停頓的？是不是讀得有板有眼？生8、很好，你們有沒有注意到，這位同學在讀“西塞山前白鷺飛”的時候，哪個地方停頓了一下？
9、你還注意到沒有，他在讀“桃花流水鱖魚肥”和“斜風細雨不須歸”時，哪兒停頓了？師：你們都聽出來了嗎？
10師：對，這就叫有板有眼。古詩詞特別講究音律和節(jié)奏，讀的.時候要有板有眼，像詞人一樣讀。來，我們一起讀。
11、有些孩子還隨著節(jié)奏搖頭晃腦的，有意思。來，我們模仿這些同學讀。生：（齊讀）
三、想象畫面，深入感悟
12：有那么一點詞人的感覺了！這首詞很優(yōu)美，《漁歌子》描繪的景象到底是怎樣的呢？下面，老師讀詞，請大家閉上眼睛，想象畫面。（師配樂朗誦《漁歌子》，學生靜聽想象。）
13、同學們，你們剛才仿佛看到了什么樣的景象？誰來說一說？
14、里邊藏著很多的景物和很多的色彩。讀一讀書，看看他為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號。可以默讀，也可以小聲地讀。
15、不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？
16、這樣說著，我似乎覺得這畫面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息。
17、想不想看看現(xiàn)代版的漁歌子（課件出示） 作者是誰？ 你們想不想也把這美麗的畫面寫下來��？生：（寫話）
18、這么美的畫面，這么美的詞，最適合美讀了。來我們一起讀一讀。
19、能給人美的感覺，但還不夠。為什么呢？沒有請詞人來呀！詞中寫了詞人嗎？從哪兒看出來？師： “青箬笠，綠蓑衣”留給我們的只是背影而已，面對此情此景，他心情如何？
20、是不是只有這個原因呢？我們要來了解一下張志和這個人。
課件播放：（張志和本名張龜齡，他從小便才華過人，16歲的時候，他中了舉人，還給皇帝寫了一份折子，列了許多治國的良方，于是皇帝封他做了大官，并且賜名張志和，希望他心志平和，但后來他因事而被貶官。之后，他干脆辭官歸隱。隱居在太湖一帶，整日扁舟垂釣，過著悠閑自在的漁家生活、他的大哥張松齡擔心弟弟在外面受苦，特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。）
師：下面，我來當哥哥，你們當張志和，我們一起來對讀兩首詞。但他釣魚卻很奇怪，《唐書．張志和傳》中曾這樣記載：師：怎樣記載得呢？讀！生：“志和居江湖，自稱煙波釣徒，每垂釣，不設餌，志不在魚也。師：“每垂釣，不設餌”，你讀懂了嗎？生：他每次垂釣都不投魚餌。師：沒有魚餌，怎么可能有魚兒上鉤呢，是不是？可是張志和卻說他釣了很多很多。想一想，你覺得他釣了些什么？齊讀《漁歌子》，回歸主題，升華詩情。
《漁歌子》教學設計14
設計理念
1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。
2、通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。
3、理解詩詞與擴大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實效。如：通過對比誦讀張松齡、蘇軾的詞，加深體會這首詞的寫作特色和詞人抒發(fā)的感情。
教學目標
1、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的內容、意境，體會作者的思想感情，背誦這首詞。
2、拓展相關詩詞進行對比教學，激發(fā)學生自主閱讀古詩詞的興趣和能力，養(yǎng)成課外主動積累的習慣。
教學重點：
通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進詩人的內心世界。
教學難點：體會 “斜風細雨不須歸”的意境。
學法滲透：
通過此課，讓學生意識到，詩詞可讀，可畫，可唱。結合課文拼音、注釋，想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學詩詞是學習詩詞的好辦法。
一、導入：回顧《憶江南》，走進《漁歌子》。
師：煙花三月走江南！這些天咱們可沒閑著，去了充滿田園氣息的《鄉(xiāng)下人家》，才了翁卷的《鄉(xiāng)村四月》，又賞范成大的《四時田園雜興》。田園風光領略無數(shù)，江南美景盡收眼底，怎一個“好”字了得！難怪白居易會寫下《憶江南》
師：真好！這是我們學過的第一首詞，你們一定知道許多有關詞的知識吧？
�。ā稇浗稀吩~牌名，詞有長短句，詞讀起來很有韻味，詞還可以唱呢。）
師：了解得真不少！今天我們要吟誦的《漁歌子》，又是一首詞。（板書課題）
《漁歌子》是詞牌名，注意“漁”字有三點水，漁翁的漁。
二、前置性學習檢測
1、生字、生詞、多音字（你能不能說上一句話，用上這個字的不同讀音！）
2、找出描寫春天的四字詞語。
3、如果讓你選一種顏色來做為春天的代表色，你認為應該是什么？為什么？
二、吟誦出詞的味道。（反復讀）
出示詞（課件）
1、初讀要求：請大家試著讀幾遍，要求讀準字音，難讀的字多讀幾遍，爭取把
整首詞讀正確、讀流暢。
a、自由讀
b、個別讀兩三個，交流：西塞山：在今浙江省湖州市西面。
鱖魚：一種淡水魚，味道鮮美。
師：“西塞山”（點紅“西塞”）這么難讀的詞都讀正確了，了不起！“塞”是
個多音字�！拔魅健币蛔降拿�，在浙江湖州。
�。c紅“鱖魚”）“鱖魚”的“鱖”，不好記，能認識它，博學！一種淡水魚，
味道很鮮美噢！
箬笠：用竹篾、箬葉編制的斗笠。
蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。
師：
�。c紅“箬笠、蓑衣”）平翹舌音，你都讀準確了，贊一個。這兩個詞的確很難讀，讓我們一起讀兩遍。箬笠、蓑衣見過嗎？干什么用的？（圖片出示）看，就是頭上戴的帽子。箬笠是用什么編的？竹子，所以，是竹字頭�！八蛞隆毕喈斢诂F(xiàn)在的雨衣。是用草、棕編的，都和植物有關，所以是草字頭，這些都是古代勞動人民常用的避雨工具。
c、集體讀：我們一起把整首詞讀一讀。
2、再讀要求：讀出詞的節(jié)奏感，讀出點詞的味道。
師：詩詞讀準了字音，讀流暢了，那是遠遠不夠的。詩詞的讀法和文章不一樣，詩詞在古代都是用來唱的，特別是詞，讀起來有一種抑揚錯落的音樂美，讀的時候要抑揚頓挫、輕重緩急。
a、自由練練。
b、請朗讀不錯的孩子示范讀，師：試著像xx同學這樣，讀出點詞的韻味來。其中哪一句讀得特別好。（生若范讀不到位，策略：師范讀，也可選同學讀不好的句子。）
c、再請三四個孩子讀，評價：有點感覺了！像是在讀詞了！有了音樂感，韻律美！詞的節(jié)奏感有了！
d、齊讀，師引：西塞山前白鷺飛……
三、吟誦出一幅山水風光畫。（品詞中畫）
1、師：讀著，讀著，你的腦海中出現(xiàn)了哪些景物呢？
（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風、細雨、漁翁）
師：誰補充？還有另外的嗎？
師：詩詞語言很精煉，它可以用最少的文字描繪最美的畫面。短短一首詞，容納了如此多的景物，如此多的景物當然不可能平鋪在畫面上。請同學們閉上眼睛，展開想象的翅膀，描繪最美的畫面，使畫面豐滿、立體、有聲有色。
2、音樂，師范讀，學生想象畫面。
3、師：你一定看到了最美的景，耳邊傳過美妙的聲音，或許還能感受到各種江南氣息，把你所看到的、聽到的、感覺到的，用自己最美的語言描繪出來。
�。ㄗ寣W生“未品詩先入畫”，在畫中感受作者描述的意境，并逐漸走入意境。）
生描繪想象到的最美畫面：
a、畫面：西塞山前白鷺飛
師評：西塞山高聳入云！在你們眼中西塞山是怎么樣的？（西塞山連綿起伏，青翠欲滴。）
“西塞山前”引導讀出山的連綿起伏。讓我們朗讀的聲音也高低起伏。師領生跟，讀好“西塞山前”。
真是一行白鷺上青天！白鷺如此的悠閑！在西塞山附近展翅飛翔。讀出白鷺的悠閑，飛得高遠，目光追隨著白鷺，聲音傳到山那邊了。讀“白鷺飛”
朗讀整句：帶著這些感受，讀：西塞山前白鷺飛。
評價：這就對了，就該讀出這樣的起伏、轉折、變化。
b、畫面：桃花流水鱖魚肥
師評：（預設“桃花”）你眼中的桃花是最美的！怎樣的顏色？桃花如仙子落入凡間，在枝頭悄然開放。你看到的桃花？流水呢？
�。A設“江水”）春來江水綠如藍！看到流水中的鱖魚了吧？鱖魚歡快地在水中游來游去，似乎要躍出湖面，多么肥嫩鮮美的魚��！請讀出鱖魚的歡快。那岸邊的桃花又是怎樣一番美景呢？
（預設“鱖魚”）鱖魚歡快地在水中游來游去，似乎要躍出湖面，多么肥嫩鮮美的魚�。≌堊x出鱖魚的歡快。多么清澈的流水，請你帶著全班同學靜看流水，生領讀：桃花流水鱖魚肥
紅的花，綠的水，慢慢欣賞��！再讀：桃花流水鱖魚肥
師：想象著想象著，詞的'意思就明白了！
（滲透讀古詩詞方法：想象畫面）
結合朗讀：你們描繪得畫面讓人陶醉��！讀：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
師：美哉，江南！這青的山，白的鳥，粉紅的桃花，青綠的流水，好一幅山水風光畫�。ò鍟荷剿L光畫）
預設3、4句，學生有描繪到呢，就點到：悠閑自得的釣魚翁輕松、愉悅，心情放松。“斜風細雨”點到：煙雨江南別有一番情趣！
4、師：讓這么美的畫面在你的筆尖流淌吧�。ㄒ魳仿曋袑W生寫畫面，前兩句）
5、請幾個孩子讀自己所描繪的a、師或生接：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，在斜風細雨中釣魚的人啊都舍不得回家了！
b、師接：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
c、師引：妙筆生美景，難怪詩人會---生接：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
d、師：帶著這些仙境般的畫面，再次吟誦《漁歌子》。
四、吟誦出一個悠閑垂釣人。（品詞中人）
1、師：斜風細雨不須歸，不須歸就是不回去，不想回家。景色太美了，詩人醉了，舍不得回去了。詩人只是喜歡這美景嗎？還喜歡什么呢？不著急，想讀懂古詩詞啊，一定要了解詩人。咱們一起走近這個偉大的詩人——張志和。
�。B透讀古詩詞方法：解讀詩人）
課件出示：
張志和，初名龜齡，唐代著名詞人詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”。后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。主要成就：《玄真子》以及《大易》十五卷；永垂史冊的千古絕唱《漁父詞》（五首）。
3、師：了解了這些再細細地品一品，此刻你就是詩人，詩人就是你，走進詩人的內心世界，是什么讓你斜風細雨不須歸呢？
�。ㄋ芟矚g釣魚的----自由自在的生活、悠閑自得的生活；釣魚很輕松的----輕松愉悅的心境）
師：的確，詩人是只羨神仙不羨官，只想做一個悠閑垂釣人，過悠閑自得的生活。
�。ò鍟河崎e垂釣人）
師引：釣著釣著，詩人就和自然融為一體。如此和諧！（板書：和諧美）
真是畫中有人，人在畫中。讀《漁歌子》
3、欣賞歌曲《漁歌子》
四、唱歌入情
“古人唱歌兼唱情！”詩詞更在于以聲傳情，下面讓我們帶著這份悠閑、輕松，聽聽現(xiàn)代人將它譜上曲，來吟唱
4、師：帶著這顆清閑飄逸的心，我們的詩人寫出了千古流傳的經典詩詞
和老師一起背誦這首千古絕唱吧！
五、補充拓展
1.小組合作學習、賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》。
思考：
�。�1） 小組合作說說這首詞的意思。
�。�2） 抓重點詞體會作者所表達的思想，并互相說一說。
師：這么美的景色，你們想回去嗎？
師：想不想？
師：你們真是張志和的知音啊，張志和被稱為煙波釣徒，他就喜歡這樣的垂釣生活，于是他就這樣有感情地寫下《漁歌子》�？墒撬母绺缃袕埶升g，（板書：張松齡），很擔心他在外流連忘返，惹出麻煩，于是寫了一首《和答弟志和漁父歌》，這首詞也是采用漁歌子的詞牌來寫的。
出示《和答弟志和漁父歌》整首詞。
生紛紛自由吟誦。
師：好吧，原來我想讀，你替老師讀吧。
生：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。（讀得入情入境）
師生不禁鼓起掌來。
師：第一次讀就讀得這么好，真好，會讀表示本事，讀得懂才是了不起，哥哥在叫弟弟干嗎？
師：你怎么知道的？
師：一個字——
生大聲叫道：還。
師：對了，哥哥在勸弟弟快些回來，那我也來勸勸你們，你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來回答。
師：賢弟啊，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。
幾位學生遲疑地輕聲地：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
師：怎么回答？預備，齊。
師：狂風浪起且須還。
生：斜風細雨不須歸。
師：且須還。
生：不須歸。
師（激昂）：且須還。
生（高聲）：不須歸。
師：為何不歸？為何不歸呢？
師：是啊，這么美的風景，怎么舍得回來呢？
師又指名一舉手的學生。
師：也是風景太美了，讓你不想回家，還有嗎？
師：好一個流連忘返啊，張志和厭倦了朝廷的爭斗，流連于山水之間，據(jù)他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚鉤是沒有魚餌的。
師：就是釣魚要放魚餌，魚餌放了，魚才會上鉤，沒有魚餌，釣得到魚嗎？
師：會有魚上鉤嗎？
師：張志和卻說，他釣著了很多很多。
師：他釣著了什么呢？
師：好一個美麗的風景啊，被你釣著了，還釣著了什么呢？
師：不是跟別的國家戰(zhàn)爭，不喜歡官場上的明爭暗斗，喜歡現(xiàn)在的
生：自由自在的生活。
師：你說，他釣著了什么？
生：美麗的風景。
師：還有
生：自由自在的生活。
師：你的手舉得那么高，最后一個發(fā)言的機會給你。
生：他釣著了桃花芬芳的香味，讓他芬芳撲鼻。
師：讓他的生活
生：芬芳撲鼻。
師：你真是一個富有詩意的人��！這就是張志和一生的追求。
（板書：心志平和）
六、學以致用，深入體會。
同樣是垂釣，不同的人有著不同的心境，下面讓我們用剛才學習古詩的方法小組學習下面這首古詩，看看這兩首垂釣詩有什么相同和不同之處。
漁歌子
張志和
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，
斜風細雨不須歸。
江雪
柳宗元
千山鳥飛絕，
萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，
獨釣寒江雪。
七、老師總結：
今天，我們學習的這首千古佳詞，經歷千年而流傳至今，我想不僅僅是因為文字，更主要的是透過字面，讓我們體會到了作者自由自在、悠然自得、只只羨神仙不羨官的超然心境。
假如你來到浙江湖州，你一定會看哪座山？（西塞山）
來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）
想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）
來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧！ “漁歌子”齊讀。
《漁歌子》教學設計15
教材分析
這是一首通過寫景贊美漁家生活情趣的詞。著意描繪了秀麗的水鄉(xiāng)風光，遠山青翠，白鷺高飛，桃花火紅，意境優(yōu)美而深入活潑，富于詩情畫意，充分表達了詩人陶醉于大自然山光水色中悠閑而自由的生活樂趣。
教學目標：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。
教學重點：學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。
教學難點：結合詞句展開想象，并能描述出來。
教學時間：一課時
課前準備：背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。
教學過程：
一創(chuàng)設意境，理解課題
1觀看錄像《漁歌子》，先向學生交代學習任務，然后簡介作者，理解詩題，設置懸念，激發(fā)學生了解下文的興趣。（板書課題：漁歌子，齊讀一遍課題）。
張志和，初名龜齡，字子同，自號‘玄真子’，婺州金華人。自號“煙波釣叟”，他的作品大多描寫自己隱居的生活。
�。▽τ诒臼自~的作者要詳細了解，更能體會詞的內在深意，繼而為體會詩人的人生志趣鋪墊。先給學生交流作者生平的時間，然后教師補充。這樣才會使學生查找資料的愿望長久保持下去。）
2聽《漁歌子》課件錄音，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩在表達上不太一樣）
二、渲染氣氛，理解詞義
1、配樂朗讀，營造氣氛。
2、自由讀這首詞，邊讀邊想象這首詞都描寫了哪些自然景物？（引導學生關注詞中描寫的景物，為想象畫面做準備。）
3．出示圖象：白鷺、桃花、流水、鱖魚、微風、細雨，這使一幅多生動自然的春天的.景象，能用自己的語言，來展示這一幅春的畫面嗎？
�。òl(fā)展語言是語文學習的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫面，邊想象邊組織語言，用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語的熏陶，有發(fā)展現(xiàn)代語言，一舉兩得。）
4、小組交流，教師小結。（這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。）
三、反復吟誦，感悟意境
1、教師有感情朗讀《漁歌子》，，再入意境。
【自評：授之以魚，不如授之以漁，教給學生朗讀古詩的技巧和方法，這也體現(xiàn)了對學生學法上的輔導，讓學生掌握讀詩的方法以形成自學能力。】
2、指導朗讀，想象畫面。（教師導語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。）
3、小組輪讀，相互欣賞。
4、學生有感情朗讀，感悟意境。
四、積累語言，拓展延伸
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2根據(jù)詩意加以配樂，體會古詩意境，創(chuàng)作畫面或者創(chuàng)意表演。（在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。）
�。�1）唱支歌來表達。
（2）跳支舞。
（3）畫一幅畫。
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