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《日食和月食》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《日食和月食》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《日食和月食》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：教科版六下第三單元《宇宙單元》第4課《日食和月食》
學(xué)情分析：從教材單元整體分析，《日食和月食》一課是在學(xué)生認(rèn)識了月相成因的基礎(chǔ)上的后續(xù)，是宇宙單元中的第4課。有助于建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的模型。學(xué)生已經(jīng)知道了地球和月球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的方向——自西向東逆時(shí)針運(yùn)動，月相知識等。以及地球、月球、太陽三者簡單的相互運(yùn)動關(guān)系。日食、月食雖已是學(xué)生聽說過或個(gè)別觀察過的天文現(xiàn)象，但對其具體深奧的內(nèi)容，形成的原因等不了解。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動形成的天文現(xiàn)象；月球運(yùn)行到太陽和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成了日食；而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。
過程與方法：運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因；對模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察；根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性；能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法；意識到模擬實(shí)驗(yàn)及推測和客觀真實(shí)是有一定差距的；意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識的。
教學(xué)重點(diǎn)：利用模擬實(shí)驗(yàn)等方法，使學(xué)生認(rèn)識日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)行的位置關(guān)系形成的天文現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
通過呈現(xiàn)生活中真實(shí)、奇特的天文現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的疑問�，F(xiàn)在六年級的學(xué)生大都知道是月球擋住了太陽，因此重在讓學(xué)生自行獲取證據(jù)來解釋。通過觀察分析太陽被擋住時(shí)黑影的特點(diǎn)，模擬日、月食實(shí)驗(yàn)自己得到證據(jù)，進(jìn)行解釋。利用課件，在科學(xué)家的研究成果中進(jìn)一步得到證實(shí)、完善。充分體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，在探究活動中建構(gòu)科學(xué)概念。進(jìn)一步激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生正確觀看日食、月食。
教學(xué)準(zhǔn)備：
全班：日、月食課件、錄像表，表示日、月、地三個(gè)天體的圓卡片；
分組：乒乓球、玻璃球、各種大小球、手電筒、觀察記錄表、線、膠帶、竹簽、橡皮泥等。
教學(xué)過程：
一、課件引入，提出探究問題：
在20xx年7月22日上午，中國的上海、杭州等這一部分地區(qū)的人們發(fā)現(xiàn)天空中出現(xiàn)了一個(gè)奇怪有趣的現(xiàn)象——耀眼的太陽漸漸失去了光輝，明亮的天空變得如同黃昏，黑暗大約持續(xù)了5分鐘左右，太陽才又露出了光芒，在十幾分鐘仿佛就經(jīng)歷了一個(gè)晝夜。這是怎么回事呢？對，這就是日食。（板書：日食）。有人把它拍了下來，我們一起來看看。（播20xx年7月22日日食錄象）仔細(xì)觀察日食發(fā)生時(shí)，出現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？你有何疑問？（設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中產(chǎn)生想探究的問題：是誰擋住了太陽光？這個(gè)黑影是誰？拉近天體與生活的'距離，激發(fā)學(xué)生思考、探究的欲望。）
二、觀察、分析黑影特點(diǎn)，獲取證據(jù)之一：
讓我們也來做一回偵探，破解一下這其中的謎。先來仔細(xì)觀察現(xiàn)場，不要放過任何蛛絲馬跡。
1、（出示日食發(fā)生的照片）請思考預(yù)測：你認(rèn)為黑影可能是誰？你有什么證據(jù)？
2、分組討論：仔細(xì)觀察分析日食發(fā)生過程中的黑影的特點(diǎn)，作為你的證據(jù)。
3、匯報(bào)討論結(jié)果：你認(rèn)為可能是誰？依據(jù)是什么？我們組認(rèn)為可能是月球擋住了太陽的光。
（1）黑影能遮住太陽，是不發(fā)光、不透明的，月球本身也不發(fā)光、不透明。
�。�2）黑影是（圓）的，月亮也是圓的；
（3）這個(gè)黑影是（從右往左）運(yùn)動的，月亮也是從右往左逆時(shí)針運(yùn)動的；
�。�4）有時(shí)黑影能完全遮住太陽，大小看起來與太陽相似，近大遠(yuǎn)小，天空中只有月亮看起來和太陽差不多大。
（設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象，分析預(yù)測。培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力和周密的邏輯思維能力。讓學(xué)生的猜測有依據(jù)，有條理，并且能擴(kuò)展思維。）
三、模擬日食實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)之二：
1、剛才有同學(xué)認(rèn)為是月球擋住了太陽射向地球的光形成了日食。你能親自設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)來證實(shí)我們的推測嗎？
2、分小組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)時(shí)思考：（課件出示）：
�、儆檬裁磳�(shí)驗(yàn)材料做？什么材料代表什么天體？
�、谌绾巫瞿M實(shí)驗(yàn)？（材料怎么擺？距離怎么控制？月球放在哪里？月球怎么移動？）
3、學(xué)生匯報(bào)演示，教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)并小結(jié)：雖然模擬實(shí)驗(yàn)和真實(shí)的情況有差距，但我們必須盡量使它接近真實(shí)。
4、出示觀察要求：（課件出示）
（1）、觀察到什么現(xiàn)象才能說明發(fā)生日食了？為什么？
（2）站在宇宙的角度觀察：發(fā)生日食時(shí)，日、地、月三個(gè)天體在何種位置？發(fā)生日食時(shí)，地球上出現(xiàn)了什么？地球上哪些地方的人能看到日食？日食發(fā)生時(shí)是農(nóng)歷什么時(shí)候？
�。�3）站在地球的角度觀察：日食形成過程中，太陽被遮擋的部分從哪邊開始（左邊還是右邊），向哪邊移動？
�。�4）根據(jù)以上觀察發(fā)現(xiàn)，小組討論日食形成的原因，并畫出日食成因示意簡圖（用大小圓貼紙代表三個(gè)天體）。
5、學(xué)生分小組做模擬實(shí)驗(yàn)：
6、展示交流：
（1）請模擬實(shí)驗(yàn)中看到“日食”的小組邊展示邊說。
（2）分析討論：日食發(fā)生時(shí)，日、地、月三者的位置關(guān)系是怎樣的？讓學(xué)生在黑板上粘貼日食發(fā)生時(shí)的三球示意圖。（只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，玻璃球的影子落在乒乓球上時(shí)，才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）
7、用自己的語言說說日食的形成原因。課件出示日食的成因示意圖及文字說明指名讀。
四、科學(xué)揭秘，獲取證據(jù)之三：
剛才我們用模擬實(shí)驗(yàn)證明了月球在宇宙中運(yùn)行時(shí)，確實(shí)能擋住太陽射向地球的光，發(fā)生日食。那么黑影究竟是誰？科學(xué)家用更精密的儀器去觀察，比如衛(wèi)星。看到了它的真面目。請看《日食的形成》錄像。
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：通過設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，制作模擬實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)自己的猜測，模擬看到日食過程，從而找到原因。建構(gòu)科學(xué)概念。利用錄象等與科學(xué)研究成果比較，補(bǔ)充、豐富學(xué)生的認(rèn)識。）
五、自主模擬月食實(shí)驗(yàn)，分析成因。
過渡：我們偵破了日食的成因，在夜晚還有一種和日食發(fā)生非常相似的現(xiàn)象，古時(shí)候人們把它叫天狗吃月亮，其實(shí)，這是什么天文想象？（板書：月食）
出示課件《月食》視頻。
1、那么月食又是怎么回事？
學(xué)生推測：
2、你會用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)嗎？
3、學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)，并畫出月食成因示意簡圖。
4、請說說月食的成因。
（當(dāng)月球運(yùn)行到地球的影子里，日、地、月三者在一條直線時(shí)，地球擋住太陽射向月球的光，這時(shí)地球上的人們就會看到月食。）
5、課件出示月食的成因示意圖。
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：教是為了不教。因此，月食的成因采用放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)，解釋成因的方法。課件補(bǔ)充一些其他特征。引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)日、月食的真正成因，從而完善科學(xué)概念。）
六、總結(jié)收獲，課外延伸
我們已經(jīng)認(rèn)識了日食和月食的成因，你還知道有關(guān)月食的哪些知識？或者還有哪些疑問？學(xué)生匯報(bào)交流。
對日月食，我們還有很多的疑問，課后讓我們一起搜集資料，解決自己提出的問題。并且去找找今年在我國可以看見的日食和月食發(fā)生的日期，找個(gè)時(shí)間一起交流一下。
七、板書設(shè)計(jì)
日食和月食
日食（這里用圓形卡片表示日食時(shí)日、月、地三個(gè)天體的位置關(guān)系）
月食（這里用圓形卡片表示月食時(shí)日、月、地三個(gè)天體的位置關(guān)系）
《日食和月食》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、日食和月食是太陽、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動形成的天文現(xiàn)象。
2、月球運(yùn)行到太陽和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。
過程與方法：
1、運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因。
2、對模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。
3、根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性。
2、能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。
3、意識到模擬實(shí)驗(yàn)與推測和客觀真實(shí)是有一定差距的。
4、意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識的。
【教學(xué)重點(diǎn)】日食和月食是太陽、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動形成的天文現(xiàn)象。
【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。
【教學(xué)過程】
一、認(rèn)識日食發(fā)生的.過程及特點(diǎn)。
1、設(shè)疑激趣:同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了月相變化，知道月球的圓缺變化是在一個(gè)月內(nèi)發(fā)生的，可是有時(shí)在一個(gè)晚上就能看到月球圓缺變化的全過程，你們看過嗎？這叫什么現(xiàn)象？
太陽是否有時(shí)也會有圓缺現(xiàn)象？（出示日食發(fā)生過程的圖片）這叫什么現(xiàn)象？你們聽說過日食和月食嗎？關(guān)于日食和月食你有什么問題？這節(jié)課我們一起來研究《日食和月食》。
2、講述：我們先來研究日食發(fā)生的過程及特點(diǎn)。
3、（播放日食發(fā)生的過程錄像）討論并交流：日食發(fā)生過程有什么特點(diǎn)？從這些特點(diǎn)中你有何推想?
4、小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師整理并適時(shí)補(bǔ)充日食發(fā)生過程的一些其他事實(shí)性資料。
5、小結(jié)日食發(fā)生過程中的一些特點(diǎn)：（1）太陽被一個(gè)物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運(yùn)動著的；（4）擋光的物體看上去和太陽差不多大；（4）地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。
6、提出問題：根據(jù)日食的特點(diǎn)，你認(rèn)為日食可能是怎么形成的？
�。ǚ治鲞^程預(yù)設(shè)：（1）太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的，說明擋光的天體是圓的。（2）在日食過程中，有時(shí)太陽的整個(gè)球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看與太陽一般大�。�3）太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動，說明這個(gè)天體是自西向東運(yùn)動的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。）
二、日食成因的模擬實(shí)驗(yàn)。
1、剛才有同學(xué)認(rèn)為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬實(shí)驗(yàn)的方法來證實(shí)我們的推測？
2、分小組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，設(shè)計(jì)時(shí)注意：
�。�1）用什么實(shí)驗(yàn)材料來做這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)?
�。�2）如何做實(shí)驗(yàn) ?
�。�3）在實(shí)驗(yàn)中估計(jì)會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？
�。�4）觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了?
3、學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)：一生用手電筒代表太陽，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當(dāng)月球自西向東運(yùn)動，用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽。
�。M實(shí)驗(yàn)要注意：所用的擋光物體要比被擋光物體��；擋光物體是運(yùn)動的；擋光物體是圓形或球形的。這一過程中，并不一定就會發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時(shí)，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時(shí)，才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）
4、交流：（1）模擬實(shí)驗(yàn)是如何做的?（2）哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食？（3）這時(shí)太陽、月球、地球各處于何種位置？（4）在什么情況下不會發(fā)生日食?
三、日食的成因。
1、用自己的語言說說日食的形成原因。
（當(dāng)月球運(yùn)動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時(shí)，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。）
2、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。
3、教師在黑板上畫出簡圖，讓學(xué)生講解日食的成因。
4、交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�1、發(fā)生日食時(shí)，不是地球上所有的人都能同時(shí)看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。2、根據(jù)自己對日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一（朔）。）
5、過渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？
�。ㄎ覈刑旃烦栽铝恋膫髡f。在印度，某些部落認(rèn)為月食是一條龍吞食了月球，幸運(yùn)的是有一個(gè)英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現(xiàn)了。）
四、月食的成因。
1、談話：請同學(xué)們推測一下月食發(fā)生的原因。月食發(fā)生時(shí)，三個(gè)天體的位置又是如何的呢？
2、學(xué)生思考推測。
�。A(yù)設(shè)：在月球運(yùn)動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時(shí)，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時(shí)地球上的人們就會觀察到月食現(xiàn)象。）
3、用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。
4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎？（學(xué)生嘗試畫出月食成因示意圖。）
5、根據(jù)示意圖說說月食的成因。
6、討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候？
�。ㄔ率晨偸前l(fā)生在農(nóng)歷十五（望））
五、總結(jié)拓展
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？比如對模擬實(shí)驗(yàn)有何認(rèn)識？
2、思考：為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象？
�。ㄔ率嘲l(fā)生時(shí)，月球運(yùn)行進(jìn)地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會發(fā)生的。）
六板書設(shè)計(jì)：
日食（農(nóng)歷的初一前后）——月球居于地球和太陽之間，三者在一條直線上
月食（農(nóng)歷的十五前后）——地球居于月球和太陽之間，三者在一條直線上
《日食和月食》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容：
教科版六下第三單元《宇宙單元》第4課
學(xué)情分析：
從教材單元整體分析，《日食和月食》一課是在學(xué)生認(rèn)識了月相成因的基礎(chǔ)上的后續(xù)，是宇宙單元中的第4課。有助于建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的模型。學(xué)生已經(jīng)知道了地球和月球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的方向——自西向東逆時(shí)針運(yùn)動，月相知識等。以及地球、月球、太陽三者簡單的相互運(yùn)動關(guān)系。日食、月食雖已是學(xué)生聽說過或個(gè)別觀察過的天文現(xiàn)象，但對其具體深奧的內(nèi)容，形成的原因等不了解。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念 ：日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動形成的天文現(xiàn)象；月球運(yùn)行到太陽和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成了日食；而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。
過程與方法 ：運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因；對模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察；根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性；能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法；意識到模擬實(shí)驗(yàn)及推測和客觀真實(shí)是有一定差距的；意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識的。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用模擬實(shí)驗(yàn)等方法，使學(xué)生認(rèn)識日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)行的位置關(guān)系形成的天文現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
通過呈現(xiàn)生活中真實(shí)、奇特的天文現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的疑問�，F(xiàn)在六年級的`學(xué)生大都知道是月球擋住了太陽，因此重在讓學(xué)生自行獲取證據(jù)來解釋。通過觀察分析太陽被擋住時(shí)黑影的特點(diǎn)，模擬日、月食實(shí)驗(yàn)自己得到證據(jù)，進(jìn)行解釋。利用課件，在科學(xué)家的研究成果中進(jìn)一步得到證實(shí)、完善。充分體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，在探究活動中建構(gòu)科學(xué)概念。進(jìn)一步激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生正確觀看日食、月食。
教學(xué)準(zhǔn)備：
全班：日、月食課件、錄像。
分組：乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表、線、膠帶。
課前談話：
現(xiàn)在，我們都已經(jīng)知道了日、地、月三者之間的相互運(yùn)動關(guān)系。也就是月球繞地球轉(zhuǎn)，地球繞太陽轉(zhuǎn)。方向怎樣？速度呢？我們來做個(gè)游戲，學(xué)做地球轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，自西向東繞太陽公轉(zhuǎn)一周是一年；學(xué)做月球轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，繞地球公轉(zhuǎn)一周是一個(gè)月；學(xué)做地球、月球、太陽同時(shí)運(yùn)動，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。注意速度和距離。指名、小組。
教學(xué)過程：
一、課件引入，提出探究問題：
20xx年的8月1日，在甘肅、新疆等地的人們發(fā)現(xiàn)天空中出現(xiàn)了一個(gè)奇怪有趣的現(xiàn)象——耀眼的太陽漸漸失去了光輝，明亮的天空變得如同黃昏，大約2、3分鐘后，太陽才又露出了光芒，恢復(fù)了生機(jī)。這是怎么回事呢？對，這就是日食。板書課題。有人把它拍了下來，我們一起來看看。（播20xx年8月1日日食錄象）仔細(xì)觀察日食發(fā)生時(shí)，出現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？你有何疑問？
（設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中產(chǎn)生想探究的問題：是誰擋住了太陽光？這個(gè)黑影是誰？拉近天體與生活的距離，激發(fā)學(xué)生思考、探究的欲望。）
二、觀察、分析黑影特點(diǎn)，獲取證據(jù)之一：
讓我們也來做一回偵探，破解一下這其中的謎。先來仔細(xì)觀察現(xiàn)場，不要放過任何蛛絲馬跡。
1、（出示日食發(fā)生的照片）請思考預(yù)測：你認(rèn)為黑影可能是誰？為什么？
2、分組討論：仔細(xì)觀察分析日食發(fā)生過程中的黑影的特點(diǎn)，作為你的證據(jù)。
3、匯報(bào)討論結(jié)果：你認(rèn)為可能是誰？依據(jù)是什么？
我們組認(rèn)為可能是月球擋住了太陽的光。
�。�1）黑影能遮住太陽，是不發(fā)光、不透明的，月球本身也不發(fā)光、不透明。
�。�2）黑影是（圓）的，月亮也是圓的。
（3）這個(gè)黑影是（從右往左）運(yùn)動的，月亮也是從右往左逆時(shí)針運(yùn)動的。
�。�4）有時(shí)黑影能完全遮住太陽，大小看起來（與太陽相似），不過，月亮實(shí)際要小。
也有小組認(rèn)為可能是其他圓的星球；或也可能是古人認(rèn)為的天狗。（根據(jù)黑影全貌特征被排除。）
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象，分析預(yù)測。培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力和周密的邏輯思維能力。讓學(xué)生的猜測有依據(jù)，有條理，并且能擴(kuò)展思維。）
三、模擬日食實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)之二：
1、剛才有同學(xué)認(rèn)為是月球（或其他圓的天體）擋住了太陽射向地球的光形成了日食。你能親自設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)來證實(shí)我們的推測嗎？
2、分小組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)時(shí)思考：
�。�1）可根據(jù)提供的材料選擇模擬的對象？（用手電筒模擬太陽，帶線的乒乓球模擬地球，帶線的玻璃球模擬月球）
（2）如何做模擬日食發(fā)生的實(shí)驗(yàn)? （或提示：宇宙中的天體是如何運(yùn)動的？）
（3）如果觀察到什么現(xiàn)象才能說明發(fā)生日食了?為什么？
交流：（如果乒乓球（地球）上有玻璃球（月球）的影子，根據(jù)光是直線傳播的原理，那么影子里的人就看不見太陽了，陽光被月球擋住了。）
3、學(xué)生分小組做模擬實(shí)驗(yàn)：一生用手電筒（去蓋）豎放桌上，代表太陽光芒四射，一生手持乒乓球的線代表地球自西向東慢慢繞太陽公轉(zhuǎn)；一生手持玻璃球的線當(dāng)月球自西向東繞地球公轉(zhuǎn)。注意控制好地球公轉(zhuǎn)的速度要慢。仔細(xì)觀察在什么情況下地球上有月球的影子，看不見太陽。
�。M實(shí)驗(yàn)溫馨提示：1、分工合作；2、模擬三球運(yùn)動越真實(shí)越好；3、調(diào)整好距離和速度；4、仔細(xì)觀察，何時(shí)“地球”上有“月球”的影子。）
4、展示交流：
�。�1）請模擬實(shí)驗(yàn)中看到“日食”的小組邊展示邊說。沒有看到“日食”的尋找原因。再試一次。
�。�2）分析討論：那么，怎樣的情況下才能看到“日食”？有什么規(guī)律嗎？板畫日食發(fā)生時(shí)的三球示意圖。（只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，玻璃球的影子落在乒乓球上時(shí)，才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）
5、處在月球影子里的人真的看不見太陽了嗎？小小的月球真的能擋住大大的太陽嗎？能否用實(shí)驗(yàn)解釋。
試試把自己的右手（當(dāng)月球）握成拳，慢慢移過自己的眼睛，能擋住黑板上的大太陽嗎？想想為什么？
6、用自己的語言說說日食的形成原因。課件出示日食的成因示意圖及種類。
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：通過設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，制作模擬實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)自己的猜測，模擬看到日食過程，從而找到原因。建構(gòu)科學(xué)概念。）
四、自主模擬月食實(shí)驗(yàn)，分析成因。
出示課件月食照片。
1、那么月食又是怎么回事？學(xué)生推測：
可能是地球擋住了太陽光，月亮看不見了，就發(fā)生月食了。
2、用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。展示：月食發(fā)生時(shí)，三個(gè)天體的位置。
3、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎？根據(jù)示意圖說說月食的成因。
�。ó�(dāng)月球運(yùn)行到地球的影子里，日、地、月三者在一條直線時(shí)，地球擋住太陽射向月球的光，這時(shí)地球上的人們就會看到月食。）
4、討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候？（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五）為什么？相反，日食呢？（農(nóng)歷初一）
5、課件出示月食的成因及種類。
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：教是為了不教。因此，月食的成因采用放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)，解釋成因的方法。課件補(bǔ)充一些其他特征。）
五、科學(xué)揭秘，獲取證據(jù)之三：
剛才我們用模擬實(shí)驗(yàn)證明了月球或其他圓天體在宇宙中運(yùn)行時(shí)，確實(shí)能擋住太陽射向地球的光，發(fā)生日食。月食也可能是地球擋住了太陽射向月球的光。那么黑影究竟是誰？科學(xué)家用更精密的儀器去觀察，比如衛(wèi)星。看到了它的真面目。請看走近科學(xué)之《解秘日全食》的錄象。（選擇8分~15分之間）
綜合前面的證據(jù)，現(xiàn)在你認(rèn)為日、月食的真正成因是什么？
�。ǹ膳懦渌鼒A天體；是三球的相互運(yùn)動的位置關(guān)系形成的。）
（設(shè)計(jì)目的：利用錄象等與科學(xué)研究成果比較，補(bǔ)充、豐富學(xué)生的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)日、月食的真正成因，從而完善科學(xué)概念。）
六、拓展延伸，課外觀察：
日食月食是非常罕見的天文現(xiàn)象。很幸運(yùn)，今年20xx年7月22日1點(diǎn)左右，中國的上海、杭州等這一部分地區(qū)還能見到一次難得的日全食，而且日全食時(shí)太陽全部被遮住的時(shí)間長達(dá)有5、6分鐘。觀看日食，有什么要注意的地方？不能用肉眼直接觀看。有什么辦法呢？可以戴墨鏡、用茶色玻璃、小孔成像等方法觀看。到時(shí)請大家千萬別錯(cuò)過這難得一遇的天文奇觀！
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生課外正確觀看日食等天文現(xiàn)象的興趣、方法。）
板書設(shè)計(jì)：
日食，月食
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