教案和教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編整理的教案和教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教案和教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)（上冊(cè)）第18～19頁的例題和“想想做做”。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在有趣的童話情境中，知道數(shù)是有大小的，理解符號(hào)“=”“＞”“＜”的含義，并能運(yùn)用這些符號(hào)來描述數(shù)的大小。
2.在比較的過程中滲透一一對(duì)應(yīng)的思想，使學(xué)生初步知道用一一對(duì)應(yīng)的方法比較數(shù)的大小。
3.使學(xué)生在探索解決問題方法的過程中，提高合作、探究的意識(shí)，發(fā)展解決問題的策略。
4.使學(xué)生初步養(yǎng)成認(rèn)真觀察、積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣，初步建立比較的意識(shí)，體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.談話：在一片大森林里住著小白兔、小猴、小松鼠、小熊等許多小動(dòng)物。它們決定舉行第一屆森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，咱們?nèi)タ纯窗桑?/p>
2.課件呈現(xiàn)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫面。
（1）提出要求：讓學(xué)生以小組為單位，數(shù)一數(shù)每個(gè)代表隊(duì)各來了幾位運(yùn)動(dòng)員，并幫它們整整齊齊排好隊(duì)。
�。�2）每個(gè)小組發(fā)一張粘貼表（如下圖）和小動(dòng)物圖片，讓學(xué)生把它們貼在方格中。
（3）學(xué)生匯報(bào)，可讓數(shù)得又對(duì)又快的學(xué)生介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。
二、引導(dǎo)探究，組織討論
1.幫小動(dòng)物設(shè)計(jì)比賽方案。
提出要求：小動(dòng)物們首先要進(jìn)行的是拔河比賽，小朋友能不能先幫助它們?cè)O(shè)計(jì)比賽方案（哪兩種小動(dòng)物分在一組比賽）？
（1）學(xué)生分組設(shè)計(jì)比賽方案。
�。�2）學(xué)生分組匯報(bào)。
2.認(rèn)識(shí)“=”。
�。�1）讓學(xué)生看設(shè)計(jì)的這幾種比賽方案，想哪一種最公平，并說說為什么。
學(xué)生思考、回答：小白兔（4）——小猴（4）這種方案最公平，它們都是4只，一樣多。
引導(dǎo)學(xué)生用○代替小白兔，用△代替小猴，擺一擺，畫一畫，說一說，建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
�。�2）指出：像這樣，小白兔和小猴一樣多，我們就說小白兔的只數(shù)和小猴的只數(shù)相等，可以用“=”連接起來，寫成4=4。（板書）
（3）引導(dǎo)學(xué)生擺“同樣多”。
教師擺6個(gè)○，讓學(xué)生對(duì)著○擺△，要求△和○同樣多，指名到投影儀上擺，其余學(xué)生自己擺。
（4）介紹“=”。
“=”叫做等號(hào)，表示兩邊的數(shù)同樣多，讀作“等于”。學(xué)生讀并觀察“=”的樣子。
學(xué)生匯報(bào)：兩橫一樣長，粗細(xì)一樣。
指導(dǎo)學(xué)生寫“=”。
�。�5）練習(xí)。
出示5○5，讓學(xué)生填空并讀一讀。
3.認(rèn)識(shí)“＞”“＜”。
�。�1）出示后幾種比賽方案，讓學(xué)生說看到這幾種方案，有什么想法。
�。�2）學(xué)生觀察，回答：這幾種方案不公平，有的代表隊(duì)小動(dòng)物多，有的代表隊(duì)小動(dòng)物少。
（3）出示小松鼠（5）——小熊（3）比賽圖，組織學(xué)生討論這種方案是不是公平。
引導(dǎo)學(xué)生通過討論得出：
�、傩∷墒蠖啵⌒苌�，比賽不公平；
②小松鼠比小熊多，比賽不公平；
③小熊比小松鼠少，比賽不公平。
�。�4）指出：小松鼠比小熊多，也就是5比3大，可以寫成“5＞3”；反過來也就是3比5小，可以寫成“3＜5”。
�。�5）引導(dǎo)觀察并指導(dǎo)書寫“＞”“＜”。
“＞”：開口朝左，尖尖朝右，左邊數(shù)大，右邊數(shù)小。
“＜”：開口朝右，尖尖朝左，右邊數(shù)大，左邊數(shù)小。
指導(dǎo)書寫“＞”和“＜”：先書空，再描紅，最后獨(dú)立寫。
�。�6）啟發(fā)學(xué)生根據(jù)“5＞3”和“3＜5”再說說幾比幾大，幾比幾小。
（7）出示以下練習(xí)：
△△△△□□□□
○○○○○○○
比多比少
4○24○5
要求學(xué)生先用△和○擺一擺，再填空。
三、鞏固深化，提高能力
1.出示：2○11○03○32○35○4
要求先在○里填上“＞”“＜”或“=”，再說一說每組中兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系。
2.讓學(xué)生從1、2、3、4中任意挑選兩個(gè)數(shù)，先比一比，再用“＞”“＜”或“=”連一連。
3.舉卡片游戲。依次出示：
4＞○2＜○5=○1＜○
要求學(xué)生從學(xué)具盒中選出合適的數(shù)字卡片并舉起來。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展應(yīng)用
同學(xué)們，今天你學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢？
課后觀察學(xué)校和家里的東西，每次挑選兩樣，運(yùn)用學(xué)過的方法比一比它們的多少。
教案和教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、讀中感悟，初步理解物各有所長，所短，要全面的看待事情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，《陶罐和鐵罐》讓我們明白了應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人，那今天我們要學(xué)的文章會(huì)給我們什么啟發(fā)呢？
2、孩子，你看，誰來了？（扳書：鹿）
你喜歡這只小鹿嗎？
那誰能用自己的話來夸一夸小鹿？
�。ǹ梢詮木植俊⒄w各個(gè)方面來夸）
3、小朋友這么喜歡小鹿，那就來當(dāng)當(dāng)這只小鹿，好嗎？
現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，有一天我們來到了池塘邊喝水，突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子，誰來夸夸自己。
a、出示句子：“��！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
b、孩子，我們把課桌當(dāng)作水面，先自由夸夸。
c、指名夸小鹿。
△小鹿小鹿，那這句該怎么讀呀！
出示句子：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
指名讀
4、小結(jié)：孩子，從剛剛的學(xué)習(xí)中我們知道了小鹿的角非常美麗，讓人喜歡。而小鹿的.腿卻很難看，小鹿也不喜歡它。（板書：角美麗腿難看）
二、初讀感知全文
1、但是，當(dāng)鹿經(jīng)過了與獅子之間的事情后，對(duì)自己的評(píng)價(jià)悄然發(fā)生了變化，想知道什么事嗎？趕緊去讀一讀，讀完第一次讀第二次，一直讀到自己有話想說，有所感悟。
2、生自由讀課文
3、孩子，讀著讀著，你有什么話想說嗎？
三、深讀課文，體會(huì)鹿的態(tài)度轉(zhuǎn)變
1、課文哪幾個(gè)自然段寫了鹿和獅子之間發(fā)生的事，請(qǐng)快速瀏覽課文一遍，找一找。
2、指名分段讀5、6
3、孩子們，看過動(dòng)物世界嗎？看過猛獸追趕獵物嗎那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？是啊，對(duì)于弱者來說，將是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)，讓我們?cè)僮x課文，爭(zhēng)取通過我們的讀牽動(dòng)所有人的心。
4、出示第5自然段
a、請(qǐng)大家自由讀一讀，看看小鹿的心情發(fā)生了怎樣的變化？
�。ㄩ_始是沒精打采，當(dāng)獅子向他逼近時(shí)，鹿非常恐懼、緊張）
b、誰能把這種內(nèi)心的變化帶進(jìn)課文再去讀一讀，自由讀。
c、指名讀
5、孩子，在這萬分危急的時(shí)刻，在這生與死的關(guān)頭，小鹿是怎么做的呢？
a、出示第六自然段，注意讀好描寫小鹿動(dòng)作的詞。
b、指名讀，先讀前面2句。
�。ㄗx出動(dòng)作真敏捷有力）
c、引讀，就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，（鹿的角卻被樹枝掛住了）。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，（猛撲過來）。
d、誰接著讀，指名讀后一句
e、孩子，讓我們出去目睹一下獅子捕食獵物的場(chǎng)面。（播放視頻）
f、你看，高大的斑馬尚且如此，更何況弱小的鹿，多么恐懼多么危險(xiǎn)的時(shí)刻，請(qǐng)自由讀讀。
g、指名讀請(qǐng)女孩子試一試男孩子讀
h、孩子，在這千均一發(fā)之際，鹿把角掙脫了出來，用四條有力的腿拼命向前跑，還好，有驚無險(xiǎn)，這次（齊讀）
6、經(jīng)歷了這次災(zāi)難，鹿對(duì)待自己的角和腿的態(tài)度，發(fā)生了怎樣的變化？
指名說
出示句子：他嘆了一口氣……
指名讀（如果嘆了口氣不讀，也輕聲把嘆口氣讀出來，會(huì)更好，先試一試）
讀指名
7、小結(jié)：孩子，鹿的角很美麗、卻讓鹿險(xiǎn)些喪命，鹿的腿很難看，但是關(guān)鍵時(shí)刻卻讓鹿獅口逃生（板書險(xiǎn)些喪命獅口逃生）
8、面對(duì)鹿的角和腿，你喜歡什么，為什么？（同桌討論）
指名說（預(yù)設(shè)：如果都說喜歡腿，引導(dǎo)把角去掉好不好？）
小結(jié)：是啊，寸有所長，尺有所短，任何一件事物，任何一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。所以不管對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物我們都要全面地去看待它。
9、學(xué)到這兒，你有什么話想對(duì)自己說嗎？或有什么話想對(duì)大家說嗎？
小結(jié)：老師相信在今后的生活中，我們對(duì)課文中所蘊(yùn)含的生活哲理會(huì)有更深的感悟。
四授之以法，積累詞句
文章前面四個(gè)自然段也有很多句子值得大家去細(xì)細(xì)品味，我們?cè)偃プx一讀，找出自己最喜歡的句子，標(biāo)上記號(hào)，并在邊上寫上喜歡的理由，然后讀一讀，背一背。
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