飲酒其五教學設計優(yōu)秀

時間：2023-04-27 08:43:41 教學設計我要投稿

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飲酒其五教學設計優(yōu)秀

　　作為一名人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的飲酒其五教學設計優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

飲酒其五教學設計優(yōu)秀

飲酒其五教學設計優(yōu)秀1

　　教學目標：

　　感受詩歌的音韻之美、語言之美、意境之美；感受詩人的心靈。

　　教學重點：

　　通過重點研讀詩中的“有”字，感受語言的樸素、精妙，感受詩歌悠然、閑適意境。

　　教學難點：

　　通過重點研讀詩中的“無”字，感受詩人自然、平和、超逸的心靈。

　　教學過程：

　　一、我來說你來猜

　�。ㄒ唬⿲�。師：有這么一個人，他被蘇軾一生視為良師益友，他被辛棄疾贊為千古一人；他曾是田園詩的開山鼻祖，他曾因“不為五斗米折腰”而名垂青史……

　�。ǘ┱f說印象中的陶淵明。

　　東晉著名詩人，我國第一位田園詩人。名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生，潯陽柴桑（今江西省九江市）人。出生于一個沒落的士族家庭。他的一生經(jīng)歷可分為三個階段。

　　1、二十九歲以前家居時期。青壯年時，抱有大濟蒼生的理想，有過建功立業(yè)的抱負。

　　2、二十九到四十一歲或仕或隱時期。二十九歲時出任江州祭酒，不久就辭官歸隱。后來，又做過鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等小官。因不滿政治腐敗、官場黑暗，又不肯降志辱身迎合權責，于是在405年四十一歲時棄官歸田，此后一直過著“躬耕自資”的隱居生活。

　　二、朗讀詩歌，感悟音韻美。

　　第一步：指導學生讀得字正腔圓；

　　第二步：指導學生讀出二三節(jié)奏；

　　第三步：指導學生讀出抑揚頓挫。

　　三、描繪畫面——感悟意境美

　　品讀“有”——生活中有什么？

　　1、師：我在讀這首詩的時候發(fā)現(xiàn)了一個非常有意思的地方，詩里有一組很常見很普通的反義詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？預設：“有”和“無”。

　　2、師：作者在此地的生活中有什么呢？你從哪些詩句讀出來的？（學生討論）

　　3、師：如果你是陶淵明，想把眼前的美景畫下，你會選擇什么顏色？（學生思考）預設：各自闡述自己對顏色的選擇及原因。

　　4、師：那么，在你所選擇的主色調(diào)下，你會怎樣描繪你所喜愛的景物？請選擇一句來描繪。

　　重點品讀“悠然”和“見”、“相與還”。

　　5、指導朗讀。

　　四、理解內(nèi)容——感悟情感美

　　品讀“有”——心中有什么？

　　1、師：“此中有真意”，有何真意？在陶淵明心中又有些什么呢？請結合《歸園田居》、《五柳先生傳》、《桃花源記》以及自己對陶淵明的了解，思考一下，然后跟你的同伴討論。

　　五、品析人物——感悟形象美

　　品讀“無”。師：我們一開始說到詩中的反義詞“有”和“無”，那作者在詩中寫的是“無”什么？

　　生：無車馬喧。

　　師：詩人結廬于人來人往之中，為何能感覺不到這種喧囂呢？

　　指導理解“心遠地自偏”。

　　師：……其實在作者的精神世界里還有很多個“無”，請大家討論一下。

　　無（擾）——而無車馬喧、無欲、無憂、無濁……無（我）——物我相融，天人合一。

　　六、最后，以《贊陶潛》結束此課。

　　贊陶潛

　　姚金鳳

　　天子呼來不當官，不為斗米求心安。

　　粗衣草廬不蹙眉，簞瓢屢空也無怨。

　　飲酒采菊見南山，徜徉山水田園間。

　　銜觴賦詩樂其志，悠然閑雅似神仙。

　　補充資料：

　　1、品味“見”與“望”字哪個更貼切

　　“見”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。

　　悠然見南山中“見”，有本子作“望”。蘇軾說：“因采菊而見山，境與意會，此句最有妙處。近歲俗本皆作‘望南山’，則一篇神氣都索然矣�！�

　　“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳�！薄脝枴墩撛姟�

　　2、聯(lián)系全詩，回答問題。

　　解釋下列詩句，說說你的理解。“此中有真意，欲辨已忘言�！�

　　此情此境中的田園生活含有人生的真正意義，想辨別出來，卻忘了該用怎樣的語言來表達了。實際上，作者的真正意思是：這其中含有的`生活的真意，又何必去辨別、去用語言表達呢？

　　3、既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢？

　　這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應指“上層人士之間的交往”，“而無車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權力、地位、財富、榮譽之類了。

　　4、請同學們想一想，本詩的思想是什么？（本詩的主旨是什么？）

　　答：通過對眼前景物的描寫，說明了“心遠地自偏”的道理，表達作者從自然景物中尋得樂趣的悠然恬適之情和豐富的精神生活。

　　（寫詩人如何從大自然里悟出人生的真諦，獲得悠閑恬靜的心境。）

　　5、讀一讀，體會詩歌中蘊涵的情感。

　　恬淡、閑適、悠然自得、安于隱逸、超脫、超然物外寧靜、悠閑、恬靜

　　心志高遠，淡泊名利、潔身自愛、隨遇而安、對生活無所求的心情

飲酒其五教學設計優(yōu)秀2

　　教學目標

　　1．學習課文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。

　　2．研讀品味，體悟詩的表現(xiàn)手法。

　　3．反復閱讀，領會作者意志和情趣。

　　教學重難點

　　1．整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。

　　2．語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學習。

　　教學準備

　　1．多媒體：據(jù)陶潛《飲酒》(其五)作的詩意畫，《行路難》配圖。

　　2．范讀帶：有關五首詩的錄音。

　　3．投影卡片：介紹作者及其詩的卡片。

　　設計思路

　　學習這五首詩詞，應讓學生在反復朗讀中體味詩歌的思想感情�？勺⒁庖龑W生從掌握欣賞古詩詞的方法(例如同一時代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比較)人手，理解本課中的五首作品。那些表現(xiàn)詩詞主旨的優(yōu)秀詩句，應能默寫并在語文實踐活動中靈活運用。

　　在此基礎上，讓學生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的：或是字詞上的，或是詩句上的，或是關于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。然后讓同學說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。

　　教法：介紹背景，反復誦讀法；聯(lián)想想像，比較閱讀法。

　　學法：誦讀、討論、自主探究。

　　教學課時：2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導語設計

　　我國的詩歌源遠流長，從《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。舊時代的一些詩人，對現(xiàn)實不滿，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過對自然景物尤其是田園風光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩被稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。聽人說美味，總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧！二、解題

　　1．陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他是東晉開國元勛陶侃的后代，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學盛行的背景中，他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關系，強調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20

　　首，這里選的是其中的第五首。

　　2．據(jù)說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關，抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。

　　三、研習課文

　　1．整體把握，理清思路。

　　(1)聽五首詩詞錄音一遍；接著聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學生默默地跟讀。

　　(2)補充《飲酒》的注釋。

　�、傩撼臭[的聲音。

　�、诰褐柑諟Y明。這句是假設有人問陶淵明。

　�、坌倪h地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。

　�、鼙妫赫f明。

　�、萃裕合氩坏接檬裁凑Z言來表達。

　　(3)教師根據(jù)自己的體會范讀《飲酒》兩遍。

　　(4)打出課件，同時讓學生誦讀課文多遍。

　　(5)指導背誦。

　　在熟讀理解的基礎上背誦。全詩有兩個層次：開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢？原來是心靈遠離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。

　　“采菊東籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。

　　2．課文研討。

　　(1)對一些重要詞語及句子的理解。

　�、偌热簧钤谌藖砣送沫h(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢？

　　明確：這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應指“上層人士之間的交往”�！岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權力、地位、財富、榮譽之類了。 ②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎？

　　明確：“見”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。

　�、廴绾卫斫狻按酥杏姓嬉猓嬉淹浴边@兩句的詩意？

　　明確：這兩句顯然是全詩的總結：在這當中，可以領悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出采，卻又不知該怎么說了。實際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的`。

　　(2)說說這首詩表達上的特色。

　　明確：總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結構上是精妙的，意境是高遠的，所含的哲理也是深刻的。

　　3．欣賞品味。．

　　(1)名句品味。

　�、佟安删諙|籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還�！边@四句是寫景名句。王士稹在《古學千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對，二片化機，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之？” ②“問君何能爾，心遠地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。

　　(2)詩的最后兩句在結構上的作用。

　　明確：此詩的最后兩句在全詩的結構上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達的深層意義，同時又把讀者的思路引回到形象，值得體會、咀嚼。

　　4．學生質(zhì)疑討論，教師小結。

　　從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當時怎樣的心情？

　　探究學習：

　　詩的開頭四句是：“結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏�！弊≡诒娙司幼〉牡胤剑瑓s聽不到車馬的喧鬧。這在當時確實是不易做到的。從封建社會直至今天，權力、地位、財富、榮譽，常常是人們所追求的，“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”。這已成了普遍現(xiàn)象。惟獨作者卻是個例外。因而生出第三句的設問：“問君何能爾？”這實在是個令人驚奇而關注的問題。作為自答結果的第四句更妙：“心遠地自偏。”我的心靈思想遠離了那爭名奪利的社會官場，超脫了世俗，疏遠了奔波于世俗的車馬客，因而我的所居之處也變得僻靜了。

　　作者剛從官場中退隱，一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表，他為自己的正確選擇而自我欣慰，其心情當然是舒暢愉快的。

　　5．課堂訓練。

　　(1)當堂背誦《飲酒》。(讓學生再次整體感悟這首詩。)

　　(2)逐步把握欣賞詩詞的方法。

　　明確：欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思；其次運用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象；接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時從內(nèi)容、表達方式、寫作技巧等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。

　　6．課堂小結。

　　(打出投影片。)

　　這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場，心里覺得十分清靜，因為心中遠離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達出他對官場生活的厭惡，對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。

飲酒其五教學設計優(yōu)秀3

　　一、學習目標

　　1、了解陶淵明生平以及寫作背景，朗讀背誦詩歌。

　　2．理解本詩豐富深刻的思想內(nèi)涵。

　　3．學習詩人心志高遠的精神。

　　二、學習重點

　　1、背誦詩歌，理解詩歌基礎上默寫詩歌；

　　三、學習難點

　　1、結合詩歌寫作社會背景理解詩歌豐富、深刻的思想內(nèi)涵；

　　四、學習過程

　　（一）情景導入

　　呈現(xiàn)寒山寺、黃鶴樓、白帝城的美麗景色，引出文人有關的詩句，過渡到廬山腳下的陶淵明其人其事。

　　（二）走近作者

　　1、陶淵明，字元亮，又名潛，私謚“靖節(jié)”，世稱靖節(jié)先生。潯陽柴桑人。東晉詩人、辭賦家、散文家，青壯年時，曾做過江州祭酒和參軍一類的小官，但時間都很短，后任彭澤縣令，終因不滿官場黑暗，又不肯迎合權貴，八十多天便棄職而去，41歲歸隱田園。他在詩文中著力表現(xiàn)在田園生活的怡然自得之樂，開創(chuàng)了田園詩派，被稱為“百世田園之主，千古隱逸之宗”。

　　2、陶淵明“不為五斗米折腰”。這個成語來源于《晉書陶潛傳》:"吾不能為五斗米折腰，拳拳事鄉(xiāng)里小人邪。"主要講陶淵明任縣令時有一天有個官要來，別人就勸他穿戴整齊，迎接那個官，他本來就是個向往自由隨性的人，就說出了這么一句話，后來辭官，隱居山林，這個詞主要是說有骨氣，不趨炎附勢的性格。

　　（三）讀詩——感知音韻美

　　飲酒陶淵明

　　結廬/在人境，而無/車馬喧。問君/何能爾？心遠/地自偏。采菊/東籬下，悠然/見南山。山氣/日夕佳，飛鳥/相與還。此中/有真意，欲辨/已忘言。

　�。ㄋ模┳g詩——理解詩歌大意

　　1、結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。

　　在眾人聚居的地方建造草廬，卻沒有車馬的喧鬧聲。問你怎樣能做到這樣呢？心高

　　志遠，住處自然偏僻寧靜。在東籬下采摘菊花，悠然自得抬起頭看到了南山。

　　2、山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

　　山里的景色傍晚更加秀麗，飛鳥結伴一起歸巢。這里包含著人生的真正意義，想要辨識卻已經(jīng)忘了要怎樣表達。

　�。ㄋ模┢吩姟兄馓N美

　　1、結廬在人境，而無車馬喧。思考：為什么“無車馬喧”？

　　遠離名利根本原因