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《繁星》教學(xué)設(shè)計

時間:2023-02-21 20:03:55 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《繁星》教學(xué)設(shè)計

  作為一位無私奉獻的人民教師,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編為大家收集的《繁星》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《繁星》教學(xué)設(shè)計

《繁星》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標及重難點:

  1、欣賞名家優(yōu)美的詩文,萌生閱讀文學(xué)作品的興趣。

  2、品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語言。

  3、體會作者對大自然的熱愛,對光明的追求。

  4、掌握生字詞。

  重點:探究作者看繁星,談感受的過程。

  難點:關(guān)于“沉睡著”和“覺得”是否矛盾。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,大家一定熟悉一首寫星星的兒歌:一閃一閃亮晶晶,滿天都是小星星,掛在高高藍天上,閃閃爍爍到天明。

  現(xiàn)在已經(jīng)是夏末秋初了,大家一定記得我們小時候,夏天的夜晚,門前的大槐樹下,我們依偎在奶奶的懷中,聽著牛郎織女的故事,數(shù)著天上明明滅滅的星星,那些燦爛的星星好象一盞盞明燈,曾經(jīng)無數(shù)次溫暖了我們幼小的心靈。看著這些你有什么感受呢?古往今來,有很多著名作家留下了對星天的描寫的.不朽詩篇。今天我們來學(xué)習(xí)巴金先生的一篇抒情散文《繁星》,看看他的感受與我們的感受有什么不同。

  二、教學(xué)新課

 。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標及重難點,簡介作者

  見教學(xué)目標及重難點

  作者簡介

  巴金,現(xiàn)代著名作家,杰出的語言大師,原名李芾甘。

  背景簡介:我們要學(xué)習(xí)的這篇文章是巴金到法國的途中寫的。

 。ǘ┱w感知:

  請學(xué)生讀課文,回答三個問題:

  1、字里行間流露出作者對繁星什么樣的感情?

  給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。然后回答問題。

  2、瀏覽課文,劃出作者觀看繁星的時間、地點(以此弄清作者寫作順序和結(jié)構(gòu)層次)

  3、找出文中不認識的字。(學(xué)生上黑板寫下自己不認識的字,然后集體訂正。)

 。ㄈ┲攸c學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

  1、細讀課文,找出作者觀看繁星的不同感受的語句,表達了作者什么樣的感情?(分組討論)

  (1)母子之情:“望著星天,我就會忘記一切,仿佛回到了母親懷里似的。”學(xué)生說感受。

  (2)伙伴之情:“好象它們就是我們的朋友,它們常常在和我談話一樣!弊寣W(xué)生說明朋友之間是怎樣的。(可以各抒己見。)

 。3)知心之情:看到了什么?有什么感覺?

  2、讓學(xué)生從眾多的描寫繁星的句子中找出你最喜歡的一句,并說明為什么喜歡。

  讓學(xué)生各抒己見。先是同位前后位之間交流,然后班內(nèi)交流。

  既然你喜歡這一句,那么讀一下,要讀出感情。(練讀)一生讀完之后,其它同學(xué)評價朗讀效果。然后請評價的學(xué)生再讀,原來讀的同學(xué)再讀,看有沒有進步。

  3、此文之所以如此感人,還在于它把星星寫活了。巴金為什么能把無生命的東西寫得如此有生命?

  學(xué)生談看法,教師歸納:細心觀察,用情來體驗。作者熱愛星空,熱愛大自然,在他的心目中,繁星是母親、是朋友,繁星象征著光明,在星空下,他倍覺溫馨、親切、甜蜜、愜意,所以星星、星空會變得有生命似的。

  運用了各種修辭方法。學(xué)生體會比喻、擬人等修辭方法的運用。

  (四)梳理總結(jié)擴展

  教師總結(jié)全文:課文按照時間順序,緊緊圍繞繁星展開描寫,狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景,抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感覺,表達了作者熱愛大自然、熱愛生命的情懷,經(jīng)人以豐富的聯(lián)想和美的感受。此文不僅運用各種修辭方法來使文章生動,遣詞造句了很講究。

  學(xué)生理解詞語的運用。

  “沉睡著”和“覺得”是否有矛盾?為什么?

  學(xué)生各抒己見。

  課文第三段末尾說“在星的懷抱中我微生著,我沉睡著,我覺得自己是一個小孩子,現(xiàn)在睡在母親懷里了。”前一句用我“沉睡著”說的是我睡的神態(tài),后一句是講“我”把自己當(dāng)作一個小孩子睡在母親懷里感到無比舒心,安詳和陶醉,交代了“我”“沉睡”的原因,由果到因。

  能力遷移:

  讓學(xué)生用一句把沒生命的東西寫成有生命的東西。(這一問題有一定難度,老師可以先做一下示范。)

  布置作業(yè):

  描寫大自然中的一種景物,注意運用各種修辭方法,注意感情的把握。

《繁星》教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標

  1、能通暢地朗讀課文,并能說出文章描寫了幾個場面;

  2、能從關(guān)鍵語句中揣摩作者的思想感情;

  3、能運用虛實結(jié)合的寫法寫一段話。

  教學(xué)重點

  作者的思想感情的揣摩。虛實相間寫法的表達效果。

  課前準備

  學(xué)生利用工具書結(jié)合頁下注釋,讀準課文,了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。

  課時安排

  一課時

  教學(xué)內(nèi)容

  理解課文內(nèi)容,說出文章描寫的幾個場面以及作者的真實的感受,結(jié)合作者的情感談出自己的體會,并能仿照課文進行片段寫作。

  教學(xué)設(shè)計

  一、導(dǎo)入新課

  教師開場白:星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過,每個人都有一顆守護自己的星星,當(dāng)我快樂時、悲傷時,我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時,你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面,老師播放一段音樂,你們可以伴著音樂盡情暢談當(dāng)你遙望星空時的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)

  (1)學(xué)生發(fā)言,暢談自己的感受和心情。

  (2)師生評價,著重評價學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想,語言表達是否流暢。

  (3)教師總結(jié):同學(xué)們的想象非常豐富,表達也很有感情,說明你們都是感情很細膩的人,對外界事物有著敏感和好奇,這都是很可貴的品質(zhì),希望你們永遠保持這份純真和美好。

  二、充滿激情誦“繁星”

  教師指導(dǎo)語:著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人,許多年前,十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空,在他年輕的心中激起了許許多多的感受,他把自己對繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中,為了讓我們也能分享巴金的這份激情,下面我們開展一個小小的朗誦比賽,看看是誰最能走進巴金青年的心靈,感受到星空的那種美妙。要求:分成小組,在小組內(nèi)每個學(xué)生輪流朗讀課文,然后進行組內(nèi)評議,在評議的基礎(chǔ)上,推薦一個代表,到大組進行朗讀展示;另外,每組派一位同學(xué)擔(dān)任評委,對學(xué)生的朗讀進行評點和打分,最后選出最佳朗讀者。

  (1)學(xué)生分組朗讀、評議、推薦代表。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識,比如重音、節(jié)奏、停頓等。)

  (2)大組朗讀展示,學(xué)生評委打分評點并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時可以配上音樂,評委對每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進行點評。)

  (3)教師總結(jié):剛才,聽了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀,我們都被文章的美好的意境陶醉了,大家似乎沉浸在那美好的夜色中,享受著美好的星空給我們帶來的快樂,看來好的文學(xué)作品確實要多多誦讀,這樣,我們才能真正走進作者的內(nèi)心世界,走進文學(xué)的美好世界。

  (4)教師頒獎。(根據(jù)班級實際,可分別設(shè)一、二、三等獎或設(shè)最佳音色獎、最佳表現(xiàn)獎、最佳朗讀處理獎、最佳情感獎等,適當(dāng)給一點小獎品。)

  三、仔細研讀析“繁星”

  教師指導(dǎo)語:剛才,我們在美妙的音樂伴奏下,聆聽了幾位學(xué)生的深情朗讀,我們已經(jīng)陶醉在夜的夢幻中,仿佛看到了那一片燦爛的星空,仿佛捕捉到了作者的情懷。下面,讓我們再細讀文章,研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。

  (1)學(xué)生讀書,思考,填表。(教師可以巡回指導(dǎo))

  (2)師生交流,共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格,然后讓學(xué)生進行評點,老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上,完善表格內(nèi)容,所填內(nèi)容大意對即可,但是如果學(xué)生填的詞語準確精彩的話,老師要及時肯定,并且說明這樣用詞的效果。)

  (3)教師進一步啟發(fā)討論:三次看星星,每次的側(cè)重點是有什么不同?集中表達了作者怎樣的感情?

  (先讓學(xué)生思考若干時間,再討論發(fā)言。)

  明確:第一次側(cè)重表達對星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達與星星的知心之情,總之都表達了作者對繁星的熱愛,對光明的`追求。答案允許有不同,只要能看出作者寫作角度有不同就行。

  四、點點“繁星”駐我心

  教師指導(dǎo)語:在作者的筆下,繁星點點,勝似仙境,美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境,是因為文章既有對星空真實的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實結(jié)合。下面請你找出這些描寫,細細品味,說說它給你帶來了怎樣的感受,然后,模仿課文的寫法,按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字數(shù)150左右。

  (1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。

  (2)學(xué)生找出這些句子后進行賞析,并按要求寫作。

  (3)大組交流匯報自己所寫的文字。(用投影展示學(xué)生的作品,讓學(xué)生自己朗讀并且說說寫作的體會。)

  (4)教師學(xué)生共同評價,主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要求,看虛實相間的寫法運用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵和肯定為主。

  課堂小結(jié)教師總結(jié):今天,我們一起走進了巴金的作品《星空》,領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那種追求自由,渴望美好的情懷,我想,大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個熱切的期待,那就是要像巴金那樣,做一個向往美好,追求美好,展示美好的人,只要努力,你們的愿望一定會實現(xiàn)的。

  五、課后學(xué)習(xí)

  1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景,寫出你的感受。

  2、查閱有關(guān)星空知識的書籍,了解有關(guān)星空的科學(xué)常識或神話傳說,寫一個有關(guān)星空的小論文。

  教學(xué)總結(jié)

  根據(jù)班級學(xué)生的實際,在本課的教學(xué)中,我采用了以下方法:

  一、整體感知,運用對比,理清結(jié)構(gòu)

  上課伊始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填補了學(xué)生的知識空白,使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

  在了解了本課的一些背景知識后,我要求學(xué)生通讀課文,思考:課文有幾小節(jié),寫了作者幾次看繁星?而后通過對比,使學(xué)生了解到:作者在寫這三處的星天時,三小節(jié)在寫法上有相似之處,都寫了四方面的內(nèi)容,利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

  二、品味語言,理解感悟,注重朗讀

  本文語言優(yōu)美,因而在教學(xué)中,我從朗讀著手:

  1、找出文中你覺得寫的最美的句子,讀出感情。

  2、揣摩語言并交流:這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的?

  3、通過對語句的揣摩,進行比較閱讀,明確比喻、擬人、排比等修辭的作用,找出文中運用這些修辭的語句,加以品味。讓學(xué)生深刻理會這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點放在朗讀指導(dǎo)上,而并不是簡單的理解分析。

  三、積累運用,進行仿寫。

  小練筆:模仿課文虛實結(jié)合的寫法,按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,字數(shù)在50字左右。

  回過頭來看整堂課教學(xué),自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,這主要是因為自己是新教師生怕教學(xué)時間不夠,所以在前面的課文分析時,留給學(xué)生讀中品味的時間不足,以至于對文本的把握欠缺。

  在兩個班的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級的教學(xué)效果比較好,這可能是新教師對教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因。另外,在設(shè)計教學(xué)時,我總是生怕遺漏知識點,所以每次上課都會把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣,只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘,學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此,我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解,要舍得留充分的時間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。

  也許缺憾本身就是美的,這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課,讓我更清楚地看到自己的不足,作為一名新課改下的語文教師,需要有扎實厚重的文學(xué)功底,當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認真地鉆研教材,剖析文本,廣泛閱讀;同時要有駕馭課堂的能力。

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