《繁星春水》教學設計
【教材依據】
《繁星·春水》導讀教學設計依據人教新課標語文七年級上冊名著導讀部分《繁星·春水》設計。
【設計思路】
1、本節(jié)課是一節(jié)名著閱讀的階段成果展示課和進一步深化閱讀的推進課。
2、《繁星·春水》是冰心先生的詩作代表，也是五四運動后盛行的“小詩”詩集的代表，詩集以“母愛·童真·自然”作為歌頌對象，篇幅短小，蘊含豐富，語言清新淡雅、晶瑩明麗、明白曉暢、情韻悠長，具有獨特的藝術魅力。特別適合七年級學生閱讀，既有陶冶詩情的怡人，又有語言熏陶的美妙。
3、《繁星·春水》是教材推薦給七年級學生的第一部名著。七年級學生名著閱讀的有效性不強，很少能學以致用，閱讀方法單一、低效，僅限于略讀，沒有掌握摘抄、批注、寫心得等方法，無法深入進行名著閱讀，對名著的喜愛程度比較低�；谝陨显�，本節(jié)課最基本的任務是指導學生開展真實、有效的名著閱讀活動，更重要的是指導學生能運用有效、合適的方法進行名著閱讀活動，最重要的是激發(fā)、保護學生閱讀名著的興趣，使學生能夠真正的喜愛上名著閱讀。
4、本設計以讀書會的形式進行，所交流內容均為學生閱讀成果，有體現名著整體掌握的“說詩人”環(huán)節(jié)，有體現略讀和精讀相結合的“背小詩”環(huán)節(jié)，有體現學生“不動筆墨不讀書”的“選小詩，贈親友”和“寫小詩，訴真情”環(huán)節(jié)，學生參與了內容選定和多媒體課件制作，體現以生為本的教育思想，突出自主、合作的學習方式。
【教學目標】
1、強化學生《繁星·春水》閱讀的真實性和有效性。
2、指導學生掌握閱讀詩歌類名著的基本方法。
3．進一步增強學生閱讀名著的`興趣。
4、指導學生能運用網絡、工具書等進行輔助閱讀，對相關信息能進行辨別和思考。
【教學重點】
1、強化學生《繁星·春水》閱讀的真實性和有效性。
2、指導學生掌握閱讀詩歌類名著的基本方法。
【教學難點】
1、進一步增強學生閱讀名著的興趣。
2、指導學生能運用網絡、工具書等進行輔助閱讀，對相關信息能進行辨別和思考。
【教學準備】
1、教師安排學生讀名著，列計劃表，選擇喜愛的背誦，閱讀名家評點，有選擇的用圈點批注、摘抄、寫心得、仿寫等形式做讀書筆記。
2、語文課代表在讀書筆記中選擇做成多媒體課件。
3、提前一周告知學生讀書會的內容和形式。
【教學過程】
一、談話導入
同學們，冰心先生詩集《繁星·春水》開始細致閱讀了嗎？你能背誦一些詩句嗎？你在詩集上有圈點批注嗎？你寫了讀書筆記、仿寫過小詩嗎？
�。▽朐O計形式上談話詢問名著閱讀情況，內容直接指向詩歌類名著閱讀的方法。）
好，這一節(jié)我們來召開《繁星·春水》讀書會，把我們的閱讀收獲展示出來。
二、第一板塊：背小詩，說詩人
1、（播放音樂）師朗誦：母親啊，天上的風雨來了——
生齊接下句：鳥兒躲到它的巢里，心中的風雨來了，我只躲在你的懷里。
師述：在《繁星·春水》中，冰心把母愛視為最崇高的最美好的東西，反復地加以歌頌，詩人以生動形象的比喻，把母愛之情傳達出來，寫得情真意切，感人肺腑。對母愛的歌頌，奠定了這兩部作品深沉細膩的感情基調，與母愛緊密相連的，便是對童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛。
師朗誦：萬千的天使，要起來歌頌小孩子——
生齊接下句：小孩子！他那細小的身軀里，含著偉大的靈魂。
師述：在詩人眼里，充滿童趣的世界才是人世間最美的世界。在冰心看來，人類來自自然，歸于自然，人與自然應該是和諧一致的。
師朗誦：我們都是自然的嬰孩——
生齊接下句：臥在宇宙的搖籃里。
師述：冰心還將母愛、童真、自然融為一體。
師朗誦：造物者——，倘若在永久的生命中——
生齊接下句：只容有一次相樂的應許，我要至誠的求著：我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。
師述：多美呀！冰心把母愛、童真、自然完美的融合在一起，營造出一個至善至美的世界，感情誠摯深沉，語言清新典雅，給人以無窮的回味與啟迪。我們集體背誦了一些小詩，哪位同學能來背一背自己喜歡的小詩呢？
生背誦，自由展示。
2、在詩歌中我們知道了冰心的溫柔、愛心、機敏、才智，你還知道冰心的哪些事情？
生自由發(fā)言。多媒體出示相應圖片、視頻。
�。ū经h(huán)節(jié)檢查學生詩歌的背誦情況，引入詩人介紹加深學生對詩歌的理解）
三、第二板塊：選小詩，贈親友
1、師述：古人以畫贈友，以歌贈友，以文贈友，是一件風雅、高尚的活動，今天我們也來一次贈詩活動。在同學們的筆記中課代表擷取了一些智慧火花，展示出來。投影出現哪位同學讀書筆記內容，哪位同學就深情朗讀，用“我要把這首詩送給，因為”的句式來交流。
老師對學生的發(fā)言進行點評，或贊同或補充，或質疑或深化。
2、哪位同學還想朗讀自己選擇的小詩，說一說贈送的對象和理由嗎？
學生自由發(fā)言。老師給予點評。
�。ū经h(huán)節(jié)交流學生讀詩集的感受，深化學生對詩歌的理解）
四、第三板塊：寫小詩，訴真情
1、師述：同學們的讀書筆記中有不少精妙的小詩，課代表選取了一些，請有作品展示的同學大聲朗誦，說說自己的創(chuàng)作靈感，同學們自由點評，可以提問，可以質疑。
老師點評詩作，或鼓勵寫作，或幫助修改，或談自己感受。
2、哪位同學還想朗讀自己的小詩，說一說創(chuàng)作靈感嗎？
�。ū经h(huán)節(jié)讓學生交流所寫小詩，是讓學生向詩人學語言、學寫法的活動，是名著閱讀的進一步深化過程）
談話結束
同學們，說一說你閱讀《繁星·春水》有哪些收獲？你認為哪些閱讀名著的方法適合你？
學生自由發(fā)言。
�。ū经h(huán)節(jié)讓學生交流閱讀感受，總結名著閱讀方法，增強學生閱讀名著的興趣）
【教學反思】
1、本節(jié)課的教學以多媒體手段為主。多媒體制作講究實效，通過聲、圖、文并茂的錄像資料，激發(fā)學習興趣，達到增強名著閱讀有效性的目的。
2、本節(jié)課的設計創(chuàng)設了以學生為中心的課堂局面。展示課的成功與否，很大程度上決定于教師與學生課前準備的程度�，F代教學法專家們認為，教師的作用固然重要，但真正的中心是學生，學生應是教學過程中積極主動的參與者。
3、教師的任務在于組織和引導學生的課堂活動，明確訓練任務，選擇訓練內容，講明訓練要領，確保學生積極參加活動并有足夠的機會展示交流。
4、如果請同學做主持人，而不是老師駕馭課堂，效果應該會更好一些。
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