化學(xué)方程式教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。我們?cè)撛趺慈�寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的化學(xué)方程式教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

化學(xué)方程式教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、已知反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量;

　　2、已知生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量;

　　3、已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量;

　　4、已知一種生成物的質(zhì)量求另一種生成物的質(zhì)量。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　通過(guò)化學(xué)方程式的計(jì)算，加深理解化學(xué)方程式的'含義，培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)進(jìn)行思維的良好習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，分析能力和計(jì)算能力。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　通過(guò)有關(guān)化學(xué)方程式含義的分析及其計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際風(fēng)。同時(shí)認(rèn)識(shí)到定量和定性研究物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的，質(zhì)和量是的辯證觀點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　1、重點(diǎn)

　　由一種反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應(yīng)物)的質(zhì)量。

　　2、難點(diǎn)

　　訓(xùn)練生培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去思維的科學(xué)方法。

　　3、疑點(diǎn)

　　為什么說(shuō)化學(xué)知識(shí)是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，化學(xué)方程式是化學(xué)計(jì)算的依據(jù)

　　4、解決辦法

　　采用講練結(jié)合、以練為主的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)由易到難的習(xí)題和一題多解的訓(xùn)練，開(kāi)闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

　　三、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　四、教具準(zhǔn)備

　　幻燈

　　五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、教師提問(wèn)

　　(1)什么是化學(xué)方程式

　　點(diǎn)燃

　　(2)說(shuō)出此化學(xué)方程式：4P+5O2========== 2P205表示的意義。

　　[目的]使學(xué)生熟悉明確化學(xué)方程式的概念、含義。

　　2、教師分析課本第74頁(yè)[例題1]，并提問(wèn)。

　　根據(jù)[例題1)你能說(shuō)出根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟可分為哪幾步

　　[目的]結(jié)合實(shí)例、給予點(diǎn)撥、啟迪學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生按化學(xué)特點(diǎn)去思維的良好習(xí)慣。

　　3、教師提問(wèn)，學(xué)生自學(xué)課本第74頁(yè)[例題2)。

　　根據(jù)例題進(jìn)一步總結(jié)歸納出根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算一般步驟和方法。

　　然后相鄰座位學(xué)生互相討論，在教師引導(dǎo)下得出結(jié)論。

　　[目的]要求學(xué)生嚴(yán)格按照一定的格式來(lái)解題，培養(yǎng)學(xué)生審題能力和分析能力。

　　4、教師給出兩道練習(xí)題，學(xué)生練習(xí)并組織討論指出錯(cuò)誤。

　　(1)歸納出根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的類型。

　　(2)根據(jù)練習(xí)你認(rèn)為什么是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)什么是化學(xué)計(jì)算的工具什么是化學(xué)計(jì)算的依據(jù)

　　[目的]加深理解，培養(yǎng)歸納和概括能力。

　　5、教師給出由易到難的題組和一題多解進(jìn)行練習(xí)，并分組討論。

　　(1)根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的三個(gè)要領(lǐng)是什么

　　(2)根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的三個(gè)關(guān)鍵是什么

化學(xué)方程式教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．化學(xué)方程式的概念。

　　2．化學(xué)方程式的書(shū)寫原則和書(shū)寫方法。

　　3．化學(xué)方程式的含義和讀法。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)具體化學(xué)反應(yīng)的分析，使學(xué)生掌握化學(xué)方程式的書(shū)寫和配平，培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)含義去理解和讀寫化學(xué)方程式的能力,培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和嚴(yán)密性。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)化學(xué)方程式書(shū)寫原則和配平方法的討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重客觀事實(shí)，遵從客觀規(guī)律的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：

　　(1)化學(xué)方程式的含義。

　　(2)正確書(shū)寫化學(xué)方程式。

　　2．難點(diǎn)：化學(xué)方程式的配平。

　　三、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　四、教具準(zhǔn)備

　　坩堝鉗，酒精燈，集氣瓶，幻燈，木炭，氧氣，澄清石灰水。

　　五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．教師演示“木炭在氧氣中燃燒”并檢驗(yàn)二氧化碳生成的實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并組織討論。

　　(1)該反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律嗎

　　(2)怎樣用文字表達(dá)式表示此化學(xué)反應(yīng)

　　[目的]啟迪學(xué)生思維，激發(fā)興趣。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生在文字表達(dá)式基礎(chǔ)上，用化學(xué)式表示該化學(xué)反應(yīng)，并觀察該式能否體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律(根據(jù)反應(yīng)前后原子種類和數(shù)目判斷)

　　[目的]進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力，以客觀規(guī)律考慮問(wèn)題，建立化學(xué)方程式的概念。

　　3．教師提問(wèn)

　　(1)書(shū)寫化學(xué)方程式必須遵守哪些原則

　　(2)具體書(shū)寫方程式的步驟是怎樣的

　　學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生討論并指定學(xué)生說(shuō)出書(shū)寫原則。并以氯酸鉀受熱分解為例，說(shuō)明具體書(shū)寫步驟。

　　[目的]使學(xué)生明確書(shū)寫原則及步驟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　4．教師以“磷在氧氣中燃燒生成五氧化二磷”為例，講清書(shū)寫步驟及配平原則和方法后，組織學(xué)生練習(xí)，并分析討論。

　　(1)什么是化學(xué)方程式的配平

　　(2)用最小公倍數(shù)法配平的步驟是什么

　　(3)為什么說(shuō)質(zhì)量守恒定律是書(shū)寫化學(xué)方程式的理論基礎(chǔ)

　　[目的]在練習(xí)中加深體會(huì)，逐步熟練，培養(yǎng)思維的有序性和嚴(yán)密性。

　　六、教學(xué)步驟

　　(一)明確目標(biāo)

　　1．知識(shí)目標(biāo)

　　(1)化學(xué)方程式的概念。

　　(2)化學(xué)方程式的書(shū)寫原則和書(shū)寫方法。

　　(3)化學(xué)方程式的含義和讀法。

　　2．能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和嚴(yán)密性。

　　3．德育目標(biāo)

　　尊重客觀事實(shí)，遵從客觀規(guī)律的`辯證唯物主義觀點(diǎn)

　　(二)整體感知

　　本節(jié)根據(jù)質(zhì)量守恒定律，采用從實(shí)驗(yàn)人手的討論法導(dǎo)出化學(xué)方程式的概念。在進(jìn)行書(shū)寫配平的教學(xué)中，采用講練結(jié)合的方法，既調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又加深對(duì)化學(xué)方程式含義的理解和讀寫。

　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　前面我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容是什么為什么反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等化學(xué)上有沒(méi)有一種式子，既能表示反應(yīng)物和生成物又能反映質(zhì)量守恒這一特點(diǎn)呢

　　[演示]“木炭在氧氣中燃燒”并檢驗(yàn)二氧化碳生成的實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生觀察并組織討論。

　　(1)該反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律嗎

　　(2)用文字表達(dá)式表示此化學(xué)反應(yīng)。

　　引導(dǎo)學(xué)生在文字表達(dá)式的基礎(chǔ)上，用化學(xué)式表示該化學(xué)反應(yīng)并把箭頭改成等號(hào)，稱之為化學(xué)方程式。

　　1．化學(xué)方程式

　　概念：用化學(xué)式來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)的式子。

　　點(diǎn)燃

　　木炭在氧氣中燃燒：C+02＝＝＝＝＝＝　　CO2

　　那么化學(xué)方程式的寫法是不是只要把反應(yīng)物和生成物都用化學(xué)式來(lái)表示就可以了呢請(qǐng)看以下反應(yīng)：如“氯酸鉀受熱分解”反應(yīng)：

　　催化劑

　　KClO3＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝　　KCl+02

　　加熱

　　能不能稱作化學(xué)方程式怎樣才能使它成為符合質(zhì)量守恒定律的化學(xué)方程式呢

　　2．化學(xué)方程式的書(shū)寫方法

　　學(xué)生閱讀課本第71頁(yè)—第72頁(yè)有關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生討論。

　　(1)書(shū)寫化學(xué)方程式必須遵守哪些原則

　　(2)具體書(shū)寫步驟是怎樣的(以氯酸鉀受熱分解為例。)

　　(學(xué)生閱讀，討論得出結(jié)論。)

　　書(shū)寫化學(xué)方程式要遵守兩個(gè)原則：①是必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)；

　�、谑亲袷刭|(zhì)量守恒定律。

　　書(shū)寫步驟：①根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式；

　�、谂淦交瘜W(xué)方程式；

　�、圩⒚骰瘜W(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件并標(biāo)明“↑”、“↓”。

　　(說(shuō)明“△”、“↑”、“↓”等符號(hào)表示的意義。)

　　[教師活動(dòng)]以“磷在氧氣中燃燒生成五氧化二磷”為例，用“最小公倍數(shù)配平法”，講清書(shū)寫原則及配平方法。

　　[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生練習(xí)配平、討論分析出現(xiàn)的錯(cuò)誤及注意事項(xiàng)。

　�、偈裁词腔瘜W(xué)方程式的配平

　　②用最小公倍數(shù)配平法的步驟。

　　③為什么說(shuō)質(zhì)量守恒定律是書(shū)寫化學(xué)方程式的理論基礎(chǔ)

　　[目的意圖]加深理解，熟練掌握配平方法。

　　3．化學(xué)方程式的含義和讀法

　　[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生閱讀課本第71頁(yè)第三自然段并討論。

　　化學(xué)方程式表示的含義，化學(xué)方程式的讀法，指定學(xué)生回答。

　　[教師活動(dòng)]結(jié)合氯酸鉀分解反應(yīng)講述化學(xué)方程式表示的質(zhì)和量的意義及讀法(說(shuō)明“+”和“二”表示的意義)。

　　△

　　KClO3　　�。剑剑剑剑剑剑剑剑剑健　。睰Cl　　+　�。�02↑

　�。�(39+35.5+3×16)2(39+35.5) 3×16×2

　　=245 =149 =96

　　從質(zhì)的含義讀作：“氯酸鉀在二氧化錳作催化劑的條件下加熱生成氯化鉀和氧氣�！�

　　從量的含義讀作：“每245份質(zhì)量的氯酸鉀在用二氧化錳作催化劑條件下加熱生成149份質(zhì)量的氯化鉀和96份質(zhì)量的氧氣”。

　　(四)總結(jié)、擴(kuò)展

　　化學(xué)方程式的書(shū)寫: 左寫反應(yīng)物，右寫生成物；

　　中間連等號(hào)，條件要注清；

　　生成氣、沉淀，箭頭要標(biāo)明。

　　最小公倍數(shù)配平法:

　　步 驟 1. 找出在反應(yīng)式兩邊各出現(xiàn)過(guò)一次，并且兩邊原子個(gè)數(shù)相差較多或最小公倍數(shù)較大的元素作為配平的突破口。

　　2.求它的最小公倍數(shù)。 3.推出各化學(xué)式前面的系數(shù)。

　　(五)智能反饋

　　點(diǎn)燃

　　1．化學(xué)方程式C+02＝＝＝＝＝＝＝　　CO2表示的意義是①　　　　②　　　　。

　　此化學(xué)方程式可以讀作：[質(zhì)]　　　　[量]　　　　。

　　2．配平化學(xué)方程式指的是在式子的左右兩邊的　　　　前面，配上適當(dāng)?shù)摹　�，�?/p>

　　使得式子左右兩邊的各元素　　　相等。配平的理論依據(jù)是　　　　　　。配平的理論依據(jù)是　　　　。

　　3．配平下列化學(xué)方程式：

　　(1)Al+02→A1203

　　(2)Fe+O2→ Fe204

　　點(diǎn)燃

　　(3)CO+02───→C02

　　點(diǎn)燃

　　(4)H2+02───→　H20

　　△

　　(5)HgO──→Hg+02

　　△

　　(6)KMn04──→K2Mn04+Mn02+02

　　△

　　(7)Cu2(OH)2C03──→CuO+C02+H20

　　點(diǎn)燃

　　(8)CH4+02───→ C02+H20

　　點(diǎn)燃

　　(9)C2H2+02───→C02+H20

　　點(diǎn)燃

　　(10)Fe203+CO───→Fe+C02

　　點(diǎn)燃

　　(11)CuS04+NaOH───→Na2S04+Cu(OH) 2

　　點(diǎn)燃

　　(12)FeS2+02───→Fe02+S02

化學(xué)方程式教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　學(xué)生理解化學(xué)方程式在“質(zhì)”和“量”兩個(gè)方面的涵義，理解書(shū)寫化學(xué)方程式必須遵守的兩個(gè)原則；

　　通過(guò)練習(xí)、討論，初步學(xué)會(huì)配平化學(xué)方程式的一種方法——最小公倍數(shù)法；

　　能正確書(shū)寫簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和邏輯思維能力。

　　情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于探究及合作精神。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　1.化學(xué)方程式是用化學(xué)式來(lái)描述化學(xué)反應(yīng)的式子。其含義有二，其一可以表明反應(yīng)物、生成物是什么，其二表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，書(shū)寫化學(xué)方程式必須依據(jù)的原則：

　�、倏陀^性原則—以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，絕不能憑空設(shè)想、隨意臆造事實(shí)上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。

　�、谧袷刭|(zhì)量守恒定律—參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的'質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，書(shū)寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循一定的順序，才能保證正確。其順序一般為：“反應(yīng)物”→“—”→“反應(yīng)條件”→“生成物”→“↑或↓”→“配平”→“＝”。

　　2.配平是書(shū)寫化學(xué)方程式的難點(diǎn)，配平是通過(guò)在化學(xué)式前加系數(shù)來(lái)使化學(xué)方程式等號(hào)兩邊各元素的原子個(gè)數(shù)相等，以確保遵守質(zhì)量守恒定律。配平的方法有多種，如奇偶法、觀察法、最小公倍數(shù)法。

　　3.書(shū)寫化學(xué)方程式

　　為了能順利地寫出反應(yīng)物或生成物，應(yīng)力求結(jié)合化學(xué)方程式所表示的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象來(lái)記憶。例如，鎂在空氣中燃燒。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為，銀白色的鎂帶在空氣中燃燒，發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，生成白色粉末。白色粉末為氧化鎂（），反應(yīng)條件為點(diǎn)燃。因此，此反應(yīng)的反應(yīng)式為

　　有些化學(xué)方程式可以借助于反應(yīng)規(guī)律來(lái)書(shū)寫、記憶。例如，酸、堿、鹽之間的反應(yīng)，因?yàn)橛幸?guī)律可循，所以根據(jù)反應(yīng)規(guī)律書(shū)寫比較容易。例如酸與堿發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，兩兩相互交換成分，生成兩種新的化合物—鹽和水。以硫酸跟氫氧化鈉反應(yīng)為例。反應(yīng)方程式為：

　　教法建議

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，知道了一些化學(xué)反應(yīng)和它們的文字表達(dá)式后，結(jié)合上一節(jié)學(xué)到的質(zhì)量守恒定律，已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的基礎(chǔ)。

　　本節(jié)教學(xué)可結(jié)合實(shí)際對(duì)課本內(nèi)容和順序做一些調(diào)整和改進(jìn)。注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立思考和相互討論去分析、解決問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、民主寬松又緊張有序的學(xué)習(xí)氣氛。

　　教學(xué)時(shí)要圍繞重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的“雙為主”作用。具體設(shè)計(jì)如下：

　　1、復(fù)習(xí)。舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生建立新舊知識(shí)間聯(lián)系的意識(shí)。其中質(zhì)量守恒定律及質(zhì)量守恒的微觀解釋是最為重要的：化學(xué)方程式體現(xiàn)出質(zhì)量守恒，而其微觀解釋又是配平的依據(jù)。

　　2、概念和涵義，以最簡(jiǎn)單的碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳的反應(yīng)為例，學(xué)生寫：碳+氧氣―→二氧化碳，老師寫出C+O2—CO2，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與反應(yīng)的文字表達(dá)式比較而得出概念。為加深理解，又以S+O2—SO2的反應(yīng)強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生從特殊→一般，概括出化學(xué)方程式的涵義。

　　3、書(shū)寫原則和配平（書(shū)寫原則：1.依據(jù)客觀事實(shí)；2.遵循質(zhì)量守恒定律）。學(xué)生常拋開(kāi)原則寫出錯(cuò)誤的化學(xué)方程式，為強(qiáng)化二者關(guān)系，可采用練習(xí)、自學(xué)→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―→探討分析提出解決方法―→上升到理論―→實(shí)踐練習(xí)的模式。

　　4、書(shū)寫步驟。在學(xué)生探索、練習(xí)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生熟悉的用氯酸鉀制氧氣的化學(xué)反應(yīng)方程式書(shū)寫為練習(xí)，鞏固配平方法，使學(xué)生體會(huì)書(shū)寫化學(xué)方程式的步驟。通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)，并由學(xué)生總結(jié)步驟。教師板書(shū)時(shí)再次強(qiáng)化必須遵守的兩個(gè)原則。

　　5、小結(jié)在學(xué)生思考后進(jìn)行，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使知識(shí)系統(tǒng)化。

　　6、檢查學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行檢測(cè)練習(xí)。由學(xué)生相互評(píng)判、分析，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、發(fā)散思維、求異思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　布置作業(yè)后，教師再“畫龍點(diǎn)睛”式的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，并引出本課知識(shí)與下節(jié)課知識(shí)的關(guān)系，為學(xué)新知識(shí)做好鋪墊，使學(xué)生再次體會(huì)新舊知識(shí)的密切聯(lián)系，鞏固學(xué)習(xí)的積極性。

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