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古詩牧童教學設計一等獎

時間:2023-02-15 09:44:34 教學設計 我要投稿

古詩牧童教學設計一等獎

  無論是在學校還是在社會中,大家都接觸過很多優(yōu)秀的古詩吧,古詩按內容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩(詠史詩)、詠物詩等。那么你有真正了解過古詩嗎?下面是小編精心整理的古詩牧童教學設計一等獎,僅供參考,大家一起來看看吧。

古詩牧童教學設計一等獎

古詩牧童教學設計一等獎1

  教學目標:

  (一)知識與能力

  1.正確認讀一個要求會認的生字,理解詩句的意思。

  2.正確、流利、有感情的朗讀三首詩,并背誦這三首詩。

  (二)過程與方法

  借助多媒體課件創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣。以閱讀為主,聯(lián)系文中的

  優(yōu)美詞句展開想象,從而達到理解課文內容,體會作者的情感的目的。

  (三)情感、態(tài)度和價值觀

  品讀重點詞句,體會詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。

  教學重點:

  抓住重點詞句展開想象,感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,有感情的讀課文。

  教學難點:

  能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,從中受到美的熏陶,并體會

  作者的情感。

  課前預習

  1.查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關的時代背景。

  2.借助相關資料盡可能弄懂重點字、詞、句的意思。

  3.了解古詩大意。

  教學過程

  一、談話導入

  1、有人說童年是一支支動聽的歌,也有人說童年是一幅幅美麗的畫,那你眼中的童年是什么樣的呢?

  2、今天,我們就走進唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。

  二、初讀古詩,整體感知:

  1、自讀古詩。

  2、指名朗讀。

  3、讀了這首詩,你明白了什么?

  三、想象畫面,體會情感:

  (一)欣賞美麗原野:

  出示第一句:草鋪橫野六七里

  1、指名朗讀。

  2、從第一句中,你仿佛看到了什么?從那里看出來?

  3、小結:當你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時候,你有什么感受呢?能把你的感受讀出來嗎?

  4、有感情朗讀。

  (二)傾聽悠揚笛聲:

  1、眼前的就是這一片美麗的草原。此時,晚風吹來,陣陣涼意,讓人感覺多么舒服呀!如果你也置身于這樣美麗的`境界中,你想在草原上聽到些什么聲音呢?

  2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動聽的笛子聲,那該多好呀!想聽嗎?

  3、播放錄音。

  4、感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?

  5、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個字可以看出來?

  (三)拓展數(shù)字詩歌:

  1、現(xiàn)在請你仔細觀察這兩句后半段有什么特點呢?

  2、你還知道哪些數(shù)字詩呢?

  (四)體會自由生活:

  1、牧童置身于美麗的原野中,吹著悠揚的笛子,你覺得他過得是怎樣的生活?誰能用文中的詩句回答。

  2、出示后兩句

  3、牧童從哪里歸來?怎樣歸來?

  4、如此悠閑、自在、輕松的牧童,誰能將他讀出來?

  5、呂巖又為什么寫這樣的牧童呢?(出示呂巖小傳)你知道了什么?

  (五)想象美麗畫卷:

  聽古詩,請你把這首詩在你腦海中變成一幅畫,然后用自己的語言描述出來。

  五、感情朗讀,背誦古詩:

  《牧童》這首詩讓我們體會到了原野生活的樂趣,我們認識了這位天真爛漫的牧童,欣賞了他美妙的曲子,F(xiàn)在,讓我們再次背誦這首詩,再次感受感受古代孩子的童年生活。

  六、課外拓展

  1.選擇其中一幅畫面,進行想象,改寫成一篇有趣短文。

  2.搜集描寫古代兒童生活的詩并在小組進行交流。

古詩牧童教學設計一等獎2

  學習目標:

  1、有感情地背誦課文,默寫《牧童》,能用自己的話表達古詩的意思。

  2、體會詩的意境,豐富學生情感,從詩句中感受童年的快樂。

  3、認識本課4個生字,會寫7個認識的字。

  理解“六七里”、“弄”等詞語在詩句中的意思。

  學習重點體會詩詞意境,練習感情朗讀。

  一、激趣導入

  同學們,你們正經歷著童年這一純真美好的時刻。

  童年的生活是豐富多彩的,哪些事情是令你難忘的呢?(生說)你們想知道一千多年以前的兒童的生活是怎樣的嗎?今天我們來學習《牧童》這首古詩。

 。ò鍟耗镣

  我們一起來看一看,他寫的這首詩中有沒有你的影子。

  二、檢查預習情況:

  1、檢查古詩的朗讀情況,指名讀古詩,(多叫幾個同學讀)請其他同學認真聽,及時糾錯。

  強調“蓑”的讀音。

  2、了解詩人:請學生說一說對詩人的了解,(學生對呂巖比較陌生)師簡單介紹:

  呂巖,字洞賓,就是我們常說的.“八仙過!薄鞍讼芍粎味促e,呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實有呂洞賓其人,考過科舉做過縣令,后來唐代爆發(fā)了農民起義,他便到終南山學道,后來便不知去向。

  3、請學生說一說通過讀,你讀懂了什么?(生說)

  4、請學生質疑,師相機板書。

  三、探究交流:

  1、請學生帶著出的問題自己先讀古詩,先自己思考。

  2、看來同學們用心品味古詩了,但個人的力量畢竟是有限的,讓我們四人小組討論討論,待會兒一起來交流。

  3、小組派代表解決部分疑問(生對“六七里”,“弄”的理解可能還比較模糊。)

  四、想想畫面,體會詩情

  1、生再讀全詩,品味意境

  詩歌之所以能千古流傳,就是因為它的語言凝練而涵義深厚。而本詩僅有寥寥的28個字就表達了豐富的含義。

  我們還得通過細細的品讀才能把謎團解開。

  就讓我們再次走進詩里,看看詩中描繪的是一份怎樣的意境。

  2、指一生讀,其他同學邊讀邊想象詩中描繪的畫面。

  3、指幾生說想象到的畫面,師相機歸納詩意,抓住重點字詞。

 、俨蒌仚M野六七里,笛弄晚風三四聲。

  請學生說一說自己通過這兩句詩看到了怎樣的畫面。

 。ㄉf)

  師引導學生說具體,草原怎么樣?(廣闊)

  師:你從哪里知道草地很廣闊?

  生:鋪字,橫字。

  指草地像綠毯一樣展開,這里讓我感覺到了草地的廣闊。

  師:是啊,一個字就是一幅畫,你看得真準!大家讀讀前兩句,看看有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:都使用了數(shù)字。

  師:那么這草地只有方圓六七里嗎?

  生:不是,是為了形容草地遼闊。

  師:那不用說了,“三四聲”也不是說只有三四聲笛聲了。

  那這里為什么這樣寫呢?當時是什么時候了?(傍晚)那時環(huán)境怎么樣?(很幽靜)那么這里這樣寫是為了?

  生:突出環(huán)境的寂靜。

  師:的確,是為了突出鄉(xiāng)村傍晚的寂靜。

  師:是的,這里的數(shù)字都不是實指,而是虛指。

  在寂靜的鄉(xiāng)間小道上,晚風吹來,牧童是怎樣的心情?(生:很愉悅)那他會怎樣吹笛子?(生答,表演)他還會怎樣吹?(生表演)那么這個“弄”字在這里怎么理解呢?(生:表現(xiàn)出了牧童很淘氣的樣子)

  師:大家理解得真好,看來這個“弄”字很值得我們好好研究一下,咱們試著用一個字來替代“弄”,看看哪個字用的最好。

  生:戲,逗。

  師:大家覺得哪個字用得更好呢?(戲)的確,同學們的想法更棒,抓住了牧童那悠閑自得的神態(tài)。

  可見,寫作文時也要字斟句酌,這樣才能表達得更貼切。

 、跉w來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。

  生:牧童吃飽飯歸來時已經是黃昏之后了,他連蓑衣都不脫就睡在了草地上。

 。▽Α霸旅鳌睕]有提及。)

  師:牧童睡在怎樣的草地上?

  生:灑滿月光的草地上。

  師:你從哪里看出來的?

  生:月明,就是明亮的月亮,月亮升起來了。

  師:你找得真準!通過注釋,我們知道了蓑衣是什么樣的衣服?(生答)

  師:那絕不是件漂亮舒服的衣服,為什么他連脫都不脫就躺了下來。

  生:他可能是累了,想躺下來好好地舒展一下身子。

  生:他可能是怕脫衣服的聲音太大了,怕吵到草地的那些小動物。

  師:是啊,他可能是怕打破這月夜的寧靜。

  師:仰望明亮的月兒,牧童心里會想些什么?

 。ㄉ穑

  師:或者什么都沒想就睡著了。

  四、感情讀詩,悟其感情

  師:同學們的想象真豐富 ,把老師也帶入了詩人描繪的畫中。

  以地為床,以天為帳,餓了就吃,困了就睡,無牽無掛,自由自在。

  多么可愛的牧童啊!你們喜歡嗎?(喜歡)那請你們帶著對牧童的喜愛之情,再讀這首詩。

 。ǹ赡苡械膶W生也說牧童的生活很苦,同情牧童,我們要尊重學生的感悟。)

  1、 指名讀

  2、 男女生賽讀

  3、 全班齊讀

  4、 檢查背誦情況:指生背,全班齊背。

  五、拓展鞏固

  1、根據(jù)學習這首古詩的方法自學《舟過安仁》。

  2、請同學們下去之后再搜集一些有趣的兒童詩,下次課我們來交流交流。

  這是我們學校組織聽課時講的一課,課后我有進一步完善的教案,在本節(jié)課中我最滿意的一點就是我尊重了學生的體驗,最后我讓學生談一下自己的感受時,有一學生站起來說我感覺他的生活很悲慘,接著他用很低沉的語氣讀了起來,看得出他很用心,我借機對我那平時不怎么發(fā)表自己的想法的同學說:“這就是我所要的語文課,希望同學們多發(fā)表自己的看法,想法,讓語文課成為我們真正的交流平臺。”我想以后的課堂會有所改善的。

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