課文《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】
《牧童》是唐代詩(shī)人呂巖的作品。這首詩(shī)形象、鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童自在快活的生活。文字淺近，用意卻深。是一首膾炙人口的七言絕句。
【設(shè)計(jì)理念】
古詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國(guó)古典文學(xué)的精華。怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境呢?我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩(shī)意，品析詩(shī)句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情。”著力體現(xiàn)三個(gè)方面。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“笛”這個(gè)字。
2、正確、流利地誦讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、結(jié)合圖畫和注釋了解詩(shī)句大意，感受牧童自在快活的生活，體會(huì)牧童悠然自得的心情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過反復(fù)誦讀古詩(shī)，達(dá)到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自在快活的生活，體會(huì)牧童悠然自得的心情。
一、淡化詩(shī)意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情
教學(xué)中，詩(shī)意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩(shī)人寥寥數(shù)語(yǔ)要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會(huì)這些詞語(yǔ)，并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩(shī)與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力。
二、渲染意境，入情入境
詩(shī)中有畫，畫中有情：
詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣、進(jìn)入古詩(shī)意境所作的努力。
三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩(shī)趣
古詩(shī)教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)，通過古詩(shī)拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會(huì)我們民族文化的博大精深。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、聲畫結(jié)合，引入詩(shī)境
1、出示課件：
牧牛晚歸圖。背景音樂：絲竹曲。
2、同學(xué)們，你看到了什么?想到什么?感受到什么?
學(xué)生自由說(shuō)。
3、唐代詩(shī)人呂巖和大家一樣被牧童那自在的生活所吸引，用短短的28個(gè)字生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)了。
4、教師誦讀《牧童》。
(課件出示古詩(shī)及配樂。)
二、初讀古詩(shī)，感受韻律
1、學(xué)生自讀古詩(shī)：
讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀流利，認(rèn)一認(rèn)雙橫線中的.生字。
2、大家都讀得特別認(rèn)真，把這首詩(shī)讀給小組的同學(xué)聽一聽，讀得好，大家表?yè)P(yáng)他;讀得不夠好的，大家?guī)椭?/p>
3、反饋：
�、� 出示生字卡“笛”，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
⑵ 指名讀詩(shī)，提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音;并請(qǐng)同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。
�、� 齊讀古詩(shī)。
三、品讀古詩(shī)，再現(xiàn)意境
1、指導(dǎo)第1、2行，進(jìn)入情境：
同學(xué)們讀得真好!讓我們?cè)俅巫呓镣�，去看看他那悠然自得的村居生活�?
⑴ 出示課件：
草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲“的圖、文。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到什么。
你從詩(shī)中哪個(gè)詞可以體會(huì)到綠草繁茂，感受到牧童的快活?
(學(xué)生回答后，相機(jī)引導(dǎo)理解“鋪”、“弄”的意思及“六七”、“三四”在詩(shī)中的妙用。)
師述詩(shī)意：
的確，廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛，吹響了短笛，幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來(lái)。多美的風(fēng)光，多自在的牧童啊!
�、� 請(qǐng)學(xué)生讀，師生點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的節(jié)奏與情感。
�、� 教師范讀，請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。
�、� 學(xué)生練讀，再指名讀、齊讀。
2、指導(dǎo)第3、4行，與詩(shī)情對(duì)話：
師述詩(shī)意：牧童回到家里已到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫，就躺下來(lái)，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月(課件顯示圖) 。這正是“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”(課件顯示文)。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀這句詩(shī)，注意讀讀書中的注釋：
�、� 讀了這句詩(shī)，你知道了什么?
�、� 設(shè)題引猜：
從文中的插圖和注釋，我們知道蓑衣是──
(學(xué)生答：──)，那決不是一件漂亮舒適的衣服，牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎樣想的?
可能會(huì)答：
�、� 牧童辛苦了一天，困了，來(lái)不及脫下蓑衣。
�、� 他是很自在瀟灑的，沒有想那么多。
�、� 他可能想用蓑衣當(dāng)被蓋吧!
……
�、� 師述：以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無(wú)牽無(wú)掛，自由自地，是多么可愛的牧童啊!請(qǐng)你們用自己的喜愛之情，再讀這句詩(shī)。
�、� 指名讀。
�、� 男女生賽讀。
3、讓我們一起有感情地齊讀整首詩(shī)。全班齊讀。
四、誦讀古詩(shī)，升華感情
1、看來(lái)，這位天真爛漫，純樸自然的牧童已給同學(xué)們留下深刻印象。你能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎?
(學(xué)生試背)
2、師生合作背。
3、指名配樂背。
4、配樂齊背。
五、拓展延伸，積累語(yǔ)言
1、今天我們一起欣賞山村迷人的暮色，認(rèn)識(shí)一位悠然自得的牧童，其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫入詩(shī)里。你知道這樣的詩(shī)嗎?
指名讀。
(課件出示相應(yīng)的詩(shī)和情境圖。如《所見》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》……)
2、同學(xué)們課后，再收集這樣的詩(shī)，我們開一個(gè)“詩(shī)歌展示會(huì)”，讀一讀，背一背，畫一畫，唱一唱都行。
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