宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1、會(huì)認(rèn)“客、孤、如、相、壺”5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，體會(huì)朋友之間的離別之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)“客、孤、如、相、壺”5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，體會(huì)朋友之間的離別之情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課
1、教師啟發(fā)談話(huà)：
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)與朋友離別的古詩(shī)。
2、板書(shū)課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，讀正確，讀流利。
1、教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。
2、自己試讀課文。
3、對(duì)照格里的生字畫(huà)出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
4、出示生字卡，開(kāi)火車(chē)讀生字。
三、細(xì)讀課文，讀懂詩(shī)句。
1、你一定想把這首詩(shī)讀給同學(xué)們聽(tīng)吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩(shī)句）
2、指名學(xué)生讀詩(shī)句。
（請(qǐng)讀的好的學(xué)生配上音樂(lè)再讀一讀）
你可以看著圖也可以看著詩(shī)，你想到了什么？
�。ㄟ@是一首送別詩(shī)，詩(shī)的構(gòu)思新穎，淡寫(xiě)朋友的離情別緒，重寫(xiě)自己的'高風(fēng)亮節(jié)。前兩句蒼茫的江雨和孤立的楚山，烘托送別時(shí)的孤寂之情；后兩句自比冰壺，表達(dá)自己的開(kāi)朗胸懷和堅(jiān)強(qiáng)性格。）
3、男、女生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)讀的好。
四、朗讀背誦，體會(huì)感情。
17、指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。
會(huì)背這首古詩(shī)了嗎？先自己試一試吧。
18、指名學(xué)生背誦。
19、分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。
20、集體背誦古詩(shī)。
五、課外延伸，注重積累。
你還收集了哪些描寫(xiě)與朋友離別的古詩(shī)？背給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
芙 蓉 樓 送 辛 漸
王 昌 齡
寒 雨 連 江 夜 入 吳，
平 明 送 客 楚 山 孤。
洛 陽(yáng) 親 友 如 相 問(wèn)，
一 片 冰 心 在 玉 壺。
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、掛圖
生字卡片
小黑板
2、查找資料，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來(lái)到時(shí)的一些景物，如，小草從地下長(zhǎng)出來(lái)，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看同學(xué)們對(duì)春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文，解決生字字音
1、自己讀讀兩首古詩(shī)。
2、指名讀古詩(shī)，讀后評(píng)議。
3、出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字，多種形式讀，掌握字音。
重點(diǎn)字音：
榮
宿
籬
疏
4、再讀古詩(shī)，讀正確、流利。
三、朗讀感悟
1、自由朗讀
借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。圈出不懂的詞語(yǔ)，試著自讀自悟。
2、小組朗讀
個(gè)別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個(gè)小組讀得最好。借助插圖感知詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“歲”（“年”的意思），結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“走”（“跑”的意思）。
3、小組賽讀
注意鼓勵(lì)有個(gè)性的朗讀。
4、教師范讀
（1）讀〈〈草〉〉的第一行，語(yǔ)氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺(jué)野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無(wú)情和野草的頑強(qiáng)；第四行語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。
�。�2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧?kù)o、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四行“無(wú)處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。
5、學(xué)生美讀
（1）朗讀〈〈草〉〉時(shí)，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫(huà)面。
�。�2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
6、暢談發(fā)現(xiàn)
你對(duì)小草在一年中的生長(zhǎng)情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達(dá)。
7、啟發(fā)感悟
感悟小草具有頑強(qiáng)的.生命力；春光無(wú)限好；春天具有無(wú)窮的樂(lè)趣！
8、朗讀兩首古詩(shī)，一邊讀，一邊想象畫(huà)面，體會(huì)感情。
9、利用學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事。
四、積累運(yùn)用
1、練習(xí)背誦兩首詩(shī)。
2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩(shī)后四行的內(nèi)容。
3、抄寫(xiě)名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
五、實(shí)踐活動(dòng)
“我知道”展示交流活動(dòng)。
1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。
2、背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人寫(xiě)的關(guān)于春天的詩(shī)。
3、以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
背誦兩首古詩(shī)
二、識(shí)字
1、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀，自主識(shí)字。
�。�1）自由朗讀課文，圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。
�。�2）結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。
�。�3）教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音。
（4）小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。
2、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。
�。�1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。
�。�2）如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人，就請(qǐng)他教大家識(shí)記“徐”這個(gè)字。
3、組詞識(shí)字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、以熟字帶生字識(shí)字。
如，離——籬
味——未
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、鞏固音、形。
本課9個(gè)要寫(xiě)的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追
燒
榮；平舌音：菜
宿
。寫(xiě)字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。
2、仔細(xì)觀察。
本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
獨(dú)體字：未
左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒
上下結(jié)構(gòu)：榮
半包圍結(jié)構(gòu)：追、店
3、重點(diǎn)講解
未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。上橫要短，下橫要長(zhǎng)，撇捺要舒展。
榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。
宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點(diǎn)，右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“�！弊謾M要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤(rùn)。
4、生練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。
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教學(xué)目標(biāo)：
1. 會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩(shī)句說(shuō)故事。
教學(xué)流程：
一、游戲?qū)?/p>
（師生問(wèn)好）
師：同學(xué)們先不要坐下，今天，我們的爸爸媽媽百忙之中也來(lái)和我們一起上課，我們也應(yīng)該向他們問(wèn)個(gè)好�。▽W(xué)生和家長(zhǎng)問(wèn)好）現(xiàn)在就讓我們輕松地進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)！同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）那我們先一起來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫做“找別扭”，（點(diǎn)擊課件：“輕松一刻”）老師要請(qǐng)一位同學(xué)在10秒鐘之內(nèi)找到兩幅畫(huà)的區(qū)別，誰(shuí)來(lái)？（指名上臺(tái)操作主機(jī)）
師：好！這兩幅圖當(dāng)中籬笆是不一樣的！你馬上就找出來(lái)了，真棒！同學(xué)們還想玩嗎？
生：想！
師：那好，老師再請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)試試。（指名上臺(tái)操作主機(jī)）同學(xué)們覺(jué)得哪兩幅畫(huà)比較難找？
生：第二次的兩幅畫(huà)比較難找。
師：誰(shuí)能告訴我，為什么比較難找？
生：因?yàn)榈诙蔚漠?huà)里的那只蝴蝶是黃色的，而且，它所停的花也是黃色的！
師：觀察得真仔細(xì)！表?yè)P(yáng)！蝴蝶飛進(jìn)花叢中就不見(jiàn)了，有一首詩(shī)里也有一句類(lèi)似的話(huà)“飛入菜花無(wú)處尋”，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《宿新市徐公店》里的一句詩(shī)。（板書(shū)課題）
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)游戲進(jìn)行導(dǎo)入，一方面可以緩解學(xué)生緊張的壓力，同時(shí)通過(guò)圖片中籬笆和黃蝶的特點(diǎn)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、解詩(shī)題
師：大家看看，老師寫(xiě)的有什么錯(cuò)誤嗎？
生：少了一個(gè)字，“宿”。
師：請(qǐng)大家和老師一起把這個(gè)字寫(xiě)上去好嗎？
�。ń處煱鍟�(shū)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：寶蓋不宜過(guò)寬。學(xué)生書(shū)空）
師：誰(shuí)來(lái)告訴我，這個(gè)字什么意思？
生：住宿。
師：你是怎么知道的？
�。ㄉ卮穑瑤煴�?yè)P(yáng)）
師：有人知道“新市”是什么意思嗎？
（生自由回答，如果不知道，師過(guò)渡：看來(lái)，還是于老師知道的多一些�！靶率小�，是一個(gè)地名，在今天的浙江省，大家記住了嗎？）
師：還有最后一個(gè)詞了，“徐公店”，知道什么意思嗎？
（生自由回答，如果不知道，師過(guò)渡：還得我來(lái)告訴大家，“徐公店”，就是姓徐的人家開(kāi)的店。）
師：咱班有姓徐的同學(xué)嗎？
生：有，徐木子。
師：那我們能不能稱(chēng)呼徐木子“徐公”呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解“公”為古代對(duì)男子的尊稱(chēng)。）
師：所以，我們不能稱(chēng)呼徐木子為“徐公”，但大家往下面看看，我們敬愛(ài)的徐校長(zhǎng)，我們就可以稱(chēng)呼徐校長(zhǎng)為——（“徐公”）那如果用古代的習(xí)慣，你們?cè)趺捶Q(chēng)呼于老師？（“于公”）
師：現(xiàn)在大家都理解這首詩(shī)的題目了，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生斷詞：宿/新市/徐公店）
師：學(xué)到這里，通過(guò)題目，你知道這首詩(shī)寫(xiě)的是什么了嗎？
�。钊f(wàn)里住在姓徐的人開(kāi)的店里看到的事物）
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)理解題目，讓學(xué)生了解本首詩(shī)歌所描寫(xiě)的主要內(nèi)容，在知識(shí)儲(chǔ)備上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好、更快地接受所學(xué)的內(nèi)容。
三、自主讀文，糾正字音
師：理解的不錯(cuò)，那楊萬(wàn)里住在姓徐的人開(kāi)的這家店里，看見(jiàn)了什么呢？請(qǐng)大家兩人一組，一個(gè)一個(gè)地讀讀這首詩(shī)，看看有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，讀錯(cuò)了馬上糾正。聲音不要太大，能聽(tīng)清楚就好。
�。▽W(xué)生分組讀詩(shī)，教師巡查，指導(dǎo)）
師：（學(xué)生充分朗讀后）好，剛才在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，有沒(méi)有得到其他同學(xué)的幫助？
�。▽W(xué)生自由匯報(bào)，教師讓學(xué)生將錯(cuò)誤詩(shī)句重讀）
師：我整理了一下，這些字大家在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了困難，我們把他們?cè)僮x一讀。（課件出示生字：籬 疏 未 追 店 徐 菜 宿，糾正學(xué)生的字音）
師：這里面有幾個(gè)字是要求我們會(huì)寫(xiě)的，和老師一起寫(xiě)，好嗎？
�。ń處煱鍟�(shū)，學(xué)生書(shū)空）
師：生字會(huì)讀了，詩(shī)中的生詞會(huì)讀嗎？（課件出示生詞：疏疏 菜花 急走 一徑深 未成陰 追黃蝶 無(wú)處尋）
�。▽W(xué)生讀詞）
師：剛才在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，我還注意到，有些同學(xué)讀得不是很流利，另一個(gè)同學(xué)就讓他反復(fù)讀，讓他多讀幾遍，這非常好！這就是合作學(xué)習(xí)的精神！現(xiàn)在，敢把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)嗎？（課件出示古詩(shī)）
�。�3生讀詩(shī)，師指導(dǎo)）
[設(shè)計(jì)意圖]把字音讀準(zhǔn)、詞語(yǔ)讀連貫、句子讀通順，這是朗讀的最起碼要求。這個(gè)環(huán)節(jié)中，按照“字——詞——句”的順序，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的朗讀能力、書(shū)寫(xiě)能力，為后面感情朗讀古詩(shī)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、研讀詩(shī)文，理解詩(shī)意
師：很好，語(yǔ)音準(zhǔn)確。但僅僅讀通是不夠的，我們還要能夠理解�，F(xiàn)在，我再給大家?guī)追昼姇r(shí)間，大家再把這首詩(shī)讀幾遍，并思考，詩(shī)中都寫(xiě)到了什么？他們什么樣子？如果有不懂的，可以和你的同桌商量了商量。開(kāi)始吧！
（學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，老師巡查，指導(dǎo)）
師：一共28個(gè)字，難不難？不難！認(rèn)為自己讀得懂的舉手。我來(lái)看看！不一定要讀得很準(zhǔn)確，大致讀懂的就舉手。好的，有些同學(xué)還是沒(méi)把握，老師提兩個(gè)問(wèn)題好不好？如果你都能回答出來(lái)，證明你真的讀懂了。
師：（問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題）詩(shī)的題目叫“宿新市徐公店”——住在姓徐的人家開(kāi)的店里，懂嗎？（生：懂）那我問(wèn)你，楊萬(wàn)里在那里都看到什么了？
（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：籬 徑 樹(shù) 花 童 蝶 菜花）
師：非常好，第二個(gè)問(wèn)題：這些事物什么樣子？一行一行地讀，你能不能從詩(shī)中找到依據(jù)？每個(gè)同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
（生自由回答，師糾正）
師：看看，這兩個(gè)問(wèn)題大家都能回答，你們真的讀懂了。
1. “籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”
師：在那稀疏的籬笆旁，有一條小路伸向遠(yuǎn)方，是那樣安靜，這就是——（課件出示詩(shī)句“籬落疏疏一徑深”）（生讀）
師：老師還沒(méi)感覺(jué)到這條路的深遠(yuǎn)，教你們一個(gè)辦法：讀得慢一些。
�。◣煼蹲x：籬落/疏疏/一——徑——深——生跟讀）
師：好，這次我聽(tīng)出來(lái)了，好安靜，路好長(zhǎng)好長(zhǎng)！誰(shuí)還來(lái)讀？
�。�3生讀詩(shī)）
師：“樹(shù)頭花落未成陰”，讀著讀著，我感覺(jué)到春天正悄悄地離開(kāi)我們，初夏正向我們走來(lái)，樹(shù)上的花已經(jīng)紛紛落下來(lái)，可枝頭的嫩葉才長(zhǎng)出來(lái)，還沒(méi)形成濃密的樹(shù)陰。誰(shuí)讀讀這一句？（課件出示詩(shī)句“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”）
�。�3生讀詩(shī)）
師：哦，我好像看到了花瓣正在微風(fēng)中飄下來(lái)呢！老師也想讀讀，請(qǐng)你們閉上眼睛，說(shuō)說(shuō)好像看到了什么？
（生自由回答）
師：你們的想象力真豐富，一起再來(lái)把這美麗的畫(huà)面讀讀。
3生讀，小組讀，全班讀“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”。
[設(shè)計(jì)意圖]低年級(jí)的學(xué)生長(zhǎng)于形象思維，他們的想象力豐富，教學(xué)古詩(shī)，就應(yīng)該充分調(diào)用學(xué)生的想象，為教學(xué)服務(wù)。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。想象更利于學(xué)生的'情感體驗(yàn)。引導(dǎo)想象是古詩(shī)誦讀教學(xué)的重要手段。
2. 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋
師：讀得這樣好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？（課件播放“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”的動(dòng)畫(huà)，隨后出示這兩句詩(shī)。）
師：誰(shuí)讀讀這兩句詩(shī)？
�。�1生讀）
師：老師想問(wèn)問(wèn)你們，捉過(guò)蝴蝶嗎？當(dāng)蝴蝶飛起來(lái)時(shí)，你是怎樣跑的？
生：快跑。
師：對(duì)，詩(shī)句中的“急走”就是快跑的意思�？晌覜](méi)聽(tīng)出你在快跑呢！該怎樣讀這行詩(shī)？
生：速度快一些。
師：好，就你讀讀看。
�。�3生讀詩(shī)）
師：捉蝴蝶是很快樂(lè)的事，我想從你的朗讀中聽(tīng)出你的快樂(lè)。
�。�3生讀詩(shī)）
師：大家一起讀讀這兩句，讀出你們的快樂(lè)。
（生讀詩(shī)）
[設(shè)計(jì)意圖]把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行移情體驗(yàn)，很適合語(yǔ)文教學(xué)。
師：可惜蝴蝶”飛入菜花無(wú)處尋“，說(shuō)告訴我為什么蝴蝶飛入菜花看不見(jiàn)了？
生：因?yàn)楹屈S的，菜花也是黃的，所以蝴蝶飛到菜花中，就看不見(jiàn)了。
師：那你認(rèn)為小朋友沒(méi)捉到蝴蝶，會(huì)是什么心情？
�。ㄉ杂苫卮穑�
預(yù)設(shè)1：快樂(lè)
師：哦，我聽(tīng)出了你快樂(lè)的感受，那你讀讀這兩行！
�。ㄉx）
預(yù)設(shè)2：難過(guò)
師：我從你的朗讀中看出了你的一些無(wú)奈。沒(méi)關(guān)系，待會(huì)就有一只更美麗的蝴蝶飛過(guò)來(lái)。你還難受嗎？（不難受了）對(duì)了，等待也是一種樂(lè)趣，帶著你的快樂(lè)，再讀讀？
�。ㄉx）
[設(shè)計(jì)意圖]“飛入菜花無(wú)處尋”的結(jié)果不是傷心，而是一份另樣的快樂(lè)，這一切在詩(shī)人眼里是那樣的真實(shí)，富有生命活力，是那樣富有生活情趣，所以不能把這句的感情基調(diào)定在傷心、失望上。要通過(guò)教師引導(dǎo)沒(méi)讓學(xué)生體會(huì)出其中的情趣。
師：同學(xué)們，這一幅美妙的捕蝶圖正好被詩(shī)人看到了，楊萬(wàn)里看到美麗的油菜花，看到這追蝶的孩子，看到蝴蝶“飛入菜花無(wú)處尋”的無(wú)奈，詩(shī)人有感而發(fā)，寫(xiě)下——（生接讀：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋）
師：這是一幅多么富有生活情趣的圖畫(huà)，怎么讀才能讀好？
�。◣熤笇�(dǎo)讀出趣味）
師：稀疏的籬笆下，一條幽靜的小路伸向遠(yuǎn)方，看見(jiàn)了嗎？
生：看見(jiàn)了！
師：你想到了哪句詩(shī)？
生：“籬落疏疏一徑深。”
師：樹(shù)上的花落了，葉子還沒(méi)長(zhǎng)大，還沒(méi)形成樹(shù)陰呢！
生：“樹(shù)頭花落未成蔭�！�
師：小朋友們急忙跑過(guò)來(lái)抓蝴蝶啦！
生：“兒童急走追黃蝶�！�
師：抓到?jīng)]有？
生：“飛入菜花無(wú)處尋。”
師小結(jié)：這是一幅多么富有詩(shī)意的田園風(fēng)光呀！看，幽遠(yuǎn)的小徑，追黃蝶的兒童，稀疏的籬笆，長(zhǎng)著嫩嫩樹(shù)葉的大樹(shù)，一切都這樣充滿(mǎn)生機(jī)，充滿(mǎn)活力。雖然小朋友們沒(méi)捉到蝴蝶，可他們也體會(huì)到了捉蝴蝶的快樂(lè)。這是詩(shī)人的感受，更是大家的感受，請(qǐng)你隨著音樂(lè)把詩(shī)讀一番，讀出自己的感受。
（課件出示全詩(shī)，生有感情地讀）
師：大家讀得不錯(cuò)，你能看著圖把這首詩(shī)吟誦給大家聽(tīng)嗎？
�。ㄕn件至首頁(yè)，生背誦古詩(shī)）
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)教師的描述性語(yǔ)言和課件的輔助作用，幫助學(xué)生理解了詩(shī)句的含義，降低了學(xué)習(xí)的難度。
五、教師小結(jié)，深化理解
師：詩(shī)人楊萬(wàn)里用非常精煉的語(yǔ)句，僅僅28個(gè)字，就向我們展示了一幅趣味橫生的兒童捕蝶圖，看著插圖，想著古詩(shī)，你能把它編成一個(gè)有趣的故事嗎？（能）我們就把這個(gè)故事作為今天的作業(yè)，明天課堂上我們交流，好嗎？
師：中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們?cè)谡n后可以多收集一些古詩(shī)的名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來(lái)，同學(xué)們可以成為像楊萬(wàn)里、李白一樣的大詩(shī)人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。
教學(xué)反思：
《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住宿在新市徐公店所看到的暮春田園風(fēng)光和兒童捕蝶的美麗景色，在教完本課后，回顧學(xué)生上課情況及同事們的評(píng)價(jià)，我感觸頗多。
我在教學(xué)中有如下兩點(diǎn)側(cè)重：
一、教給方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)地滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步法：解詩(shī)題，知題意；抓字眼，明大意；讀詩(shī)境，悟詩(shī)情；誦詩(shī)文，勤積累。這節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我都有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，為學(xué)生日后自學(xué)古詩(shī)作鋪墊。有了這四步法，學(xué)生很快能進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣設(shè)計(jì)目的使學(xué)生最終學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)。
二、合作學(xué)習(xí)，品位意境
這首古詩(shī)采用白描的方法，語(yǔ)言自然無(wú)華，個(gè)別字詞突破了，詩(shī)意就容易弄懂了。在小組合作中，我讓他們通過(guò)反復(fù)誦讀，互相商討，共同理解詩(shī)意，學(xué)生很快就完成了，在反饋時(shí)說(shuō)得很生動(dòng)。但要他們品位其中的意境，這是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)中，我旨在讓每位同學(xué)有發(fā)言、有質(zhì)疑、有交流的時(shí)間和空間，只要他們能說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)了美麗的春光，悠閑的農(nóng)村生活，兒童天真可愛(ài)，詩(shī)人喜愛(ài)大自然或喜愛(ài)孩子等等有關(guān)詩(shī)句感悟的內(nèi)容，我的目的就達(dá)到了。
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“徐、籬、疏”3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“宿、徐、籬、疏、蝶”5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、學(xué)習(xí)根據(jù)詩(shī)句理解詩(shī)文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、教師課件展示春天美景圖片。
教師：同學(xué)們，課件中展示春景美不美？你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的美景？你想到了我們以前學(xué)過(guò)的哪些描寫(xiě)春景的詩(shī)句？
學(xué)生：詞語(yǔ)：萬(wàn)紫千紅、詩(shī)情畫(huà)意……
詩(shī)句：村居草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
教師：今天，我們要跟隨南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書(shū)：宿新市徐公店）
2、認(rèn)讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）
3、解題。你在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？
教師：在招牌上見(jiàn)過(guò)“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識(shí)了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。
我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思：
宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示課件】
4、讀詩(shī)題�，F(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)詩(shī)題的意思把詩(shī)題節(jié)湊停頓讀正確吧！
宿/新市/徐公店
簡(jiǎn)介作者
楊萬(wàn)里，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)湴塘村）人。南宋大臣，著名文學(xué)家、詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大并稱(chēng)“南宋中興四大詩(shī)人”，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。因宋光宗曾為其親書(shū)“誠(chéng)齋”二字，故學(xué)者稱(chēng)其為“誠(chéng)齋先生”�！境鍪菊n件】
寫(xiě)作背景
這首詩(shī)作于宋光宗紹熙三年（某年）。詩(shī)人在外出的旅途中，經(jīng)過(guò)新市，住在一間姓徐的人開(kāi)設(shè)的客店里，農(nóng)村美麗的風(fēng)光和兒童嬉戲的情景，深深吸引了他，觸發(fā)了他的詩(shī)興�！境鍪菊n件】
二、初讀課文，解決字詞
1、學(xué)生自讀課文，要求：【出示課件】
�。�1）大聲、流利地讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
（2）遇到自己喜歡的`語(yǔ)句，多讀幾遍。
2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后借助課文注釋及其他用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3、檢查學(xué)習(xí)效果，適時(shí)指導(dǎo)�！境鍪菊n件】
�。�1）生字學(xué)習(xí)
會(huì)寫(xiě)的生字
雜：雜色雜事雜技夾雜
稀：稀疏稀客稀少稀有
籬：籬笆籬落寄人籬下
蜻：蜻蜓蜻蜓點(diǎn)水
蜓：蜻蜓蜻蜓點(diǎn)水
蝶：蝴蝶蛺蝶蝶變蜂蝶
宿：住宿寄宿宿舍宿敵
徐：徐徐徐緩徐步姓徐
疏：稀疏疏忽疏遠(yuǎn)疏導(dǎo)
茅：茅草茅屋茅廬茅廁
檐：屋檐房檐帽檐廊檐
翁：老翁漁翁翁婿主人翁
賴(lài)：依賴(lài)抵賴(lài)誣賴(lài)賴(lài)賬
剝：剝削剝奪剝離盤(pán)剝
重點(diǎn)學(xué)習(xí)多音字：
宿：sù宿舍
宿：xiǔ一宿
宿：xiù星宿
剝：bō剝削
剝：bāo剝皮
�、僮⒁庾x準(zhǔn)平舌音“宿”，翹舌音“疏”，邊音“籬”。
�、谥笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)“籬、疏”。
注意“籬”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，倒數(shù)第二筆是撇折。
“疏”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，第一筆是橫撇，下面的“止”最后一筆橫要變成提。
�。�2）詞語(yǔ)理解。【出示課件】
新市：地名，在今湖南攸縣北。
疏疏：稀疏。
陰：樹(shù)蔭。
三、圖文結(jié)合，初讀感知
1、了解景物。自由朗讀后交流：楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物，在詩(shī)句中做上記號(hào)。再看看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些景物。
學(xué)生：楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫(xiě)到的景物有“籬”（籬笆）“樹(shù)”“菜花”（油菜花）“兒童”“黃蝶”；
預(yù)設(shè)：從圖中還能看到田邊小路。
根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：
“籬落”指的就是籬笆；
“樹(shù)頭”是指樹(shù)枝上。
“小路”就是詩(shī)中所寫(xiě)的“小徑”。（板書(shū)：籬落、一徑、枝頭（靜）兒童、黃蝶、菜花（動(dòng)））
2、再讀詩(shī)句，讀通順。
四、重點(diǎn)突破，理解詩(shī)意
教師：籬笆很稀疏，小路很長(zhǎng)。
指導(dǎo)圖文對(duì)照了解“疏疏、深”；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；
看圖并根據(jù)語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)“走”在古時(shí)指的就是跑。
“無(wú)處尋”用你自己的話(huà)該怎么說(shuō)？（沒(méi)有找到）
古詩(shī)意思：
稀稀落落的籬笆旁，一條小路通向遠(yuǎn)方，路旁樹(shù)上的花瓣紛紛飄落，新葉剛剛長(zhǎng)出還未形成樹(shù)蔭。
小孩子奔跑著追趕黃蝴蝶，可是蝴蝶飛入菜花叢中就再也找不到了。
再讀詩(shī)句，讀好節(jié)奏。【出示課件】
宿新市徐公店
籬落/疏疏//一徑深，
樹(shù)頭/新綠//未成陰。
兒童/急走//追黃蝶，
飛入/菜花//無(wú)處尋。
學(xué)生再次有感情地朗讀課文。
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)5
【說(shuō)教材】
《宿新市徐公店》是九年義務(wù)教育人教版五年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元的首篇講讀課文“古詩(shī)兩首”中其中的一首詩(shī)。這首詩(shī)畫(huà)面明麗，情感歡悅，語(yǔ)言形象，音韻暢達(dá)。依據(jù)教材的特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生朗讀呤誦，將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，以達(dá)到培養(yǎng)讀悟能力，豐富語(yǔ)言積累的目的。根據(jù)上述分析，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解古詩(shī)的內(nèi)容，感受大自然的美麗，展開(kāi)想象，初步體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、理解詩(shī)句，培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦、默寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)體味詩(shī)人所描繪的景色。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境。
【說(shuō)教法】
為了較好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，有效地突出重點(diǎn)，達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，我采用“激情引入——自讀釋義——繪畫(huà)會(huì)意——品味誦讀”這四大主要步驟進(jìn)行教學(xué)。力求體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。明確指出“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)。有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法�！�
新《課標(biāo)》這指出了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性，也說(shuō)明學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)得的知識(shí)重要。因此，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分地讀書(shū)，充分地交流，充分地參與，充分地合作。主要學(xué)習(xí)步驟為：自讀、交流、質(zhì)疑、繪畫(huà)、品讀。
【說(shuō)程序】
操作程序分如下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新激情
小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大多取決于興趣。教學(xué)伊始，我先出示一幅《小池》詩(shī)意圖(出示圖)由此而問(wèn)：“同學(xué)們，看到這幅畫(huà)，你想到了哪一首詩(shī)？”由畫(huà)中的荷花和蜻蜓，學(xué)生很自然想到了古詩(shī)《小池》，讓學(xué)生背誦后，我接著說(shuō)：“這幅畫(huà)是我們班×××同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》后為它配的一幅圖，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首詩(shī)《宿新市徐公店》學(xué)完后，讓你們也為它配上一幅精美的圖畫(huà)�！边@樣導(dǎo)入很自然地把學(xué)習(xí)帶籬新知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生都覺(jué)得挺新鮮，躍躍欲試，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┳x畫(huà)結(jié)合，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。
這一環(huán)節(jié)，主要分2個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
1、自讀釋義
“釋義”包含“知詩(shī)人，解詩(shī)題，抓字眼，明詩(shī)意”這些內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。就必須在課堂的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主體自主學(xué)習(xí)，因此我首先出示自學(xué)要求：
�、侔言�(shī)句讀準(zhǔn)確，讀通順。
②讀了這首詩(shī)，你知道了什么？
�、蹣�(biāo)出不明白的地方，然后讓學(xué)生借助手中的工具書(shū)或課后注釋或插圖等，選擇自己喜歡的方法來(lái)了解古詩(shī)的作者，詩(shī)句的意思。
其次讓學(xué)生把自學(xué)的'成果在小組交流、討論，有不明白的地方可用筆記下來(lái)；接著全班同學(xué)交流，匯報(bào)自學(xué)情況，相互補(bǔ)充、糾錯(cuò)等，最后學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
課堂上通過(guò)師與生，生與生之間的立體交流，使基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生在交流中相互傳播信息。幫助學(xué)生自學(xué)、自悟、理解古詩(shī)。
2、體驗(yàn)意境
領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，是學(xué)生理解詩(shī)文大意后的升華。把學(xué)生引入意境，就是想方法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生的頭腦中活起來(lái)，從而使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其形，深入理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的感情，最終受到思想教育。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，我是這樣做的，在學(xué)生通過(guò)自學(xué)基本了解詩(shī)意時(shí)，我適時(shí)提出：“你覺(jué)得詩(shī)中應(yīng)該有哪些景物”？同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生想到了什么就說(shuō)什么，學(xué)生在自由表達(dá)的過(guò)程中，拓展了創(chuàng)新思維的空間，學(xué)生的回答除了詩(shī)中描寫(xiě)的景物“籬落、一徑、樹(shù)頭、兒童、黃蝶和菜花”之外，也有的說(shuō)：“我覺(jué)得還應(yīng)該有藍(lán)天、白云”。還有的說(shuō)：“我覺(jué)得應(yīng)該有一只小鳥(niǎo)和一只小貓，就更真實(shí)了�！钡鹊�。顯然學(xué)生對(duì)詩(shī)中的景物已了如指掌。胸有成竹。為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的空間進(jìn)一步拓展，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們所說(shuō)的簡(jiǎn)直就是一幅美麗的畫(huà)，現(xiàn)在，請(qǐng)你們把這富有情趣的兒時(shí)生活畫(huà)下來(lái)吧！”于是，學(xué)生在歡快的音樂(lè)陪伴下，開(kāi)始了繪畫(huà)，畫(huà)完后要求學(xué)生為這幅畫(huà)配上一段文字，便不知不覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的情境中。
�。ㄈ┢肺墩b讀
俗話(huà)說(shuō)：“熟讀詩(shī)歌三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”有感情地誦讀，不僅可激發(fā)學(xué)生的想象，還可更好的使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，學(xué)生對(duì)繪畫(huà)評(píng)價(jià)之后，我接著說(shuō)： “詩(shī)人也被這幅畫(huà)深深地吸引住了。此刻，他會(huì)怎么想呢？”這時(shí)，學(xué)生不言而喻地會(huì)想到這首詩(shī)，之后請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)，加上動(dòng)作和表情一起朗誦這首詩(shī)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展
課末，我整理板書(shū)并總結(jié)：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛(ài)。多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！”最后布置課下作業(yè)。①默寫(xiě)古詩(shī)②把古詩(shī)改寫(xiě)成一篇寫(xiě)人記事的記敘文。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我緊緊圍繞教學(xué)大綱，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)手活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的飛躍，使知識(shí)教育與素質(zhì)教育得到了有機(jī)的結(jié)合。
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“枯、榮”等七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“未、追”等九個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。體會(huì)詩(shī)中描繪的美麗春景。
3.有背誦古詩(shī)的興趣。
課前準(zhǔn)備：
1.讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。
2.生字卡片，課文插圖，自制圖片，朗讀課文的錄音帶。
3.學(xué)生課前查閱有關(guān)這兩首古詩(shī)及作者的資料。
第一課時(shí)《草》
教學(xué)
過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)建議與評(píng)價(jià)
談話(huà)
導(dǎo)入1.指導(dǎo)學(xué)生回憶并背誦有關(guān)春天的古詩(shī)。
2.出示小草實(shí)物，問(wèn)：你在哪里看到過(guò)草，它的一年四季有什么特點(diǎn)？
3.揭示課題。
4.課前預(yù)習(xí)反饋。1.學(xué)生搶答背誦。
2.交流自己觀察到小草長(zhǎng)
的地方，所知道的小草特點(diǎn)。
3.齊讀課題。
4.生生、師生共同交流查找有關(guān)詩(shī)人或古詩(shī)的資料。
初讀
古詩(shī)提出要求：
1.借助課后拼音把古詩(shī)練讀
三遍。
2.劃出生字讀一讀，再放入
課文讀正確。1.按要求自讀。
2.同桌互讀。
精讀古詩(shī)，理解
詩(shī)意1.出示課文插圖，師配樂(lè)范讀。
2.你有什么不理解的地方？
3.出示自制圖片，幫助理解
“離離、枯榮”的意思。
一幅是荒原上野草繁茂圖，
一幅是冬天野草枯萎圖。
請(qǐng)把第一句和第二句放到相應(yīng)的圖片下。
4.你喜歡小草嗎，為什么？
5.出示圖片，你能看著圖把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？1.聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，跟讀。
2.質(zhì)疑：“離離、枯榮”的意思。
3.連圖理解。
4.用自己的話(huà)理解這兩個(gè)詞的意思。
5.小組交流對(duì)草的感想。
6.全班交流。
7.有感情地讀古詩(shī)。
8.看圖片試背。
學(xué)寫(xiě)
生字1.出示要寫(xiě)的生字卡片。
2.范寫(xiě)指導(dǎo)。（未、榮、燒）
3.巡視指導(dǎo)，適當(dāng)糾正，
表?yè)P(yáng)好字。1.學(xué)生認(rèn)讀，并說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。
2.觀察后說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要注意什么。
鞏固
練習(xí)出示不完整的古詩(shī)：請(qǐng)你把這首古詩(shī)補(bǔ)充完整。補(bǔ)充古詩(shī)。拓展延伸有興趣的同學(xué)可以看課后
“我知道”中的內(nèi)容，把《草》這首詩(shī)的后四句背下來(lái)。
教學(xué)反思：
第二課時(shí)《宿新市徐公店》
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)建議與評(píng)價(jià)
激趣
導(dǎo)入1.檢查《草》的背誦情況。
2.出示課文插圖：你看到了哪些東西？能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖嗎？1.小組比賽背誦。
2.觀察圖，說(shuō)圖意。
自主學(xué)習(xí)，體會(huì)感情1.幫助回憶學(xué)習(xí)《草》的方法：先讀幾遍，然后劃出不理解的地方，用查字典或看圖或問(wèn)他人等方法理解，最后體會(huì)詩(shī)意。
2.請(qǐng)你用上節(jié)課的方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，也可以用你喜歡的方法學(xué)習(xí)。
3.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)理解“疏疏、急走”的意思。
4.出示插圖，配樂(lè)范讀。
5.出示詩(shī)句條，請(qǐng)把每句詩(shī)貼到圖相應(yīng)的地方。1.回憶交流。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
3.小組匯報(bào)。
4.聽(tīng)范讀，跟讀，小組比賽有感情朗讀。
5.貼詩(shī)句條，根據(jù)畫(huà)面理解古詩(shī)。
熟讀成誦1.出示插圖，你能根據(jù)插圖背古詩(shī)嗎？
2.你能有感情地背嗎？1.看插圖齊背。
2.個(gè)人展示背。
3.配樂(lè)有感情背。
指導(dǎo)寫(xiě)字1.出示生字卡片，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字，有哪些地方要注意？
2.你希望老師寫(xiě)什么字？師范寫(xiě)。（菜、追）
3.巡視指導(dǎo)。
4.展示個(gè)別作業(yè)。1.學(xué)生觀察后說(shuō)自己的認(rèn)字方法，及注意點(diǎn)。
2.練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
3.評(píng)價(jià)個(gè)別作業(yè)。
拓展延伸讀了《宿新市徐公店》，看了插圖，你能編個(gè)故事嗎？回家編給爸爸媽媽或小伙伴聽(tīng)。
6、古詩(shī)兩首：《草》《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、匯報(bào)學(xué)生查找的資料，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況;讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的宋代著名詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)《小池》。
二、朗讀感悟
2.學(xué)生自讀古詩(shī)，借助插圖感知詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感和朗讀的節(jié)奏感。教師隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，如，結(jié)合歲月、歲歲平安、辭舊歲等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的歲(年的意思)，結(jié)合奔走相告、走馬看花等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的走(跑的意思)。
3.教師誦讀，感受古詩(shī)的韻律美和節(jié)奏美。
(1)讀《草》的第一行，語(yǔ)氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出枯、榮，感覺(jué)野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無(wú)情和野草的頑強(qiáng);第四行語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。
(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧?kù)o、柔美的環(huán)境氣氛;第三行用歡快、跳躍的`節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情;第四行無(wú)處尋讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。
4.引導(dǎo)學(xué)會(huì)感情朗讀，體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)想象力。
(1)朗讀《草》時(shí)，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫(huà)面。
(2)朗讀《宿新市徐公店》時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
5.朗讀兩首古詩(shī)，一邊讀，一邊想象畫(huà)面，體會(huì)感情。
6.利用學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事。
三、積累運(yùn)用
1.練習(xí)背誦兩首詩(shī)。
2.讀讀記記《草》原詩(shī)后四行的內(nèi)容。
3.抄寫(xiě)名句野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
四、實(shí)踐活動(dòng)
我知道展示交流活動(dòng)。
1.展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。
2.背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人寫(xiě)的關(guān)于春天的詩(shī)。
3.以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)要求】
�。�、理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人思想感情。
�。病⒗首x、背誦課文。
【教學(xué)流程】
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
意圖
媒體
一、導(dǎo)入今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一件禮物（播放錄象）。一首白居易的《草》向我們展現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命，那么南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的這首《宿新市徐公店》又會(huì)將我們帶入怎樣一副畫(huà)面呢？讓我們一起去看一看。觀看錄象。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
錄象。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
�。�、自由讀讀這首詩(shī)，然后借助注釋和字典，看看你能讀懂哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句的意思，還有哪些不懂的地點(diǎn)，請(qǐng)你標(biāo)出來(lái)。
�。�、匯報(bào)質(zhì)疑。
３、根據(jù)你的理解填補(bǔ)圖畫(huà)。
�。�、結(jié)合你的理解讀讀。
�。�、過(guò)渡語(yǔ)：稀稀疏疏的籬笆，從枝頭飄落的花瓣，嘻嬉鬧鬧的撲蝶兒童，一片金燦燦的菜花地，老師在讀完這首詩(shī)后，情不自禁地畫(huà)下了這樣一幅畫(huà)，那么此時(shí)你的`腦海中又會(huì)浮現(xiàn)出怎樣一副畫(huà)呢？請(qǐng)你閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師朗讀一邊想象。
�。�、用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下你想象的這副畫(huà)。
�。贰⒄媸且桓背錆M(mǎn)童趣的畫(huà)面，同學(xué)們想不想看一看？
�。浮⒖吹竭@樣歡快的景象，假如你是詩(shī)
人，你會(huì)有怎樣的感受呢？
�。�、結(jié)合你的感受再來(lái)讀讀這首詩(shī)。
詩(shī)，并借助注釋自學(xué)，標(biāo)出不懂的問(wèn)題。
學(xué)生匯報(bào)。
根據(jù)自己的理解選擇籬笆、樹(shù)。
邊聽(tīng)邊想
象。
學(xué)生描述。
觀看錄象。
學(xué)生談自己的感受。
結(jié)合感受再讀古詩(shī)。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
理解詩(shī)句大意。
通過(guò)想象幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。
培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句和詩(shī)人情感的理解。
錄象。
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。
2、通過(guò)多種形式的誦讀，了解古詩(shī)的大意，感受古詩(shī)的意境美，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于積累古詩(shī)文的情趣。
一、提問(wèn)引入，揭題、釋題
1、這節(jié)古詩(shī)文吟誦課,老師先請(qǐng)小朋友來(lái)背首古詩(shī)《小池》。知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?
2、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)《宿新市徐公店》。
3、讀詩(shī)題，理解題意(板書(shū)課題)
宿：住宿，過(guò)夜 新市：地名 徐公店：姓徐的男子開(kāi)的客店
宿新市徐公店的意思是(詩(shī)人在新市一個(gè)姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜)
4、楊萬(wàn)里在這里看到了一幅怎樣的`景象呢?我們一起來(lái)欣賞吧!
二、初讀古詩(shī) (把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順)
1、自由讀詩(shī)，借助拼音把字讀準(zhǔn)，不會(huì)讀的字多讀幾遍。
2、小朋友讀得很認(rèn)真，這里有幾只美麗的蝴蝶,想和你們交朋友,認(rèn)識(shí)他們的小朋友就請(qǐng)站起來(lái)和它們打個(gè)招呼.(看課件)讀生字詞“住宿、徐公、籬落、樹(shù)陰、路徑、追黃蝶、深遠(yuǎn)、疏疏”。
3、剛才讀字的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)哪些字音，很難讀準(zhǔn)，請(qǐng)你帶同學(xué)讀一讀。(注意讀準(zhǔn)翹舌音，后鼻音。)再全班齊讀.
3、剛才小朋友們生字詞讀得真好.現(xiàn)在我們把這些字寶寶送回詩(shī)中,請(qǐng)你們正確流利地把詩(shī)讀一讀。
4、指名讀，小朋友注意聽(tīng)音是否讀準(zhǔn),再指名讀。
5、他們讀得真好，請(qǐng)你們照著他的樣子，讀給同桌聽(tīng)。
6、哪位小朋友愿意來(lái)讀給大家聽(tīng);齊讀。
三、逐句指導(dǎo)朗讀，感悟詩(shī)的意境美。
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。
1、(出示課件)小朋友，請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀，一邊聽(tīng)一邊想，通過(guò)這兩行詩(shī)，你看到了什么?
2、學(xué)生聽(tīng)后看圖回答(老師可用手勢(shì)帶學(xué)生回答)。聯(lián)系學(xué)生的回答，解說(shuō)詞語(yǔ)(籬落：就是圍園子的籬笆;疏疏：指圍籬笆的竹棍隔得很開(kāi)�；h落疏疏就是講圍園子的籬笆很稀;小路，詩(shī)中的“一徑”指的就是一條小路;未成陰：指樹(shù)枝上綠葉剛剛長(zhǎng)出來(lái)，還不茂盛，不能遮擋太陽(yáng)。)
3、請(qǐng)你把看到的景色用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、是呀，籬笆稀稀疏疏地圍著園子，旁邊有一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的小路伸向遠(yuǎn)方。樹(shù)上的花兒已經(jīng)落下來(lái)，枝頭長(zhǎng)出了嫩綠嫩綠的新葉。這景色真美呀!誰(shuí)能來(lái)把這種美讀出來(lái)呢。
5、指名讀，根據(jù)情況由老師或朗讀得好的同學(xué)帶讀;(疏疏，要讀得輕;深，要讀得慢來(lái)表現(xiàn)小路很長(zhǎng)很長(zhǎng);未成陰，要重讀。)老師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀;等下老師請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)比比，看誰(shuí)讀得更美。
6、過(guò)渡 美麗的鄉(xiāng)村景色吸引了詩(shī)人楊萬(wàn)里，忽然他眼前出現(xiàn)了更加有趣的畫(huà)面，想知道是什么嗎?(邊出示課件)
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2.正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.感受暮春時(shí)節(jié)大自然的生意蔥蘢，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)流程：
一、賞景誦詩(shī)，導(dǎo)入新課
1.(課件播放暮春風(fēng)光)。同學(xué)們，你們看到了什么，想說(shuō)些什么呢?
2.同學(xué)們課外背會(huì)了不少古詩(shī)，我們一起來(lái)背誦描寫(xiě)春天的古詩(shī)，好嗎?
點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系舊知和生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課。學(xué)生在賞春景，誦古詩(shī)的過(guò)程中，對(duì)芳草萋萋，碧柳垂絲，百花爭(zhēng)艷，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的美麗春天油然而生一股向往之情。有了對(duì)春天的美好憧憬，學(xué)習(xí)描寫(xiě)春天的詩(shī)就會(huì)是一種心理需要了。
二、圖文結(jié)合，識(shí)記生字
1.課件出示課文插圖，讓學(xué)生指出圖上哪是“籬落”，認(rèn)識(shí)“籬”字。
2.這些籬笆上的竹竿與竹竿之間的間隙怎樣?引出“疏”字，理解“疏”的字義。
點(diǎn)評(píng)：識(shí)字寫(xiě)字是低段語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)各種方式讓學(xué)生識(shí)記生字，是語(yǔ)文老師在課堂上經(jīng)常做的事情。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，圖文結(jié)合，識(shí)記生字，經(jīng)實(shí)踐證明，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。在欣賞畫(huà)面的輕松愉悅氛圍中，字義理解了，生字也自然而然地記住了。
三、初讀課文，整體感知
1.自由讀詩(shī)，注意讀得正確、流利、知道按節(jié)奏停頓。
2.同學(xué)互讀正音。
3.指名讀，評(píng)議。
點(diǎn)評(píng)：讀是語(yǔ)文最重要的一項(xiàng)基本功。自得、頓悟皆從熟讀成誦中來(lái)。
四、細(xì)讀文本，感悟暮春
1.學(xué)習(xí)前兩句
(1)配樂(lè)朗讀前兩句。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的`景象?(在稀疏的籬笆旁，有一條曲折的小路伸向遠(yuǎn)方。樹(shù)上的花都謝了，花瓣撒了一地，樹(shù)葉剛剛長(zhǎng)出來(lái)，還沒(méi)有形成濃密的樹(shù)陰。)
(2)想象詩(shī)中描繪的景象，再讀這兩句。
(3)讀讀這幾句詩(shī)，它們描繪的景象有什么不同呢?引導(dǎo)學(xué)生理解前面兩句詩(shī)描繪的分別是初春和仲春時(shí)節(jié)的景象，而這首詩(shī)描繪的是暮春的景象。
天街小雨潤(rùn)如酥，
草色遙看近卻無(wú)。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，
萬(wàn)紫千紅總是春。
籬落疏疏一徑深，
樹(shù)頭花落未成陰。
(4)帶著這樣的理解再來(lái)讀詩(shī)的前兩句。
點(diǎn)評(píng)：借助想象生成畫(huà)面，重現(xiàn)古詩(shī)中淡定深遠(yuǎn)、生意蔥蘢的意境。對(duì)比賞析，感受春天的不同階段，感受不同的詩(shī)人筆下春光的異彩紛呈。在有所得有所悟的基礎(chǔ)上再來(lái)讀，這種讀，就不僅是字正腔圓，音韻和諧，停頓合轍，而是和詩(shī)人的心靈唱和了。
2.學(xué)習(xí)后兩句
(1)自由朗讀后兩句詩(shī)，這兩句詩(shī)講述了一件什么事情呢?
(2)兒童是怎樣追黃蝶的?相機(jī)理解“走”的古義。如果你是那名追蝶的兒童，“黃蝶飛入菜花無(wú)處尋”后，你會(huì)怎樣?
五、想象拓展，積累語(yǔ)言
1.如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，見(jiàn)到此情此景，你的心情怎樣?請(qǐng)你帶著這樣的心情再來(lái)讀這首詩(shī)。
2.指導(dǎo)背誦。
(1)借助掛圖，想象畫(huà)面，進(jìn)行試背。
(2)指名背誦，對(duì)當(dāng)堂背會(huì)的予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
點(diǎn)評(píng)：在語(yǔ)文課堂上，拿出一定的時(shí)間，讓學(xué)生背會(huì)一些經(jīng)典，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)精髓的傳承。這樣可以讓學(xué)生豐富積累，積淀語(yǔ)感。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必將“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。
評(píng)析：
本教學(xué)設(shè)計(jì)立足一個(gè)“趣”字，落實(shí)一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中行走，進(jìn)入情景，充分想象，誦讀吟詠，品味詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
古詩(shī)教學(xué)，重在吟詠。教師以指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們通過(guò)入情入境、有滋有味地讀，不但使他們感受到了春天的美好;而且體驗(yàn)到了“急走追蝶”的欣喜，體驗(yàn)到了“飛入菜花無(wú)處尋”的詫異、失落。這種讓學(xué)生既讀出了詩(shī)的“形”，又讀懂了詩(shī)的“神”的教學(xué)，是古詩(shī)教學(xué)追求的一種理想境界。
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)10
第2課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
2．學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏，未成蔭、急走”等詞語(yǔ)的意思。
3．會(huì)背誦、默寫(xiě)《宿新市徐公店》。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)
�。�1）指名背誦《絕句》。
�。�5）集體背誦。
�。�6）解釋詞語(yǔ)（課后1）。
2、教學(xué)《宿新市徐公店》。
�。�1）解題“宿”，住。“新市”是地名。這首詩(shī)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在徐公店投宿時(shí)所見(jiàn)到的景色。
�。�2）自學(xué)古詩(shī)。觀察圖畫(huà)，想想哪些地方你能讀懂。
（3）教學(xué)字詞。
�。�4）再讀古詩(shī)，逐句理解。
①理解第一句。
重點(diǎn)理解：籬落、疏、徑、深。指名連起來(lái)說(shuō)。（菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。）
�、诶斫獾诙�。
看圖理解：枝頭、未成蔭。說(shuō)說(shuō)第二句的意思。（樹(shù)葉長(zhǎng)得還不很濃密，不能遮蓋地面成為樹(shù)蔭。）
�、劾斫獾谌洹�
理解“走”與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“走”的`區(qū)別，理解“急走”的意思是奔跑。（兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。）
�、芾斫獾谒木�。
“尋”是什么意思？指名說(shuō)說(shuō)這句的意思。（蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜花叢中，再業(yè)找不到了。）
（5）指導(dǎo)朗讀這首詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)全文大意。
�。�6）指導(dǎo)背涌。試默《宿新市徐公店》。
3．小結(jié)全文。
�。�1）指名背誦。
�。�2）說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)都描寫(xiě)了什么季節(jié)的景色？
4、課堂作業(yè)，（1）抄寫(xiě)第二首詩(shī)，（2）解釋帶點(diǎn)的字詞。
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目的】
１、有感情的朗讀這首詩(shī)，默寫(xiě)這首詩(shī)。
�。�、學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字，理解詩(shī)句。
�。�、通過(guò)理解詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】
投影、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入
�。薄ⅲ苍拢慈樟⒋哼^(guò)后，春天來(lái)了，它是那么美麗，引起許多詩(shī)人的贊美。你知道有哪些詩(shī)是贊美春天的嗎？
�。�、今天就讓我們隨著宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里一起走進(jìn)新市徐公店，領(lǐng)略那兒暮春時(shí)節(jié)的美麗的風(fēng)光。
�。�、齊讀課題。
二、知詩(shī)人，明題意
�。�、讀題目，誰(shuí)知道題目的意思嗎？你是怎么想的，你會(huì)換一種說(shuō)法嗎？
小結(jié)：同一意思有不同的說(shuō)法，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真豐富，讓我們把詩(shī)題再讀一遍。
�。病W(xué)習(xí)這首詩(shī)，你想知道什么？
�。�、想知道詩(shī)中寫(xiě)了什么，那有什么辦法？
小結(jié)：剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，想到了各種各樣的方法。其實(shí)呀，我們只要去多讀、多思，就能解決剛才提出的所有問(wèn)題。
三、解字詞，明詩(shī)意
１、下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀讀這首詩(shī)，注意聽(tīng)準(zhǔn)發(fā)音、節(jié)奏。
�。病⒄�(qǐng)同學(xué)們自已讀一讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)確。
�。�、同桌互讀，如果他讀得好就給他打“☆”，讀得不好就打“△”。
�。础⒄�(qǐng)得“☆”的同學(xué)舉手，看來(lái)你們讀得很認(rèn)真。ＸＸＸ你沒(méi)有得“☆”，請(qǐng)站起來(lái)，老師想再給你一次機(jī)會(huì)（指讀），打“☆”。沒(méi)有得到“☆”的同學(xué)都站起來(lái)，老師給你們一次機(jī)會(huì)（齊讀），打“☆”。
�。�、同學(xué)們都讀得很好了，愿意讀的站起來(lái)，齊讀。
�。�、你覺(jué)得這首詩(shī)大概寫(xiě)出了什么？下面就讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，以對(duì)這首詩(shī)了解得更清楚：
⑴自由輕聲讀詩(shī)，邊讀邊劃出不懂的詞或句。
�、朴心男┑胤侥悴欢�
�、峭瑢W(xué)們問(wèn)得真好，這說(shuō)明你們真正已做到邊讀邊思考了，不懂的地方請(qǐng)別的同學(xué)幫幫忙，四人小組討論一下。
�、韧瑢W(xué)們討論得真熱烈，那么對(duì)剛才的問(wèn)題，你弄懂了哪些呢？我們先來(lái)學(xué)習(xí)前二句：
�。R讀）
①你弄懂了什么？
②我們把這兩句話(huà)再讀一遍。讀完之后，你仿佛看到了什么景物？你能把這些畫(huà)下來(lái)嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的紙和水彩筆，簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)。（指一學(xué)生的投影出示）問(wèn)：你為什么這樣畫(huà)？
�、蓪�(dǎo)：有一位畫(huà)家，也把它畫(huà)出來(lái)了。
（出示畫(huà)）
你覺(jué)得這畫(huà)面怎么樣？籬笆立在那兒，枝頭的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，這畫(huà)面又是多美��！你能讀出它的美、它的靜嗎？
自讀；
指讀；
賽讀；
范讀；
齊讀。
�。贰�(dǎo)：忽然間，那種寧?kù)o被打破了，畫(huà)面動(dòng)了起來(lái)，請(qǐng)看：
（出示課件）
�、拍憧吹搅耸裁矗�
�。ㄖ刚f(shuō)）
⑵同學(xué)們說(shuō)得真好，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀后兩句詩(shī)，根據(jù)你剛才看到的畫(huà)面完成這個(gè)填空題：
（）的兒童，（）的蝴蝶，（）的菜花。
�、悄氵�有什么不理解嗎？
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)理解“急走”）
�、饶銜�(huì)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思了嗎？
�。ㄖ刚f(shuō)。）
�、勺屛覀�?cè)賮?lái)看一看這有趣的景象。
�。ǔ鍪菊n件）
說(shuō)→讀。
�、誓隳芡ㄟ^(guò)朗讀來(lái)讀出它的`有趣嗎？
自讀→指讀（評(píng)價(jià)）→齊讀。
小結(jié)：詩(shī)人采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，向我們展示了新市徐公店美麗動(dòng)人的田園風(fēng)光，讓我們把這首詩(shī)齊讀一遍。
四、入詩(shī)境，悟詩(shī)情
１、這么美、這么有趣的畫(huà)面你們想親眼看一看嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們微微閉上眼，靜靜聽(tīng)老師讀，在腦海申浮現(xiàn)畫(huà)面，跟老師進(jìn)入這如詩(shī)如畫(huà)的新市徐公店。
�。ㄅ錁�(lè)范讀）
�。�、你看到了什么呢？
�。ㄏ劝涯憧吹降木跋蟾愕耐勒f(shuō)一說(shuō)哪位同學(xué)愿意做小詩(shī)人，把看到的景象告訴大家。）
�。�、多美啊，看到這番景象，你想干什么？
（學(xué)生自由發(fā)揮）如：
�、畔胱x（指導(dǎo)讀），想讀的同學(xué)跟他一齊讀。
⑵還有不同的做法嗎？……
⑶想背……
現(xiàn)在，老師就把這個(gè)機(jī)會(huì)給你們，想讀的讀，想演的演，想畫(huà)的畫(huà)，想背的背，盡情的表現(xiàn)自己。
４、多么美的一首詩(shī)呀，老師也陶醉了，其實(shí)大自然中像詩(shī)人寫(xiě)的這么美的景色隨處可見(jiàn)，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈，就一定會(huì)找到。最后讓我們以滿(mǎn)載美的心和詩(shī)人滿(mǎn)載美的心相連，做一個(gè)現(xiàn)代詩(shī)人，加上恰當(dāng)?shù)南胂�，在練筆本上把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的散文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
宿新市徐公店
籬落疏
一徑深靜
樹(shù)頭未成陰
兒童急走
動(dòng)
黃蝶飛入
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句。
�。病⑼ㄟ^(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情。
�。�、有感情朗讀、背誦這首詩(shī)。
�。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件一張。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題、釋題、了解作者
�。�、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春景的古詩(shī)？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩(shī)都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫(xiě)春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。
�。�、以前學(xué)習(xí)古詩(shī)理解詩(shī)句時(shí)常用哪些方法？
（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）
�。�、今天也用這“五字法”理解這首詩(shī)：
范讀（同時(shí)大屏幕打出背景圖）。
配樂(lè)范讀。
齊讀。
�。�、介紹詩(shī)人：
這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫(xiě)自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
�。�、理解題目意思：
宿：過(guò)夜。
新市：地名。
公：古代對(duì)男子的尊稱(chēng)。
題目意思：在新市姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜。
作者住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫(huà)面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？
二、小組自學(xué)，初讀理解
要求：
１、不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。
２、詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
三、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意
１、指名讀，檢查讀的.情況。
�。�、你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。
�。�、齊讀一、二句：
⑴寫(xiě)了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？
籬落：籬笆。
疏疏：稀疏。
深：深遠(yuǎn)。
徑：小路。
理解時(shí)“調(diào)”一下：
稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書(shū)：籬笆一徑
這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線(xiàn)，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？
⑵齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書(shū)：樹(shù)頭
理解：
樹(shù)頭：樹(shù)枝頭。
未：沒(méi)有。
陰：樹(shù)蔭。
為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大。）理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣？
�。惾债�(dāng)空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑）
⑶同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)意──指句說(shuō)──齊讀這兩句。
�。ǘ嗝襟w出示畫(huà)面）
⑷這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫(huà)面，這叫靜態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)）。
在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫(huà)，那就是后兩句所表達(dá)的。
多媒體出示后兩句畫(huà)面（齊讀三、四句）。
４、理解三、四句：
⑴抓住哪些景？
板書(shū)：兒童黃蝶菜花
走：跑急走：快跑
詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？
�、婆x第４句：
處：地方
尋：尋找
為什么無(wú)處尋？
詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
�、莾删湓�(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意。
⑷再看圖（后兩句動(dòng)畫(huà)圖）這兩句寫(xiě)兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)），兒童奔跑、撲蝶……讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。
�、勺杂勺x全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情？
�、蕶z查：指名讀全詩(shī)，齊讀。
板書(shū)：喜愛(ài)
四、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感
１、詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？
�。ǘ嗝襟w出示）
填空：詩(shī)中通過(guò)________、________、________、_______這些情景來(lái)說(shuō)明是________季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的_________________心情。
�。病⒃�(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫(xiě)，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿(mǎn)了春的氣息。特別是后兩句：兒童捕蝶的畫(huà)面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了什么呢？聽(tīng)到了什么呢？
（想象練說(shuō)）
�。◣讉�(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽(tīng)到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫(huà)意（板書(shū)）呀！
３、邊想象畫(huà)面邊背誦。
�。ㄅ錁�(lè)）
五、繪幅彩畫(huà)，深化理解
１、這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿(mǎn)童趣。如果我們把這首詩(shī)畫(huà)下來(lái)，要畫(huà)哪些景物？
籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花
２、在這些景物中，要用上哪些顏色？
板書(shū)：黃（綠）（黃）
補(bǔ)充板書(shū)，完成板書(shū)。
３、自由動(dòng)手繪畫(huà)：
�。ㄅ錁�(lè)）
我們學(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫(huà)��！想畫(huà)下來(lái)嗎？
�。�、評(píng)析學(xué)生作品。
�。▽�(shí)物投影打出）
六、課外延伸，引導(dǎo)練筆
按這首詩(shī)的三、四句的意思進(jìn)行改寫(xiě)，描寫(xiě)捕蝶這一場(chǎng)面，寫(xiě)時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，扣住“急走、追、尋”等詞語(yǔ)去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。
七、板書(shū)
詩(shī)宿新市徐公店
情喜愛(ài)
畫(huà)：籬落、一徑、 枝頭（靜）
畫(huà)追入
兒童黃蝶菜花（動(dòng)）
意色：黃（綠）（黃）
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)要求：能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語(yǔ)的內(nèi)容意思。
教學(xué)要點(diǎn)：能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
教具準(zhǔn)備：投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固練習(xí)
1、指出背誦《游園不值》
2、指名說(shuō)說(shuō)《游園不值》的意思。
二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
1、（繼續(xù)用補(bǔ)省略、換語(yǔ)序、看注釋、看插圖、查字典……）
學(xué)懂古詩(shī)。
�。�1）題。板書(shū)后，“宿”，住。“新市”是地點(diǎn)，在現(xiàn)在的湖南省攸縣�！靶旃辍�，姓徐的人開(kāi)的客店，“公”，是對(duì)人表示尊敬的稱(chēng)呼。
（2）介紹作者。
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
�。�1）自由讀。自學(xué)6個(gè)生字，查字典理解詞語(yǔ)。讀古詩(shī)看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業(yè)本》第1題
�。�2）檢查自學(xué)效果
〈1〉認(rèn)讀生字
〈2〉檢查
〈3〉指名讀古詩(shī)，交流自己哪地方讀懂了。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)：理解詞語(yǔ)，讀懂詞句。
�。�1）理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子�！盎h笆”、“徑”“深”各是什么意思？
回答后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠(yuǎn)，很長(zhǎng)的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。
�。�2）理解第2句：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“枝頭”、“未成蔭”的意。
枝頭，指樹(shù)枝上，未成蔭，樹(shù)葉長(zhǎng)得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹(shù)蔭。這句詩(shī)的意思是：樹(shù)枝上的花已經(jīng)落了，但樹(shù)葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹(shù)蔭。
（3）理解第3句：
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的'意思？
教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩(shī)句的意思：
兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。
�。�4）說(shuō)出第4句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句的意思后，教師講講：
蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中，再也找不到了。
4、說(shuō)出詩(shī)意，感受意境。
�。�1）自由朗讀，試說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，同桌相互練說(shuō)
�。�2）集體朗讀，指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
5、體會(huì)感情，背誦默寫(xiě)。
〈1〉討論：這首詩(shī)描繪了怎樣一幅圖畫(huà)面？作者表達(dá)怎樣的感情？
〈2〉討論后，教師小結(jié)：
這首詩(shī)向我們展示了春夏這交兒童們?cè)诓藞@里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫(huà)面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩(shī)充滿(mǎn)歡樂(lè)。請(qǐng)大家用活潑、向上、歡樂(lè)的感情讀，背誦詩(shī)歌。
〈3〉默寫(xiě)《宿新市徐公店》。
四、布置課堂作業(yè)
教學(xué)反思
學(xué)生參加中華經(jīng)典誦讀，早已會(huì)背誦這兩手詩(shī)，且課前兩天就布置了預(yù)習(xí)，要求借助字典、《唐詩(shī)三百首》的等工具書(shū)，結(jié)合插圖，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。根據(jù)這一實(shí)際情況，教學(xué)中，一是凸顯學(xué)生主題地位，引導(dǎo)學(xué)生交流已經(jīng)理解的字詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，共享預(yù)習(xí)的成果，進(jìn)一步鞏固良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；二是注重學(xué)法交流和滲透，如理解“屐齒”，有寫(xiě)生說(shuō)查閱了字典知道這是古人穿的一種皮面木底鞋，即點(diǎn)明“查字典理解法”；也有寫(xiě)生說(shuō)看圖上古人穿的木鞋自，點(diǎn)明“看圖理解法”等等，諸如此類(lèi)，教師適時(shí)總結(jié)推廣學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；三是引導(dǎo)聯(lián)系前三篇課文，尤其是《揀兒童多處行》中“海棠樹(shù)”導(dǎo)及《早》一文中“梅樹(shù)”描述，讀“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”感受春天的蓬勃生機(jī)，以及感悟字里行間作者喜愛(ài)兒童的感情。
但是不足的是，由于兩課時(shí)的教學(xué)中還要留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生習(xí)字，完成練習(xí)，在培養(yǎng)想象力方面還不夠，例如：詩(shī)人“小扣柴扉”為什么會(huì)“久不開(kāi)”？園們緊閉，他會(huì)怎么辦呢？詩(shī)人看到一枝紅杏伸出墻來(lái)，也許會(huì)情不自禁地想象園內(nèi)美景。結(jié)合看圖，想象：園內(nèi)會(huì)四怎樣的景色呢
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，能結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語(yǔ)的意思。
2、能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情。并能根據(jù)詩(shī)中描繪的情景想象寫(xiě)一段話(huà)。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興起，從而提高文學(xué)素養(yǎng)。
二、設(shè)計(jì)理念：
以讀促思，以思促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，深刻體會(huì)詩(shī)人所表現(xiàn)的優(yōu)美意境。同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂古詩(shī)，能用自己的話(huà)說(shuō)出這首詩(shī)的意思。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“急走”意思，能想象詩(shī)中所描寫(xiě)的意境。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、錄音機(jī)。
六、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)、揭題、釋題、了解作者：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩首描寫(xiě)春景的古詩(shī)，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)?(指名背誦《詠柳》、《絕句》)這些古詩(shī)都從不同側(cè)面向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫(xiě)春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》好不好?老師知道小朋友最喜歡春天，因?yàn)榇禾焓敲篮玫�，春天是萬(wàn)紫千紅、充滿(mǎn)活力的。那就讓我們懷著無(wú)比喜悅的心情讀一讀這首詩(shī)。(學(xué)生齊讀全詩(shī))
2、你知道這首詩(shī)是哪個(gè)朝代的哪位詩(shī)寫(xiě)的嗎?(宋代、揚(yáng)萬(wàn)里)請(qǐng)你具體介紹一下作者以及背景。
(這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫(xiě)自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。)
3、這首詩(shī)描寫(xiě)了什么地方的景色?
解題：宿：過(guò)夜。 新市：地名，在湖南省。 公：古代對(duì)男子的尊稱(chēng)。
(在新市姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜) 作者住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫(huà)面呢?表達(dá)了一種怎樣的感情呢?
(二)、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。
2.詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
(三)、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。
3.齊讀一、二句：
A.第一句寫(xiě)了哪幾種景物?有什么特點(diǎn)?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
籬落：籬笆。 疏疏：稀疏。 徑：小路。 深：深遠(yuǎn)。
這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書(shū)：籬笆 (疏疏) 一徑(深)
這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線(xiàn)，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢?
B.齊讀第二句，又抓住了什么景物?
板書(shū)：樹(shù)頭
理解：樹(shù)頭：樹(shù)枝頭。 未：沒(méi)有。 陰：樹(shù)蔭。
為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭?(因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大)。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的.樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。)
C.同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)意――指句說(shuō)――齊讀這兩句(多媒體出示畫(huà)面)
D.這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫(huà)面，這叫靜態(tài)描寫(xiě)(板書(shū))。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫(huà)，那就是后兩句所表達(dá)的。
多媒體出示后兩句畫(huà)面(齊讀三、四句)
4、理解三、四句：
A.抓住哪些景?板書(shū)：兒童 黃蝶 菜花
走：跑。 急走：快跑。
詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。 追到?jīng)]有?
B.女生讀第4句：
處：地方。 尋：尋找。 為什么無(wú)處尋?
詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
C.兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意。
D.再看圖(后兩句動(dòng)畫(huà)圖)這兩句寫(xiě)兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)(板書(shū))，兒童奔跑、撲蝶……讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。
E.自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情?
F.檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀
板書(shū)：喜愛(ài)
(四)、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。
1.詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美呢?(多媒體出示)
填空：詩(shī)中通過(guò)----------、---------、----------、----------這些情景來(lái)說(shuō)明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者--------------------心情。
2.詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫(xiě)，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿(mǎn)了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫(huà)面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了什么呢?聽(tīng)到了什么呢?[想象練說(shuō)]
(幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽(tīng)到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……)
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫(huà)意(板書(shū))呀!
3.邊想象畫(huà)面邊背誦。
(五)、作業(yè)：根據(jù)詩(shī)中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結(jié)合自己的想象寫(xiě)一段話(huà)。
(六)、課外延伸：繪幅彩畫(huà)，深化理解。
1.這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿(mǎn)童趣。如果我們把這首詩(shī)畫(huà)下來(lái)，要畫(huà)哪些景物?(籬落、一徑、樹(shù)頭、兒童、黃蝶、菜花)
2.在這些景物中，要用上哪些顏色?
板書(shū)：黃(綠)(黃)
補(bǔ)充板書(shū)，完成板書(shū)。
3.課外親手繪畫(huà)。
(我們學(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀!真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫(huà)啊!想畫(huà)下來(lái)嗎?)
四、板書(shū)：
詩(shī) 宿新市徐公店
情 喜愛(ài)
畫(huà)：籬落、一徑、枝頭 (靜)
畫(huà)
兒童、黃蝶、菜花 (動(dòng))
追入
意 色： 黃、綠
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、繪一幅彩畫(huà)
學(xué)習(xí)古詩(shī)，必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句變成一幅風(fēng)景畫(huà)或生活畫(huà)，展現(xiàn)在眼前，從中受到美的熏陶。
《宿新市徐公店》就是一幅村童撲蝶圖。它用斜線(xiàn)、直線(xiàn)、曲線(xiàn)、弧線(xiàn)(稀疏的籬笆、長(zhǎng)長(zhǎng)的小路、葉兒不濃密的樹(shù))描繪出兒童撲蝶的背景。在這首詩(shī)中，色彩也非常鮮明。詩(shī)人描寫(xiě)色彩有兩種方法，一種是直接點(diǎn)明(黃蝶)，更為巧妙的是間接寫(xiě)，不寫(xiě)綠葉而綠葉自現(xiàn)，不寫(xiě)菜花顏色卻見(jiàn)黃燦燦一片。
1.我們要把這首詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà)，你覺(jué)得每行詩(shī)要畫(huà)哪一些景物呢?
(籬落 一徑 枝頭 兒童 黃蝶 菜花)
2.在這些景物中，蝴蝶要畫(huà)成黃色的，請(qǐng)你認(rèn)真讀詩(shī)，想想“枝頭、菜花”要畫(huà)成什 么顏色，為什 么?
(從“花落”“未成陰”看出詩(shī)人描寫(xiě)的是暮春時(shí)節(jié)，枝頭綴滿(mǎn)的應(yīng)是嫩綠的樹(shù)葉;從“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”，明白菜花是和蝴蝶同樣的顏色，黃黃的。)
3.自由讀詩(shī)，學(xué)生動(dòng)手繪出一幅彩畫(huà)。
二、演一出動(dòng)畫(huà)
學(xué)習(xí)古詩(shī)，要讓畫(huà)面在學(xué)生面前立體化起來(lái)，活起來(lái)。這就要調(diào)動(dòng)各人已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，把詩(shī)句沒(méi)有繪出而生活中又一定有的聲音、動(dòng)態(tài)想象出來(lái)，豐富到畫(huà)面中去，抓住詩(shī)人筆酣墨飽著力渲染的地方，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段把學(xué)生深深地引入詩(shī)的意境。
“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”是全詩(shī)的中心畫(huà)面，兒童急走追蝶，蝶又飛入菜花，它不是一瞥即逝的情景，而是持續(xù)進(jìn)行的活動(dòng)，生動(dòng)地表 現(xiàn)了孩子們的天真活躍，充滿(mǎn)了童趣。怎么樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，讓學(xué)生充分感受其中的樂(lè)趣呢?
1.學(xué)生想象詩(shī)人看到的兒童追蝶之景。
配樂(lè)，教師啟發(fā)：
這天，陽(yáng)光燦爛，菜圃邊圍著稀稀疏疏的籬笆。一條小路長(zhǎng)長(zhǎng)的，伸向遠(yuǎn)方。樹(shù)枝上的花已經(jīng)落了，嫩綠的葉子綴滿(mǎn)枝頭，麗日當(dāng)空，微風(fēng)輕拂，地面上樹(shù)影斑駁。黃黃的蝴蝶飛著……，兒童追趕著……，蝴蝶飛入了菜花……，菜花旁的`兒童……
2.詩(shī)人看到的情景，你看到了嗎?請(qǐng)你演一演詩(shī)中的兒童，追蝶時(shí)他可能會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做?(教師可預(yù)先準(zhǔn)備教具：用紙剪一只黃蝶，取一段細(xì)線(xiàn)，一端固定在蝴蝶上，另一端固定在一根細(xì)長(zhǎng)的木棒上。此刻老師手捏著小捧扮演蝴蝶。)
(1)黃蝶：飛——入菜花。
兒童：追(強(qiáng)調(diào)“急走”)——尋。
(2)誰(shuí)愿意再來(lái)演一演，不過(guò)，表演得要不一樣， 特別是尋不到蝴蝶后，兒童還會(huì)怎么樣要表演出來(lái)。
黃蝶：飛——歇——入菜花
兒童：追——小心捉——尋
(3)不同的兒童有不同的撲蝶法，你還能演出不同的特點(diǎn)嗎?
(注意強(qiáng)調(diào)不同的個(gè)性，如尋不到黃蝶，有的搔頭，有的跺腳直嚷嚷，有的哭著回家……)
3.同學(xué)們想象的這幅立體的動(dòng)畫(huà)，詩(shī)人只用了哪幾個(gè)重點(diǎn)詞來(lái)寫(xiě)呢?
(急走 追 無(wú)處 尋)
4.詩(shī)人也被這幅動(dòng)畫(huà)深深地吸引住了，此刻，他會(huì)怎么想呢?有感 情地朗 讀、背誦。
三、展一片天地
小學(xué)語(yǔ)文課本每?jī)?cè)選入古詩(shī)不多，教師可以采用“以詩(shī)引詩(shī)”的辦法，選擇一些與課文相關(guān)或相類(lèi)似的詩(shī)篇，為學(xué)生拓展一片閱讀的天地。
1.總結(jié)并完成板書(shū)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宿新市徐公店》這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀!
詩(shī) 宿新市徐公店
情 愛(ài)
畫(huà)┌畫(huà)：籬落 一徑 枝頭 兒童 黃蝶 菜花
意│彩畫(huà)：黃 (綠) (黃)
└動(dòng)畫(huà)：急走追 無(wú)處尋
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