《安塞腰鼓》課文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《安塞腰鼓》課文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《安塞腰鼓》課文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)目的
1。感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
2。品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)即教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，腰鼓表演我們并不陌生，許多大型文藝晚會(huì)里有這類節(jié)目，現(xiàn)在就請(qǐng)大家先欣賞一個(gè)片段（播放表演片段，約1分鐘）。這就是安塞腰鼓，鏗鏘激越，發(fā)聾振聵。請(qǐng)大家再看一看有關(guān)的文字介紹。（播放文字資料，片刻后提問）什么是安塞腰鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史�？捎蓭兹嘶蛏锨艘煌M(jìn)行，氣勢(shì)磅礴，獨(dú)具魅力。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。）（學(xué)生能概括出一些特點(diǎn)即可）任何文藝形式都是對(duì)人生、社會(huì)的感受和認(rèn)識(shí)的反映。安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)與壯闊場(chǎng)景，我們只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蘊(yùn)涵的文化價(jià)值、生命意識(shí)，卻需要我們用心去體驗(yàn)和感悟。下面我們學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文，看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹一場(chǎng)動(dòng)人心魄的表演，并揭示其文化意韻的。
二、研習(xí)課文
�。ㄒ唬┧僮x，整體感知。
1、劃分結(jié)構(gòu)層次。
本文共分為三大部分，請(qǐng)說出作者是按什么順序來構(gòu)思文章的'。主體部分又可分為四個(gè)層次，請(qǐng)用"||"劃出并概括層意。（顯示結(jié)構(gòu)圖表）
2、劃出文中明確揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話。
�。�"容不得……一股勁！"）
3、從句式特點(diǎn)及思想內(nèi)涵兩方面品評(píng)這句話。（學(xué)生發(fā)表見解，教師點(diǎn)撥。）
�。ň涫教攸c(diǎn)：①排比：一氣呵成，氣勢(shì)磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量。②前后對(duì)應(yīng)，"掙脫"、"沖破"、"撞開"力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會(huì)變革……）
�。ǘ┚x，重點(diǎn)突破。
1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì)，來與所要歌頌的生命的力量相輔相助的。
2、（播放表演片斷，配合錄音朗讀）請(qǐng)概括本段的語(yǔ)言形式特點(diǎn)，并舉例說明其表達(dá)效果。（學(xué)生發(fā)表見解，教師點(diǎn)撥。）
（①多用短詞短句，簡(jiǎn)潔有力，清脆響亮；②善用排比，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢(shì)，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。）
3、各自放開聲音激情朗讀，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和氣勢(shì)。
4、指名朗讀，自由評(píng)議。
5、安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)賮硖骄恳幌伦髡呤侨绾螌懶闻c寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。
�。ㄈ珞E雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的"形"；掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的"意"；"使人想起……使人想起……使人想起……"——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)"形"與"意"的紐帶。）
6、小結(jié)：前面我們品讀主體部分的第一層次，領(lǐng)略了排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受了安塞腰鼓的意蘊(yùn)；又分析學(xué)習(xí)了由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法。
現(xiàn)在請(qǐng)大家快讀其他片斷，運(yùn)用前面學(xué)習(xí)所得進(jìn)行賞析，并發(fā)表見解。
三、遷移練習(xí)
（播放畫面）
要求：多角度、多側(cè)面觀察（正面、側(cè)面；動(dòng)態(tài)、靜態(tài)；調(diào)動(dòng)各種感覺手段……）多角度、多側(cè)面聯(lián)想（由景生情，聯(lián)系社會(huì)，感悟人生）；適當(dāng)運(yùn)用排比句式；大約200—300字。當(dāng)堂交流、評(píng)講。
四、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┳杂蛇x擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。
（二）思考課后練習(xí)三。
教后記：
1、朗讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的朗讀，學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，在“師生互動(dòng)，共同探討”這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的空間，加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn)，本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。
《安塞腰鼓》課文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“兔、冬、早、塊”等10個(gè)生字，會(huì)寫“飛、老、鳥、早”4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)小白兔機(jī)智沉著、關(guān)心別人的品質(zhì)。
【內(nèi)容分析】
《兔兄弟和老鷹》是一篇科普童話故事。故事講的是兔兄弟利用自己身體的顏色，巧妙地躲過老鷹的襲擊。
課文中蘊(yùn)含著這樣的科學(xué)常識(shí)：有些動(dòng)物可以利用自己身體的顏色，迷惑敵人，躲過襲擊，從而保護(hù)自己。
課前可讓學(xué)生收集青蛙、大青蟲、蟬、斑馬、長(zhǎng)頸鹿等動(dòng)物圖片。老師準(zhǔn)備生字課件、朗讀內(nèi)容課件、圖片課件等。
【學(xué)生分析】
小學(xué)生最喜歡看的是小動(dòng)物最后擺脫了困難，取得了勝利，本課適合學(xué)生的閱讀品味。小白兔利用保護(hù)色的`原理機(jī)智地脫離了被老鷹追捕的危險(xiǎn)，這一原理不需要學(xué)生了解透徹，只要求學(xué)生大致明白一些道理即可。
【設(shè)計(jì)思路】
本課教學(xué)分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)識(shí)字、讀文、明理；第二課時(shí)寫字、積累、實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維（續(xù)編故事）。
【教學(xué)過程】
一、聊天引入課題。
1、小朋友喜歡玩游戲嗎？都玩過些什么游戲？（學(xué)生匯報(bào)）“老鷹捉小雞”的游戲怎么玩？誰(shuí)來說說老鷹的樣子？表演一下可以嗎？課件出示老鷹讓學(xué)生觀察。（并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)老鷹兇猛，專吃比它弱小的動(dòng)物。）
2、誰(shuí)見過兔子？喜歡嗎？（學(xué)生匯報(bào)后出示課件：小灰兔和小白兔）
3、引入課題：有一天，可愛的兔兄弟與兇猛的老鷹之間發(fā)生了一件事。同學(xué)們想知道是什么事嗎？等會(huì)兒，我們學(xué)課文便知道了。
板書課題：22。兔兄弟和老鷹
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、聽故事（放錄音）：注意聽準(zhǔn)每個(gè)字音，想想兔兄弟和老鷹之間到底發(fā)生了什么事？（聽后學(xué)生匯報(bào)，聽懂多少說多少）
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這個(gè)故事，圈出課文中不認(rèn)識(shí)的字。
3、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（拼拼音，查字表，問同學(xué)或老師）那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，選擇自己喜歡的方式識(shí)字。
4、同桌互相讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，你就教教他，也可問其他同學(xué)，每人讀一遍。
5、脫離具體語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字：①點(diǎn)擊課件認(rèn)讀生字；②做與字寶寶交朋友的游戲；③開火車領(lǐng)讀生字；④全班齊讀生字。
6、把生字寶寶放回課文中，再大聲朗讀課文。
三、品讀課文，感知內(nèi)容，明白道理。
1、教師范讀課文，說說老師哪兒讀得好？哪兒讀得不好？應(yīng)該怎么改正？
2、小組分角色幫讀，比比看誰(shuí)讀得最好。
3、找自己的好朋友合作探究下面三個(gè)問題。（學(xué)生可下位找學(xué)生伙伴）
課件出示：
�、偻眯值茉趺粗览销梺砹耍�
�、谛“淄孟氤鍪裁崔k法？它的辦法好嗎？
�、劾销棡槭裁礇]發(fā)現(xiàn)小灰兔和小白兔？
4、在學(xué)生交流匯報(bào)過程中相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�1）小鳥在天上飛，較早發(fā)現(xiàn)了老鷹，把消息告訴了兔兄弟。
指導(dǎo)朗讀：
�、嬴B兒見到老鷹時(shí)有什么表現(xiàn)？“亂飛”、“大喊”說明了什么？怎么讀這兩個(gè)詞試讀一次好嗎？出示課件：忽然，鳥兒們亂飛起來，對(duì)兔兄弟大喊。
�、邙B兒怕老鷹為什么還把消息告訴兔兄弟？鳥兒的話怎么讀？誰(shuí)來讀讀鳥兒的話？出示課件：“不好了，老鷹來了，快藏起來！”。
�、圩寣W(xué)生自由表演、朗讀：忽然，鳥兒們亂飛起來，對(duì)兄弟大喊：“不好了，老鷹來了，快藏起來！”
�。�2）小灰兔聽到鳥兒的消息有什么表現(xiàn)？誰(shuí)來做做“慌了”的樣子？（學(xué)生動(dòng)作演示）小灰兔為什么會(huì)慌？怎么讀小灰兔的話？出示課件：“這兒沒有洞，往哪兒藏啊？”
�。�3）小白兔想出什么辦法？這辦法好嗎？為什么？（學(xué)生匯報(bào)后，出示課件加深理解）
指導(dǎo)朗讀：
�、傩“淄酶嬖V小灰兔：“你藏到亂石堆里！”這句怎么讀？誰(shuí)來試試？
�、谛』彝迷趺凑f？（“哥哥，你怎么辦呢？”）說明什么？怎么讀？你試試好嗎？
�、邸澳憧觳匕�，別管我�！边@句話誰(shuí)會(huì)讀？教大家讀好嗎？
�。�4）分角色朗讀：老師讀鳥兒的話，男同學(xué)讀小白兔的話，女同學(xué)讀小灰兔的話。（讀完后評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得好？他哪個(gè)地方讀得好？）
�。�5）故事的結(jié)尾告訴我們什么？大家讀讀。“瞧了又瞧”什么意思？做做動(dòng)作讓老師看看。
（6）前后四人一小組討論：老鷹為什么沒發(fā)現(xiàn)小灰兔和小白兔？（明白道理）
5、教師小結(jié)：小白兔和小灰兔利用自己身體顏色與周圍環(huán)境相近，躲過了老鷹的襲擊。
【拓展延伸】
1、課前，老師要同學(xué)們找青蛙、大青蟲、蟬等動(dòng)物圖片，都找到了嗎？說說這些動(dòng)物的身體顏色與周圍環(huán)境有什么關(guān)系？
2、你還知道別的動(dòng)物也可用自己身體顏色保護(hù)自己?jiǎn)幔?/p>
3、動(dòng)物們遇到危險(xiǎn)會(huì)用身體顏色保護(hù)自己躲過襲擊，如果你生活中遇到危險(xiǎn)怎么辦？（各抒己見）
《安塞腰鼓》課文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
設(shè)計(jì)理念：
緊抓作者的感情線索——四次贊安塞腰鼓，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，通過品詞析句、創(chuàng)造性的朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練、合作探究等，催化學(xué)生情愫，讓學(xué)生體會(huì)，作者的四次贊嘆不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的疊加，而是濃濃烈烈的升華。作者是借贊安塞腰鼓贊黃土高原，贊中華民族。
一、提綱挈領(lǐng)，激情導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步朗讀了課文，感受到了安塞腰鼓的獨(dú)特魅力，感受到了作者對(duì)安塞腰鼓熾烈的情感！作者在文中一次又一次情不自禁地贊嘆——（課件出示作者的四次贊嘆，生讀）
師：這節(jié)課，我們就一起來細(xì)細(xì)品味這“好一個(gè)安塞腰鼓”。
�。ㄎ闹凶髡咚拇斡芍缘馁潎@環(huán)環(huán)相扣，渾然天成，層層推進(jìn)，將課文凝成一個(gè)整體。學(xué)生通過朗讀就抓住了牽一發(fā)動(dòng)全身的主線，把握了文章的情感脈搏。）
二、品讀感悟，入情入境
�。ㄒ唬┬蕾p火烈的舞蹈（5—8自然段）
1、師：細(xì)細(xì)地讀5—8自然段，你眼前浮現(xiàn)的是什么？（板書：火烈的舞蹈）
2、師：“火烈”體現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)你畫出相關(guān)的句子讀一讀。
3、指導(dǎo)朗讀：
�。�1）引讀：驟雨一樣，是……旋風(fēng)一樣……亂蛙一樣，是……火花一樣，是……斗虎一樣，是……
師：在這段話中，作者分別把這火烈的舞蹈比作——驟雨、旋風(fēng)、亂蛙、火花、斗虎（生說）。你從中感受到了什么？
再讀，讀出熱情，讀出力量。
（2）問答式讀：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得怎樣了？（燥熱了）
使恬靜的陽(yáng)光立即變得怎樣了？（飛濺了）
使困倦的世界立即變得怎樣了？（亢奮了）
師：在這段話里，作者用了三組反義詞，請(qǐng)你找出來。從中你感受到了什么？
4、師小結(jié)：面對(duì)這壯闊、豪放，充滿熱情，充滿力量的舞蹈場(chǎng)面，作者情不自禁地贊嘆：齊讀——好一個(gè)安塞腰鼓。
�。ㄗ髡咄ㄟ^五個(gè)比喻句，三組反義詞來表現(xiàn)“火烈”。文章有溫度，字詞知冷暖，這“火烈”在詞中，這“火烈”在句中。學(xué)生在創(chuàng)造性的'朗讀中感受到了這“火烈”就是熱情，就是力量。）
（二）傾聽沉重的鼓聲（9—11自然段）
1、老師讀9—11自然段，問：你的耳畔傳來了什么？（板書：沉重的鼓聲）
2、師：從“山崖驀然變成牛皮鼓面了”我們感受到什么？你想到了哪些詞？
3、師：讀著“觀眾的心也變成牛皮鼓面了”，你覺得此時(shí)觀眾的心情可用哪些詞來形容？從中我們感受到什么？
3、師指導(dǎo)朗讀：讀出鼓聲震天，讀出心潮起伏。
4、師小結(jié)：這鼓聲驚天動(dòng)地、氣壯山河，作者又一次情不自禁地贊嘆：齊讀——好一個(gè)安塞腰鼓。
（作者用了兩個(gè)相同的句式，由表及里來表達(dá)鼓聲帶來的震撼力�！吧窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕睂W(xué)生不難理解，“觀眾的心也變成牛皮鼓面了”卻很抽象。讓學(xué)生先用詞說說此時(shí)觀眾的心情，再讓學(xué)生說讀后的感受，學(xué)生就會(huì)明白，此時(shí)觀眾被安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)震撼、感染，沉浸在這鼓聲里了。）
�。ㄈ┳呓�?dú)饬芾斓暮笊?2—14自然段）
1、師：輕讀這段文字，你看到了什么？（板書：元?dú)饬芾斓暮笊?/p>
2、理解“元?dú)饬芾臁保?/p>
（1）哪些句子寫后生們的元?dú)饬芾�？你覺得還可以用哪些詞來形容這些后生？“元?dú)饬芾臁笔鞘裁匆馑迹?/p>
（2）拓展：理解“大汗淋漓”。
3、師指導(dǎo)朗讀：讀出“活躍、強(qiáng)盛”，讀出“元?dú)饬芾臁薄?/p>
4、師追問：這元?dú)饬芾斓暮笊钦l(shuí)養(yǎng)育的？這紅豆角、老南瓜是誰(shuí)養(yǎng)育的？
5、師小結(jié)：看著這群元?dú)饬芾斓暮笊�，看著這片長(zhǎng)出紅豆角、老南瓜的土地，作者又一次贊嘆：齊讀——“好一個(gè)黃土地高原，好一個(gè)安塞腰鼓�！�
�。ㄗ髡呓栀潯霸�?dú)饬芾臁钡暮笊鷣碣濣S土高原。理解“元?dú)饬芾臁笔侵攸c(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)“元?dú)饬芾臁钡木渥樱寣W(xué)生描述這是一群什么樣的后生，再讓學(xué)生讀相關(guān)句子，這一難點(diǎn)在層層剝筍中，在具體的語(yǔ)境中迎刃而解了。）
�。ㄋ模┤谶M(jìn)變幻的舞姿（15—17自然段）
1、師：默讀第15自然段，然后觀察插圖，你的眼前浮現(xiàn)的是什么？（板書：變幻的舞姿）你的心中感受到什么？
2、師：是啊，這一切使人“嘆為觀止”。作為中國(guó)人會(huì)怎樣自豪地贊嘆？作為國(guó)際友人又會(huì)有何感慨呢？（學(xué)生想象、交流）
3、介紹安塞腰鼓的起源，引讀第15、17自然段（課件出示）。
�。�1）師：在古代，安塞腰鼓是迎神驅(qū)邪的，表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)假、惡、丑的憎恨，對(duì)真、善、美的向往，讀——
�。�2）師：安塞腰鼓在古代戰(zhàn)場(chǎng)上，遇敵來襲時(shí)是報(bào)警的信號(hào)；作戰(zhàn)失利時(shí)，是求援的呼聲；兩軍對(duì)壘時(shí)，是助威的號(hào)角；贏得勝利時(shí)，是慶功的笙歌。讀——
4、師小結(jié)：此時(shí)此刻，人融進(jìn)了鼓中，沉醉在聲里，人鼓合一了。作者又一次情不自禁地贊嘆：齊讀——“好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓�！�
�。ò踩呐c學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知水平相去甚遠(yuǎn)。適時(shí)向?qū)W生介紹安塞腰鼓的起源，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生明白古代人們是用安塞腰鼓來表達(dá)擺脫痛苦、追求幸福的愿望。這就夠了，這里的“痛苦和歡樂，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求”，這里的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！”無須逐詞逐句地進(jìn)行繁瑣的分析，“適度模糊”，只可意會(huì)，無須言傳。）
三、回歸整體，升華情感
1、體會(huì)文章寫作結(jié)構(gòu)：
（1）師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們感受了氣勢(shì)磅礴，氣吞山河的安塞腰鼓，與這充滿動(dòng)感的描寫相比，課文的開頭和結(jié)尾又有何特點(diǎn)呢？請(qǐng)你們讀一讀，體會(huì)體會(huì)？
�。�2）討論，小結(jié)：開頭和結(jié)尾都是靜態(tài)描寫，首尾呼應(yīng)。全文在結(jié)構(gòu)上是“靜——?jiǎng)印o”。
2、感受作者思想感情：
�。�1）師：同學(xué)們，我們已欣賞到了安塞腰鼓的獨(dú)特魅力。靜靜地想一想：作者僅僅是在贊美安塞腰鼓嗎？
�。�2）借助板書引導(dǎo)學(xué)生讀作者的四次贊嘆。
�。ù迬n先生說：“一個(gè)完整的教學(xué)過程，一般是由整體到部分再到整體�！边@一教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生回歸整體，追本溯源，把握了文章的寫作結(jié)構(gòu)，感受到了作者不斷升華的情感歷程，體會(huì)到了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”妙處。）
四、拓展延伸，意猶未盡
1、（課件出示閱讀材料：江西儺舞）師：讀讀這段文字，你有什么感受？
2、師：同學(xué)們，中華民族有著五十千悠久的歷史和燦爛的文化，它像一頂皇冠在歷史的長(zhǎng)河中熠熠生輝，安塞腰鼓只是皇冠上的一顆寶石。祖國(guó)的地域文化豐富多彩，還等待我們?nèi)パ芯亢吞剿�。課后請(qǐng)同學(xué)們搜集一些描述民俗風(fēng)情的內(nèi)容讀一讀，更多地了解祖國(guó)，了解祖國(guó)的文化。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課文無非是個(gè)例子。我想編者是通過本文讓學(xué)生了解安塞腰鼓，了解祖國(guó)文化，熱愛祖國(guó)文化。引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的興趣，對(duì)祖國(guó)文化的熱愛，對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛。）
《安塞腰鼓》課文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
導(dǎo)入：
1、我先作個(gè)調(diào)查，看過腰鼓表演的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2、看后你有何感受？
3、對(duì)，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。今天我們來歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，題目是——
一、整體把握
1、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號(hào)，并思考問題：
（1）這篇文章要表達(dá)什么？（A這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。B歌頌陽(yáng)剛之美。C表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。D人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)）
（2）說一句話：__________的安塞腰鼓
�。�3）文章分為幾個(gè)部分？你這樣分的依據(jù)是什么？
2、討論明確上述問題。
二、分角色讀主體部分。
1、讀。
2、仿句。
三、品讀
1、結(jié)尾句是含義
2、文章美嗎？美在哪里？
美在這篇文章，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。
課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。
本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對(duì)偶工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢(shì)昂揚(yáng)；還有的.排比層層遞進(jìn)，如“掙脫了、沖破了、撞開了”“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過氣來。
課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半分喘息的機(jī)會(huì)�？旃�(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？
西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地？歌頌什么？“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。
落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。圍繞這一話題，可以作相應(yīng)的問題探討。
四，結(jié)束語(yǔ)
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝煉而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。
給你們一份禮物：《龍泉日?qǐng)?bào)菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章，正標(biāo)題自擬，副標(biāo)題是
《安塞腰鼓》課文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
【學(xué)生分析】
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。一旦學(xué)生的情緒和想像力被調(diào)動(dòng)起來，教起來就輕松多了。另外，這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾奇?zhèn)サ漠嬅妫兄c畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，可在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生進(jìn)行感悟，受到熏陶，讓學(xué)生的主體精神得以凸現(xiàn)。
【教學(xué)建議】
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、通過朗讀，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，理解文章所表達(dá)的思想感情。
�。病⒗斫馀疟�、反復(fù)修辭在文章中的作用，在賞析基礎(chǔ)上訓(xùn)練自己的仿寫能力。
〖教法學(xué)法指導(dǎo)
�。�、課文有關(guān)生命和力量的主旨，學(xué)生理解可能有一定的難度。在這方面不要過分要求學(xué)生，主要指導(dǎo)他們讀出這篇文章的氣勢(shì)即可。
�。病⒆髡哒f多水的江南是易碎的玻璃打不得這樣的腰鼓，并不是對(duì)江南和西北作一個(gè)評(píng)判。江南有江南的風(fēng)格，西北有西北的特點(diǎn)。在這里不要作無謂的爭(zhēng)論。
�。�、有條件的話，運(yùn)用有關(guān)安塞腰鼓的視覺材料進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。
�。础⒂信d趣的話，可以從歷史和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)角度進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。歷史可以從周朝開始西北地區(qū)的歷史進(jìn)程和發(fā)展來引申到現(xiàn)實(shí)；現(xiàn)實(shí)可以和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)作各方面的比較。從這兩方面指導(dǎo)學(xué)生探討一下黃土高原的希望與復(fù)生。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
〖教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們可能聽過崔健震耳欲聾的搖滾，體驗(yàn)過動(dòng)感十足的勁舞吧？其實(shí)在我們中國(guó)古老的黃土地上早就有集搖滾和勁舞為一體的中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓。今天，讓我們張開想像的翅膀，到劉成章的精美散文《安塞腰鼓》中去感受腰鼓的風(fēng)采，感受腰鼓的魅力吧！
二、解題（多媒體展示）
安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有２０００年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。在中國(guó)的首都北京，在香港，在中國(guó)各地展現(xiàn)風(fēng)采，并為世界矚目。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)了陜北高原民眾憨厚樸實(shí)，悍勇威猛的個(gè)性。
三、讀出音樂美
�。�、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，然后評(píng)議朗讀得失。
�。�、播放課文的配樂朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問題去聽，并根據(jù)錄音在文中做一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。
�。�、對(duì)比評(píng)議：將自己的朗讀與錄音帶中的朗讀進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)朗讀的技巧。
朗讀指導(dǎo)：
朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)。本文以短句為主，因而節(jié)奏較快，讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語(yǔ)音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。
４、分析朗讀，學(xué)習(xí)把握節(jié)奏和重音。
５、跟讀：跟錄音帶齊讀全文。
�。�、學(xué)生自由朗讀，讀出音樂美。
四、讀出畫面美
教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：
朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫面美。
�。�、分組朗讀尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。
明確：黃土高原（厚實(shí)、大氣），一群茂騰騰的后生（熱情、充滿力量）腰鼓（靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂器）。
�。病W(xué)生自由朗讀然后用當(dāng)我讀到時(shí)，我仿佛看到了的畫面（或場(chǎng)景）。的句式敘述出來。
３、播放腰鼓表演的錄像片斷。
�。ǹ赐旰�，請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^后感，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的力量美。安塞腰鼓的.內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉，是羈絆不住的力量，是原始力量的勃發(fā)、噴涌。）
�。�、全班齊讀，力求讀出畫面美，讀出本文所特有的陽(yáng)剛之美。
五、品析語(yǔ)言
�。�、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)�？梢詮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。
�。病⒎謱W(xué)習(xí)小組交流。
�。场W(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。
�。�、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)：
從用詞方面說：
⑴緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過一句中呆呆地用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
⑵茂騰騰的后生，咝溜溜的南風(fēng)中的茂騰騰，咝溜溜用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。
�、沁@腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
從句式上說：
�、乓淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了中發(fā)狠忘情沒命用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。
�、平豢�！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
�、堑桥c看獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。
從修辭上說：
�、朋E雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
�、莆闹械姆磸�(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
�、俏恼轮信疟扔玫煤�，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。
本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比：
句內(nèi)部的排比：
一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！
句與句之間的排比：
狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
段與段之間的排比：
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
從寫法上說：
�、攀谷讼肫穑郝淙照沾笃�，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。
�、贫鲜且宦暶爝h(yuǎn)的雞啼寫得好，好在以聲寫靜，更加突出了鼓聲止后的寂靜。
⑶文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。
六、小結(jié)
這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈思想感情，贊美了陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。
〖教學(xué)反饋
播放一段其他類型的精彩的舞蹈錄像，讓學(xué)生模仿文中的排比寫一段話，描寫這個(gè)表演場(chǎng)面。
�。ㄍ瓿珊�，先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，然后選取優(yōu)秀的在班上展示。）
《安塞腰鼓》課文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、識(shí)記本文出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞，了解安塞腰鼓。
2、學(xué)習(xí)本文通過生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述腰鼓表演的技藝，品味文章的語(yǔ)言。
3、學(xué)會(huì)欣賞舞蹈表演的藝術(shù)，感受舞蹈的美，體會(huì)安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、課堂導(dǎo)入。
師：源于生活的藝術(shù)，表現(xiàn)形式有很多，哪位同學(xué)能夠說出自己知道的幾種？
生：畫畫、雕塑、武術(shù)
師：我們身邊的能列舉幾個(gè)嗎？
生：鬧元宵、踩高蹺、舞獅、秧歌。
師：對(duì)，其實(shí)，還有一種威風(fēng)鑼鼓表演，氣勢(shì)宏大、場(chǎng)面壯觀。今天我們學(xué)一篇同樣為鼓的表演安塞腰鼓的文章，看看安塞人能舞出點(diǎn)什么？
二、理解題目。
教師引導(dǎo)學(xué)生就文章題目提出問題，對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。
三、整體把握課文。
1、解決文章中的生字詞。
教師把生詞分為四類：注音、解釋、書寫、累積。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)這樣分類的目的。指出整理、累積詞語(yǔ)的方法，什么樣的詞語(yǔ)需要整理和累積（不認(rèn)識(shí)的、重要的、有價(jià)值的）？如何累積（分類、書寫記憶、運(yùn)用記憶）？
2、文章寫了什么？
要求：默讀課文，回答下列問題。
�。�1）文章開始部分，寫一群后生神情沉穩(wěn)而安靜地站著；緊接著寫他們開始捶、發(fā)狠、忘情、沒命地捶；這樣的行為一直持續(xù)寫到了文章的什么段落？文章最后說：當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜。由此可見，文章寫了一次黃土高原人表演安塞腰鼓的文藝活動(dòng)。由此，你認(rèn)為整篇文章的層次可以如何劃分？歸納一下各部分的大意。（教師預(yù)設(shè)：第一，表演前；第二，表演中；第三，表演后。）
�。�2）在文章中間的部分，同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)有一些句子反復(fù)出現(xiàn)，在整體理解課文方面能給你什么提示？根據(jù)這些提示，試著把這一部分劃分一下小的文章層次，總結(jié)一下層意。（教師預(yù)設(shè)：第一，寫安塞腰鼓的舞姿以及給人的聯(lián)想。第二，寫安塞腰鼓巨大的聲響給人的感受。第三，寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。第四，從力量、聲響、光影的變換，藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。）對(duì)你欣賞舞蹈藝術(shù)有什么啟示嗎？由此初步思考，作者寫安塞腰鼓，要表現(xiàn)什么？從哪些語(yǔ)句、段落可以看得出來？試著讀一下。
四、重點(diǎn)研讀。
師：你認(rèn)為文章哪一句話、哪一段、哪幾段寫得比較好？好在什么地方？說一說理由，讀一讀，體會(huì)一下；或者有什么疑問、需要討論的問題，咱們一起討論一下。
1、文章寫表演前的情況，有什么好處？
師提示：沒有一個(gè)靜止的開始，后面的忘情的動(dòng)，好像就沒有參照系一樣。這里的靜，是為后面的動(dòng)蓄勢(shì)。
分析：人物茂騰騰的后生；背景一片高梁地，咝溜溜的南風(fēng)；性格樸實(shí)；神情沉穩(wěn)而安靜；腰鼓呆呆的，似乎從來不曾響過。
2、作者寫安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？
先用排比寫：一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了；然后用比喻寫后生的舞姿像強(qiáng)震擊起的石頭；然后用排比和比喻的方法寫鼓點(diǎn)像驟雨；流蘇像旋風(fēng)；腳步像亂蛙；瞳仁像火花；風(fēng)姿像斗虎。
這樣寫的好處：比喻使描寫的對(duì)象更加生動(dòng)具體，排比增強(qiáng)了文章的語(yǔ)言氣勢(shì)，很好地寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。
3、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！怎么理解？
寫出了陜北高原人的性格特點(diǎn)：粗獷、豪放、開放。表現(xiàn)：在這樣一片貧瘠的土地上那消化著紅豆角角老南瓜的軀體要掙脫、沖破、撞開束縛、羈絆、閉塞，由晦暗追求明晰、光明、富裕生活的一種信心和勇氣。
4、如何寫安塞腰鼓的響聲的？
用排比和比喻的修辭方法，寫出了安塞腰鼓沉重的響聲以及聲勢(shì)的不同凡響。
第一句寫響聲撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回聲；第二句寫響聲撞擊在心里，觀眾的心里產(chǎn)生共鳴；第三句寫響聲引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。
5、是從哪幾個(gè)方面寫安塞腰鼓給人豐富的想象力的？（力量、聲響、光影的變換。）
6、為什么說：當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生了。簡(jiǎn)直像來到另一個(gè)星球？
這是人對(duì)鬧聲的一種感覺，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，人會(huì)感覺特別的寂靜。這里是用靜來反襯剛才的鬧。
7、如何理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼？
雞啼是天亮的象征，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，有這些安塞人的精神，他們一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這也正是希望之所在。
五、小結(jié)。
1、文章寫了一次安塞腰鼓的表演活動(dòng)，作者想通過敘寫，表達(dá)作者對(duì)于生命中奔騰的力量的贊美；表達(dá)作者對(duì)黃土高原人特有的內(nèi)在的精神品質(zhì)進(jìn)行贊美的思想情感。
2、在文章的寫法上，你有什么啟發(fā)？（按照時(shí)間劃分來寫活動(dòng)的方法；語(yǔ)言大多使用修辭方法，以增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力；善于抓住生活中美的東西；寫表演活動(dòng)可以從舞姿、聲響、給人的想象、給人心靈的沖擊等方面著手。）
3、安塞人內(nèi)在的東西給你什么啟示？（人應(yīng)該有追求，應(yīng)該這樣痛快地生活和追求著。）
4、閱讀這樣的文章應(yīng)該注意的問題：學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)自己的感覺經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)問題背后所蘊(yùn)含的東西，從而達(dá)到理解語(yǔ)言文字的目的。
六、布置作業(yè)（選其一）。
1、觀看千手觀音，寫一段自己的感受與同學(xué)交流。注意運(yùn)用劉成章寫安塞腰鼓的手法，學(xué)習(xí)他的語(yǔ)言。（教師提供網(wǎng)址）
2、你知道我們家鄉(xiāng)獨(dú)有的民間藝術(shù)表演形式嗎？試著搜集、整理、交流一下，學(xué)習(xí)本課的寫法，寫一寫正月十五鬧元宵時(shí)秧歌隊(duì)伍表演的情形。
第二部分網(wǎng)絡(luò)議課實(shí)錄
問題一：教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)踐：加法還是減法
陳大偉（以下簡(jiǎn)稱陳）：讀完你的教學(xué)后記，我能清楚地感受到你對(duì)教學(xué)的理性追求。做事之前要清楚自己想干什么，這雖說是老生常談，但在實(shí)踐中我們卻常常迷惑和忘記。你對(duì)學(xué)生的理解基礎(chǔ)、達(dá)成理解可能的方式、理解什么、學(xué)會(huì)描寫的方法，學(xué)會(huì)欣賞舞蹈等方面的認(rèn)識(shí)和分析給人很多啟發(fā)。這種啟發(fā)是對(duì)認(rèn)識(shí)教材和分析教材的思路的啟發(fā)，對(duì)我的幫助很大。你在反思中提到這節(jié)課，自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容過于繁重。想法太多，反而一個(gè)也沒有實(shí)現(xiàn)好。我很同意這樣的看法和觀點(diǎn)。課堂教學(xué)不能貪大求全，什么東西都想做，結(jié)果什么事情都沒有做好。
任念國(guó)（以下簡(jiǎn)稱任）：非常同意你的觀點(diǎn)。追求大而全向來是教師經(jīng)常犯的一種錯(cuò)誤。但是自己感覺：老師備課時(shí)還必須要大而全，只是在具體的實(shí)施過程中要選擇最佳的、適時(shí)的切入點(diǎn)，以點(diǎn)代面，重點(diǎn)突破，從而更加深入地全面把握。
陳：我同意備課要深、透、全，但關(guān)鍵是在課堂教學(xué)的具體實(shí)踐中要學(xué)會(huì)舍得，并充分認(rèn)識(shí)到一節(jié)課不可能吃成胖子，教學(xué)中不是為了展示自己對(duì)教材理解多么深刻！想法太多，反而一個(gè)也沒有實(shí)現(xiàn)好�；蛟S，現(xiàn)在教師要做的，不是怎么去擴(kuò)充，而是應(yīng)該想想怎么做減法。
陳：很多老師在做公開課時(shí)帶著沉重的包袱，想著得獎(jiǎng)，想著聽課者的好評(píng)，卻失去了自我和真實(shí)。實(shí)際上，一節(jié)課就是一節(jié)課，三維目標(biāo)需要在經(jīng)常的教學(xué)活動(dòng)中追求，不是一節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的。評(píng)課時(shí)，我們也不能求全責(zé)備，不能要求一節(jié)課自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都必須出現(xiàn)。
任：這一點(diǎn)我是深有感觸。如果不能把壓力很好地轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，戰(zhàn)時(shí)的狀態(tài)不能很好地調(diào)整的話，這確實(shí)是一個(gè)授課教師一個(gè)用粉筆作戰(zhàn)的戰(zhàn)士要打敗仗的.很重要的原因。
陳：這是很難避免的壓力。我認(rèn)為，有更高層次和境界的教師在此時(shí)是心中只有學(xué)生，只根據(jù)學(xué)生的需要和現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)。
問題二：?jiǎn)纹虒W(xué)與主題單元如何有機(jī)聯(lián)系
陳：我把你的《安塞腰鼓》教學(xué)簡(jiǎn)記讀了兩遍，我認(rèn)為你的把握是對(duì)的：以時(shí)間為線索，分表演前、表演中、表演后進(jìn)行，而在表演中，又從聲響、動(dòng)作、想象等方面展開。
以時(shí)間為線索是一方面，同時(shí)考慮到這是一個(gè)藝術(shù)欣賞的單元，還可以從舞臺(tái)藝術(shù)的角度具體展開，比如：
表演前：
�。ㄈ宋铮┮蝗好v騰的后生。
�。▓�(chǎng)景）他們的身后是一片高梁地。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣裳。
�。▌�(dòng)作神態(tài)）他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過。他們樸實(shí)得就像那片高梁。
我覺得這是一個(gè)電影場(chǎng)景的寫法，也是戲劇開幕前的場(chǎng)景，可以讓學(xué)生充分想象，并在想象中期待那驚心動(dòng)魄的一捶。
表演中：
鼓點(diǎn)像驟雨（聲）；流蘇像旋風(fēng)（物）；腳步像亂蛙（人）；瞳仁像火花（眼）；風(fēng)姿像斗虎（人的整體感覺）。
任：你的建議讓我很受啟發(fā)。從主題單元的角度來考慮這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，不失為一種好的方法和策略。因?yàn)樽约簩?duì)舞臺(tái)藝術(shù)了解不多，所以沒有去涉獵。陳老師所建議的設(shè)計(jì)，是一個(gè)很好的思路，對(duì)于學(xué)生來說，文化藝術(shù)舞臺(tái)藝術(shù)的涉獵和儲(chǔ)備，可能對(duì)他一生都有好處。這個(gè)思路我會(huì)汲取的，謝謝！
陳：在我的聽課實(shí)踐中，我注意到很多老師很難把握一節(jié)課的要點(diǎn)，他們僅僅是就事論事，缺乏整體感和前后關(guān)聯(lián)只見樹木不見森林，而且也很難找到展開教學(xué)的思路。所以我與中小學(xué)教師交流時(shí)常常談到：我們要學(xué)會(huì)欣賞整個(gè)畫面，而不是僅僅陷入某一個(gè)局部。我注意到你在此處特別強(qiáng)調(diào)謝謝，我很高興，哪怕就這一個(gè)問題我們達(dá)成了共識(shí)，都是我們討論的成果。
問題三：如何認(rèn)識(shí)和處理文章的特色
陳：我以為這是一位舞蹈藝術(shù)行家的杰作。學(xué)習(xí)排比，是這節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。通過這里的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到，排比不是重復(fù)，而是從不同角度展開（或者不斷深入地迫近，此處是從不同角度展開）。學(xué)生要學(xué)習(xí)觀察舞蹈藝術(shù)，需要從聲、形、動(dòng)態(tài)、眼神、整體感覺等方面入手。
任：關(guān)于排比，你的觀點(diǎn)讓我很受啟發(fā)。學(xué)生的理解不夠深刻，可能就是緣于教師的考慮膚淺。自己平時(shí)的分析也只是站在考試的角度，讓學(xué)生體會(huì)一下：排比的使用有什么具體意義，增強(qiáng)了什么樣的語(yǔ)言氣勢(shì)（有什么表達(dá)效果）而已。至于如何從哪些方面來增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)、如何在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)會(huì)寫排比，還真的沒有深入探索過。我想這也許是自己今后應(yīng)該注意和努力的方向。
陳：另外，我在此受到的一點(diǎn)啟示是，比喻首先應(yīng)該建立在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)比喻是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象。對(duì)于這個(gè)看法，是否有道理？不知道你怎么看？
任：對(duì)于比喻的產(chǎn)生，首先是建立在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)之上的說法，我認(rèn)為還是很有道理的。比喻的本意是用另外一個(gè)大家或者聽話人比較熟知的東西，來陳述自己要說而對(duì)方不大容易理解的內(nèi)容，所以，先有聯(lián)想，然后才能產(chǎn)生自己認(rèn)為很貼切的比喻；至于想象，如果在此時(shí)有用武之地的話，換成比較好了！
陳：在這里，比較是一種方式，我是從心理活動(dòng)的角度來考慮的，你說比喻的本意是用另外一個(gè)大家或者聽話人比較熟知的東西，來陳述自己要說而對(duì)方不大容易理解的內(nèi)容，對(duì)我認(rèn)識(shí)比喻有好處。但我在想，有沒有把比較熟知的東西想象成更美妙的大家不大熟悉的東西（這之中的心理活動(dòng)可能是想象）？你能不能想到一個(gè)例子？
任：非要找一個(gè)例子的話，找張曉風(fēng)的《行道樹》好了。
陳：另外，你很注意抓住詞、突破詞、強(qiáng)調(diào)詞，我覺得這是很好的。但短句也是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，短句怎樣利用，在運(yùn)用中體會(huì)短句的作用，我覺得還需要討論或者引起重視。
任：對(duì)！自己在詞語(yǔ)、短句、鋪排句子組合的整體設(shè)計(jì)上，確實(shí)缺乏一個(gè)通盤的考慮，導(dǎo)致在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上缺乏整體性。
陳：在此，我更想向你請(qǐng)教：長(zhǎng)句、短句表達(dá)的差異是什么，在此課中怎樣處理更好。
任：可以從幾個(gè)方面來體會(huì)：
（1）短句、長(zhǎng)句、段落的交錯(cuò)使用、融合，與安塞腰鼓鼓點(diǎn)的急促與舒緩，沉重與輕盈，整齊劃一的隊(duì)伍行動(dòng)與個(gè)體的舒展表現(xiàn)相結(jié)合的現(xiàn)場(chǎng)描摹是一致的。
�。�2）甚至可以用長(zhǎng)句、短句、段落的重復(fù)交錯(cuò)使用來完成對(duì)課文的整體梳理和把握。
�。�3）可以放在文章的整體把握階段，加深對(duì)文章內(nèi)容的整體、深入理解和體會(huì)，以求得對(duì)這種舞臺(tái)藝術(shù)的深入體會(huì)和領(lǐng)悟。
�。�4）在對(duì)這種表達(dá)方式的仿寫和運(yùn)用中加以體會(huì)。
陳：真好。我還體會(huì)，鼓點(diǎn)急促是用短句來突出、來表現(xiàn)的。我在想：關(guān)于詞的教學(xué)是集中好，還是具體到句段賞析時(shí)再分散處理好？
任：我覺得是分散在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)要好一些，讓詞語(yǔ)成為有家的詞語(yǔ)、成為句子中、語(yǔ)言中活生生的詞語(yǔ)。實(shí)際上，我在詞語(yǔ)的設(shè)計(jì)上是想教給學(xué)生一種梳理的方法。但最后，還是少了這一環(huán)節(jié)。
問題四：生活是源還是文學(xué)是源
陳：如你所說，對(duì)安塞腰鼓你不熟悉，學(xué)生也不熟悉。因此你在教后反思中所設(shè)想的一次視頻的播放的意義和價(jià)值似乎不能低估。如何用更好呢？我想把它作為引起和展開教學(xué)的核心。我設(shè)想：是否可以先播放一段視頻，這樣安排教學(xué)流程：
�。�1）引導(dǎo)：看了這一段，你最強(qiáng)烈的感受是什么？用幾個(gè)詞描述一下。
�。�2）啟發(fā)：我們來看一看某某作家的感受，他是怎樣描述這種感受的？
（3）體味：反復(fù)詠?zhàn)x、品味字、詞、句，體味短句、排比、比喻的用處。
（4）運(yùn)用：現(xiàn)在我們?cè)倏匆槐橐曨l，想一想，你對(duì)這段舞蹈有了哪些更深刻的印象。
�。�5）表達(dá)：想一想，面對(duì)這段舞蹈，你會(huì)寫些什么？你將怎樣寫？
這樣的線索會(huì)不會(huì)簡(jiǎn)單一些，會(huì)不會(huì)節(jié)約出一些時(shí)間來？
我沒有語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以僅僅是一種設(shè)想，要請(qǐng)你思考和批評(píng)。
任：關(guān)于語(yǔ)言文字的理解，是先由具體的現(xiàn)實(shí)錄像般的視覺感受給大家一個(gè)印象，還是在學(xué)生自己感悟語(yǔ)言文字產(chǎn)生印象之后，再給學(xué)生一個(gè)具體的例子予以現(xiàn)身說法？我還是希望：先讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字本身，將視頻放在最后。原因很簡(jiǎn)單：所謂，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。讓學(xué)生先有自己的哈姆雷特是很重要的，一是任何事情必須先有自己的判斷，二是避免被先入為主的感性材料所左右，泯滅創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和可能，這更符合語(yǔ)言文字理解的習(xí)慣吧！
陳：你的意見很有道理。我也說說我這樣考慮的理由，它實(shí)際上涉及生活是源還是文學(xué)是源的問題。我的考慮是：安塞腰鼓舞蹈藝術(shù)是源，這篇作品是流，先有安塞腰鼓這種藝術(shù)形式或者藝術(shù)活動(dòng)，然后才有這篇文章，我想的就是先回歸本源，而不是首先用文本約束。這樣的教學(xué)進(jìn)程就是：直觀地回歸藝術(shù)本身，自己先感受、體悟；然后用文章做參照，體會(huì)文章的特色與創(chuàng)造；再回到藝術(shù)，提升自己對(duì)藝術(shù)的感悟和表達(dá)。這樣，學(xué)生將有更大的創(chuàng)造空間，一千個(gè)哈姆雷特更容易出現(xiàn)。我個(gè)人的感受是，音樂藝術(shù)、形象藝術(shù)留給人的創(chuàng)造空間比文學(xué)藝術(shù)留給人的創(chuàng)造空間更大，所以《易系辭上》說：書不盡言，言不盡意。
當(dāng)然，這種討論和實(shí)踐都可以繼續(xù)深入。
《安塞腰鼓》課文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
《荷葉圓圓》
教學(xué)內(nèi)容：長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元第十四課《荷葉圓圓》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）能認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望并且讓學(xué)生能夠?qū)Α昂�、珠”等字組詞。
�。�2）能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
2、過程與方法
通過朗讀，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“荷、珠”等生字并進(jìn)行組詞。
教學(xué)難點(diǎn)：借助拼音、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
導(dǎo)入：同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）現(xiàn)在我們開始上課，上課！
�。ɡ蠋熀茫。┩瑢W(xué)們好！同學(xué)們，在上課之前我們先來欣賞一副美麗的畫面。(教師播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面。
畫面定格在特寫的荷葉上。)同學(xué)們，這是一片什么樣的荷葉��？（圓圓的荷葉）那么在這圓圓的荷葉上到底發(fā)生了怎樣有趣的事兒呢？
今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一片新的課文：荷葉圓圓（老師板書課題：荷葉圓圓，齊讀課題）。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起你們的課本，先聽老師為你們讀一遍，注意聽清楚要求，老師在讀的時(shí)候請(qǐng)你們拿起你們的筆，在課文中圈出你們不認(rèn)識(shí)的字寶寶，大家聽清楚老師的要求了嗎？（聽清楚了，老師范讀）
2、好了，現(xiàn)在有哪位同學(xué)為我們分享一下他找了哪些生字寶寶？（學(xué)生匯報(bào)找出的`生字寶寶，教師在此時(shí)適當(dāng)?shù)丶m正學(xué)生的讀音，在這兒多叫幾個(gè)學(xué)生起來匯報(bào)他找出的生字。）
3、那老師這兒也給大家找出了一些生字寶寶，我們一起來讀一下（出示帶有生字字音的幻燈片，師生讀生字。）
4、現(xiàn)在我們就一個(gè)一個(gè)來認(rèn)識(shí)一下他們（老師介紹生字）那你們能對(duì)他們進(jìn)行組一些詞嗎？（學(xué)生進(jìn)行組詞）那你們是怎樣記住這個(gè)字的呢？（學(xué)生介紹識(shí)記的方法）
預(yù)設(shè)：加一加，組詞法，組合法，減一減，聯(lián)想法。
5、現(xiàn)在我們?cè)趤碜x一下這些生字（師生齊讀）哪位同學(xué)愿意做我們的小老師帶著我們一起來讀�。孔⒁庠陬I(lǐng)讀的時(shí)候每個(gè)字要組一個(gè)詞。誰(shuí)愿意來做我們的小老師。（多叫學(xué)生領(lǐng)讀，在此時(shí)糾正同學(xué)的讀音）
6、現(xiàn)在我們是照著拼音讀的那去掉拼音大家能讀嗎？一字兩遍讀（師生齊讀），好了，那老師現(xiàn)在要增加難度啦。我們來一個(gè)字一個(gè)詞，用開火車的形式來讀。誰(shuí)愿意做火車頭。（開火車）
三、再讀課文，鞏固生字
1、如果把字放到課文中你們還能認(rèn)識(shí)他們嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，將字帶入文章中進(jìn)行朗讀。開始�。▽W(xué)生自由朗讀）
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