關(guān)于《安塞腰鼓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、感受安塞腰鼓恢宏的氣勢(shì)。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析。
3、嘗試學(xué)習(xí)作者的寫法描寫恢宏的場(chǎng)面。
教學(xué)重點(diǎn)：通過聽讀、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)，品味文章的語言美。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)激越的語言，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，嘗試表達(dá)。
〔教學(xué)過程〕
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、多媒體演示安塞腰鼓表演的畫面，學(xué)生欣賞。
師：你知道這樣的畫面表演的是什么嗎？
(學(xué)生回答，同時(shí)交流查閱了解的安塞腰鼓的資料。)．
俗語說：一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
請(qǐng)大家再看一看有關(guān)的文字介紹�；脽�35
同學(xué)們，腰鼓表演我們并不陌生，許多大型文藝晚會(huì)里有這類節(jié)目，現(xiàn)在就請(qǐng)大家先欣賞一個(gè)片段（播放表演片段，約1分鐘）。
這就是安塞腰鼓，鏗鏘激越，氣勢(shì)磅礴，場(chǎng)景壯闊。如果讓你來寫這樣的場(chǎng)面，你將怎樣寫呢？
下面我們學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文，看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹一場(chǎng)動(dòng)人心魄的表演，并揭示其文化意韻的。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞
在學(xué)習(xí)課文前，老師先檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。這篇課文有許多生字詞，為了順利地學(xué)習(xí)課文，我們得掃除生字詞的障礙�；脽�8
三、聽讀讀課文，整體感知
放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。
聽讀一遍課文，按鼓響前腰鼓表演鼓聲止理請(qǐng)文章思路，并說說對(duì)文章的整體感受。
1、明結(jié)構(gòu)
文章按鼓響前腰鼓表演鼓聲止可分為3個(gè)部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的美，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話，同學(xué)們知道是哪句話嗎？好一個(gè)安塞腰鼓！
思考：你對(duì)這篇文章有什么感受?這篇文章寫了哪些內(nèi)容?作者要表達(dá)什么感情?文中哪些話可體現(xiàn)?(學(xué)生暢所欲言，言之有理者應(yīng)鼓舞。)
2、知內(nèi)容（自由默讀）
用： 的安塞腰鼓對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)�？商钤~、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。
參考答案：壯闊豪放火烈有力驚心動(dòng)魄容不得束縛，容不得羈絆，
容不得閉塞
四、朗讀課文，品味語言
1、朗讀指導(dǎo)
�。�1）塞腰鼓粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，那么，《安塞腰鼓》這篇文章我們應(yīng)該讀呢？
教師指導(dǎo)：
朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快：讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。
第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。
（2）學(xué)生自由朗讀，力求進(jìn)入課文情景，讀出文中的畫面美。
�。�3）全班齊讀個(gè)別段落。在節(jié)奏、重音的基礎(chǔ)上，力求讀出畫面美。
2、品味語言
學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方，朗讀。用我喜歡 句子，因?yàn)?的句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
�。ń處熖崾荆嚎梢詮挠迷~、句式、修辭、寫法等角度入手）
教師舉例：
我喜歡這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了句子，因?yàn)榉戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
第8自然段中這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。 這個(gè)句子運(yùn)用排比句式，使語言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。
3替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。
析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。
① 讓學(xué)生齊誦第6段。
�、诮處熓痉丁�
教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的'腳步；火花一樣；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。（學(xué)生反復(fù)朗讀。）
�、蹖W(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：
愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘；愈捶愈烈，痛苦和歡樂，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織! 旋轉(zhuǎn)! 凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!
�、芊中〗M反復(fù)替換朗讀。
小結(jié)
這篇文章氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句鏗鏘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情；也贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。
五、拓展延伸
作家劉成章用他詩一般的語言，為我們?cè)佻F(xiàn)了安塞腰鼓的壯美場(chǎng)面，使我們的情感受到了強(qiáng)烈的震撼。文章多處運(yùn)用排比、反復(fù)、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量�，F(xiàn)在，讓我們鏡頭轉(zhuǎn)向一個(gè)同學(xué)們都很熟悉的場(chǎng)面，請(qǐng)大家看后模仿本文的語言說一說，寫一寫。要表現(xiàn)一種具有恢宏氣勢(shì)的場(chǎng)景，多用短小有力的短句，多用排比增強(qiáng)氣勢(shì)，用詞鏗鏘，還可用比喻等修辭手法使文章更富生動(dòng)性。
六、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)課文，使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法，運(yùn)用短句，進(jìn)行合理的想像，描寫一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面，l00字左右。
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