看雪的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的看雪的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
看雪的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
教學(xué)內(nèi)容:
看雪
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識10個生字,會寫8個字;
2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語句;
3、練習(xí)問句和感嘆句的語氣;
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份,北京和臺灣人民都盼望團聚。
教學(xué)流程
【第一課時】
一、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,冬天你們最盼望什么?
(估計學(xué)生會說盼望下雪,如果學(xué)生所說不合教師意圖,教師可以從自己童年
的角度引發(fā)學(xué)生對雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發(fā)學(xué)生對雪的喜愛之情。)
師:下雪了,多好玩!你們是怎樣玩的?(學(xué)生回答)
二、板書課題、讀題
1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”,并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個字在田字格中的整體布局。
2、學(xué)生讀題,之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題――看雪。(寫好后同桌比一比誰寫得好。)
三、激興初讀
師:讀了課題,你想知道些什么?
。▽W(xué)生回答預(yù)設(shè):誰看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)
師:帶著你的問題閱讀課文,比一比誰能找到答案?
[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)入初讀課文階段,此時教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]
師:讀了課文,你知道了自己想知道的嗎?
[想知道的內(nèi)容提示:1、誰看雪?(臺灣的小朋友看雪)2、在哪里看雪?(在商店的櫥窗里看雪)3、看到了怎樣的雪?(小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪)]
師:課文除了講這些,還講了什么嗎?請讀讀第三段以后的內(nèi)容,想想這些是講什么?
。ㄉx課文,問答提示:講老師告訴他們,童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪)
師:真聰明!看來讀書是要仔細(xì)一些才好喲。當(dāng)他們聽到老師地北京看過并玩過真的雪,他們最大的心愿是什么?
。ㄉ穑菏裁磿r候到北京來看雪呀?)
師:在課文的`哪兒講了這個意思?
。ㄉ业秸n文的第十段)
四、練讀課文
師:比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。
(生練讀,教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生,幫助他們解決一些具體的字音、斷句)
師:我們來互相比著讀,互相幫助糾正讀錯的地方,好嗎?我先讀第一、二段,請你們幫我指出錯誤。
。ń處熇首x第一、二段,可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯誤。比如:第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”;第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。)
(生評價略)
師:請每個學(xué)生輪讀一自然段,注意:盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤。
。可喿x一段,老師和其他學(xué)生進(jìn)行評價和具體指導(dǎo),薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀)
五、練習(xí)對話
師:聰明的孩子們,你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字,這是為什么?
。ㄉ鹇裕
師:請你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對話,分別用波浪線和橫線劃起來。
(生劃,教師巡視,發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上,引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”,使學(xué)生悟出這也是老師說的話)
師:先同桌之間練習(xí)練習(xí),每人做一次老師,當(dāng)一回學(xué)生。(生練讀)
師:練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師,你們做臺灣小朋友,開始對話。(略)
(對話練習(xí)中要著重進(jìn)行問句和感嘆句語氣的指導(dǎo)。比如:
(1)“您//看見過/真的雪嗎?”的“嗎”宜用上揚的調(diào)值“35”;
。2)“您/是在哪兒見過的?”的“的”宜用平調(diào)“33”;
(3)“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧?”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。)
六、作業(yè)
1、幫助老師把課文題目“長胖些”;
[此題意在鞏固課文主要內(nèi)容,初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的能力。答題提示:(誰)(在哪里)看到了(怎樣的)雪?臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪;他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下:
臺灣小朋友棉花做成的
老師童年在北京看真的雪
他們想到北京真的
2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎?那我們應(yīng)該怎樣對臺灣小朋友說呢?
。ㄏ葟恼n文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗亍币龑?dǎo),再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友,練習(xí)北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學(xué)生:邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂,可以憑借課文第九段內(nèi)容和第二幅插圖引導(dǎo)學(xué)生說清楚這些)
(播放靜態(tài)的課本第一幅插圖,配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂,學(xué)生進(jìn)入情境練習(xí)“邀請”,邀請內(nèi)容略)
師:聽了你們真誠的邀請,我相信臺灣小朋友肯定高興極了!在這,我為你們真誠的友誼鼓掌。ㄏ抡n)
【第二課時】
一、導(dǎo)入。
師:從上節(jié)課同學(xué)們向臺灣小朋友發(fā)出的邀請中,我知道了大家是多么盼望臺灣小朋友早日到北京來看雪玩雪,孩子們,你們太可愛了,你們這些美好的心愿真的會讓臺灣小朋友感動的。我有個建議,想把你們這美好的心愿告訴臺灣小朋友,你們說好不好?
二、拓展活讀。
師:用什么辦法告訴臺灣小朋友,祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢?
師:我現(xiàn)在是一位臺屬,我的女兒在臺灣,你又怎樣向我求助呢?(生答略)
師:我現(xiàn)在就是新浪網(wǎng),你怎樣向我求助呢?(生答略)
看雪的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
教材分析:
文學(xué)家梁衡說過,有兩篇小品文就像兩幅精美的畫卷掛在中國文學(xué)歷史的長廊里,一篇是蘇軾的《記承天寺夜游》,一篇就是張岱的《湖心亭看雪》由此可見《湖心亭看雪》在中國文學(xué)世界中的地位學(xué)習(xí)這樣的小品文,重在看作者所描繪的奇景所寄寓的奇情。王國維言“一切景語皆情語”,所以在講解過程中,作為一篇文言文文言知識固然重要,但引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者所描繪的美景之中,從而一窺作者的精神世界更為重要。
故,設(shè)計本文授課,我的目標(biāo)中心定位為“讀”讀準(zhǔn)音節(jié),也就是落實基礎(chǔ);讀懂文意,也就是掌握文言知識;讀出情感,即走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,自然這也就成為本文的授課重點。
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入:
展示“西湖之勝,晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖”
今天我們就一起走進(jìn)《湖心亭看雪》,一起領(lǐng)略雪后西湖的魅力。
二、整體感知:
1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,句讀。
挐( )毳( )淞( )沆( )碭( )
堤( )氈( )強( )喃( )
一童子/燒酒/爐正沸
湖中/人鳥聲/俱絕
2、結(jié)合注釋,讀懂文意。小組合作理通文意,看文中還有哪些字詞句弄不明白?若有就讓學(xué)生提問解答,若無就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
三品雪景
既然題目是《湖心亭看雪》,請找出描寫西湖雪景的句子。
1、展示
霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白(先)
湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已(先)
生先讀句子,再問這兩個句子你能夠翻譯出來嗎?明確:冰花一片彌漫,天空與云層與遠(yuǎn)山與湖水,渾然一體,白茫茫一片,湖上(比較清晰的)影子,只有長提(淡淡的)一道痕跡,湖心亭一點輪廓,和我的一葉小舟,以及船中的兩三個人影罷了。
2、比較品味。
我們知道文言文一般都惜字如金,非常簡潔,很少有用連詞和量詞的例如:一人、一桌、一椅、一扇、一扶尺而已《口技》
那么我們這兩句話能不能改為
展示
霧凇沆碭,天云山水,上下一白(后)
湖上影子,惟長堤一,湖心亭一,與余舟一,舟中人兩三而已(后)
湖上影子,惟長堤一道、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已。
明確:這四個“與”并不多余,他讓天云山水四個景物融合到了一塊,去掉就好像有界限似的四個“與”的存在造成了一種天地蒼茫的浩大氣象,把所看到的景無限的擴大了(三個“與”,生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象,寫的是由上到下的全景,突出天地茫茫,闊大遼遠(yuǎn)之勢,即著眼于“大”字。
后一句作者變換角度,連用“一痕、一點、一芥、兩三粒”,由大到小,由遠(yuǎn)到近,不僅表現(xiàn)了視線的移動,景色的變化,而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn),展現(xiàn)了一個微妙而變幻的意境,給人一種似有若無,依稀恍惚之感。突出“小”字。)
我們再來看這幾個量詞痕一般指很小的一道,點更是小到極致,在說芥,是芥菜的種子,非常小,粒也就是米粒了這幾個量詞不但有量詞的作用還起到比喻的作用,堤、亭、舟、人,以此類推一個比一個小,到人的時候仿佛已然可有可無了
王國維有言:有我之境,以我觀物,故物皆著我之色彩無我之境,以物觀物,故不知何者為我,何者為物
由此可見,作者極言景物之大,極言自己之小,顯然是要達(dá)到無我之境,融自己與境中人、舟、堤、湖、天、地,
共同構(gòu)成一幅美麗的圖畫,也就是我們經(jīng)常說到的天人合一
現(xiàn)在你能夠描繪出作者所看到的這幅畫面嗎?
。ê蠌浡畾饽傻谋ǎ炫c云與山與水,渾然一體,白茫茫一片。湖上比較清晰的影子,只有淡淡的一道長堤的痕跡,湖心亭像一個墨點,我的小舟像一片芥葉,舟中的人影像兩三個米粒罷了。)
景的特點表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗,蒼茫靜寂的情味,天人合一,山水之樂,也有自然的蒼茫,人的渺小之感。
朗讀指導(dǎo):語調(diào)(氣勢)!疤炫c云與山與水”一句,可利用氣息拖音,讀出悠遠(yuǎn)的意味。
第二句:“惟”字讀出了寂靜。
作者借著雪光,似有若無,依稀恍惚。長堤的一“痕”,湖心亭的一“點”,余舟的“一芥”,渲染了背景的廣闊蒼茫與自己所在位置的渺小。
3、學(xué)習(xí)白描手法。我們回過頭來再看這兩句,作者僅僅用一個連詞“與”和“痕、點、芥、!睅讉量詞,沒有對景物做任何了的修飾和渲染,就把這一天人合一的圖畫展現(xiàn)了出來,這種手法我們以前也學(xué)過《天凈沙8226;秋思》,這些文字簡練樸素,不加渲染,寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美,這種寫作方法就稱謂白描。
補充白描概念:
白描原是中國畫的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。(展示圖畫)作為一種描寫方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人,只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài),使讀者如見其人。白描用于寫景,只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫,使人如臨其境。白描用于寫事,也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),生動形象。(誦讀“白描”的解釋。幫助學(xué)生理解。)
③、遷移訓(xùn)練:
判斷下列句子哪些才是白描,并說說白描的.作用。如:
a?萏倮蠘浠桫f,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》)——(白描)
評述:作者運用白描手法對九個景物進(jìn)行了排列,勾勒了一幅“天涯游子圖”。在這幅圖中,藤是枯的,樹是老的,鴉是黃昏中的,它們給人的情緒是蕭索暗淡的。此時再看到小橋流水人家,那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來。抬頭望望遠(yuǎn)處漫漫古道,聽聽耳邊呼嘯秋風(fēng),看看跨下長途跋涉的瘦馬,啥感覺?只能斷腸!僅28字就達(dá)到了一種千古絕唱的效果。這就是白描。
是白描手法)
4、當(dāng)你一個人置身于這白茫茫的冰天雪地里,看到這樣的景,你會發(fā)出怎樣的感慨?
四、理解癡把握人物特點
把握情感部分的主問題:“莫說相公癡,更有癡似相公者”這里的癡如何理解?
引導(dǎo):這樣的美景,我們也都想看,那就讓我們借時空隧道,穿越到張岱身邊去看看,到湖心亭后看到什么?
1、自由朗讀第二段,熟悉內(nèi)容。
2、用自己的話向同學(xué)描述你在湖心亭看到的情景。
3、學(xué)生評價,再次熟悉內(nèi)容。
4、說出舟子對張岱和金陵認(rèn)得言行的評價的語句,翻譯句子。
5、理解“癡”。百度百科里對“癡”的解釋有好多種,如A傻,無知B癲狂C對某事或某人著迷……你覺得舟子這里的“癡”是什么意思,請你結(jié)合文中的語句來說說你的理解,可以單獨思考也可小組討論。
師小結(jié):舟子的癡是傻的意思,那再來看看作者張岱資料。
張岱是一個用后半生回憶前半生的人。
張岱少為富貴公子,“極愛繁華。好精舍,好鮮衣,好美食,好駿馬,好華燈,好煙火,好梨園,好鼓吹,好古董,好花鳥……”凡俗世享受,無所不至其極。
1644年,明朝滅亡。“陶庵國破家亡,無所歸止,披發(fā)入山,駭駭為野人!薄罢Z及少壯秾華,自謂夢境!泵魍龊蟛皇,發(fā)誓不向清廷妥協(xié),入山著書以終。
師追問:張岱年輕時是個琴棋書畫無所不會的富貴才子,他會是個傻子嗎,那這個“癡”對張岱來說應(yīng)是什么意思?癡迷。
6、張岱癡迷于什么,也請用文中的語句說明。(癡迷于山水,癡迷于世俗之外的雅情雅致,癡迷于故國。)
7、想像補讀于是,當(dāng)舟子喃喃曰:“莫說相公癡,更有癡似相公者”時,張岱會辯解嗎?當(dāng)時他會是怎樣的表現(xiàn)?他心里會怎么想呢?試讀舟子喃喃之語,想象張岱的言行舉止。
演示文稿六
舟子喃喃曰:“莫說相公癡,更有癡似相公者
張岱
【設(shè)計意圖】在對張岱情感的理解基礎(chǔ)上,補白張岱的神情,姿態(tài),心理活動,突出“情懷之獨”
明確:張岱不會辯解,舟子是根本無法理解張岱的。張岱游湖的情致和情懷,惟他自己獨有,惟與西湖共享。
明確:獨情——寄情西湖,孤高獨立
五、拓展延伸——點數(shù)“獨人”,感受“獨情”
中國傳統(tǒng)文化中,“獨”是個經(jīng)常出現(xiàn)的字,如獨愛蓮、獨釣寒江雪、獨清、獨醒……這些“獨”字傳達(dá)了一份不隨波逐流的清醒、一種卓然不群的精神追求。
在我們民族歷史的長河中,有獨特個性、獨特情懷、獨特思想的文人有豈止張岱一人呢?他們,也同樣不被世人所理解,但他們也正如張岱“獨往湖心亭”一樣,在他們的詩句中寫入了一個“獨”字……
演示文稿七
一個人,登臺長吟:念天地之悠悠,獨愴然而涕下
一個人,登高作嘯:萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺
一個人,夜上西樓:無言獨上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋
一個人,孤舟獨釣:孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪
一個人,獨往湖心亭:長堤一痕、湖心亭一點,與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
一個人,持有一份情懷,堅守一種節(jié)操,直到天荒地老!
愿我們大家都做一個情懷高尚、個性獨立的人!
六、作業(yè):
1、背誦課文。
2、搜集含“獨”的詩句,加深對傳統(tǒng)文化中“獨”的理解。
看雪的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課11個生字和詞語,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并能規(guī)范書寫。
2.認(rèn)識“櫥、盼”這2個生字。
3.觀察畫面,看清圖意,使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容
4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點:
1.學(xué)會本課11個生字和詞語,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。
2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點:
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字:灣商堆仗銀
2.觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
第一課時
一、激情引趣,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,你們知道臺灣省嗎?你們對這個地方有哪些了解?(結(jié)合課前找的資料請你給大家介紹介紹,如:圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書籍等)
2.教師出示中國地圖,讓學(xué)生指一指臺灣省的位置。
3.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容:今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課,板書課題《看雪》,全班齊讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語:
1.讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2.同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí):
1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。
2)兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書查一查,看看解釋。
3)學(xué)習(xí)完畢,同桌相互評議學(xué)習(xí)情況
3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:
1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名讀,開火車讀)
2)看投影,讀詞語:先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:
3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。(教師板書)
商:先寫點、橫、點、撇,再寫同字框,最后寫里面的兩部分,里面是“八字頭和口”不是“古”字,要寫緊湊。
灣:左右結(jié)構(gòu),部首是三點水旁,右邊是“彎”,這是一個左形右聲的形聲字。
堆:左右結(jié)構(gòu),運用熟字換偏旁的方法記憶:熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。
仗:左右結(jié)構(gòu),左邊是單人旁,右邊是個“丈”,筆順是:橫、撇、捺。
潔:左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是三點水旁,右邊是兩個熟字:士和口字在一起
動手書空寫一寫。(教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來,提醒其他同學(xué)注意)
4)理解詞意:(結(jié)合學(xué)生提出的'問題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補充,利用工具書查一查)
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1.讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。
2.同桌之間進(jìn)行互查。
3.與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。
4.教師檢查學(xué)生讀書情況:
1)指名讀書,大家進(jìn)行評價。
讀完課文后你有什么感受?請你談一談。
。ㄅ_灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪,沒有親眼看到過雪,老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。)
四、練習(xí):
1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫:
1)讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。
2)教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評價。
2、讀一讀生字能進(jìn)行一字組多詞的練習(xí)
店:商店、店長、店鋪、店規(guī)、飯店
景:景色、情景、雪景、景致、景象
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè):
1.抄寫生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.提出不懂的問題。
看雪的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4
學(xué)情分析:
小學(xué)二年級學(xué)生好奇,愛玩愛動,對雪有一種向往留戀之情;同時,他們富于想象,容易進(jìn)入虛構(gòu)的情境;但是他們邏輯思維能力還很低,對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”的含義,領(lǐng)悟會有一定困難;對話語的情感揣摩能力不夠,教學(xué)本課我采用小組合作,探究性閱讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導(dǎo)。
教學(xué)課時:
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識9個字。會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
教學(xué)重難點:
正確認(rèn)讀9個字,正確書寫6個字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,板書課題:
1、師:同學(xué)們,秋天過去,冬天到了,你們最盼望什么呢?(學(xué)生口答)
師:是呀,伴隨著冬天的到來,紛紛揚揚的雪花輕輕飄落,地上鋪一層厚厚的雪毯,樹上掛滿了蓬松松、亮晶晶的雪球,到處是白茫茫的一片,這時,你們最喜歡做的事是什么?
看到你們興高采烈的樣子,老師也想分享你們的快樂,告訴老師,大雪過后,你們是怎樣玩的?(學(xué)生回答)
看著這樣美麗的雪景,心情怎么樣?
2、今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雪的文章。
教師板書課題──12、看雪請大家齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
師:學(xué)問,學(xué)問,愛學(xué),善問。同學(xué)們,讀了課題,你想知道些什么?
帶著你的問題讀課文,老師相信,你們一定能找到問題的答案。好了,咱們的`“快樂讀書”開始吧?
1、自由朗讀課文。你們讀書的時候,老師有兩點提醒,可以接受么?
。1)、邊讀書邊圈出課文中的生字,劃出有生字的詞語,對照拼音,多讀一讀。
、、劃出難讀的句子多讀幾遍,爭取把課文讀正確,讀通順,讀流利。
2、大家讀書可真認(rèn)真,老師想考考大家,怎么樣?教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:
。1)開火車讀課文
。2)課件出示難讀的句子。
a、在我國臺灣省,是很難看到雪的。
b、過春節(jié)的時候,孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。
c、她順手指了指地圖上的北京。
d、接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景。
e、天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白。
f、小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗,玩得可高興了!
老師發(fā)現(xiàn)這些句子有點難讀,咱們看著黑板練習(xí)讀一讀,特別注意讀準(zhǔn)紅色的字詞。還可以讀給同桌的小朋友聽,互相幫助一下。
指名讀,正音。最后全班齊讀五個句子。
。3)再讀生詞(出示活動詞卡)。
。4)多媒體出示生字,學(xué)生開火車讀:
仗、銀、講、毯、店、省、櫥、指、接
。5)在小組里用巧辦法記一記這些字。
。6)全班交流記字方法。
。7)游戲:猜字謎。
眼睛上面一少年,勤儉節(jié)約少花錢。
站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。
一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。
三、品讀課文,感悟內(nèi)涵
1。自由朗讀課文1~2自然段,說說你讀懂了什么?有什么疑問嗎?
2。說說你對臺灣的了解。
3。在小組里互相讀讀課文,讀完討論:臺灣小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景,他們會想些什么,說些什么呢?(出示圖片)
4、出示文字,指導(dǎo)朗讀。
四、書寫生字
書寫“講、指、接、驚、故、仗”六個字。
1、觀察生字字形以及在田字格中的位置。
2、互相提醒書寫時該注意什么問題。
3、教師范寫,學(xué)生觀察筆順并書空。強調(diào):這些字都是左右結(jié)構(gòu),應(yīng)該寫得左窄右寬,“接”字右下的“女”,橫畫要長些;“故”字右邊是反文兒,不是折文兒;“指”右上是“匕”,不是“七”。
4、學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo),提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢。
5、展評學(xué)生作業(yè)。
五、課堂小結(jié),說說本節(jié)課的收獲。
看雪的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、誦讀、美讀,領(lǐng)會湖山空靈之意,湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計與反思。
2、游湖、看雪,揣摩文章寫景之筆。
3、說人、話情,見識人物閑雅之趣。
[教學(xué)重點]:
誦讀、美讀,疏通文意,體驗西湖夜雪的空靈境界。
[教學(xué)難點]:
引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中,感知人物的精神品性。
[教學(xué)方法]
1、誦讀法
2、自主、合作、探究法與點撥法相結(jié)合。
在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。
[課時安排]
1課時
[教學(xué)流程與設(shè)計]
一、創(chuàng)設(shè)情境:
由西湖湖心島的乾隆題字碑——風(fēng)月無邊設(shè)疑導(dǎo)入,請學(xué)生欣賞杭州西湖風(fēng)光四季代表景觀圖片---春:蘇堤春曉 夏:曲院風(fēng)荷 秋:平湖秋月 冬:斷橋殘雪
學(xué)生吟誦關(guān)于西湖的詩句,
師配樂朗誦:是啊,同學(xué)們,詩人心中有一個春天,他筆下的西湖就春意盎然;詩人的心中有一份柔情,他筆下的西湖就溫柔纏綿?墒恰绻娙说男闹泻黄,他筆下的西湖會是什么樣子的呢?
讓我們步入張岱的世界,一起去《湖心亭看雪》。
二、走近作者、了解湖心亭
多媒體摘要顯示:張岱:字宗子,又字石公,號陶庵,又號蝶庵居士,明末清初文學(xué)家。出身仕宦世家,愛繁華,好山水,曉音樂,清兵南下滅亡了明朝,他入山隱居、著書,作品中時時流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。教師補充介紹其著作。
多媒體摘要顯示湖心亭介紹:位于杭州西湖之中,據(jù)說是宋代整修西湖時,以湖泥堆成小山,成為一島,是西湖三島之一,后于山上建成亭閣,叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方,因此常有文人墨客到此賞景。
三、反復(fù)誦讀 整體感知
1、聽:教師播放朗讀錄音學(xué)生小聲跟讀,把握字音及停頓,師提醒學(xué)生注意錄音中的錯誤讀音。
2、讀:學(xué)生給生難字注音并自由朗讀課文。
3、譯:學(xué)生齊讀課文,小組合作疏通文句,并就疑難文句向他組質(zhì)疑。
4、比:結(jié)合給定譯文比較自己的差距,學(xué)習(xí)文言文翻譯之法。
四、細(xì)讀品悟 探究課文
1、一讀課文 自主學(xué)習(xí)1.教師示范提問,引導(dǎo)學(xué)生從文中獲取有效信息,對課文內(nèi)容提出問題,并用原文作答。
教師示范: “看雪”的時間是 。地點是 。
2、二讀課文 質(zhì)疑問難(說景) 搜尋文中寫描寫雪景的文字加以品析。
“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!斌w會全景和特寫景物各自的特點,并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在本文在寫法上的特點。
教師點撥并舉例講解:白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。
3、三讀課文 合作探究(說情)湖心亭巧遇是敘事但重在抒情。你能體會到張岱怎樣的感情變化?
1、讀“到亭上,有兩人鋪氈對坐,一童子燒酒爐正沸。見余,大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏,是金陵人,客此!斌@喜到傷感,喜極而悲。
師點撥:作者之所以選擇更定后獨往觀雪,是因為不愿見人,也不愿被人看見,也因為此時雪景更妙。湖心亭巧遇雖是敘事,但重在抒情。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜,短暫的相遇都很暢快,隨之而來的分別不免傷感,但天涯遇知音的愉悅化解了心中淡淡的愁緒。
2、品味舟子的話,解讀“癡”的內(nèi)涵:
及下船,舟子喃喃曰:“莫說相公癡,更有癡似相公者”
師點撥:所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷。
張岱癡迷于天人合一的山水之樂,癡迷于世俗之外的.雅情雅致。
五、教師寄語:小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古人寄情山水托物言志的情趣之所為,教案《湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計與反思》。
六、延伸練習(xí)
請學(xué)生欣賞幾組圖片談?wù)剤D中景物的特點并賦予自己獨特的情感。
教師點評。
六、布置作業(yè)
背誦文中書寫西湖夜雪的文字。
附:板書設(shè)計
湖 心 亭 看 雪
張岱
寫景 西湖夜雪
湖心亭看雪 雅情雅致
敘事 亭中偶遇
《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計者:武原中學(xué) 姚曉萍
[教學(xué)目標(biāo)]:1、誦讀、美讀,領(lǐng)會湖山空靈之意。
2、游湖、看雪,揣摩文章寫景之筆。a
3、說人、話情,見識人物閑雅之趣。
[教學(xué)重點]:誦讀、美讀,疏通文意,體驗西湖夜雪的空靈境界。
[教學(xué)難點]:引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中,感知人物的精神品性。
[教學(xué)過程]:
一、導(dǎo)入:西湖詩詞。
創(chuàng)設(shè)情境:投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象。……今天學(xué)習(xí)張岱的一篇小品文,跟隨他去西湖的湖心亭走一遭,去看雪!
二、誦讀:疏通文字。
(一)讀:第一步,讀順:請一兩位同學(xué)嘗試讀文,同學(xué)點評。
第二步,讀齊:集體嘗試齊讀,讀準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏。
第三步,閱讀:自由朗讀,逐字逐句地仔細(xì)閱讀。
。ǘ├恚旱谝徊,理出要點:把時間、地點、人物、事情等要素設(shè)置成問題投影出來。要求學(xué)生在自由讀的過程中找答案,然后探討,完成填充。
第二步,理會要點:要求同桌配合,一學(xué)生美讀,一學(xué)生翻譯。隨意抽取同桌組合,匯報讀與譯的情況,重點字詞作特別提示。
第三步,理通全文:請兩位同學(xué)分別串譯課文一二兩節(jié),以求全面疏通文字。
(三)再讀:再次齊讀全文,讀出抑揚頓挫之勢,讀出聲情并茂之感。
三、賞景:寫景技法。
多媒體特寫文中描寫雪景的文字:
“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!
1、說說此寫景之語妙在何處?學(xué)生自由發(fā)表自己意見。
參考:A、妙在扣景之特征。 B、妙在用樸素之語。(可酌情穿插白描特色:自然質(zhì)樸,不事雕琢。) C、妙在構(gòu)悠遠(yuǎn)意境。
2、拓展:顯示異曲同工的詩:清朝王士禎的《題秋江獨釣圖》,體味、感悟。詩如下:
“一蓑一笠一扁舟,一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒,一人獨釣一江秋!
3、學(xué)生背誦西湖雪景的文字。
四、說人:閑雅之趣。
1、找關(guān)鍵字“獨”、“癡”,把握人物的品性。
2、補充:張岱《自題小像》:“功名耶落空,富貴耶如夢。忠臣耶怕痛,鋤頭耶怕重,著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用?”
五、結(jié)篇:復(fù)讀鞏固。
六、作業(yè):搜集其他寫雪的名句或名篇。
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