關(guān)于《看雪》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《看雪》是人教版義務(wù)教育六年制教科書《語(yǔ)文》第三冊(cè)第八單元的第23課。課文主要寫臺(tái)灣小朋友只看見(jiàn)過(guò)棉花做成的雪,沒(méi)有看過(guò)真的雪,老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對(duì)話為主,內(nèi)容貼近學(xué)生心理特征,前面語(yǔ)言淺顯易懂,師生最后的對(duì)話蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
學(xué)生基礎(chǔ)
小學(xué)二年級(jí)學(xué)生好奇,愛(ài)玩愛(ài)動(dòng),對(duì)雪有一種向往留戀之情;同時(shí),他們富于想象,容易進(jìn)入虛構(gòu)的情境;但是他們邏輯思維能力還很低,對(duì)課文蘊(yùn)含著的“海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會(huì)有困難;對(duì)話語(yǔ)的情感揣摩能力不夠,讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣需要具體指導(dǎo)。
生活基礎(chǔ)
由于全球氣候變暖,今年是個(gè)“暖冬”年,估計(jì)沒(méi)有雪下,按教學(xué)進(jìn)度推算,本課文的教學(xué)雖然已接近農(nóng)歷年末,但估計(jì)還是沒(méi)有現(xiàn)實(shí)情景作支撐。
教學(xué)資料及教具
課件:1、瑞雪圖景;2、分動(dòng)態(tài)和靜態(tài)處理的課本第一幅插圖;3、本課字詞中故意出錯(cuò)誤的字、詞語(yǔ);
教具:中國(guó)地圖。
課時(shí):2課時(shí)
設(shè)計(jì)理念
以角色對(duì)話為主,對(duì)話內(nèi)容淺顯易懂,教師不必作講解,讓學(xué)生在“原汁原味”的對(duì)話中感悟臺(tái)灣師生向往祖國(guó)北京、北京的小朋友盼望和臺(tái)灣小朋友一起玩的心情,從而使學(xué)生在臺(tái)灣和北京本是一家人的親情中經(jīng)歷一次熏陶;
創(chuàng)設(shè)“向臺(tái)灣小朋友發(fā)出邀請(qǐng)”的活動(dòng),激活學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,同時(shí)鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力;
創(chuàng)設(shè)“幫助老師”的機(jī)會(huì),激活每個(gè)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,培養(yǎng)主動(dòng)積累詞句的意識(shí)和習(xí)慣,使字詞句的教學(xué)具有持久活力;
創(chuàng)設(shè)“比一比”的活動(dòng),促使學(xué)生樂(lè)而不疲地把字寫好。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”;會(huì)認(rèn)“櫥、盼”;
2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語(yǔ)句;
3、練習(xí)問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣;
4、懂得臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部份,北京和臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。
教學(xué)流程
【第一課時(shí)】
一、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,冬天到了,你們最盼望什么?
。ü烙(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)盼望下雪,如果學(xué)生所說(shuō)不合教師意圖,教師可以從自己童年
的角度引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的喜愛(ài)之情。)
師:下雪了,多好玩!你們是怎樣玩的?(學(xué)生回答)
二、板書課題、讀題
1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”,并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。(楷書在田字格中書寫是起示范作用。)
2、學(xué)生讀題,之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題――看雪。(寫好后同桌比一比誰(shuí)寫得好。)
三、激興初讀
師:讀了課題,你想知道些什么?
。▽W(xué)生回答預(yù)設(shè):誰(shuí)看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)
師:帶著你的問(wèn)題閱讀課文,比一比誰(shuí)能找到答案?
[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)入初讀課文階段,此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]
師:讀了課文,你知道了自己想知道的嗎?
[想知道的內(nèi)容提示:1、誰(shuí)看雪?(臺(tái)灣的小朋友看雪)2、在哪里看雪?(在商店的櫥窗里看雪)3、看到了怎樣的雪?(小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪)]
師:課文除了講這些,還講了什么嗎?請(qǐng)讀讀第三段以后的內(nèi)容,想想這些是講什么?
。ㄉx課文,問(wèn)答提示:講老師告訴他們,童年在故鄉(xiāng)北京看過(guò)并玩過(guò)真的雪)
師:真聰明!看來(lái)讀書是要仔細(xì)一些才好喲。當(dāng)他們聽(tīng)到老師地北京看過(guò)并玩過(guò)真的雪,他們最大的心愿是什么?
。ㄉ穑菏裁磿r(shí)候到北京來(lái)看雪呀?)
師:在課文的哪兒講了這個(gè)意思?
。ㄉ业秸n文的第十段)
四、練讀課文
師:比一比誰(shuí)能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。
。ㄉ氉x,教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生,幫助他們解決一些具體的字音、斷句)
師:我們來(lái)互相比著讀,互相幫助糾正讀錯(cuò)的地方,好嗎?我先讀第一、二段,請(qǐng)你們幫我指出錯(cuò)誤。
(教師朗讀第一、二段,可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯(cuò)誤。比如:第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”;第二段把“孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚啊弊x成“孩子們?cè)谏痰甑拇白永锟吹搅搜。?/p>
。ㄉu(píng)價(jià)
略)
[這樣一來(lái),學(xué)生在發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤并幫助老師糾正的過(guò)程中獲得一種成就感,后繼學(xué)習(xí)因幫助產(chǎn)生的成就而快樂(lè)起來(lái),同時(shí)又鍛煉了學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣,還鞏固了對(duì)字詞的認(rèn)讀]
師:請(qǐng)每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段,注意:盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。
(每生輪讀一段,老師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和具體指導(dǎo),薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀)
[在比賽中練習(xí)讀書,給了學(xué)生一種外在動(dòng)力。為了得到同伴和老師的贊揚(yáng)而努力,這是小學(xué)生內(nèi)驅(qū)力中的主要成份]
五、練習(xí)對(duì)話
師:聰明的孩子們,你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)“說(shuō)”字,這是為什么?
(生答
略)
師:請(qǐng)你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對(duì)話,分別用波浪線和橫線劃起來(lái)。
。ㄉ鷦潱處熝惨,發(fā)現(xiàn)都沒(méi)把第九段劃上,引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”,使學(xué)生悟出這也是老師說(shuō)的話)
師:先同桌之間練習(xí)練習(xí),每人做一次老師,當(dāng)一回學(xué)生。(生練讀)
師:練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師,你們做臺(tái)灣小朋友,開(kāi)始對(duì)話。(略)
。▽(duì)話練習(xí)中要著重進(jìn)行問(wèn)句和感嘆句語(yǔ)氣的指導(dǎo)。比如:
。1)“您//看見(jiàn)過(guò)/真的雪嗎?”的“嗎”宜用上揚(yáng)的'調(diào)值“35”;
。2)“您/是在哪兒見(jiàn)過(guò)的?”的“的”宜用平調(diào)“33”;
(3)“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧?”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。)
六、作業(yè)
1、幫助老師把課文題目“長(zhǎng)胖些”;
[此題意在鞏固課文主要內(nèi)容,初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的能力。答題提示:(誰(shuí))(在哪里)看到了(怎樣的)雪?臺(tái)灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪;他們的老師童年時(shí)候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下:
臺(tái)灣小朋友 棉花做成的
老師童年在北京 看 真的 雪
他們想到北京 真的
2、你想讓臺(tái)灣小朋友到我們這來(lái)看真的雪嗎?那我們應(yīng)該怎樣對(duì)臺(tái)灣小朋友說(shuō)呢?
。ㄏ葟恼n文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗亍币龑?dǎo),再讓同桌互相扮演臺(tái)灣小朋友和北京小朋友,練習(xí)北京小朋友邀請(qǐng)臺(tái)灣小朋友到北京來(lái)看雪玩雪。注意提示學(xué)生:邀請(qǐng)時(shí)要介紹清楚下雪時(shí)的情景和玩雪時(shí)的快樂(lè),可以憑借課文第九段內(nèi)容和第二幅插圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚這些)
。úシ澎o態(tài)的課本第一幅插圖,配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂(lè),學(xué)生進(jìn)入情境練習(xí)“邀請(qǐng)”,邀請(qǐng)內(nèi)容
略)
[這種合符學(xué)生心理的“邀請(qǐng)”活動(dòng)能激活學(xué)生的情感世界,在“邀請(qǐng)”中學(xué)生自然而然地運(yùn)用課文中的字詞句,這是一種完全自覺(jué)的運(yùn)用,對(duì)今后將產(chǎn)生持久的活力]
師:聽(tīng)了你們真誠(chéng)的邀請(qǐng),我相信臺(tái)灣小朋友肯定高興極了!在這,我為你們真誠(chéng)的友誼鼓掌。ㄏ抡n)
【第二課時(shí)】
一、導(dǎo)入。
師:從上節(jié)課同學(xué)們向臺(tái)灣小朋友發(fā)出的邀請(qǐng)中,我知道了大家是多么盼望臺(tái)灣小朋友早日到北京來(lái)看雪玩雪,孩子們,你們太可愛(ài)了,你們這些美好的心愿真的會(huì)讓臺(tái)灣小朋友感動(dòng)的。我有個(gè)建議,想把你們這美好的心愿告訴臺(tái)灣小朋友,你們說(shuō)好不好?
二、拓展活讀。
師:用什么辦法告訴臺(tái)灣小朋友,祖國(guó)大陸的小朋友歡迎他們來(lái)看雪玩雪呢?
[此舉意在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。估計(jì)學(xué)生能說(shuō)出一些辦法來(lái),如果說(shuō)不出,教師可引導(dǎo):寫信請(qǐng)學(xué)校轉(zhuǎn)交、尋找身邊的臺(tái)屬幫忙打電話、網(wǎng)上求助等]
師:好,我現(xiàn)在來(lái)當(dāng)一回學(xué)校校長(zhǎng),你怎樣向我請(qǐng)求幫助呢?(生答略)
師:我現(xiàn)在是一位臺(tái)屬,我的女兒在臺(tái)灣,你又怎樣向我求助呢?(生答略)
師:我現(xiàn)在就是新浪網(wǎng),你怎樣向我求助呢?(生答略)
師:了不起,可愛(ài)的孩子們!你們真的太棒了!我向你們學(xué)習(xí)!愿意幫助我嗎?(引入字詞練習(xí))
三、字詞句練習(xí)
1、比一比,看誰(shuí)能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語(yǔ)?
。▽W(xué)生組詞略)
2、將這些詞語(yǔ)認(rèn)一認(rèn)、讀一讀,等會(huì)兒檢查我寫的字,看能不能得100分?
(待學(xué)生認(rèn)讀字詞約5分鐘后,大屏幕出示故意寫錯(cuò)的字,比如:“省”字少一橫,“商”字“冂”里寫成“古”,“潔”字的“士”寫成“土”)
3、比一比,看誰(shuí)把第二題的字寫得又快又好!
。▽W(xué)生練習(xí)寫字,教師巡回指導(dǎo)寫字,重點(diǎn)提醒學(xué)生“商”的“冂”里面是“八”下面一個(gè)“口”,而不是“古”;“潔”的右上方是“士”而不是“土”;“毯”是半包圍結(jié)構(gòu),左邊的“毛”的最后一筆要向右邊伸長(zhǎng)一些,好包住“炎”。另外,教師還應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生一些不正確的寫字姿勢(shì))
[“教與學(xué)”這種雙邊活動(dòng)是要講究時(shí)機(jī)的,當(dāng)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)時(shí),“教”如同隔靴搔癢,只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了狀態(tài),有的放矢地“教”才能事半功倍]
師:剛才我發(fā)現(xiàn)你們個(gè)個(gè)都寫得很認(rèn)真!老師向你們學(xué)習(xí)!下面是一個(gè)同學(xué)做的第三題,請(qǐng)你們幫助檢查,看對(duì)不對(duì)?
(大屏幕出示:1、老師(講起)童年玩雪的情景。
3、小伙伴們?cè)谘┑厣希ù蜓┤耍、(堆雪仗),玩得可(高興)了!
4、天上(鋪著)雪花,地上(飄著)銀裝,樹(shù)上(披著)雪毯,到處一片潔白。]
。ㄉ模⒃u(píng)分略)
5、你們覺(jué)得課文中哪些句子讀起來(lái)最好聽(tīng)?(生自主選擇,略)
6、能把這些好聽(tīng)的句子背出來(lái)嗎?試試看。ㄉx、背略)
7、看書中插圖背誦第二段和第九段。(生同桌互相背略)
[練習(xí)是枯燥的,給枯燥的東西注上滋潤(rùn)劑,使它變得有彈性、有粘性!每個(gè)人的潛意識(shí)里都期望自己是最好的,做自己愿意做的事是一種享受,做外力強(qiáng)迫的事是勞役!學(xué)生的學(xué)習(xí)原本就是應(yīng)該由學(xué)生自己負(fù)責(zé)的事,在“自己選擇”的空間里,每個(gè)學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人了,這樣的學(xué)習(xí)即使任務(wù)重些也不覺(jué)得累!]
四、質(zhì)疑問(wèn)難
師:同學(xué)們,讀完了課文,你還有什么不懂的嗎?
。▎(wèn)題預(yù)設(shè):為什么臺(tái)灣很難看到雪?資料準(zhǔn)備及解答過(guò)程:1、出示中國(guó)地圖,讓學(xué)生觀看,知道臺(tái)灣在祖國(guó)的南方;2、復(fù)讀本冊(cè)第七單元的《我是什么》;3、讓學(xué)生將這兩種情況放到一起想一想,看誰(shuí)能找到答案)
。ㄉ釂(wèn)及解答略)
[小學(xué)低年級(jí)學(xué)生最無(wú)顧忌,留個(gè)空間給他們,他們的神必定無(wú)拘無(wú)束馳騁縱橫,教師此時(shí)的職責(zé)不是強(qiáng)迫“千條江河歸大!,而是用智慧、用愛(ài)心去“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”;教師的視界不是盯住預(yù)設(shè)的教學(xué)程序完成與否,而是用發(fā)展的眼光去度量課堂上的有所為和有所不為]
五、總結(jié)課文
師:我們今天學(xué)了哪篇課文?(生答略)
師:我們看到黑板上,自己心里說(shuō)說(shuō)知道了什么,準(zhǔn)備好了就先對(duì)我說(shuō)說(shuō),你知道了什么?(生答略)
師:很好,把剛才說(shuō)的回家向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)。
。úシ艅(dòng)態(tài)的課本第一幅插圖:三個(gè)臺(tái)灣小朋友面向大家招手,配樂(lè)《友誼的歌兒傳四方》,下課)
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