《最后一頭戰(zhàn)象》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的《最后一頭戰(zhàn)象》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《最后一頭戰(zhàn)象》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)
1、會寫本課的11個生字,掌握課文出現(xiàn)的新詞語,理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;
2、有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn):從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、了解作者相關(guān)知識,寫作背景,對戰(zhàn)象有一定了解;
2、同學(xué)預(yù)習(xí)課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。
課時布置:2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:能讀通課文,了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交流對大象的了解
1、小朋友們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)
2、是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽說過大象還能協(xié)助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書:戰(zhàn)象),今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題:最后一頭戰(zhàn)象)。
3、齊讀課題,簡要介紹作者及寫作背景,沈石溪被稱為中國動物小說大王,這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。
4、再讀課題,讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?(如:為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)小朋友們剛才很會考慮,提出了這些很有價值的問題,現(xiàn)在就自身去找答案吧。
[評:不只引導(dǎo)同學(xué)弄清了“戰(zhàn)象”的意思,還針對課題質(zhì)疑,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。]
二、速讀課文,了解大意
1、快速閱讀全文,考慮剛才的提問,可在書上進(jìn)行勾畫。
2、同學(xué)閱讀后解決簡單的問題。
3、指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)同學(xué)的回答,歸納成為:英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>
[評:用較快的速度閱讀課文,掌握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個重點(diǎn),在教學(xué)時注意掌握時間,對同學(xué)進(jìn)行有效的訓(xùn)練,因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)過,教師要教方法,不要逐字逐句地讀,要快速掌握段落的意思。]
三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙
1、默讀課文,邊讀邊勾畫自身不明白的地方或者你喜歡的語句,也可以在旁邊寫出自身的體會。
2、生提出自身不懂的字詞或句子(如:浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西,整天優(yōu)哉游哉的?)
3、交流自身喜歡的句子。
4、自身閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問題討論解決,準(zhǔn)備匯報自主合作。
作業(yè)設(shè)計:
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、謄寫文中的生字和詞語。
板書設(shè)計:
23、最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂老
重披戰(zhàn)甲
重臨舊地
自掘墳?zāi)?/p>
《最后一頭戰(zhàn)象》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
教學(xué)重點(diǎn):
訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文,把握故事的主要內(nèi)容。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文,并通過入情入境地品讀,感受課文飽含深情的語言,體會戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學(xué)難點(diǎn):
通過朗讀感悟,感受作者通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫,突出嘎羧的高尚情懷的表達(dá)方法,領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、了解作者的相關(guān)資料、寫作背景。
2、了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交流對大象的了解。
1、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?/(生自由發(fā)言)
2、是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書:戰(zhàn)象),今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題:最后一頭戰(zhàn)象)。
3、齊讀課題,簡要介紹作者及寫作背景。
沈石溪被稱為中國動物小說大王,這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。
4、再讀課題,讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?
。ㄈ纾簽槭裁粗挥凶詈笠活^戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)
同學(xué)們剛才很會思考,提出了這些很有價值的問題,現(xiàn)在就自己去找答案吧。
二、速讀課文,了解大意。
⒈初讀課文,學(xué)習(xí)生字
⑴讀課文,每個字都讀準(zhǔn),句子讀通(不能一個詞一個詞讀)。
、浦该侄巫x。提出認(rèn)真聽的要求,評讀。
⑶請5位同學(xué)比賽讀,評議。
、葘W(xué)習(xí)生字:課文讀好了,看課文中的生字是不是認(rèn)識了。出示生字卡認(rèn)讀。。讀生字卡背后的詞語。齊讀。開火車讀。看看生字回到課文中還會不會讀。
⒉快速閱讀全文,/article/思考剛才的提問,可在書上進(jìn)行勾畫。
⒊學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。
、粗该f一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答,歸納成為:英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場──莊嚴(yán)歸去。
三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙。
1、默讀課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句,也可以在旁邊寫出自己的體會。
2、生提出自己不懂的字詞或句子。(如:浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西,整天優(yōu)哉游哉的?)
3、交流自己喜歡的句子。
4、自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問題討論解決,準(zhǔn)備匯報自主合作。
四、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、寫文中的生字,并摘抄詞語和句子。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
2、用較快的速度閱讀課文,能提出不理解的問題,與同學(xué)一起探究解決。
3、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn):
訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文,把握故事的主要內(nèi)容。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文,并通過入情入境地品讀,感受課文飽
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教學(xué)目標(biāo):
1、有感情朗讀課文,了解最后一頭戰(zhàn)象在臨死前的變化的事。
2、快速閱讀課文,抓住主要內(nèi)容,從具體描寫中,體會村民對戰(zhàn)象的友好,戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念。
教學(xué)重難點(diǎn):從重點(diǎn)詞句中體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、師:讀過《老人與海鷗》,我們深深感受到生命是美麗的,但更美麗的是生命間的相互關(guān)愛,讀過《跑進(jìn)家來的松鼠》又讓我們?nèi)炭〔唤。那你們還記得《最后一頭戰(zhàn)象》中那些包含深情的文字,向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧在臨死前都做了哪幾件事嗎?
2、結(jié)合學(xué)生回答,教師板書。
3、這是中國動物小說大王沈石溪的作品。他曾經(jīng)說過:動物小說寫的是動物,但折射的卻使人類的情感。今天,就讓我們走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界。
4、板書課題。
二、研讀課文。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象。在你的眼里,嘎羧是善良、忠誠、英勇、懷舊的,課文中的哪些描寫給你留下了這樣的印象。
2、出示自學(xué)提示:默讀課文畫一畫:畫出讓你感動的句子。讀一讀你畫出的句子。說一說自己的體會。
3、學(xué)生自學(xué)交流。
4、全班交流重點(diǎn)句子。
(1)沒想到……老朋友。
a理解久別重逢。
b點(diǎn)讀句子,此時此刻,嘎羧見到久別重逢的老朋友,肯能回想到什么呢。
c帶著自己的體會再讀。
d作者寥寥幾筆就清晰的表達(dá)出英勇的戰(zhàn)象積淀在心中深沉的感情。
。2)二十六個春秋過去了……氣概。
a而今,戰(zhàn)火不再,但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史,記載著嘎羧曾經(jīng)的英勇氣概,指導(dǎo)朗讀。
b紛亂不在,年輕不在,但英雄博大的胸懷還在,再讀,讀出嘎羧的英雄氣概勃勃雄心。
。3)嘎羧要走的消息……
送行的隊伍中可能有……有……有……在淚眼中26年前的戰(zhàn)斗場面又浮在人們眼前,人們才泣不成聲。
。4)它什么也沒吃……為什么?
這一切讓嘎羧如此不舍,這一切讓嘎羧心潮起伏,這一切讓嘎羧百感交集,讀句子。
。5)它站在……吼叫
a站在江畔,久久凝望中,它看到了什么,為什么對那塊石頭親了又親,在吼叫里它在呼喚什么?
b這一吼真是蕩氣回腸,這樣的悲壯這樣的深情,這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?它是一位讓人敬仰的英雄,一位讓人歌頌的英雄。
c帶著對嘎羧的敬仰再讀。
。6)一個“挖”寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢,而是自掘墳?zāi)梗f嚴(yán)的將自己掩埋,讓我們看到了這位英雄對戰(zhàn)友的忠誠,真是有情有義呀
三、感情升華。
1、此時此刻,面對離去的嘎羧你想用什么樣的語言來贊頌它?寫下來。
2、嘎羧走了,我們也漸漸讀懂了嘎羧的心,它忘不了這片曾經(jīng)撒過鮮血的土地,忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴,它是一位重情重義的英雄,讓我們永遠(yuǎn)銘記著嘎羧,銘記著最后一頭戰(zhàn)象。
3、在《最后一頭戰(zhàn)象》讓我們的心靈震撼,沈石溪的其他作品又將給予我們怎樣的心靈觸動呢?請大家有時間閱讀《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》看看這些淑又講述了怎樣動人的故事呢?
《最后一頭戰(zhàn)象》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4
【教學(xué)目標(biāo)】
指導(dǎo)學(xué)生選擇令自己感動的場景,練習(xí)復(fù)述課文,并有感情的朗讀課文;以聆聽的方式,抓住關(guān)鍵語句,感受戰(zhàn)象的情懷,體會人與動物,動物與動物之間的深情;領(lǐng)悟作者真實(shí),細(xì)致的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受嘎羧的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解體會嘎羧的行為變化的原因。
【教學(xué)流程】
一、回憶
。、字幕導(dǎo)入,奠定基調(diào):
師:故事發(fā)生在1969年,到云南西雙版納插隊的動物小說家沈石溪,親眼目睹了一件令他終生難忘的事情,于是他在文章中寫下了這樣的文字。
(課件出示,4個曾經(jīng)。)
。、學(xué)生讀句,述說心情:
師:讀者這樣的文字,我們的眼前又浮現(xiàn)出了嘎羧在生命歷程中的那段最后時光,同學(xué)們,這節(jié)課讓我們跟隨著嘎羧再次踏上這段情感歷程。
3、擇段讀書,講述故事。
二、聆聽
1、輕聲讀文,圈劃語句:
師:感人的故事代代相傳,即使若干年后,也會記憶猶新,雖不是驚天動地的大事,卻也感人肺腑,相信大家也有同感,下面就請大家輕聲讀文,用心去體會,看看那打動了自己,撥動了你的心弦,在這樣的文字下面劃出你真摯的情感線,可在旁邊加感受。
2、學(xué)生讀文:
師:看得出,許多同學(xué)讀得非常投入,非常專注,讀書,就是與文字交流,同書中的人物對話,想象這篇課文,我們就是同誰交談呢?是啊,文字后面是戰(zhàn)象嘎羧的心跳,是它的呼吸,我們默默地讀,靜靜地聽,就能聽見戰(zhàn)象嘎羧再跟我們訴說呢?再次默讀你所畫的語句,聽,嘎羧在和你說什么呢?
3、默讀語句。
。、感悟情感,體會表達(dá):
一下預(yù)設(shè)的幾個生成點(diǎn),隨課堂具體情況變化。
預(yù)設(shè)一:披掛象鞍:
、疟容^詞語呼呼,久久,眼睛里淚光閃閃
、葡胂螽嬅妫惺芾吓笥,述說心聲。
⑶語言訓(xùn)練,此時你想對嘎羧說些什么?
、惹楦欣首x。
預(yù)設(shè)二:告別村寨:
、爬斫忾L了翅膀似的。
、企w會全村人的心情。
⑶聆聽嘎羧的心里話,抓住三圈引讀。
、扰錁防首x,體會人與動物的情感。
預(yù)設(shè)三:重臨戰(zhàn)場:
⑴體會嘎羧的行為久久凝望,親了又親,吼叫。
、企w會心理,情感朗讀。
預(yù)設(shè)四:自掘墳?zāi)梗?/p>
、抛プ釉~,體會嘎羧的內(nèi)心。
⑵引讀最后一自然段。
三、傾訴
。、字幕結(jié)語,拓展寫話:
以鄉(xiāng)親們的身份,為嘎羧寫一段碑文。
2、音樂響起,學(xué)生讀文。
。、起立讀文,滿懷真情。
【板書設(shè)計】
最后一頭戰(zhàn)象
回憶懷念往事
聆聽嘎羧英雄無悔
傾訴有情有義
《最后一頭戰(zhàn)象》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課的生字詞,理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、漫不經(jīng)心、炯炯有神、浴血搏殺”;
2、有感情地朗讀課文,在理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,用自己的語言給大家復(fù)述這個故事;
3、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,找出課文的相關(guān)語句,體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的感情和對昔日戰(zhàn)友懷念,感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握本課生字,理解課文內(nèi)容,體會人與動物、動物與動物之間的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞;
2、查找作者的相關(guān)資料及寫作背景,了解戰(zhàn)象的基本特點(diǎn);
3、學(xué)生收集其他關(guān)于人與動物的故事,與自己的同桌分享。
課時安排
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果,整體把握課文內(nèi)容,能夠用自己的語言復(fù)述故事。
教學(xué)流程:
一、情景導(dǎo)入,說說對大象的印象
1、同學(xué)們你們見過動物園里的大象嗎?它們給你留下了什么樣的印象呢?﹙播放“動物園里大象”的幻燈片﹚
2、嗯,我們都喜歡和大象交朋友。可是,今天我們課文上的大象與動物園里的大象有什么不一樣呢?大家都很聰明,今天我們的大象都披上了戰(zhàn)甲,威風(fēng)多了。我們把這樣的大象稱為戰(zhàn)象。﹙板書:戰(zhàn)象,并播放“戰(zhàn)象”的幻燈片﹚
3、對照幻燈片上的圖片與課文的描寫,讓學(xué)生描述下戰(zhàn)象的外貌特征。
4、同學(xué)們用詞很準(zhǔn)確,描述得也很形象,F(xiàn)在讓我們一起來追蹤經(jīng)歷過1943年戰(zhàn)爭洗禮的最后一頭戰(zhàn)象的去向吧。﹙板書:最后一頭戰(zhàn)象﹚
二、復(fù)習(xí)生字詞,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果
1、為了更好地理解課文,我們先來學(xué)習(xí)生字詞,哪位同學(xué)自告奮勇來給大家讀讀?﹙播放生字詞的幻燈片,指名學(xué)生拼讀生字,讓其他人留意讀音,并給以糾正﹚。
2、全班學(xué)生齊讀生字,讓學(xué)生簡單說說自己對這些生字的理解,老師及時給以幫助。
3、出示5個成語,先小組討論,再在班上匯報,老師重點(diǎn)解說“威風(fēng)凜凜”這個成語﹙播放幻燈片﹚,然后讓學(xué)生造句,加深理解。
三、整體把握課文內(nèi)容,能夠用自己的語言復(fù)述故事。
1、剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒!看來大家回去都有做功課了,值得表揚(yáng),給點(diǎn)掌聲自己……那么同學(xué)們,當(dāng)你第一次看到“最后一頭站象”這個題目時,你最想知道些什么呢?可以和大家分享你的疑問嗎?指名回答。
2、同學(xué)提出的問題都很好,現(xiàn)在我們一起默讀課文,體會體會這些問題。
3、默讀完這篇課文后,你知道它主要講了一個怎樣的故事嗎?﹙指名讓幾位學(xué)生回答,播放幻燈片,出示故事梗概﹚
4、非常感謝以上的同學(xué)為我們復(fù)述這個故事!希望同學(xué)們回去之后也可以流利地,有感情地把這個故事告訴你的親人或者同學(xué)。
5、那么聽完這個故事,你知道就快走到生命盡頭的嘎羧先后做哪些事情了嗎?現(xiàn)在大家快速閱讀課文,用簡潔的語言概括出來,好嗎?﹙指名讓盡量多的學(xué)生回答,建議學(xué)生運(yùn)用“首先……然后……其次……最后”來陳述﹚
板書:重披象鞍
告別村民
憑吊戰(zhàn)場
莊嚴(yán)死去
作業(yè)設(shè)計:
1、有感情的地朗讀課文,并用自己的語言復(fù)述故事;
2、抄寫文中的生字和自己喜歡的六個成語。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:細(xì)讀課文,體會戰(zhàn)象的情感
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們了解到戰(zhàn)象嘎羧不是普普通通的一頭大象,它在生命的盡頭,做了四件令人意想不到的事情,是什么呢?哪位同學(xué)能告訴老師?﹙全班同學(xué)一起回答,并出示上節(jié)課的板書﹚
二、再讀課文,找出重點(diǎn)語句,體會感情
1、同學(xué)們的記憶力都很棒,現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽課文,分別畫出描寫這四部分內(nèi)容的段落或者句子,小組自由討論后,派代表說出小組找到的段落或句子。
2、集體交流重點(diǎn)語句
﹙1﹚哪些句子描寫了嘎羧“重披象鞍”情景?
“沒想到,嗄羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到了久別重逢的老朋友!
﹙播放幻燈片,先指名請幾位學(xué)生朗讀這個長句,然后全班齊讀,注意感情的投入。﹚
a.同學(xué)們,從剛才的朗讀中,你讀出了什么呢?﹙老師提示:想想嘎羧26年后再一次看到自己的象鞍,心里會是怎樣的感受?﹚
b.老師整理答案,播放下一張幻燈片
﹙主要從嘎羧對當(dāng)年戰(zhàn)爭的回憶來解說﹚讓學(xué)生體會嘎羧內(nèi)心的激動后,再讓學(xué)生帶著這份激動齊讀。
“象鞍上留著彈孔,似乎還有斑斑血跡……26個春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯得凝重華貴;嗄羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。。”
﹙播放幻燈片,按照剛才“讀課文—體會—再讀”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)﹚
體會:為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?﹙從這里可以體會到當(dāng)時戰(zhàn)斗的慘烈,嘎羧對戰(zhàn)斗記憶猶新,披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪,深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概﹚
a.同學(xué)們,從這段話我們可以體會到當(dāng)年戰(zhàn)斗的慘烈,那么你是否能夠在課文中找出一句話,描寫了戰(zhàn)象戰(zhàn)斗時排山倒海的氣勢呢?﹙指名回答,播放幻燈片,出示課文的第一自然段﹚
西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜凜的象兵。所謂象兵,就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵,戰(zhàn)象用長鼻劈敵,用象蹄踩敵,一大群象,排山倒海般地?fù)湎驍橙,勢不可?dāng)。
a.播放幻燈片,讓學(xué)生欣賞戰(zhàn)象作戰(zhàn)時“排山倒!钡臍鈩荨,F(xiàn)在誰能說說“排山倒!笔鞘裁匆馑寄?
b.同學(xué)說得都不錯,那我們就帶著“排山倒!钡臍鈩葑x讀這個自然段,先聽老師是怎樣讀的,然后全班同學(xué)一起來,看看誰讀得好!我們邊讀邊體會戰(zhàn)象的英勇。
c.同學(xué)們讀得真棒!再來讀一遍。
﹙2﹚哪些段落描寫了嘎羧“告別村民”情景?
同學(xué)們,我們都知道,在過去的26年里,嘎羧一直生活在村民的寵愛之中。那么得知嘎羧快要死了,村民又會做些什么呢?讓我們與村民一起為嘎羧送行吧,F(xiàn)在請大家一起來讀讀第12自然段。
a.現(xiàn)在,有誰可以告訴老師,村民都做了什么?﹙從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感,人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功,人們對戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。﹚
b.這是村民的舉動,那么嘎羧呢?它面對著昔日友好的村民,此時此刻,它又是怎樣的心情呢?
“它什么也沒吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著寨子走了三圈!
a.它為什么要繞著寨子走了三圈呢?同學(xué)們想象下,嘎羧心里可能在想些什么呢?
﹙想起昔日村民對它無微不至的關(guān)懷等﹚
b.面對著如此富有感情的戰(zhàn)象,如果你見到了它,你最想對它說些什么話呢?﹙指名回答﹚
﹙3﹚哪些段落是描寫嘎羧“憑吊戰(zhàn)場”的場面的?
“它站在江邊的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,發(fā)出震耳欲聾的吼叫!
a.播放幻燈片,學(xué)生齊讀這段話,體會嘎羧的情感。然后小組讀,個別讀。
b.同學(xué)們,從這段話中都讀到了些什么呢?嘎羧“久久凝望著”什么呢?
它為什么在“一塊龜形礁石上親了又親”呢?
“震耳欲聾的吼叫”,嘎羧為什么要吼叫,它是不是想到了什么?﹙小組討論后,指名回答,從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀,同時也是對救它的人們的感謝,也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念﹚
c.課文還有一句話刻畫了嘎羧當(dāng)時的神態(tài)和吼聲,同學(xué)們一起讀讀,注意讀出嘎羧當(dāng)時悲壯心情。
。4)哪些段落是敘述嘎羧“莊嚴(yán)死去”的?
同學(xué)們,經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)我們都知道,嘎羧不是一頭普普通通的大象,它是戰(zhàn)爭唯一的幸存者,這也注定了它不平凡的一生,那么它會不會像別的大象尋常死去呢?解決問題之前,我們先來看個小故事。﹙播放幻燈片,說說大象的靈性與它們的象冢﹚
a.請每個小組的同學(xué)以“開火車”的形式,朗讀最后四個自然段。然后老師會請一個小組的同學(xué),有感情地讀給大家聽聽?比一比,誰讀得最好。
b.再請一位同學(xué)讀讀第19自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽。(播放幻燈片)
“它已經(jīng)好幾天沒吃東西了,又經(jīng)過長途跋涉,體力不濟(jì),挖一陣就喘息一陣!
當(dāng)讀到這里的時候,我們可以看到一個怎樣的戰(zhàn)象?你有怎樣的心情?有沒有沖動要過去幫忙?(老師提示:嘎羧幾天沒吃東西了,還在喘氣……)
“我們躲在遠(yuǎn)處,看著它的身體一寸一寸往下沉!
請注意“一寸一寸”這個詞,從這里你體會到什么?
“嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空!
a.請同學(xué)們仔細(xì)讀讀這句話,你心里有什么疑問嗎?嘎羧死了,為什么還會睜著眼睛,凝望著天空呢?它是不是想看到什么東西,還是已經(jīng)看到了什么呢?試著和前面的“久久凝望著江面”比較下,臨終前的嘎羧可能會想到什么呢?
(5)課文中還有哪些句子是讓你特別感動的呢?可以有感情地讀出來嗎?
三、總結(jié)全文,再次感受嘎羧的高尚情懷。
是的,嘎羧死了,卻不同尋常。它沒有到祖宗留下的象冢。而是和曾經(jīng)并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友躺在一起。從這篇課文里,我們讀到很多東西。我也相信大家對嘎羧也有了較深的了解,那么現(xiàn)在誰能說說嘎羧有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前學(xué)過的事例,體會大象美好的品質(zhì))
板書:善良
忠誠
英勇
堅強(qiáng)
嘎羧離我們遠(yuǎn)去了,可是它給我們上了深刻的一課。我相信同學(xué)們都有所感觸,對大象這種動物也有了進(jìn)一步的了解。
作業(yè)設(shè)計:
1、摘抄令你感動的句子或者段落,也可以寫下你的體會。
2、嘎羧在臨死的最后一天,有很多感人的場景。請選擇其中一兩個場景,可以想象當(dāng)時嘎羧內(nèi)心的感受,也可以說說當(dāng)時你最想對嘎羧說的話。
板書設(shè)計
23、最后一頭戰(zhàn)象
重披象鞍善良
告別村民忠誠
憑吊戰(zhàn)場英勇
莊嚴(yán)死去堅強(qiáng)
《最后一頭戰(zhàn)象》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
1、會寫十一個生字。正確讀寫“日寇、浴血搏殺”等十八個詞語。
2、用較快的速度閱讀課文,能提出不理解的問題,與同學(xué)一起探究解決。
3、有感情地朗讀課文,能用自己的話講講這個故事。
4、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,感受戰(zhàn)象嘎羧豐富的情感世界。
過程與方法:
以讀為本,讀中感知,讀中感悟,讀中抒情;創(chuàng)設(shè)情境,借助想象,補(bǔ)白練筆,心靈溝通,入情表情。
情感態(tài)度與價值觀:
通過各種形式的讀,感受戰(zhàn)象嘎羧豐富的情感世界以及高尚的情懷,激發(fā)學(xué)生閱讀動物文學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
感悟文章通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫,感受戰(zhàn)象嘎羧豐富的情感世界。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。
三、教學(xué)策略
1、讀文入境,積淀情感,品文悟情,抒發(fā)情感。
2、品讀文字,知有情有義;交流練筆,感生死之情;對比閱讀,悟重情重義。
3、品描寫之精妙,悟內(nèi)心之情懷。
4、拓展延伸,感情升華,嘗試表達(dá)情感。
四、教學(xué)過程
(一)口語交際,引入課題
1、學(xué)生交流背景資料。
2、簡介作者。
(二)整體感知,把握內(nèi)容
1、快速閱讀全文,梳理文章脈絡(luò)。
思考:課文向我們講述了有關(guān)戰(zhàn)象的哪些感人的情節(jié)?
2、根據(jù)學(xué)生的交流,歸納成為小標(biāo)題。
英雄垂暮、重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場、莊嚴(yán)歸去。
3、理解字詞,梳理質(zhì)疑。
嘎羧要離開寨子時,為什么要披掛象鞍?
離開寨子時,嘎羧為什么要繞著寨子走三圈?
嘎羧為什么要在臨死前憑吊戰(zhàn)場?
嘎羧為什么沒到祖宗留下的象冢,而和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起?
4、小結(jié):學(xué)習(xí)貴在有疑,能夠做到學(xué)有所思,我們的學(xué)習(xí)才會更深入。從你們的問題中,老師感受到嘎羧的一舉一動牽動著大家的心!我們不但要關(guān)注文章內(nèi)容方面的理解,還要注意揣摩文章的表達(dá)方法,探究作者是如何把這位英雄展現(xiàn)在我們面前的。
【設(shè)計意圖】閱讀文章時首先要整體把握文章的主要內(nèi)容,小說要明確三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境,因此初讀時對文本中的四個情節(jié)進(jìn)行了梳理。通過質(zhì)疑環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的閱讀情感、閱讀期待,并針對學(xué)生的質(zhì)疑及時做出評價,進(jìn)一步提出質(zhì)疑中有待提高的能力,探究文章表情達(dá)意的方法。
(三)品文悟情,抒發(fā)情感
1、出示自學(xué)要求。
默讀課文,邊讀邊思考:
(1)課文的哪些語句令你感動,畫下來,想一想感受到什么情感?是怎樣感受到的?
提示:可以抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語體會,做簡單批注。
。2)想象嘎羧當(dāng)時內(nèi)心的感受寫下來。(在四個場景中選擇一處寫一寫)
2、集體交流,融情對讀,加深感悟。
根據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)抓住以下這四處關(guān)于嘎羧行為的描寫,進(jìn)行融情對讀,加深感悟。
(1)英雄暮年。
通過朗讀感受嘎羧的老態(tài)龍鐘以及衰老的樣子,體會作者的憐愛、悲傷之情。
。2)重披象鞍。
、俑鶕(jù)學(xué)生的交流情況,隨機(jī)出示課件。
沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。
、谝龑(dǎo)學(xué)生抓住“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”等詞語,揣摩這些詞語中所包含的情感,感受嘎羧對象鞍的深厚情感以及對往事的回憶、留戀、懷念,感受他的內(nèi)心世界。
、劢處熾S機(jī)點(diǎn)撥。
同學(xué)們都關(guān)注到文章的表達(dá)方法了,作者對嘎羧動作、神情的描寫,細(xì)致、具體、生動,寥寥幾筆卻清晰地表達(dá)出了積淀在戰(zhàn)象心中深沉的感情。讓我們帶著感情邊讀邊想象這感人的情景。
小結(jié):動作、神態(tài)、有情有義、忠誠。
、芗で閷(dǎo)入描寫象鞍部分:一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時安靜下來!這副象鞍對嘎羧有著怎樣的意義呢?我們再來看看這是怎樣的一副象鞍?
、輪l(fā)想象:看著眼前披掛著象鞍的嘎羧,我們仿佛又回到了當(dāng)年,仿佛又看到了什么呢?
預(yù)設(shè):學(xué)生想象嘎羧當(dāng)年的英勇:當(dāng)時戰(zhàn)斗的慘烈,在戰(zhàn)象的腦海中留下了不可磨滅的印象,他披掛上象鞍有一種無比自豪的情感。
、拚諔(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑。
、呖偨Y(jié)學(xué)法:體會動物的情感,可以抓住嘎羧的動作、神態(tài)的語句,想象嘎羧的內(nèi)心情感。
。3)憑吊戰(zhàn)場。
嘎羧痛苦地與親人訣別,踏上了黃泉路。
、匐S著學(xué)生的交流,隨機(jī)出示課件。
②老師指名朗讀所畫的句子,學(xué)生抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語“久久凝望”“親了又親”“吼叫”等詞語談自己的理解。
、劾蠋燑c(diǎn)撥,抓住動物獨(dú)有的特點(diǎn)“吼”揣摩他的內(nèi)心世界:嘎羧久久凝望著江面,發(fā)出震耳欲聾的吼叫。它在呼喚什么?它內(nèi)心是怎么想的呢?
小結(jié):想象。
、芗で閷(dǎo)讀:當(dāng)年在戰(zhàn)場上威風(fēng)凜凜的嘎羧,今天又披掛整齊來到戰(zhàn)場,回憶戰(zhàn)斗的歷程,緬懷犧牲的戰(zhàn)友,多么深情,多么悲壯!
、輰Ρ乳喿x,體會嘎羧的重情重義。
原著節(jié)選:
它已經(jīng)五十多歲了,脖子歪得厲害,象嘴永遠(yuǎn)閉不攏,整天滴滴答答地淌著唾液;一條前腿也沒能完全治好,短了一截,走起路來躓躓顛顛,本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了,皮膚皺得就像脫水的絲瓜;歲月風(fēng)塵,兩根象牙積了厚厚一層難看的黃漬。它是戰(zhàn)象,它是功臣,收到村民們的尊敬和照顧,從不叫它搬運(yùn)東西,它整天優(yōu)哉游哉地在寨子里閑逛,到東家要串香蕉,到西家喝筒泉水。
環(huán)境的描寫,讓你感受到什么?
小結(jié):重情重義。
。4)莊嚴(yán)歸去。
、倌膫詞語體現(xiàn)了嘎羧的重情重義。
預(yù)設(shè):揣摩“挖”的深層含義。
、谀隳軓摹巴凇弊值姆磸(fù)出現(xiàn)和一些動作細(xì)節(jié)描寫中讀出什么?
。ㄗ鳛閼(zhàn)象的忠誠、作為戰(zhàn)象的尊嚴(yán),感受他的疲憊,他的堅強(qiáng),他的思念,他的執(zhí)著,他的信念,他的重情重義。)
小結(jié):擁有尊嚴(yán)。
【設(shè)計意圖】在整體感知課文后,充分給予學(xué)生自學(xué)的時間,使學(xué)生在默讀中品味語言文字,在交流中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言文字,在對語言文字的感悟中,感悟文章具體、細(xì)致的表達(dá)方法,走進(jìn)嘎羧的心里去想象它的內(nèi)心感受,在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行補(bǔ)白練筆,隨后采取融情對讀,使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。
(四)品描寫之精妙,悟內(nèi)心之情懷
1、回歸整體,總結(jié)全文。
我們可見嘎羧重披戰(zhàn)甲的英武,從重臨舊地到安葬自己,我們讀懂了他的內(nèi)心世界,它忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地,忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的.同伴,這是一位讓人景仰的英雄!
2、提升認(rèn)識,歸納方法。
行為神態(tài)環(huán)境描寫
讀懂嘎羧的內(nèi)心世界想象畫面
對比閱讀(聯(lián)系上下文原文)有感情地朗讀
作者對嘎羧的動作、神態(tài)的細(xì)致刻畫中,感受到它的重情重義、忠誠以及作為戰(zhàn)象的尊嚴(yán)!正是這些具體、細(xì)致的描寫,才讓我們感受到戰(zhàn)象高尚的情懷。
【設(shè)計意圖】注重學(xué)法的總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生感知動物表達(dá)情感的獨(dú)特方式,在閱讀動物文學(xué)時,抓住描寫動物的神態(tài)、動作的詞語體會其內(nèi)心情感。有意識地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)揣摩動物情感世界的方法:抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文、想象小練筆、對比閱讀課文內(nèi)容和原文等。
(五)書寫碑文,升華情感
1、書寫碑文,表達(dá)敬仰之情。
。1)學(xué)生書寫碑文,交流碑文內(nèi)容。
。2)師生共同配樂朗讀碑文。
英雄垂暮赴黃泉,重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年,戰(zhàn)地緬懷重情義,掘墓同埋向蒼天。
2、朗讀原文,升華情感。
土坑里彌散著一股腐爛的氣息,看得見二十六年前埋進(jìn)去的戰(zhàn)象的殘骸,紅土里,好像還露出了白的象牙。嗄羧那對象牙,因挖掘土坑而被沙土磨得锃亮,在晨光中閃爍著華貴的光澤。
3、作家創(chuàng)作體會。
在諸多力量中,崇高是一種很特殊的力量,僅僅是一種觀念,一種理想,一種價值觀派生出來的一種情感。將崇高的情感凝聚在一頭老戰(zhàn)象身上,還能起到強(qiáng)烈的反襯作用:動物尚且能表現(xiàn)如此高尚的情感,作為萬物之靈的人類,又該如何去做呢?
沈石溪
【設(shè)計意圖】在總結(jié)環(huán)節(jié),帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文,將心中對嘎羧的敬重、敬仰之情濃縮于精煉的詞語或短語,既落實(shí)語言文字的運(yùn)用,又使戰(zhàn)象的形象深深留在學(xué)生的心里。
(六)布置作業(yè)
1、用自己的話給家人講講這個故事。
2、推薦閱讀:《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》《義犬復(fù)仇》。
《最后一頭戰(zhàn)象》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動中,通過品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實(shí)踐活動,體會嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情懷。
3、體會作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,體會嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)課件
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入,揭示課題。(背景課件)
1、激情導(dǎo)入。(播放視頻)
2、嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象,也是最后一頭戰(zhàn)象。(板書課題)
3、這也是我們今天要學(xué)習(xí)的第23課的課題,齊讀。P121
二、速讀課文,了解主要內(nèi)容
1、這篇課文很長,有20xx來字,請同學(xué)們快速默讀課文,邊讀邊思考,嘎羧臨死之前做了哪些事?
2、討論交流,嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事?
相機(jī)板書:披掛象鞍重回戰(zhàn)場挖掘墓坑
3、引導(dǎo)學(xué)生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。
4、小結(jié):我們在學(xué)習(xí)篇幅較長的文章時,可以采用抓主要事件的辦法,很快把握文章的主要內(nèi)容。(板書:抓事件)
三、引導(dǎo)質(zhì)疑
1、課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死,同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死,請你再次默讀課文11自然段,比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣?
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法,抓住主要的區(qū)別。
3、了解了一般大象死時的特點(diǎn)。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情,你的心中有怎樣的疑問?
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,梳理問題,明確學(xué)習(xí)方向。
四、品讀感悟,體會情感
。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生研讀第十四自然段,探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場。
1、找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀,用“—”標(biāo)出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句,體會它內(nèi)心的想法,并寫在旁邊。
2、學(xué)生自讀體會,劃記詞句,做批注。
3、討論交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態(tài)的詞語想象,體會嘎羧的內(nèi)心,并指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,感受嘎羧的高尚情懷。
4、小結(jié):在剛才的學(xué)習(xí)中,我們先找出記敘這個事例的相關(guān)句段,然后劃記描寫嘎羧動作神態(tài)的詞語,并抓住這些詞語細(xì)細(xì)品味,體會嘎羧內(nèi)心的想法,從而感悟到它真摯的情感,解決了我們心中的疑問。
。ǘ┓纸M自學(xué)“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。
1、分組,交待自學(xué)要求。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、小組交流,共同研討
。ㄈ┯懻摻涣鳌芭麙煜蟀啊辈糠值淖x書感受。
1、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀:
。1)沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內(nèi)心的情感。
。2)二十六個春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。
引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象,理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
2、深入探究:從你們的朗讀中,我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心,它臨死前要披掛上象鞍是因?yàn)槭裁矗?/p>
3、小結(jié):同學(xué)們,文中的嘎羧不會說話,作者通過描寫它的動作神態(tài)來表現(xiàn)它內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻茏プ∵@些事例,品味當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫,并及時地把自己的想法在書中寫一寫,就能體會到它內(nèi)心的情感,讀懂它的心。
。ㄋ模┯懻摻涣鳌巴诰蚰箍印辈糠肿x書感受,理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑,埋葬自己。
1、學(xué)生交流讀書感受,重點(diǎn)品讀:
。1)它已經(jīng)好幾天沒吃東西了,又經(jīng)過長途跋涉,體力不濟(jì),挖一陣就喘息一陣。
從“挖一陣就喘息一陣”,引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀,體會嘎羧內(nèi)心的情感。
。2)我們躲在遠(yuǎn)處,看著它的身體一寸一寸地往下沉。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究“沉”字的深層含義,體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內(nèi)心,感悟它的英雄形象。
2、想象說話,走進(jìn)嘎羧。
26年前,它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們在這里,26年后,它仍舊要和戰(zhàn)友們。
3、引導(dǎo)學(xué)生探究嘎羧的內(nèi)心:這是一顆怎樣的心?你們讀懂了嗎?
4、讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞,引導(dǎo)學(xué)生體會它內(nèi)心的想法,并進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
5、交流寫話內(nèi)容,適時引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
五、總結(jié)延伸
1、總結(jié)全課,明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
嘎羧是一頭戰(zhàn)象,我們卻從這些感人的事例當(dāng)中,從這些生動細(xì)致的描寫當(dāng)中,體會到它像人一樣豐富的情感,感受到它英雄的形象。動物小說大王──沈石溪,也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會里寫道:動物小說寫的是動物,折射的卻是人類豐富的情感,想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感?作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。
板書設(shè)計
23、最后一頭戰(zhàn)象
抓事例品細(xì)節(jié)悟情感
披掛象鞍神態(tài)壯士
重回戰(zhàn)場動作英雄
挖掘墓坑
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最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計01-30
《最后一頭戰(zhàn)象》的教學(xué)設(shè)計03-13
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計01-31