《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
《晏子使楚》（九義教材第十冊(cè)）講了楚王三次侮辱晏子，晏于巧妙反駁，從而有力地回?fù)袅顺�，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。楚王的侮辱，晏子的反駁，構(gòu)成了整篇文章的三個(gè)事件。晏子的三次反駁，合乎邏輯，論證有力，同時(shí)也鮮明地展示了晏子的形象。每一次事件都以楚王失敗告終。其中都有一個(gè)關(guān)鍵詞“只好”。抓住了這三個(gè)“只好”，也就能理清了文章脈絡(luò)，體會(huì)出嚴(yán)密的論證及整個(gè)事情的內(nèi)在聯(lián)系。
一、抓“只好”理脈絡(luò)
教學(xué)伊始，讓學(xué)生通讀全文，畫(huà)出帶有“只好”的三句話(huà)。
�。�、“楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)”（第２節(jié)）。
２、“楚王只好陪著笑”（第３節(jié)）。
�。场ⅰ俺踔缓觅r不是”（第４節(jié)）。
抓住了這三句話(huà)，實(shí)質(zhì)上就是抓住了晏子三次斗智斗勇的結(jié)果。接著再讓學(xué)生溯果追因。楚王原來(lái)是怎么做的第一次楚王譏笑晏子身材矮小，讓晏子鉆狗洞；第二次楚王侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才；第三次楚王污蔑齊國(guó)人沒(méi)出息。楚王三次侮辱晏子，結(jié)果都失敗了。這三次交鋒又是按照晏子出使楚國(guó)這一事件：先到楚國(guó)、見(jiàn)楚王、酒席上三個(gè)階段來(lái)敘述的。這樣，也就理清了課文的脈絡(luò)。
二、抓“只好”析推理
楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，楚王如此霸道，為什么會(huì)“只好”認(rèn)輸呢這三個(gè)“只好”正說(shuō)明了晏子的反駁邏輯嚴(yán)密、論證有力，使楚王不得不認(rèn)輸。抓住“只好”，細(xì)細(xì)探究晏子的言論，便能體會(huì)晏子有力的論證。
第一件事中，晏子用了“假言推理”，有力地回?fù)袅顺酢ｊ套诱f(shuō)：“只有訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去”，“楚國(guó)到底是什么樣的國(guó)家”從晏子的話(huà)可得出兩個(gè)假言推理：
�。�、如果楚國(guó)是人國(guó)，那么楚國(guó)應(yīng)打開(kāi)城門(mén)。
２、如果楚國(guó)是狗國(guó)，那么我從狗洞進(jìn)去。這樣一來(lái)，使楚王陷入兩難的被動(dòng)局面，結(jié)果，他“只好”打開(kāi)城門(mén)。
第二件事中，晏子運(yùn)用了“三段論”。
晏子說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”這是個(gè)典型的三段論。第一句話(huà)是個(gè)大前提，由第二句“我最不中用，所以派到這兒來(lái)了”這個(gè)小前提推出結(jié)論：“楚國(guó)是最下等的國(guó)家”。推理無(wú)懈可擊，因此“楚王只好陪著笑”。
第三件事中，晏子用了類(lèi)比推理。
“橘生淮南又大又甜；橘生淮北又小又苦，這是水土不同的原因”。類(lèi)而比之，“齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，到楚國(guó)做起盜賊，這也是兩國(guó)水土（風(fēng)氣）不同的原因”。晏子的推理有理有據(jù)，“楚王只好賠不是”。
三、抓“只好”究因果
課文中三個(gè)小故事既有相對(duì)獨(dú)立性又有很緊密的內(nèi)在聯(lián)系。抓住“只好”還能體會(huì)出事件間的內(nèi)在聯(lián)系和事情的起因、結(jié)果。
“楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)”，這是楚王計(jì)謀的第一次失敗。楚王企圖侮辱晏子的人格，給晏子一個(gè)“下馬威”。楚王雖給晏子開(kāi)了城門(mén)，但楚王打心里并不認(rèn)輸，他把侮辱晏子的念頭放在以后。
“楚王只好陪著笑”，這是楚王理屈辭窮的表現(xiàn)，他再次失敗了，這也是楚王與晏子面對(duì)面較量的一個(gè)回合。這一次他侮辱的不僅是晏子，而且是齊國(guó)整個(gè)國(guó)家�！芭阒Α奔韧怀隽顺醍�(dāng)時(shí)尷尬的神情，也將整個(gè)故事中人物之間的矛盾推向高潮。
“楚王只好賠不是”，這是楚王與晏子的再一次斗智的結(jié)果。這次楚王企圖污蔑齊國(guó)人沒(méi)出息，在較量中，楚王徹底敗下陣來(lái)。“賠不是”，既說(shuō)明楚王向晏子道歉，又表明楚王承認(rèn)了失敗。
通過(guò)三個(gè)“只好”的分析，我們可以看出，楚王對(duì)晏子侮辱在不斷升級(jí)，由“晏子的人格”到“齊國(guó)的人才”，最后到“齊國(guó)的國(guó)格”，隨著侮辱分量加重，楚王也一次比一次輸?shù)脩K。最后他不得不和盤(pán)托出“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了”。
從整個(gè)事情來(lái)看，楚王為什么要三次侮辱晏子呢引導(dǎo)學(xué)生分析起因�！俺跽讨约簢�(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)”，結(jié)果是“楚王不敢不尊重晏子了”。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、弄清文意，積累實(shí)詞
2、學(xué)習(xí)晏子臨辱不懼，智勝?gòu)?qiáng)敵的精神與智慧
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、課文內(nèi)容的扎實(shí)把握。
2、全面了解暈子的外交智慧，以激勵(lì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)安排：
1、自主、合作學(xué)習(xí)及比較閱讀，突破重難點(diǎn)。
2、一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：外語(yǔ)學(xué)校是培養(yǎng)外交家的搖籃，作為外校人，當(dāng)然應(yīng)該關(guān)注古、今、中、外的外交家的風(fēng)采，你最喜歡的外交家是誰(shuí)，能說(shuō)一件他的外交成功的案例嗎？（或說(shuō)說(shuō)你印象最深的外交事例）（生答）
（師與生分享時(shí)事：最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風(fēng)靡美國(guó)的中國(guó)外交家，xxxx年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機(jī)敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國(guó)，征服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊(duì)”援助中國(guó)人民抗日，對(duì)日起到了一定的打擊作用。）
讓我們將眼光再投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭(zhēng)、戰(zhàn)火頻仍的春秋時(shí)期。去領(lǐng)略一下齊國(guó)著名政治家，外交家晏嬰的外交風(fēng)采（板書(shū)課題）。
（導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是針對(duì)外語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生實(shí)際，能激起學(xué)生確立美好的夢(mèng)想，與時(shí)事勾連能激起學(xué)生對(duì)世界的關(guān)注，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。）
二、自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)大家看課文。借助注釋、工具書(shū)自讀、自查、自通文意，請(qǐng)你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點(diǎn)起來(lái)。不清楚的地方請(qǐng)打上？號(hào)。
（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是下一環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。）
三、合作學(xué)習(xí)：
1、四人小組討論①各自的疑難，仍不能解決的派代表上臺(tái)板書(shū)出來(lái)。②每人口譯一遍課文，互相訂正。
2、各小組板書(shū)出的不懂的問(wèn)題全班共同解決。生答或師答。
提示：該積累的實(shí)詞如習(xí)、辱、坐、詣、徙，師要有意識(shí)地提請(qǐng)學(xué)生理解記憶。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，最大限度地由學(xué)生自主討論及借助工具書(shū)解決疑難問(wèn)題。）
四、請(qǐng)一生讀課文。其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行評(píng)議、訂正。并趁此時(shí)機(jī)齊讀全文。
�。ㄍㄟ^(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時(shí)的讀就是一個(gè)質(zhì)量較高的誦讀，這既是對(duì)以上學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，同時(shí)也可進(jìn)一步夯實(shí)課文的理解把握。）
五、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事講出來(lái)（給故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一個(gè)要求：盡量忠實(shí)于原文。學(xué)生評(píng)價(jià)，修訂。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以上學(xué)習(xí)總檢驗(yàn)，之所以設(shè)計(jì)成講故事而不是直接說(shuō)是翻譯，是為了弱化學(xué)生的畏難心理，讓他們?cè)谟信d趣的積極心態(tài)下翻譯全文。）
六、再讀全文，處理課后練習(xí)一、二再落實(shí)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
�。ǔ浞掷煤迷O(shè)計(jì)科學(xué)的課后練習(xí)，系統(tǒng)深入地理解課文。）
七、拓展比較：
1、其實(shí)晏子出使楚國(guó)還有兩個(gè)故事發(fā)生了，將這三件事連起來(lái)看，我們可以更完整地領(lǐng)略他作為外交家的風(fēng)采，《語(yǔ)文讀本》第七冊(cè)261面，師范讀，生齊讀。
請(qǐng)對(duì)照注釋、看懂原文、再看譯文。
2、從這兩篇看，面對(duì)楚國(guó)">國(guó)君臣的一再刁難，晏子是如何一一應(yīng)對(duì)的呢？
我們來(lái)列個(gè)表看看。
師給出對(duì)比項(xiàng)，小組討論師生共同完成。
明確：
楚王
晏子
刁難目的
應(yīng)對(duì)技巧
設(shè)小門(mén)迎接戲弄其矮
使狗國(guó)者從狗門(mén)入以其人之道還治其人之身
使楚不入
笑齊無(wú)人指晏子不配為使
齊人多巧移話(huà)題
使不肖主以退為進(jìn)
誣齊人為盜指責(zé)齊人善盜
引“化橘為枳”指出比喻、類(lèi)推
楚之水土使民善盜
反取其辱
不辱使命
�。ㄟ@一設(shè)計(jì)既拓展學(xué)生的閱讀面，在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生充分利用鄂教版編寫(xiě)得較好的《讀本》資源。）
八、作為現(xiàn)代人，作為有志于做一名報(bào)效國(guó)家的外交官，我們確實(shí)無(wú)比敬佩幾千年前的這位外交家，請(qǐng)你對(duì)這位古人說(shuō)一句話(huà)：
晏子，我要學(xué)習(xí)你
提示：高尚的愛(ài)國(guó)情操、高操的外交技藝、冷靜機(jī)智的外交風(fēng)采等等。
（學(xué)生在科學(xué)的方法及井然的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得語(yǔ)文知識(shí)與能力，最終還是要形成健康積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，這是每一堂語(yǔ)文課都需關(guān)注的，最后這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是想針對(duì)外語(yǔ)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際通過(guò)與古人對(duì)話(huà)落實(shí)新課標(biāo)的這一思想。）
【教學(xué)后記】：
文言文教學(xué)也能用時(shí)事激趣：
有一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是“我要學(xué)”，而初一學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)多持“要我學(xué)”的被
動(dòng)心態(tài)，如何將這種消極的心態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極心態(tài)？老師們都知道需要激趣，用什么方法激趣呢？是老師講故事，還是營(yíng)造古文化的氣氛？都可以。《晏子使楚》的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)文言文也能與時(shí)事相聯(lián)，從與時(shí)事的勾連中激起學(xué)習(xí)的欲望與趣味。因此這一課教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入非常重要，在你最喜歡的外交家及印象最深的外交事件或外交人物問(wèn)題的導(dǎo)引下，進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，此時(shí)引出兩千多年前的晏子，學(xué)生就有了“我要了解他”的積極心態(tài)了。
雖然這個(gè)環(huán)節(jié)花了將近6分鐘時(shí)間，事實(shí)證明它是非常值得的。后面的誦讀以及字詞、文句疏通的學(xué)習(xí)在這種積極心態(tài)下就有了順利進(jìn)行的良好前提。
合作學(xué)習(xí)前自主學(xué)習(xí)的時(shí)間一定要充足
小組討論是合作學(xué)習(xí)這種方式的形式，要讓它落到實(shí)處，必須先給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。讓他們真正不懂的問(wèn)題通過(guò)討論合作解決，能自己解決的問(wèn)題，一定通過(guò)獨(dú)立思考解決，此時(shí)的">時(shí)的老師僅需要給學(xué)生方法上輕巧的點(diǎn)撥，以及學(xué)生學(xué)習(xí)后予以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。
用好《語(yǔ)文讀本》讓知識(shí)技能得到有效拓展
在自主合作學(xué)習(xí)以及對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行探究后，學(xué)生對(duì)晏子在此次外交事件中的表現(xiàn)有了清楚的了解，對(duì)他也充滿(mǎn)了敬佩之情，此時(shí)教師順勢(shì)提出晏子使楚的另外兩個(gè)故事，在全面了解晏子外交風(fēng)采的心理指引下，學(xué)生們興致極高地來(lái)到了《語(yǔ)文讀本》里，這樣的拓展就有效多了，通過(guò)比較、歸納，他們就有了與晏子對(duì)話(huà)的愿望。雖是相隔兩千多年，晏子的精神一樣滋養(yǎng)現(xiàn)代的孩子們?nèi)?shù)立美好的人生理想，培養(yǎng)健康的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
以上是同學(xué)生們共同學(xué)完《晏子使楚》后的三點(diǎn)感想。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
一、導(dǎo)入課題
1、簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國(guó)的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱(chēng)他為晏子。
2、學(xué)習(xí)生字，理解課題。請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫(xiě)他的名字。（板書(shū)：晏子）“晏”字上邊寫(xiě)個(gè)“日”字頭，下面寫(xiě)個(gè)“安”字，這是一個(gè)生字，請(qǐng)大家一起讀——今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)晏子的故事，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到214頁(yè)，一起讀課題——（板書(shū)：使楚），“使”什么意思？（真不錯(cuò)）晏子使楚呢？（說(shuō)得很清楚！真棒�。┠懿荒馨堰@句話(huà)講的詳細(xì)一些呢？比如加上時(shí)間什么的（非常好！真厲害�。�
二、自由讀課文
過(guò)渡：那晏子出使到楚國(guó)后，到底發(fā)生了什么事呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，碰到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，開(kāi)始——
1、學(xué)習(xí)生字
這里有幾個(gè)生字詞，老師來(lái)檢查一下，看看大家掌握了沒(méi)有，同學(xué)們先自己練一練。（好）誰(shuí)愿意來(lái)讀？（真不錯(cuò)�。�
a：晏子大夫臨淄
b：楚王大王大臣們欺君之罪
c：強(qiáng)盜犯罪囚犯
d：春秋末期晏子楚國(guó)楚王侮辱尊重
�。銈兡苓x用上面一組詞語(yǔ)中盡量多的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎？）
2、剛才你們朗讀了課文有什么感受呢？晏子怎么樣？所以我們對(duì)晏子非�！ㄅ宸ò鍟�(shū)：晏子）
那楚王呢？楚王這樣子，真是讓人氣憤。（板書(shū)：楚王）
三、師范讀課文，深入了解課文。
1、過(guò)渡。課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？老師朗讀課文，你們仔細(xì)聽(tīng)，在書(shū)上做上不同的記號(hào)。
2、范讀課文。
3、提問(wèn)：我們來(lái)解決剛才的問(wèn)題。
�。�1）課文什么地方讓你最氣憤？為什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，還有誰(shuí)愿意說(shuō)？（稍加點(diǎn)評(píng)）是啊，晏子作為一個(gè)使者派到楚國(guó)去，楚王竟然還這樣——（侮辱）他（板書(shū)：侮辱），真是令人氣憤�。�
�。�2）課文什么地方讓你最佩服？
小結(jié)：面對(duì)楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁（板書(shū)：反駁）真令人佩服��！
聽(tīng)完了整個(gè)故事你高興嗎？（我非常高興。）高興什么？（板書(shū)：不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚國(guó)，三次受到楚王的侮辱，他都一一反駁，最后楚王不敢不尊重晏子了，這多么令人高興�。。ò鍟�(shū)連線(xiàn)）
四、深入學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、過(guò)渡。
（1）下面就先來(lái)看看晏子與楚王的第一次交鋒，好好欣賞一下晏子這位外交家的語(yǔ)言魅力。請(qǐng)自由讀第三自然段，找出晏子說(shuō)的話(huà)。
（2）指導(dǎo)朗讀。
晏子剛到楚國(guó)，楚王就叫人把城門(mén)給關(guān)了，讓晏子從狗洞里鉆進(jìn)去，（出示圖1）晏子是怎樣說(shuō)的？指名說(shuō)。晏子作為外交官，他是這樣說(shuō)話(huà)的嗎？（不是）應(yīng)該是——（不慌不忙，沉著冷靜。）該怎么把它讀好呢？請(qǐng)同學(xué)們自己先練一練。
出示幻燈：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？
�、僦该x，指導(dǎo)朗讀。（第一句要肯定，當(dāng)然，到底要強(qiáng)調(diào)）（真不賴(lài)，誰(shuí)能讀得比他更好）（我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)地方讀得很好，如果把第一句讀得再肯定一些，就更好了。（很不錯(cuò)，當(dāng)然（到底）兩個(gè)字讀得很好）②齊讀。請(qǐng)大家學(xué)著他的樣子來(lái)讀一讀。③誰(shuí)能站起來(lái)把自己當(dāng)成外交家，手指著這個(gè)城門(mén)，加上動(dòng)作、神態(tài)讀一讀，④指名讀。（你來(lái)試一試，不錯(cuò)。很好，真有外交家的風(fēng)采。）
3、轉(zhuǎn)換角色練習(xí)，體會(huì)弦外之音
�。�1）練習(xí)傳話(huà)。（速度慢）你們說(shuō)，接待的人會(huì)怎么把晏子的話(huà)傳給楚王呢？你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話(huà)呢？請(qǐng)同桌同學(xué)先練一練，一個(gè)當(dāng)楚王，一個(gè)當(dāng)接待的人，待會(huì)兒換過(guò)來(lái)，看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真！出示幻燈：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？
（2）傳話(huà)。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話(huà)。指名傳話(huà)。對(duì)，是這樣的。那傳話(huà)的人見(jiàn)了楚王，直接就這樣說(shuō)嗎？
�。�3）表演�，F(xiàn)在我就是楚王，誰(shuí)愿意當(dāng)接待的人上來(lái)報(bào)告。（師敘述：今天那五尺來(lái)高的晏子肯定得從那洞里鉆進(jìn)來(lái)，可有好看的啦�。�？如果……那……我……哎……
同學(xué)們，楚王聽(tīng)了接待的人的稟報(bào)后，會(huì)怎么想呢？請(qǐng)大家想一想，用上老師這里的句式，（幻燈：楚王想：晏子說(shuō)—————，如果——————，那—————— ，哎—————。）輕聲地說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？還有誰(shuí)愿意？
是啊，楚王考慮再三，沒(méi)有辦法，只好（出示第二幅圖）——同學(xué)們，學(xué)到這里，你們對(duì)晏子佩服嗎？（佩服地五體投地）我們?cè)賮?lái)讀讀晏子的話(huà)。出示幻燈：
這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？
小結(jié)：面對(duì)楚王的侮辱，晏子不慌——不忙，胸有——成竹，沉著——冷靜，憑著他的三寸不濫之舌，使楚王不得不認(rèn)輸。我們一起來(lái)讀好這段話(huà)。
準(zhǔn)備練習(xí)：
練習(xí)1
能維護(hù)自己和國(guó)家尊嚴(yán)，是個(gè)愛(ài)國(guó)的人。
晏子能維護(hù)齊國(guó)的利益。
所以_____________________________。
練習(xí)2
能巧妙戰(zhàn)勝對(duì)手的人，是個(gè)有智慧的人。
晏子用善辯的口才戰(zhàn)勝楚王。
所以_____________________________。
練習(xí)3
龍港一小的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣的，
我是龍港一小的學(xué)生，
所以_____________________________。
總結(jié)：第一次的交鋒以楚王失敗而告終，那第二、第三次又是怎樣交鋒呢，誰(shuí)輸了，誰(shuí)又贏了呢？讓我們下節(jié)課再來(lái)欣賞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
26 晏子使楚
侮辱
晏子 楚王
反駁
不敢不尊重
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
一、教學(xué)構(gòu)想
課文透過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物，在教學(xué)中，采用整體把握――思考領(lǐng)悟――深入探究――遷移運(yùn)用四部展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)抓住描述人物語(yǔ)言的句子，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、了解故事資料，理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文，表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
四、教具準(zhǔn)備
電腦課件
五、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入
（出示晏子像），透過(guò)課前預(yù)習(xí)，你對(duì)晏子都有哪些了解？
小結(jié)：正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣，晏子身高但是五尺，是齊國(guó)的大夫，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、外交家。有一回，齊國(guó)派晏子到楚國(guó)去，于是有了我們這天要學(xué)的這個(gè)故事。（板書(shū)課題）
齊讀課題，初讀課題，你明白了什么？還有什么想了解的？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
2、（出示字詞）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確？你還有哪些不懂的詞語(yǔ)嗎
3、默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情？（隨機(jī)板書(shū)）
4、楚王這樣對(duì)待晏子，結(jié)果呢？晏子是如何贏得楚王的尊重的？
5、小結(jié)：正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，晏子憑借機(jī)智的語(yǔ)言贏得了楚王的尊重。
6、把晏子說(shuō)的話(huà)在書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟
I.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
1、（出示第一段話(huà)）指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想，晏子是在什么狀況下說(shuō)這番話(huà)的？
2、再來(lái)讀讀晏子的話(huà)，想一想，你從中能體會(huì)到什么？
3、學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)。（引導(dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛(ài)國(guó)以及楚王的仗勢(shì)欺人、霸道等）
4、有感情地朗讀晏子的話(huà)。
5、小結(jié)：透過(guò)同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了那個(gè)機(jī)智、愛(ài)國(guó)的晏子，他不僅僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
II.學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事。
1、你還從晏子說(shuō)的哪些話(huà)中體會(huì)到了什么？自己讀讀晏子說(shuō)的其他的話(huà)，把你有感觸的地方在書(shū)中進(jìn)行批注。
2、把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。
3、全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4、分主角朗讀第二個(gè)故事，有感情地朗讀第三個(gè)故事，感興趣的同學(xué)課下能夠把它們排演成課本劇。
（四）課后延伸，遷移運(yùn)用
1、我們從三個(gè)故事中領(lǐng)略了晏子卓越的外交風(fēng)范，老師這兒還有一段話(huà)，（出示課后古文，教師范讀）同學(xué)們看一看，從中你能不能發(fā)現(xiàn)什么？
2、小結(jié)：中華五千年，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一，課后同學(xué)們能夠?qū)φ照n文再仔細(xì)讀讀這段話(huà)，品味中國(guó)古代文化的魅力。
3、感興趣的同學(xué)能夠再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事，我們下節(jié)課一齊進(jìn)行交流。
七、案例點(diǎn)評(píng)
本節(jié)課，教師以教材為依托，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。
�。ㄒ唬┙處熼_(kāi)放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以學(xué)定教。本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，討論交流的時(shí)間。從出示課題起，教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題，“你明白了什么？還想了解什么”學(xué)生透過(guò)預(yù)習(xí)弄懂了“使楚”的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，品讀文字�！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，透過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)必須是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q(chēng)快，拍案叫絕的。
�。ǘ┱n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，學(xué)生才是課堂的主人。教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課教師讓學(xué)生透過(guò)多種形式的讀書(shū)交流，理解文章資料。個(gè)性是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的潛力。分主角朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好主角，學(xué)生就務(wù)必主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)貼合人物身份的動(dòng)作、語(yǔ)氣。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛力。在活動(dòng)中，師生的關(guān)系完全是平等的。
就應(yīng)注意的是，在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時(shí)候，學(xué)生談的比較發(fā)散，教師應(yīng)及時(shí)幫忙學(xué)生梳理、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談出自己的感受。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。
2、學(xué)會(huì)推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話(huà)。
2、交流，引導(dǎo)：
�。�1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
板書(shū)：尊重
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
�。�1）同學(xué)們，一句話(huà)往往能告訴我們?cè)S多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？
教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？出示投影：
在這之前，楚王_______________________________。
�。�2）交流后板書(shū)：侮辱
�。�3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話(huà)，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，為何變侮辱為尊重？（板書(shū)：打？）誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
1、在這之前，楚王____________________________
2、后來(lái)晏子____________________________
3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由說(shuō)------指名說(shuō)
1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，我們還得好好研究。今天，我們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話(huà)的。
三、學(xué)生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話(huà)有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話(huà)講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？
�。ǔ跻套鱼@狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）
板書(shū)：鉆狗洞——
2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？”
指導(dǎo)朗讀這句話(huà)，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話(huà)，這句話(huà)楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。
板書(shū)：沒(méi)人才——
第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。
板書(shū)：沒(méi)出息——
是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書(shū)：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊：
1、我們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺(jué)讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。投影出示：
晏子看了看，__________地說(shuō)：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：
訪(fǎng)問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。
所以楚國(guó)是__________________。
板書(shū)：是狗國(guó)
2、晏子給予有力的回?fù)粢院�，結(jié)果如何？讀，貼
楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。
3、楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。
4、小結(jié)，學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話(huà)，討論上面的習(xí)題；
1、上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó)，等人訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)。
2、我是最下等人，訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)。
3、所以楚國(guó)是_______________________
結(jié)果________________________
1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
2、齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。
3、所以楚國(guó)是________________________
結(jié)果_________________________
5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，上臺(tái)完成練習(xí)，由于臺(tái)上舞臺(tái)較小，下面的同學(xué)暫且做在《作業(yè)本》82頁(yè)上面。
這真是：?jiǎn)“统渣S連——（有苦說(shuō)不出）
偷雞不成——（反蝕一把米）
搬起石頭——（砸自己的腳）
自作自受
……
六、如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？
1、晏子才智過(guò)人，有善辨的口才。
2、侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛(ài)國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。
七、聰明人的題目：
有一次，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一美國(guó)人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō)：“我去過(guò)一島，島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西。”吉鴻昌聽(tīng)了，不緊不慢地說(shuō)：“�！�
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
板書(shū)：晏子使楚
楚王——————晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
鉆狗洞是狗國(guó)只好打開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才下等國(guó)只好賠不是
沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)只好陪著看
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
一、情感激勵(lì)（板書(shū)課題）
同學(xué)們，距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他原名叫晏嬰，在這里為什么稱(chēng)他為晏子呢？但柳老師還要強(qiáng)調(diào)一下，假如我也生活在那個(gè)時(shí)代，要注意我的性別，我可能也會(huì)對(duì)國(guó)家做出了貢獻(xiàn)，他們?cè)趺床唤形摇傲印卑。磕惆l(fā)現(xiàn)了什么？（我個(gè)人認(rèn)為，“子”是對(duì)有貢獻(xiàn)的男人的尊稱(chēng)。）是的，比如說(shuō)“孔子”、“老子”、“孟子”……說(shuō)起晏子，他的故事很多很多，在這節(jié)課，我們走進(jìn)他一個(gè)故事，叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目，這個(gè)“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國(guó)。那晏子出使楚國(guó)那就是使節(jié)，相當(dāng)于現(xiàn)在的外交官。為了能及時(shí)了解他出訪(fǎng)的情況，源頭小學(xué)的同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出使楚國(guó)？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？
�。ㄗ寣W(xué)生明白，當(dāng)記者需要：耳靈──能聽(tīng)言外之意、弦外之音；眼尖──善于觀(guān)察，特別是對(duì)方的動(dòng)作、神態(tài)；口利──要能言善辯，善于提問(wèn)；手快──動(dòng)筆寫(xiě)報(bào)道要快。）
二、初讀感知，走近晏子
現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國(guó)。
1、指名說(shuō)：你喜歡怎樣讀？選擇自己喜歡的方式讀課文，并做到：
�、拧�(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。
�、啤〕醪街勒n文講了幾件事，都是什么事？
2、適當(dāng)交流課文的主要內(nèi)容是什么？
�。R王派晏子出使楚國(guó)，楚王為了顯示自己的威風(fēng)，三次侮辱晏子卻沒(méi)占到任何便宜的故事。第一次在楚國(guó)的城門(mén)外，楚王想讓晏子鉆狗洞，第二次見(jiàn)到楚王后，楚王卻說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，第三次在酒席上，楚王故意說(shuō)齊國(guó)人品質(zhì)不好。）
三、潛心體悟，研讀晏子
1、得知晏子出使楚國(guó)，楚王就先給他來(lái)了個(gè)下馬威，楚王是怎么做的？晏子又是怎么反駁的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文相關(guān)內(nèi)容，找到后馬上舉手。讀后問(wèn)：晏子的話(huà)是什么意思？
2、出示黑板：
訪(fǎng)問(wèn)正常國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)鉆，楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是___。
齊讀。這段話(huà)這樣說(shuō)好在哪里？
�。套硬坏Ｗo(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還諷刺了楚王。）
3、晏子是怎樣說(shuō)這句話(huà)的呢？看課文，能在“看了看”后面加上“想了想”這個(gè)詞嗎？為什么？說(shuō)明什么？就說(shuō)明晏子的思維敏捷，這晏子想也不用想，就說(shuō)出下面的話(huà)──讀。
（“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”）
4、晏子鉆了狗洞嗎？（沒(méi)有）他看到這個(gè)狗洞是怎樣想的呢？
5、（請(qǐng)一生站起來(lái)）孩子，你現(xiàn)在多高？書(shū)上說(shuō)晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米幾？（一米三幾。）晏子還沒(méi)有這個(gè)同學(xué)高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對(duì)他，肯定會(huì)想什么？（晏子就是這樣想的。所以從這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么？(晏子的愛(ài)國(guó)精神、思維敏捷。）
板書(shū)：
思維敏捷。
小記者們，你們眼真尖呀，在這“看了看”里就看出了一些門(mén)道。
�。ㄎ覀�?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)應(yīng)注意品析主要人物語(yǔ)言神態(tài)，從中了解人物的個(gè)性）
6、楚王第一次想侮辱晏子沒(méi)得逞，接著又想了什么詭計(jì)？請(qǐng)大家一邊讀，一邊劃晏子和楚王對(duì)話(huà)的內(nèi)容，晏子的話(huà)劃“──”，楚王的話(huà)劃“～～～”。體會(huì)一下他們的對(duì)話(huà)，看看我們的小記者能不能聽(tīng)出弦外之音？開(kāi)始找，看誰(shuí)找得有快又好。誰(shuí)來(lái)讀？
7、指名讀：楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話(huà)？我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”晏子說(shuō)這話(huà)的意思是？
8、既然談到了第二次交鋒，我們圍繞這個(gè)故事繼續(xù)聊聊！請(qǐng)自由讀這句話(huà)，黑板出示：大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。后人在這句話(huà)中找出了三個(gè)成語(yǔ)──誰(shuí)知道嗎？知道一個(gè)說(shuō)一個(gè)。我們來(lái)對(duì)號(hào)入座。
板書(shū)：
張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵。
師邊寫(xiě)成語(yǔ)邊說(shuō)“袂”和“踵”的意思。
9、把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊象老師這樣在書(shū)本上寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)一邊寫(xiě)一邊記在心里。記住了嗎？
10、第二次交鋒還沒(méi)有結(jié)束，誰(shuí)再接著說(shuō)？晏子做了個(gè)什么動(dòng)作？（拱了拱手。）誰(shuí)來(lái)試試這個(gè)動(dòng)作？古代向人拱了拱手，是非常有禮貌的，這說(shuō)明晏子講話(huà)不卑不亢，不緊不慢。誰(shuí)能邊做動(dòng)作邊用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀？晏子這句話(huà)的意思是？
板書(shū)：
齊無(wú)人下等國(guó)
11、晏子不但裝著為難的樣子，拱了拱手，還故意笑了笑，他為什么這樣做，他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？小記者們，當(dāng)你們看到這一切，你想分別對(duì)楚王和晏子說(shuō)點(diǎn)什么？（板書(shū)：沉著冷靜。）說(shuō)得真棒，真不愧是口齒伶俐的小記者。讓我們分角色讀讀這個(gè)片斷吧。
�。ㄖ该麅扇朔职绯鹾完套拥脚_(tái)上表演讀。加上動(dòng)作，注意語(yǔ)氣，其余讀旁白。）
12、楚王見(jiàn)兩計(jì)都不成，眼珠一轉(zhuǎn)，又生一計(jì)，這一回，他又想了什么辦法侮辱晏子呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，并由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，按照以下步驟學(xué)習(xí)。出示學(xué)法指導(dǎo)：
一、讀一讀，讀第三個(gè)交鋒的內(nèi)容。
二、劃一劃，分別劃出晏子和楚王的對(duì)話(huà)。
三、說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。聽(tīng)出了什么弦外之音。
四、再讀讀。在理解的基礎(chǔ)上小組分角色再讀課文。
指名按步驟回答問(wèn)題。回答：哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅�(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔岍t同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧�！蹦阕x懂了什么？板書(shū)：押強(qiáng)盜生盜之國(guó)請(qǐng)你找出這段話(huà)中的成語(yǔ)。自由讀讀吧。（面不改色）
13、他不改的還有什么？還有什么？還有說(shuō)的更出色的嗎？真不錯(cuò)，把你們的話(huà)綜合起來(lái)，不改的是他的勇氣，是他的冷靜，是他的正氣，是他的能言善辯。板書(shū)：（能言善辯）你們覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀。（冷靜）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀讀吧。
同學(xué)們，晏子自始至終都沒(méi)有改，誰(shuí)改了？（楚王）
14、看課文，第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好──（大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。）第二次楚王說(shuō)怎么齊國(guó)拿不出人才，只讓你這個(gè)小個(gè)子來(lái)，最后只好──（陪著笑。）第三次說(shuō)齊國(guó)人有問(wèn)題，犯罪偷盜，最后只好──（賠不是。）
15、你瞧瞧這楚王，唉，送他幾句歇后語(yǔ)吧──黑板出示：搬起石頭──砸自己的腳。啞巴吃黃連──( )。齊讀。
16、那這楚王最后的結(jié)局是，誰(shuí)來(lái)讀讀，誰(shuí)還想試試，讓我們一起來(lái)讀讀吧。
17、晏子憑著他個(gè)人的智慧贏得了楚國(guó)的尊重。我們明白了，一個(gè)人要想獲得尊重，它需要的的的確確從外到內(nèi)有真正的智慧，那就叫真才實(shí)學(xué)。小記者們，你們看到這里，有什么感受呢？你說(shuō)得真不錯(cuò)，誰(shuí)的感受更深刻？還有補(bǔ)充嗎？
（遇到事情要沉著冷靜，要多動(dòng)腦，多學(xué)知識(shí)，才能有晏子那樣的真才實(shí)學(xué)。才能成為受人尊敬、愛(ài)戴的人。）
謝謝你們給我的啟發(fā)。（我們?cè)诓恢挥X(jué)中已經(jīng)悟出課文的寫(xiě)作真諦）板書(shū)：三讀：悟。師指板書(shū)，小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀課文時(shí)，就是要通過(guò)反復(fù)讀來(lái)理解課文、品味課文、領(lǐng)悟課文。并學(xué)習(xí)這種按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>
四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子
1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國(guó)的威風(fēng)，卻沒(méi)想到被晏子反駁的啞口無(wú)言，他眼看著斗不過(guò)晏子，心里十分不甘。突然，他見(jiàn)你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便輕蔑地說(shuō)道：“哼，齊國(guó)太無(wú)能了，是不是沒(méi)有大記者了，怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對(duì)楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢？
�。ㄓ懻�，指名、同桌交流。）
2、楚王聽(tīng)了你們的反駁，只好說(shuō)：“哎，小記者們，我真是有眼不識(shí)泰山，小看你們了！”
五、開(kāi)招待會(huì)，齊夸晏子
各位小記者，我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿(mǎn)完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡(jiǎn)短的一句話(huà)來(lái)夸夸我們晏子大夫嗎？
六、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用
我們這班小記者在這次隨訪(fǎng)中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱(chēng)贊。請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)你們的評(píng)價(jià)吧。
讓我們有感情的齊讀課文，再次認(rèn)識(shí)一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子吧！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
11、晏子使楚
楚王 晏子
開(kāi)狗洞 狗國(guó)（思維敏捷）
下等人 下等國(guó)（沉著冷靜）
押強(qiáng)盜 生盜之國(guó)（能言善辯）
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利地朗讀課文，根據(jù)書(shū)下注解，讀懂課文，積累實(shí)虛詞。
2、體會(huì)文中鮮明的人物形象，個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
教材分析：
《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來(lái)，第一篇較長(zhǎng)的文本，掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞就是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。而文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對(duì)話(huà)中暗藏諸多機(jī)巧，
楚王聽(tīng)說(shuō)晏子是善于辭令之人，想借機(jī)刁難他，而晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變，針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類(lèi)比推理出，反讓楚王“反取病焉”�？梢哉f(shuō)文中人物形象鮮明，語(yǔ)言富有個(gè)性化。因此，體會(huì)文中鮮明的人物形象，個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，便是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
在教學(xué)中，以朗讀貫穿全文，讓學(xué)生自己依據(jù)書(shū)下注解盡可能地去讀懂文章，積累重點(diǎn)的實(shí)虛詞。第一課時(shí)：初讀課文，讀順文章，把握重點(diǎn)字音；二讀課文，讀懂文章，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞，爭(zhēng)取能夠翻譯全文；第二課時(shí)，復(fù)習(xí)第一課時(shí)的.內(nèi)容，并再讀課文，感悟思考，分角色朗讀，分析晏子為什么會(huì)戰(zhàn)勝楚王，并分析文中晏子和楚王的人物形象；四讀課文，感悟人物形象的魅力，貫穿口語(yǔ)交際等內(nèi)容。最后，爭(zhēng)取能夠當(dāng)場(chǎng)背誦課文。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
周恩來(lái)總理作為外交家時(shí)的小故事導(dǎo)入：1972年2月，他陪美國(guó)總統(tǒng)尼克松參觀(guān)我國(guó)自行設(shè)計(jì)和施工的南京長(zhǎng)江大橋。當(dāng)踏上引橋時(shí)，尼克松突然問(wèn)：“總理閣下，請(qǐng)問(wèn)南京長(zhǎng)江大橋每天有多少人經(jīng)過(guò)�！薄翱偨y(tǒng)閣下，南京長(zhǎng)江大橋每天有5個(gè)人經(jīng)過(guò)�！笨吹綄�(duì)方發(fā)怔的樣子，他又自豪地解釋說(shuō)：“每天經(jīng)過(guò)南京長(zhǎng)江大橋的人是工、農(nóng)、兵、學(xué)、商，不是5個(gè)人嗎？”尼克松聽(tīng)后，“啊”了一聲，隨即連連點(diǎn)頭贊嘆。。而今天課文中出現(xiàn)的晏子，名嬰，字平仲，春秋時(shí)政治家。在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國(guó)政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱(chēng)。讓我們一共走進(jìn)《晏子使楚》。
二、初讀課文，讀順文章
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意文中易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字，把它劃下來(lái)，與同學(xué)們交流。
如：縛、熙、酣、枳。
三、二讀課文，讀懂文章
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x順課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)書(shū)下注解翻譯課文，把你不懂的實(shí)詞、虛詞劃下來(lái)與同學(xué)們交流。（字詞以學(xué)生自學(xué)提問(wèn)、學(xué)生回答為主，教師進(jìn)行總結(jié)）
�、艑�(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語(yǔ)要多讀、多記，不斷溫故知新。
使習(xí)方坐盜固徒其實(shí)病為其來(lái)也
�、仆僮�、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。
通假字：熙，同“嬉”，開(kāi)玩笑。曷：同“何”，什么。
一詞多義：之、使
古今異義詞：坐盜避席其實(shí)（它的果實(shí)）所以（……的原因）
倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）
參考譯文
晏子將要出使到楚國(guó)去，楚王聽(tīng)到這個(gè)消息，對(duì)手下的人說(shuō)：“晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人，現(xiàn)在將要來(lái)了，我想羞辱他一下，用什么辦法呢？”手下的人回答說(shuō)：“當(dāng)他到來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)?jiān)试S我綁上一個(gè)人從你面前走過(guò)。大王就問(wèn)，這是做什么的人？我們就說(shuō)，是齊國(guó)人。大王再問(wèn)，犯了什么罪？我們就說(shuō)，犯了盜竊罪。”
晏子來(lái)了，楚王請(qǐng)晏子喝酒。喝喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問(wèn)：“被綁著的人是干什么的？”（小官吏）回答說(shuō)：“是齊國(guó)人，犯了偷竊罪�！背躅┲套樱f(shuō)：“齊國(guó)人本來(lái)就善于偷竊嗎？”晏子離開(kāi)座位回答說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，它們果實(shí)的味道完全不同。之所以這樣的原因是什么呢？是水土不同�，F(xiàn)在老百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西，到了楚國(guó)就偷東西，莫非楚國(guó)的水土使得老百姓善于偷東西嗎？”楚王笑著說(shuō)：“圣人不是能同他開(kāi)玩笑的，我反而自討沒(méi)趣了�！�
四、集體朗讀課文。
五、作業(yè)布置：
背誦課文及書(shū)下注釋?zhuān)颜n文翻譯一遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問(wèn)學(xué)生，解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義，并翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。
�。�1）解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞
使習(xí)方坐盜固徒其實(shí)病為其來(lái)也熙曷“之”的用法
�。�2）翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句
1、為其來(lái)也，臣請(qǐng)縛一人過(guò)往而行。
2、得無(wú)楚之水土使民善盜耶？
3、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。
4、齊人固善盜乎？
5、所以然者何？水土異也。
二、分角色讀課文，感悟思考
分角色朗讀課文，（要讀出人物的語(yǔ)氣性格）思考晏子是如何反擊楚王的？從文中可以看出晏子是一個(gè)怎樣的人？楚王又是怎樣的人？
晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變，針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類(lèi)比推理出，反讓楚王“反取病焉”。楚王的自作聰明、仗勢(shì)欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。
三、再讀課文，口語(yǔ)交際
再讀晏子與楚王的對(duì)話(huà)，體會(huì)晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類(lèi)比等反駁方式和語(yǔ)言藝術(shù)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勗谄綍r(shí)的生活中，與別人說(shuō)話(huà)時(shí)要注意哪些方面？
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要做到以理服人，說(shuō)話(huà)時(shí)要委婉點(diǎn)，注意方式方法，易于別人接受。
四、當(dāng)場(chǎng)背誦課文。
五、總結(jié)：本文人物形象刻畫(huà)鮮明。寥寥數(shù)語(yǔ)縱觀(guān)全文，晏子始終是站在國(guó)家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣?guó)格的侮辱，從而維護(hù)了齊國(guó)的形象與尊嚴(yán)。
六、作業(yè)布置：
1、背熟課文。
2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長(zhǎng)聽(tīng)。
3、完成合作學(xué)習(xí)手冊(cè)。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
這是一篇獨(dú)立閱讀課文，在教學(xué)時(shí)，要做到以學(xué)生為主體，把課堂真正還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。在課前，我布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓孩子從文章資料、課題、人物等方面進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步了解文章資料。在課上，以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況入手，比較容易理解的資料讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀來(lái)代替老師的講。讓孩子大膽質(zhì)疑，提出課上就應(yīng)解決的問(wèn)題，即教學(xué)重點(diǎn)資料。在自學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生自己選取同伴、自己選取喜歡的段落，充分體現(xiàn)還給學(xué)生自主權(quán)。匯報(bào)自學(xué)效果時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多評(píng)點(diǎn)、多感悟，重點(diǎn)說(shuō)出自己的感受。最后以?xún)蓚�(gè)口語(yǔ)練習(xí)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)文章資料的理解狀況，做到學(xué)習(xí)語(yǔ)文與提高語(yǔ)文潛力相結(jié)合。
二、教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)資料的分析
這是一篇閱讀課文，講敘的是春秋齊國(guó)大夫晏嬰出使楚國(guó)，楚王三次侮辱他，晏子進(jìn)行了反駁，為自己和齊國(guó)贏得了尊重的故事。課文用三個(gè)小故事展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧，全文以事件的起因、小過(guò)、結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程，最后以一句話(huà)交待出斗智的結(jié)果。課文記敘順序清楚，結(jié)構(gòu)完整。
�。ǘ┙虒W(xué)對(duì)象的分析
學(xué)生已接觸過(guò)這類(lèi)歷史資料的課文，部分學(xué)生對(duì)歷史上的人物、事件也比較感興趣，比較了解，所以學(xué)生在課前收集資料時(shí)必須明白從何入手，對(duì)理解這類(lèi)課文的方法，他們也會(huì)做到心中有數(shù)。但同時(shí)也有一部分孩子在課前并不做任何收集相關(guān)資料作業(yè)，對(duì)這一類(lèi)課文也不感興趣，如何調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)用心性才是整節(jié)課的關(guān)鍵，在課前我以競(jìng)賽作業(yè)形式，調(diào)動(dòng)他們的用心性，并提示這部分同學(xué)該從哪些方面入手，盡量讓每個(gè)孩子在課上從同一起跑線(xiàn)出發(fā)，在課上我也多把機(jī)會(huì)給這些同學(xué)，讓他們以同學(xué)帶同學(xué)的形式學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本文6個(gè)生字，了解楚王是用什么辦法侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，提高學(xué)生的自悟理解潛力、語(yǔ)言表達(dá)潛力及邏輯思維潛力，訓(xùn)練學(xué)生大膽想象的潛力、大膽質(zhì)疑的潛力，發(fā)展學(xué)生的辯論思維。
過(guò)程與方法：了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者按必須順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：幫忙學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子的智慧，明白他是怎樣維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
這篇課文教學(xué)重點(diǎn)是了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理清文章敘述順序，學(xué)習(xí)作者按必須順序?qū)懙谋磉_(dá)方法；難點(diǎn)是讓學(xué)生理解晏子的智慧，對(duì)楚王及晏子兩個(gè)完全對(duì)立的人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)。
獨(dú)立閱讀文章，學(xué)生只要了解文章主要資料及敘述順序即可。重要的是要學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，在突破重點(diǎn)與難點(diǎn)上，我根據(jù)“書(shū)讀百遍、其意自現(xiàn)”，反復(fù)讓學(xué)生頌讀、品味，加深對(duì)文章資料的理解，兩個(gè)口語(yǔ)練習(xí)（讓學(xué)生對(duì)文中人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)全文資料進(jìn)行一句話(huà)感言）幫忙學(xué)生突破難點(diǎn)。
五、教學(xué)媒體
計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)文章大意、對(duì)課題、對(duì)人物進(jìn)行預(yù)習(xí)、讀文。
（一）匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況
1、這天我們來(lái)學(xué)習(xí)第16課《晏子使楚》，昨日老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，此刻我就來(lái)檢查一下，我請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀文章，你認(rèn)為他們讀得怎樣樣？（好，通順、流利、有感情；不好，不熟、生硬……）哪部分讀得不好再讀。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，也通過(guò)剛才朗讀課文，你讀懂了什么？可結(jié)合資料說(shuō)。（從標(biāo)題、主要資料、條理、結(jié)構(gòu)等方面匯報(bào)）
以下是學(xué)生從網(wǎng)上收集的一部分資料：楚莊王（？―前591），春秋楚國(guó)國(guó)君（前613――前591）。名旅（或作呂、侶）。在位時(shí)整頓內(nèi)政，興修水利，使“商農(nóng)工賈，不敗其業(yè)”，國(guó)勢(shì)大振。莊王三年（前611年），滅庸（今湖北竹山西南）。繼攻陸渾之戎，向周室問(wèn)象征天子權(quán)威的九鼎之輕重。后大敗晉軍于邲（今河南滎陽(yáng)北），迫使魯、宋、鄭、陳等國(guó)先后歸附，稱(chēng)霸中原。楚莊王前613即位，在位22年，楚莊王姓羋名侶，楚穆王的兒子。莊王即位三年，不出號(hào)令，日夜淫樂(lè)。后經(jīng)大臣伍舉諫言，勤理政事，三年而霸，這就是“一鳴驚人”的來(lái)歷。他任孫叔敖為相，整頓吏治，興修水利，楚強(qiáng)。先后征服大小國(guó)二十多個(gè)，成為中原霸主。
晏嬰（？―前500）春秋時(shí)齊國(guó)大夫。字平仲，夷維（今山東高密）人。繼父任齊卿，歷仕靈、莊、景公之世。曾出使晉，與晉大夫叔向議齊政，預(yù)言齊政權(quán)將為田氏代替。有《晏子春秋》傳世，為戰(zhàn)國(guó)時(shí)人搜集他的言行所作。
讓學(xué)生帶著資料在實(shí)物投影上展示。
3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察楚王戲弄晏子的段落，你發(fā)現(xiàn)了什么？（三個(gè)段落的敘述結(jié)構(gòu)一樣，都是楚王先為難晏子，之后晏子反駁楚王，最后楚王輸給晏子）
4、我們?cè)僮x課文，看看你或是我們?cè)搸е裁磫?wèn)題學(xué)習(xí)，還有哪些不懂的地方，在書(shū)上做好標(biāo)記（楚王幾次戲弄晏子，怎樣戲弄的，晏子怎樣做的）
5、提出問(wèn)題（能夠解決的在小組內(nèi)解決）
（二）學(xué)習(xí)文章
1、好，此刻我們就帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文、評(píng)點(diǎn)課文，看看課文是怎樣把晏子機(jī)智、勇敢的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。
（先自讀，再以小組為單位，可自由選組）你認(rèn)為哪部分最能突出晏子的特點(diǎn)，你就自己去讀、去品味，做到邊讀邊感悟邊評(píng)點(diǎn)（在書(shū)上做好標(biāo)記）。
2、誰(shuí)愿意匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果。
�、艔馁Y料、寫(xiě)法、重點(diǎn)詞句、感悟入手。
�、葡茸x、再品味，同組同學(xué)做補(bǔ)充，補(bǔ)充完畢再由別的組補(bǔ)充。
�、轻槍�(duì)重點(diǎn)詞、句問(wèn)生：讀到這兒，你聯(lián)想到什么？
在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生解決以下幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：
a.楚王為什么一而再、再而三地侮辱晏子？
b.楚王是不是只想侮辱晏子？
c.晏子為什么取得勝利？
⑷匯報(bào)完，生再讀，該怎樣讀，為什么這么讀？
3、好，你們說(shuō)得很好，此刻我們就分主角來(lái)讀文，注意人物對(duì)話(huà)該怎樣讀。
4、讀得很好，此刻你們想不想評(píng)價(jià)一下文中的人物？（結(jié)合資料、資料可評(píng)價(jià)楚王、晏子、衛(wèi)士等）你們認(rèn)為他們是怎樣的人。
�。ㄈ┛偨Y(jié)、練習(xí)
學(xué)完文章，你能用一兩句話(huà)對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)概括嗎？我們來(lái)個(gè)“一句話(huà)感言評(píng)比”，看誰(shuí)的見(jiàn)解最獨(dú)特。
（四）布置作業(yè)
對(duì)文中任一人物進(jìn)行分析，寫(xiě)一份評(píng)價(jià)報(bào)告。
七、構(gòu)成性課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
這篇獨(dú)立閱讀課文的資料對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較遙遠(yuǎn)，但卻比較搞笑，在課堂上我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)口語(yǔ)練習(xí)：請(qǐng)你對(duì)文中你感興趣的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)；一句話(huà)感言評(píng)比。這其實(shí)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢查，先由學(xué)生自己評(píng)價(jià)，再由同學(xué)間生生評(píng)價(jià)，最后我們師生共同評(píng)價(jià)，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)潛力，又檢查學(xué)生對(duì)文章資料的理解狀況，效果很好。
學(xué)校點(diǎn)評(píng)：
評(píng)點(diǎn)式教學(xué)是以學(xué)生自主探究、討論評(píng)點(diǎn)、合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生充分地閱讀用心地感悟，用心地思考、自由地表達(dá)，中高年級(jí)應(yīng)以教材為主要憑借，并適當(dāng)向課外延伸閱讀評(píng)點(diǎn)。賀桐老師的這節(jié)《晏子使楚》的教學(xué)設(shè)計(jì)是以新課程理念為指導(dǎo)，立足于培養(yǎng)、提高學(xué)生的潛力，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，并贊賞他們“求新求異”說(shuō)出自己的想法、見(jiàn)解很明顯，賀桐老師是在努力地將課堂真正還給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中賀桐老師分四步完成教學(xué)資料：首先以匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況為切入點(diǎn)，讓學(xué)生展示超多的資料，這是在充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生收集資料、處理信息、發(fā)布信息潛力的培養(yǎng)�！皶�(shū)本是死的，但人卻是活的”孩子們只從書(shū)本上學(xué)習(xí)知識(shí)是十分有限的，賀桐老師給學(xué)生指引了一條能夠吸取無(wú)數(shù)知識(shí)的途徑――課下收集。學(xué)生們能夠利用多種媒介：報(bào)紙、雜志、相關(guān)資料、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等等，賀老師讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況也就是檢查他們的課前學(xué)習(xí)狀況，檢查他們?cè)谑占�、處理、發(fā)布信息方面的潛力如何；然后賀教師引導(dǎo)學(xué)生利用教師和教材帶給的材料，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，即學(xué)生圍繞課文主要資料展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生充分地閱讀，用心地感悟，用心地思考、自由地表達(dá)。讓學(xué)生主宰
整個(gè)課堂，沒(méi)有在老師問(wèn)題的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)文章，老師起到一個(gè)“扶手”的作用，只是幫一把、扶一下，也只有這樣，孩子們才會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣；之后賀桐老師進(jìn)行總結(jié)、練習(xí)，此練習(xí)設(shè)計(jì)新穎�！耙痪涓醒栽u(píng)比”這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解和獨(dú)特的感受，這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們教書(shū)育人不期望看到一個(gè)個(gè)復(fù)本，我們要的是一個(gè)個(gè)有獨(dú)立個(gè)性，敢想敢說(shuō)的學(xué)生；最后是布置作業(yè)，這一設(shè)計(jì)是在初讀整體感知――細(xì)讀探究感悟――精讀品評(píng)交流之后的一個(gè)賞讀品味內(nèi)化的練習(xí)，學(xué)生們通過(guò)對(duì)文章的理解會(huì)有不同的感受，這一作業(yè)既提高了學(xué)生的寫(xiě)作潛力，同時(shí)又是一個(gè)“標(biāo)新立異”的著眼點(diǎn)。
總之，這是一個(gè)新穎、獨(dú)特、充分體現(xiàn)評(píng)點(diǎn)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)精神的成功案例。
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