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《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-11-18 10:42:34 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教師,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目的:

  1.能借助漢語(yǔ)拼音和插圖,讀懂課文。

  2.理解課文,知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問(wèn)為什么,不要盲目地跟著別人跑的道理。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):是弄明白“咕咚”到底是什么東西,以及兔子聽(tīng)到“咕咚”聲拔腿就跑,許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因,最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì)。

  難點(diǎn):是理解故事所揭示的道理:做什么事,不應(yīng)該盲目地跟著別人跑,而要問(wèn)為什么,弄清事實(shí)真相。

  教具準(zhǔn)備:課文插圖、配樂(lè)錄音、卡片、小黑板。

  教學(xué)思路:

  先借助漢語(yǔ)拼音讀課文,初步感知課文內(nèi)容;接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題逐段閱讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,了解故事所揭示的道理;最后用以“扶”帶“放”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來(lái)了》。

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,揭示課題。

  1.上新課前,老師想出個(gè)問(wèn)題考考大家:一個(gè)木桶中,裝了滿滿的一桶水,假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中,這時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音呢?(咚,咕咚。)(板書(shū):咕咚)就是這聲音,曾經(jīng)嚇跑過(guò)好幾種動(dòng)物呢!你們想知道這是怎么回事嗎?(想)好,老師今天就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,這篇課文的題目就叫《咕咚》。

  2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢?下面請(qǐng)聽(tīng)錄音。

  二、聽(tīng)全篇課文的朗讀錄音,初步感知課文內(nèi)容。

  要求:仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真想,故事中的“咕咚”是什么?故事中講了哪幾種動(dòng)物?(咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物)

  三、借助漢語(yǔ)拼音,再讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  1.標(biāo)好自然段的序號(hào)。

  2.畫(huà)出你不理解的字、詞。

  3.指名朗讀課文,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  4.出示小黑板,思考回答問(wèn)題。

  全文共有____個(gè)自然段,____幅圖,講了____聽(tīng)到“咕咚”的聲音,沒(méi)有弄明白,拔腿就跑,后來(lái)____、____、____、____、____也跟著跑,只有____沒(méi)有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。

  四、指導(dǎo)看圖,說(shuō)清圖意。

  出示課文中的一、二、三、四幅掛圖,要求學(xué)生按照“誰(shuí)、在干什么、為什么這樣”的順序,說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

  圖意參考:

  1.兔子聽(tīng)到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑。

  2.聽(tīng)到兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。

  3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒,問(wèn)“咕咚”在哪里,誰(shuí)看見(jiàn)了?

  4.兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊,弄清了“咕咚”是什么,大家都笑了。

  五、小結(jié)過(guò)渡。

  剛才,老師和大家聽(tīng)了錄音,讀了課文,看了插圖,同學(xué)們對(duì)《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中,兔子聽(tīng)到“咕咚”聲為什么拔腿就跑,其它幾種動(dòng)物為什么也跟著就跑,野牛為什么攔住它們,故事的結(jié)果怎樣?這些問(wèn)題你們想知道嗎?(想)老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

  1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道“咕咚”是什么?

  2.這篇課文講了什么事情,它告訴了我們什么道理呢?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、閱讀課文一、二自然段。

  1.(出示掛圖1)這幅圖講了什么?(小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑)

  2.小兔為什么跑?(它認(rèn)為咕咚可怕極了)

  3.它有沒(méi)有仔細(xì)看一下?(沒(méi)有)

  4.木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里,發(fā)出“咕咚”一聲,這聲音太響了,膽子很小的兔子聽(tīng)到這個(gè)聲音會(huì)怎么樣?(害怕)

  5.從哪兒可以看出來(lái)?(嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫)(隨機(jī)理解:拔腿就跑)

  6.它邊跑邊叫,對(duì)誰(shuí)叫?叫什么?(對(duì)小猴叫:“不好了,‘咕咚’可怕極了!崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的名稱)

  7.指導(dǎo)朗讀:“不好了,‘咕咚’/可怕極了!”(注意停頓、重音、語(yǔ)氣)

  三、閱讀課文三、四自然段。

  1.(出示掛圖2)這幅圖講了什么?(聽(tīng)了兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來(lái)了。)

  2.小猴為什么也跟著跑?從哪兒看出來(lái)的?(小猴聽(tīng)了兔子的叫聲,認(rèn)為“咕咚”追它們來(lái)了。從小猴子邊跑邊叫:“不好了,不好了,‘咕咚’來(lái)了,大家快跑哇!”可以看出)

  3.“咕咚”追它們來(lái)了,小猴子心里會(huì)怎樣?(非常害怕)

  4.指導(dǎo)朗讀:“不好了,不好了,‘咕咚’來(lái)了,大家|快跑哇!”(注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些,調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn))

  5.小猴子那可怕的叫聲,震動(dòng)了整個(gè)森林。這一下森林里可熱鬧了。聽(tīng)。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁(lè)朗讀錄音)

  6.這一自然段中講到了哪些動(dòng)物?它們?cè)趺礃?“大伙兒”指誰(shuí)?(有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來(lái),邊跑邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來(lái)了!”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿)

  7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用 ?(它們認(rèn)為“咕咚”是一種可怕的東西,要來(lái)吃它們了)

  8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。它們講的話相同嗎?不同在哪里?(小兔子只是說(shuō)“咕咚”可怕極了;小猴子認(rèn)為“咕咚”追它們來(lái)了;其它的動(dòng)物以為“咕咚”吃它們來(lái)了。它們把“咕咚”越傳越厲害)

  9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。

  10.就這樣,很平常的一聲“咕咚”聲,由于動(dòng)物們的誤解、誤傳,它成了一種很怪的動(dòng)物,嚇壞了森林中的許多動(dòng)物,它們一個(gè)跟一個(gè)跑起來(lái),就連大象也怎樣了?(跟著跑起來(lái))

  四、閱讀課文第五自然段。

  1.(出示掛圖3)這幅圖講了什么?(野牛攔住大伙兒?jiǎn)枴肮具恕痹谀睦?誰(shuí)看見(jiàn)了?)

  2.野牛為什么沒(méi)有跑?它是怎樣做的呢?(野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒)

  3.(出示“攔住”一詞)你會(huì)做“攔”的動(dòng)作嗎?野牛是怎么攔的?(讓學(xué)生通過(guò)演示理解)

  4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問(wèn)的?(指導(dǎo)學(xué)生用“先問(wèn)____,再問(wèn)____、____、____、____、____,最后問(wèn)____”的句式回答。)

  5.分角色朗讀“野!钡膯(wèn)話和“大象”“兔子”的答話。

  五、閱讀課文六、七自然段。

  1.(出示掛圖4)這幅圖講了什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后,笑了)

  2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢?(出示課文第六自然段和第一自然段)指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考:

 。1)木瓜為什么會(huì)自己掉下來(lái)?(木瓜熟透了)

 。2)木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音?(從高高的樹(shù)上掉下來(lái)撞擊水面)

  (3)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音)

  3.知道了“咕咚”的真相后,它們都怎樣呢?(大伙兒你看看我,我看看你,都笑了)

  4.這里的“大伙兒”指誰(shuí)?為什么都笑了?(“大伙兒”指:兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺(jué)得自己剛才的行動(dòng)十分可笑,所以笑了)

  5.這時(shí)候,它們會(huì)想些什么呢?(誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如:小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再瞎跟著別人跑,而要問(wèn)個(gè)為什么,弄清事情真相)

  六、總結(jié)課文。

  1.這篇課文主要寫(xiě)了兔子聽(tīng)到“咕咚”的響聲,沒(méi)有弄明白,就邊跑邊叫“咕咚”非?膳。小猴子聽(tīng)了兔子的話,跟著跑起來(lái),并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽(tīng)到后,一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見(jiàn)了也跟著跑起來(lái)。野牛卻不這樣。他攔住大家問(wèn)“咕咚”在哪里,誰(shuí)看見(jiàn)了。最后兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊,弄清了事情真相。

  2.在這個(gè)故事中,你喜歡誰(shuí)?不喜歡誰(shuí)?為什么?(在這個(gè)故事中,我喜歡野牛,因?yàn)樗龅绞虑椴换艔,能先?wèn)個(gè)為什么,不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象,因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐?wèn)為什么,別人怎么說(shuō),也跟著別人怎么說(shuō);別人怎么做,也跟著別人怎樣做)

  3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦?(遇事先問(wèn)個(gè)為什么,弄清事實(shí)真相)

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)“熱”、“鬧”兩個(gè)字,認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。

  2.能力培養(yǎng):朗讀課文。背誦第4自然段。

  3.情感目標(biāo):在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感悟不能偏聽(tīng)偏信。

  教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,背誦第4自然段。

  教學(xué)難點(diǎn):感悟不能偏聽(tīng)偏信。

  教具準(zhǔn)備:生字卡片;多媒體課件;動(dòng)物頭飾。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢測(cè)

  1.自由朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,注意詞連讀。

  2.讀詞語(yǔ)。

 。ㄕn件出示)熱鬧水花正巧逃命木瓜熟了

  嚇壞大伙兒哈哈笑跟著跑說(shuō)

  二、學(xué)習(xí)生字

  1.記憶字形。

 。ㄕn件出示)熱鬧

  認(rèn)識(shí)新偏旁——四點(diǎn)底。(師范寫(xiě)四點(diǎn)底)

  仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,誰(shuí)有好辦法記住它們?

  指名說(shuō),提升方法。

  2.組詞。

  3.書(shū)寫(xiě)。

  指導(dǎo):熱,上面部分要緊湊。橫折彎鉤彎得不要太大。

  4.用“熱鬧”說(shuō)一句話。

 。ㄕn件出示):這下子可熱鬧了,動(dòng)物們?nèi)芷饋?lái),邊跑邊喊:“快逃命啊,咕咚來(lái)了!”

  請(qǐng)你邊讀邊想像,讀讀這句話,要讀出熱鬧的場(chǎng)面。(板書(shū):熱鬧)

  在我們的生活中有哪些熱鬧的情景?你能用上“熱鬧”說(shuō)一句話嗎?

  引導(dǎo)把話說(shuō)具體。

  三、朗讀課文,理解內(nèi)容

  (一)朗讀、理解第一、二自然段(事件起因)。

  1.究竟發(fā)生了什么事,讓這里變得如此熱鬧呢?

  自己在課文中找一找。

  指名讀給大家聽(tīng)。

  2.指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句。

  “兔子聽(tīng)見(jiàn)嚇壞了,拔腿就跑,邊跑邊叫:‘快逃哇,咕咚來(lái)了!’”

  猴子“也跟著跑,邊跑邊叫”。

  “動(dòng)物們?nèi)芷饋?lái),邊跑邊喊:‘快逃命啊,咕咚來(lái)了!’”

 。ǘ├首x、理解第三自然段(事件經(jīng)過(guò))。

  1.大伙兒正亂做一團(tuán)時(shí),誰(shuí)走來(lái)了呢?

  自己朗讀第三自然段。

  2.分角色朗讀(戴頭飾)。

  指導(dǎo)讀好“你們看見(jiàn)了嗎?”“我是在湖邊聽(tīng)見(jiàn)的!钡染渥。

 。ㄈ├首x、理解、背誦第四自然段(事件結(jié)果)。

  1.原來(lái)小動(dòng)物們誰(shuí)都沒(méi)有看見(jiàn)“咕咚”,只是聽(tīng)見(jiàn)的,(板書(shū):聽(tīng)見(jiàn))就造成了這熱鬧的場(chǎng)面。聽(tīng)了大象的話,小動(dòng)物們頭腦冷靜下來(lái)了,它們決定去看個(gè)究竟。

  自己讀讀第四自然段。

  2.小動(dòng)物們看見(jiàn)的咕咚到底是什么?(板書(shū):看見(jiàn))它們看清楚以后,有什么反應(yīng)?(板書(shū):笑了)

  3.你能看著課文的插圖,試著背背這個(gè)自然段嗎?

  (課件出示):

  大家(),正巧一個(gè)木瓜(),咕咚一聲,()。大伙兒(),(),都()!

  指導(dǎo)背誦。

  4.小動(dòng)物們?cè)谛κ裁矗?/p>

  指名說(shuō),理解不能偏聽(tīng)偏信。

  (四)朗讀全文。

  自由朗讀課文,可以加上自己的表情和動(dòng)作。

  四、布置作業(yè)

  1.用“熱鬧”寫(xiě)一句話。

  2.把第四自然段背熟。

  3.給家長(zhǎng)講一講這個(gè)故事。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  6咕咚來(lái)了

  熱聽(tīng)見(jiàn)熱鬧

  看見(jiàn)笑了

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  1、知識(shí)目標(biāo)

  (1)復(fù)習(xí)字詞,鞏固擬聲詞。

 。2)正確、流利有感情地朗讀課文。分角色表演故事。

 。3)了解課文內(nèi)容,能體會(huì)“聽(tīng)到任何事情,要多想、多看和多問(wèn),才能了解事實(shí)真相”的道理。

  2、能力目標(biāo)

 。1)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

 。3)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

  教學(xué)重點(diǎn):正確、流利有感情地朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,在讀中感悟故事所蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、各種動(dòng)物的頭飾等。

  教學(xué)方法:講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法、小組合作法、開(kāi)放式聯(lián)想法。 教學(xué)過(guò)程:

  第二課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)詞句。

  師:小朋友,美麗的大森林里,藏著許多有趣的事,F(xiàn)在,老師就帶你們?nèi)ド滞。你們高興嗎?

  (播放錄音:要想去森林,先要闖三關(guān)!) 師:怎么樣,準(zhǔn)備好了嗎?

  第一關(guān):詞語(yǔ)小火車(chē)。(出示詞語(yǔ):咕咚、嚇了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、攔住、領(lǐng)著、掉進(jìn)湖里)這列火車(chē)開(kāi)起來(lái)!

  生:開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)。

  師:真不錯(cuò),小火車(chē)開(kāi)得又快又穩(wěn)。 第二關(guān):選詞造句。(詞語(yǔ)同上) 生:選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

  第三關(guān):擬聲詞找家。(咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、嘩啦嘩啦、嘰嘰喳喳,短文內(nèi)容:大森林里的聲音真好聽(tīng)!雨娃娃( )地飄落下來(lái),小溪( )地流淌著。勤勞的蜜蜂( )地提著蜜罐采蜜,小鳥(niǎo)在樹(shù)上( )地唱著歌,一只青蛙從水里跳了出來(lái),( )地呼喚同伴。)請(qǐng)一生一邊填空一邊有感情地朗讀。

 。 播放聲音:恭喜你們闖關(guān)成功,森林王國(guó)歡迎你。

  二、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

  師:小朋友們,咱們趕快去森林看看吧,你們看,湖邊的木瓜樹(shù)上結(jié)滿了金黃金黃的木瓜,真饞人哪!(播放:咕咚聲)咦,你聽(tīng)到了什么聲音?

  生:我聽(tīng)到了咕咚一聲。 師:咕咚聲是從哪發(fā)出的?

  生:咕咚聲是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

  師:你們知道嗎?就是這“咕咚”聲,可把動(dòng)物們嚇壞了!現(xiàn)在,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課“咕咚”,了解事情的真相。(板題:咕咚)請(qǐng)大家齊讀課題!

  三、通讀課文,理清脈絡(luò)。

  師:請(qǐng)小朋友聽(tīng)讀故事,一邊聽(tīng)一邊想,故事中依次出現(xiàn)了哪些動(dòng)物?(視頻播放課文朗讀。)

  生:故事中出現(xiàn)了兔子、猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象、野牛七種動(dòng)物。

  師:課文中還配了四幅精美的連環(huán)畫(huà),請(qǐng)小朋友們快速打開(kāi)課本106頁(yè),自由地、大聲地朗讀一遍課文,找出與圖畫(huà)相關(guān)的段落。生:自由朗讀課文。

  師:小朋友們讀得可真認(rèn)真!誰(shuí)來(lái)匯報(bào)?

  生:第一幅圖是課文的第一、二自然段,第二幅圖是課文的第三、四自然段,第三幅圖是課文的第五自然段,第四幅圖是課文第六、七自然段。

  四、賞析課文,表達(dá)感悟。 (一)研讀課文,感受故事。

  師:請(qǐng)大家欣賞第一幅圖,齊讀課文一、二自然段。 生:齊讀。

  師:木瓜熟了,從高高的樹(shù)上掉下來(lái),聲音會(huì)很(大)。這么大的聲音,正巧就被膽小的兔子(師貼板畫(huà)兔子)聽(tīng)見(jiàn)了。兔子有什么反應(yīng)?生:兔子嚇了一跳,拔腿就跑。(板書(shū):跑)

  師:拔腿就跑說(shuō)明了什么? 生1:說(shuō)明兔子跑得非?!

  生2:說(shuō)明兔子嚇壞了,根本沒(méi)來(lái)得及思考拔腿就跑。 師:兔子有沒(méi)有看到咕咚? 生:沒(méi)有

  師:誰(shuí)來(lái)再讀這一句。指名一生讀。

  師:老師聽(tīng)出來(lái)了,你把“嚇、拔”重讀,我們仿佛看到了一只嚇壞了的兔子,正驚慌失措地向前沖呢!

  師:兔子被誰(shuí)看見(jiàn)了?

  生:小猴子。(師貼板畫(huà)猴子)

  師:小猴子不明白了:“小兔子,你為什么跑?”兔子怎么回答? 生:兔子一邊跑一邊喊“不好啦!”“咕咚”可怕極了! 師:在兔子心里,“咕咚”可能是什么? 生1:咕咚可能是妖怪。 生2:咕咚可能是怪獸。 生3:咕咚可能是幽靈。

  師:總之非?膳。兔子一邊跑一邊喊,此時(shí)此刻,兔子心情怎樣? 生1:兔子的心里十分著急。 生2:兔子十分害怕。

  師:誰(shuí)來(lái)再讀這一句。指名一生讀。讀得好!

  師:聽(tīng)到兔子的叫喊,小猴子是怎么做的呢?請(qǐng)一位小朋友朗讀課文第3自然段。(指名讀)

  師:小猴子一聽(tīng),就跟著(板書(shū):跟)跑起來(lái),說(shuō)明了什么? 生:說(shuō)明了小猴子根本沒(méi)有去想咕咚是什么,就跟著兔子跑起來(lái)。師:小猴子一邊跑,一邊大叫,它在叫什么?

  生:不好了,不好了,咕咚來(lái)了,大家快跑哇! 師:那小猴子現(xiàn)在心情怎樣?

  師:老師也有發(fā)現(xiàn),小朋友們,你們?cè)賮?lái)讀讀黑色部分的句子。(PPT出示)你有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:我發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們都是一邊跑一邊叫。 師:動(dòng)物們一邊跑一邊叫,你能體會(huì)到什么? 生:動(dòng)物們都沒(méi)有時(shí)間動(dòng)腦思考“咕咚”是什么。 師:你能用“一邊……一邊……”說(shuō)個(gè)句子嗎?(生答) (三)演讀課文,明白事理。

  師:小朋友們,咕咚這么可怕,總得想辦法這群可憐又可笑的動(dòng)物。】,(PPT出示課文第三幅圖)誰(shuí)來(lái)了?

  生:野牛。

  師:野牛是怎么做的呢?請(qǐng)一位小朋友朗讀課文第5自然段,其它小朋友動(dòng)筆圈一圈,野牛是怎么做的,又是怎么說(shuō)的。

  師:野牛是怎么做的?

  生:野牛攔住大象問(wèn),攔住大伙兒?jiǎn),最后?wèn)兔子。 師:野牛問(wèn)了什么? 生:咕咚在哪里?你看見(jiàn)了?

  師:從野牛的動(dòng)作與問(wèn)話中,你覺(jué)得這是一頭怎樣的野牛? 生1:這是一頭沉著冷靜的野牛。

  生2:這是一頭愛(ài)思考的野牛。(師板書(shū):愛(ài)思考) ……

  師:老師也想和小朋友們合作,我來(lái)扮演沉著冷靜的野牛,采訪一下這些嚇破了膽的動(dòng)物們。(師一邊走一邊問(wèn)大象、狐貍、山羊、小鹿、小猴子,生根據(jù)角色進(jìn)行回答)。我還是來(lái)問(wèn)問(wèn)小兔子吧!

  生:(扮演小兔子)是我聽(tīng)見(jiàn)了,咕咚就在那邊的湖里。 (四)尋找真相,揭示主題。

  師:嗨,都是聽(tīng)說(shuō)的。 “咕咚”究竟是什么呢?(PPT出示課文第四幅圖)我們跟著小兔子去湖邊看看吧!請(qǐng)大家齊讀課文第6自然段,找出咕咚的真相。

  生:齊讀。 師:咕咚是什么?

  生:咕咚就是熟了的木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。 師:知道了“咕咚”的真相后,大伙兒你看看我,我看看你,都笑了。它們?cè)谛κ裁矗?/p>

  生:它們知道了咕咚是熟了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺(jué)得自己剛才的行動(dòng)十分可笑,所以笑了。

  五、感悟事理,學(xué)以致用。

  師:原來(lái)它們鬧了一個(gè)大笑話。小朋友們,故事講完了,在這個(gè)故事中?你喜歡誰(shuí)?為什么?

  生1:我喜歡野牛,因?yàn)樗龅绞虑椴换艔,能先?wèn)個(gè)為什么。生2:我喜歡野牛,因?yàn)橐芭2幻つ康馗鴦e人跑,而是動(dòng)腦筋思考,弄清事實(shí)的真相。

  ……

  師:在生活中,假如你遇到類似的事情,應(yīng)該怎么辦? 生1:我們也應(yīng)該像野牛一樣,遇事先問(wèn)個(gè)為什么。 生2:我們應(yīng)該弄清事實(shí)真相后再?zèng)Q定怎么做。 ……

  六、表演故事,畫(huà)龍點(diǎn)睛。

  學(xué)習(xí)了這么有趣的故事,讓我們學(xué)習(xí)到了做人做事的道理,我們班的小演員還把這個(gè)故事編成了一個(gè)童話劇,請(qǐng)我們的小演員上場(chǎng)吧!看,森林小劇場(chǎng)已經(jīng)開(kāi)演了。úシ疟尘耙魳(lè),生表演童話。

  師:從小朋友們的掌聲中,我聽(tīng)出來(lái)了你們的表演真精彩。老師也有創(chuàng)作,我把這個(gè)有趣的故事編成了一首詩(shī)歌。請(qǐng)小朋友們跟著節(jié)奏拍手讀一讀吧。≒PT播放背景音樂(lè),生拍手讀兒歌,再次理清文章的脈絡(luò)。)

  七、再談感悟,升華主題。

  師:小朋友,學(xué)習(xí)了這篇課文,你學(xué)會(huì)了什么? 生1:我會(huì)分角色朗讀課文了。

  生2:我體會(huì)到了“聽(tīng)到任何事情,要?jiǎng)幽X想想或去看看,才能了解事實(shí)真相”的道理。

  生3:學(xué)了這篇課文,我明白了,生活中遇事要多動(dòng)腦筋,不要盲從。 生4:我看了同伴們的表演,我感覺(jué)這個(gè)故事真有趣。我要講給我的爸爸媽媽聽(tīng)。

  ……

  八、知識(shí)鏈接,延伸課堂。

  小朋友,森林中還蘊(yùn)藏著好多有趣的故事,“森林故事吧”為大家推薦了三個(gè)故事,(PPT呈現(xiàn)課后朗讀篇目)請(qǐng)大家課后認(rèn)真讀一讀,在下周的“小小故事會(huì)”上,你能成為“班級(jí)故事大王”。老師期待你們精彩的展現(xiàn)!下課!

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能借助拼音和插圖,讀懂課文。

  2、抓重點(diǎn)詞句,品析感悟課文中動(dòng)物們的不同表現(xiàn),能大致體會(huì)“遇到任何事情,要?jiǎng)幽X筋想想,多問(wèn)幾個(gè)為什么,才能了解事情的真相,不要盲目地跟從。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  重點(diǎn)是弄明白“咕咚”到底是什么東西,以及兔子聽(tīng)到“咕咚”聲拔腿就跑,許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因,最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理:做什么事,不應(yīng)該盲目地跟著別人跑,而要問(wèn)為什么,弄清事實(shí)真相。

  教具準(zhǔn)備:

  課文插圖、配樂(lè)錄音、卡片、小黑板。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣揭題

  師:小朋友們,如果將一塊小石子投進(jìn)裝滿水的水桶里,會(huì)發(fā)出什么聲音?(咚、咕咚)正是這聲音,曾經(jīng)嚇壞了森林中中的一群動(dòng)物呢!想知道這是怎么回事嗎?這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。板書(shū)課題《咕咚》,齊讀。

  二、整體感知

  1、請(qǐng)大聲朗讀課文,要求:第一次讀課文,能借助拼音把課文讀正確,遇到讀不順的地方,多讀幾遍,盡量做到通順。

  第二次讀課文,想想:課文中的“咕咚”是指什么?故事中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物,請(qǐng)用“—”劃出來(lái)。

  2、交流反饋

  a、指名分段讀課文,師生共同正音。

  b、指名回答第2個(gè)問(wèn)題

  三、品讀課文(圖文結(jié)合)

  (一)、出示第一幅圖,說(shuō)說(shuō)圖意。

  1、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思?課文哪兩個(gè)自然段是寫(xiě)這幅圖的?自由讀這兩個(gè)自然段,拿起筆,劃出小兔當(dāng)時(shí)心里很害怕的詞句。

  2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。

  你有過(guò)拔腿就跑的經(jīng)歷嗎?(師講述自己的經(jīng)歷,生回憶自己的生活經(jīng)歷)

  小兔為什么拔腿就跑呢?可見(jiàn)這“咕咚”聲實(shí)在是大的嚇人,所以它一邊跑,一邊叫。它是怎么叫的,誰(shuí)來(lái)試試?指導(dǎo)朗讀。

  2、在小兔的眼里,這“咕咚”是什么?

  3、小猴聽(tīng)到小兔的叫聲,認(rèn)為這“咕咚”又是什么?(是一種很可怕的東西,而且還追它們來(lái)了)誰(shuí)能學(xué)著小猴的樣子,也來(lái)叫一叫(自由讀,指名讀,分組讀)

 。ǘ、出示第二幅圖

  師:小猴子那可怕的聲音震動(dòng)了整個(gè)森林,這下森林里可熱鬧了!看圖,從哪里看出?此時(shí),在大伙的眼里這“咕咚”又是什么?(是一種很可怕的東西,好像是要來(lái)吃他們啦。┲笇(dǎo)朗讀:“快逃命啊,咕咚來(lái)了!”

  自由讀,指名讀,男女聲賽讀

  分角色朗讀1—4自然段。

 。ㄈ、出示圖三

  師:就這樣一聲很平常的“咕咚”聲,由于動(dòng)物們的誤解、誤傳,竟成了一種很可怕的怪物,嚇壞了森林里的許多動(dòng)物,他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái),就連大象這么重量級(jí)的人物也怎么樣了?正當(dāng)整個(gè)森林亂轟轟一片時(shí),誰(shuí)出來(lái)穩(wěn)定大家的情緒呀?(野牛)

  出示圖二和圖三,比較這兩幅圖,小動(dòng)物們的表情和野牛的表情有什么不同?如果用一個(gè)詞來(lái)形容,你會(huì)用什么?

  引讀:是啊,野牛不慌不忙地?cái)r住大象,問(wèn):“———”大象說(shuō):“————”

  野牛非常冷靜地問(wèn)大伙兒:“———”

  大伙回答說(shuō):“—————————”

  野牛非常沉著地問(wèn)小猴兒:“咕咚在哪里,你們看見(jiàn)了嗎?”小猴說(shuō):“————”

  最后,野牛非常理智地問(wèn)兔子:“—”

  兔子說(shuō):“———————————”

 。ㄋ模、出示圖四

  師:于是在兔子的帶領(lǐng)下,大家來(lái)到了湖邊,這時(shí),他們看到了什么?聽(tīng)到了什么?又會(huì)說(shuō)什么呢?

  了解了事情的真相后,他們你看看我,我看看你都笑了,覺(jué)得自己剛才的行為實(shí)在是太可笑了!

  四、拓展延伸

  1、在這個(gè)故事中,你喜歡誰(shuí),不喜歡誰(shuí),為什么?板:沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋

  2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  咕咚

  兔子拔腿就跑

  小猴跟著跑沉著冷靜

  大伙兒一個(gè)跟著一個(gè)肯動(dòng)腦筋

  野牛攔、問(wèn)

  課后反思:

  課堂教學(xué)活動(dòng)是師生生命活動(dòng)的重要組成部分,是師生共同發(fā)展的主要途徑。高效的課堂教學(xué)離不開(kāi)有效的教學(xué)組織策略,因此,作為一個(gè)教師首先要深入地解讀文本,才能設(shè)計(jì)一份有效的`教學(xué)案例。《咕咚》這篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事,講的是一只小兔聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”一聲,嚇得撒腿就跑,其他動(dòng)物也跟著逃跑,只有野牛問(wèn)“咕咚”是什么,而且要去看看,這才讓大家明白:“咕咚”原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們:聽(tīng)到或遇到任何事情,一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看,不要盲目地跟隨別人。但這是一篇課外讀物,如何用一個(gè)課時(shí),讓學(xué)生既能正確流利有感情地朗讀課文,又能懂得故事的寓意,我琢磨了很久,根據(jù)本班實(shí)際情況,閱讀話題的設(shè)計(jì)又不能過(guò)深過(guò)放,一節(jié)一節(jié)下來(lái),感覺(jué)又比較鎖碎,最后,我通過(guò)圖文結(jié)合,既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和觀察能力,又能借助圖幫助學(xué)生理解課文,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  整堂課,我對(duì)學(xué)生回答作了充分地預(yù)設(shè),因此上得也比較順,但有一個(gè)環(huán)節(jié),可是我未曾預(yù)料到的。書(shū)中講大象也跟著跑,我只是一句話帶過(guò),沒(méi)想到學(xué)生卻揪著大象不放,當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出:“老師,大象這么大,為什么也嚇得跟著跑?”我當(dāng)時(shí)一愣,沒(méi)想到學(xué)生的回答更精彩!按笙罂赡苷J(rèn)為這咕咚比他還要大,所以也嚇得跟著跑!蔽以谛睦餅閷W(xué)生的回答喝彩。課到了最后一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生也慢慢領(lǐng)悟了寓意,可有個(gè)學(xué)生可能上課聽(tīng)得不是很認(rèn)真,他又問(wèn)了前面那個(gè)問(wèn)題:“老師,只不過(guò)是一聲咕咚聲,大象為什么也跟著跑。俊边@時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“因?yàn)榇笙鬀](méi)動(dòng)腦筋啊,遇到事情也沒(méi)去想就跟著瞎跑。”多精彩的回答呀,是學(xué)生的問(wèn)題把課推向了**,這可真是所謂的未曾預(yù)約的精彩,我為我班學(xué)生的進(jìn)步而高興。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課的生字、生詞,理解“拔腿就跑”等詞語(yǔ)的意思。

  2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出小動(dòng)物們的驚慌失措和野牛的沉著冷靜。

  3、在理解課文的基礎(chǔ)上,懂得遇事要冷靜,不要盲目地相信別人的話,要弄清事情的真相。

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1、小朋友們,自然界里有各種各樣的聲音,你都知道哪些聲音?能說(shuō)說(shuō)、學(xué)學(xué)嗎?今天老師也給小朋友們帶來(lái)了幾種聲音。認(rèn)真聽(tīng),說(shuō)說(shuō)這是什么聲音?(多媒體播放多種聲音,播一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)再現(xiàn)畫(huà)面,再學(xué)一學(xué))。(小溪流水聲、打雷聲、小鳥(niǎo)的叫聲、汽車(chē)的喇叭聲等等)

  2、今天我們學(xué)習(xí)的課文題目也是一種聲音,叫“咕咚”(板書(shū)課題),請(qǐng)大家舉起小手跟老師一起寫(xiě)這兩個(gè)字,齊讀課題。

  3、細(xì)心的孩子,認(rèn)真觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字,象聲詞)

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、想知道《咕咚》的故事嗎?請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)163頁(yè),自由、輕聲讀課文,要把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,遇到不熟悉的字用筆圈一圈,請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙,多讀幾遍認(rèn)會(huì)它。

  2、同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真呀!圈的生字都認(rèn)會(huì)了嗎?還有不會(huì)嗎?說(shuō)說(shuō)看,大家來(lái)幫助你。(學(xué)生有就說(shuō),教師相機(jī)處理,沒(méi)有拉倒)沒(méi)有?那老師可要考你們啦?有信心嗎?

  3、(利用[多媒體:湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹(shù),木瓜上有生字瞧,木瓜快熟了,誰(shuí)能叫出它的名字,它就會(huì)掉下來(lái)(配“咕咚”聲]課件檢查,組詞、說(shuō)話、說(shuō)說(shuō)識(shí)字的辦法等)

  4、小朋友們學(xué)得可真好!都是聰明的好孩子!生字都學(xué)會(huì)了,咱們?cè)賮?lái)讀讀課文好嗎!下面我請(qǐng)幾名同學(xué)分段來(lái)讀課文,看看小朋友們能不能真正做到了讀準(zhǔn)確字音,讀通句子。(指名分段讀課文)

  三、再讀課文,朗讀品悟

  1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文2----4節(jié)

 。1)請(qǐng)看:課件出示

  一個(gè)木瓜“咕咚”一聲掉進(jìn)湖里,聽(tīng)到了這個(gè)聲音,小動(dòng)物們有什么表現(xiàn)?自由讀課文2——4自然段,邊讀邊在書(shū)上做標(biāo)記。

  兔子;

  小猴子;

  狐貍、山羊、小鹿。

  (2)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,借助課件,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們著急、害怕、驚慌失措的樣子,并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,把自己體會(huì)到的,用朗讀來(lái)表達(dá)。

  2、學(xué)習(xí)課文5-7節(jié)

 。1)學(xué)習(xí)第五節(jié)要求:自己讀讀這一節(jié),思考:野牛的表現(xiàn)和小動(dòng)物們有什么不一樣?老師扮演野牛,當(dāng)場(chǎng)詢問(wèn):“小鹿,你看到‘咕咚’了嗎”?

 。2)展示第三幅插圖,交流并板書(shū):攔問(wèn)

 。3)師生合作讀課文6、7自然段,老師引讀,學(xué)生做動(dòng)作。

  四、拓展想象,感悟道理

 。1)發(fā)揮想象:這時(shí)小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)些什么?小兔又會(huì)怎樣?老師當(dāng)記者采訪一下。

 。2)明白道理:(告訴我們遇事要冷靜,不要盲目地相信別人的話,要弄清事情的真相。)

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、出示本課要寫(xiě)的生字,選“松”“攔”擴(kuò)詞。

  2、師范寫(xiě)

  3、生臨寫(xiě)

  4、生練寫(xiě),同桌互相評(píng)價(jià)(引導(dǎo)學(xué)生從字形,書(shū)寫(xiě)速度,書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)等方面評(píng)價(jià))

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  設(shè)計(jì)理念:

  根據(jù)童話故事的特點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)>教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在誦讀中識(shí)字、感悟和思考。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看、著、兔”等7個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。

  3、引導(dǎo)學(xué)生明白,無(wú)論遇上什么事,都要弄清事情的真相,不能隨便聽(tīng)信,盲目從事。

  重點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文,感悟課文。

  2、識(shí)字,寫(xiě)字。

  難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,感悟課文,并把課文演一演。

  教具準(zhǔn)備:

  課件、小黑板、掛圖。

  教學(xué)方法:

  講授法談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)?/p>

  1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)。

  2、學(xué)生觀看表演后,屏幕出示課題,并配上“咕咚”的聲音。

  二、初讀課文、自主識(shí)字。

  1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不丟字、不添字。

  2、通過(guò)比一比,誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞。

  3、屏幕以各種小動(dòng)物帶出生字詞,讓學(xué)生自由拼讀、開(kāi)火車(chē)、手拉手等多種形式讀。

  4、讓學(xué)生用自已的方法識(shí)字。指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。

  5、互相合作、講講故事

 。1)、小組(同桌)合作講故事。可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng):

  也可以幾個(gè)人合作,各講某一部分;還可以講自已最喜歡或自已認(rèn)為最有趣的一部分。

 。2)、指名(小組推薦)上臺(tái)講故事;同樣可以獨(dú)立完成,也可以互相補(bǔ)充。

 。3)、組織評(píng)議。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看、著、兔”等7個(gè)生字。

  6、寫(xiě)生

 。1)、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已最想寫(xiě)哪一個(gè)字,教師范寫(xiě),學(xué)生跟著書(shū)空。

  (2)、學(xué)生自已練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

  四、勇闖“接龍陣”。

  師:咦!小朋友,這是什么地方?(出示課件或掛歷圖——“接龍陣”)

  a)聽(tīng)課文例子的錄音,讓學(xué)生知道該怎樣“接龍”。

  b)全班分四至六個(gè)組先在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)詞語(yǔ)接龍。

  c)分組競(jìng)賽,看哪一組說(shuō)得又多又好,評(píng)為優(yōu)勝組。

  六、檢查書(shū)寫(xiě)情況

  七、想想、連連、讀讀

  d)出示生字“大、花、水、河、葉、樹(shù)、黃”。

  師:有些生字娃娃正在小樹(shù)林里玩,咱們?nèi)デ魄啤?/p>

  e)能過(guò)“大”是我們的好朋友,“大大大”的形式認(rèn)讀,全班讀。

  f)出示連一連,組成詞語(yǔ)的例題。

  小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看、著、兔”等7個(gè)生字,并正確、流利地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。

  后記:

  1.正確、流利地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。講授法和談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)的方法學(xué)生快樂(lè)中學(xué)。

  2.讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子,讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng),使同學(xué)們特別興奮,在快活的氣氛中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好。

  3.讓學(xué)生自主識(shí)字,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,互相合作,交流意見(jiàn)。讓學(xué)生用自已的方法識(shí)字。學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看、著、兔”等7個(gè)生字

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭!薄白阕峙浴2個(gè)新部首。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容,能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情,要?jiǎng)幽X想或親自去看看,才能了解事情真相”

  設(shè)計(jì)思路:

  創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,緊接著進(jìn)入課文學(xué)習(xí),在學(xué)生對(duì)課文有初步感知以后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,再以“疑”為線索,以讀為本,通過(guò)多形式、多層次、富有個(gè)性化的朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,明白故事道理。因一年級(jí)的課文不管生字熟字都帶拼音,因此生字詞的教學(xué)可把“音”放在第一課時(shí),通過(guò)反復(fù)的朗讀,學(xué)生自然熟記,部分“義"也放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)理解,而“形”及書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)可放在第二課時(shí)完成。

  第一課時(shí)

  一、激趣揭題 激發(fā)期待

  1.教師模仿動(dòng)物的叫聲,讓學(xué)生猜猜是什么聲音。

  2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音,再讓學(xué)生猜,從而引入課文學(xué)習(xí)。

 。ㄩ喿x期待是一種探求未知的渴望,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ),也是教學(xué)得意有效開(kāi)展的基礎(chǔ),開(kāi)課是設(shè)置懸念,就是營(yíng)造一種閱讀期待。)

  二、初讀課文 整體感知

  學(xué)生自由讀課文,邊讀邊用筆畫(huà)出課文里共有幾只動(dòng)物?“咕咚”到底是什么?

 。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣)

  三、質(zhì)疑問(wèn)難 以學(xué)定教

  指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動(dòng)物進(jìn)行質(zhì)疑,學(xué)生如果不明白,教師可舉例。如:聽(tīng)到“咕咚”的聲音,小白兔是怎樣做?

 。ㄒ詫W(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序,體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的理念)

  四、以讀為本 順學(xué)而導(dǎo)

 。ㄒ唬┞(tīng)到“咕咚”的聲音,小白兔是怎樣做的?

  1.讓學(xué)生觀察第一幅插圖,說(shuō)說(shuō)小白兔的動(dòng)作、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會(huì)小白兔的內(nèi)心。

  2.動(dòng)作演示“撒腿就跑”,再用該詞練習(xí)說(shuō)話。

  3.指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時(shí)極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)生,對(duì)此有不同的體會(huì),表現(xiàn)的方式也不同。

  (二)狐貍、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌張的喊聲,他們有什么反映?

  1.結(jié)合生活實(shí)際,理解“慌張”、“亂哄哄”。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會(huì),大致明白“慌張”的意思即可。

 。2)出示隊(duì)列訓(xùn)練及市場(chǎng)購(gòu)物兩幅畫(huà)面,讓學(xué)生通過(guò)比較,對(duì)“亂哄哄”一詞,有感性的認(rèn)識(shí),再用自己的話大致說(shuō)清楚即可。

 。ㄟ\(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。讓學(xué)生自主理解,符合課表要求。)

  2.指導(dǎo)朗讀

  (三)獅子被吵醒之后,他是怎么說(shuō)、又是怎么做的?

  1.自由讀課文,用波浪線畫(huà)出獅子說(shuō)的話,用橫線畫(huà)出其他動(dòng)物說(shuō)的話。

  2.抓關(guān)鍵詞,指導(dǎo)朗讀。

  (1)他追上去,好奇地問(wèn)“你們跑什么呀?”

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí),要抓住“好奇”這個(gè)詞,通過(guò)換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思,然后朗讀體會(huì),讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣即可。

 。2)“咕咚?"獅子愣了一下,又問(wèn):“咕咚是什么呀?”

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí),要抓住“愣”字,通過(guò)表情表演,明白“愣”的意思,在讀“咕咚”這個(gè)詞時(shí),“咚”字的讀音要上揚(yáng),讀出懷疑的語(yǔ)氣。

 。3)“我們還是回去看看吧!”

  首先指導(dǎo)學(xué)生看圖,圖上的獅子皺著眉頭,環(huán)抱雙手,一幅要探個(gè)水落石出,查個(gè)究竟的樣子,通過(guò)看圖、說(shuō)圖,想象獅子的內(nèi)心,從而讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣。讀的時(shí)候,做到有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言相吻合。

 。4)小猴說(shuō):“不好了,咕咚來(lái)了,你也趕快跑吧!”、“我不知道!薄ⅰ肮具耸鞘裁?”

  小猴的性格活潑,讀這句話的時(shí)候,語(yǔ)速可以稍快些。

 。5)“我也不知道,是兔子說(shuō)的!焙偦卮。

  狐貍從一開(kāi)始就是人云亦云,在讀這句話時(shí),指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍懵懵懂懂的樣子。

 。6)“我……我也沒(méi)看清楚!蓖米用约旱亩洌Y(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)。

  兔子在說(shuō)這句話時(shí),是結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)的,指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí),“我”字的聲音要延長(zhǎng),“我也沒(méi)看清楚”這句時(shí),要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個(gè)詞朗讀體會(huì),具體如何體現(xiàn),不同的學(xué)生有不同的表達(dá)方式,不必拘泥一格。此外,兔子說(shuō)這句話時(shí),是挺不好意思的,可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)配以相應(yīng)的表情。

 。ㄔ谝陨现笇(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中,具體引入師生互評(píng)及生生互評(píng)機(jī)制,以評(píng)促讀。)

 。ㄋ模┙巧硌

  五、比較表現(xiàn) 明白道理

  1.小組討論,獅子的表現(xiàn)跟其他動(dòng)物的表現(xiàn)有什么不同?

  2.你覺(jué)得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方?

  第二課時(shí)

  一、識(shí)字教學(xué)

  1.鞏固讀音

  (1)開(kāi)火車(chē)讀生字。做到人人過(guò)關(guān)。

  (2)游戲——找朋友

  2.辨清字形

 。1)小組合作,自主交流識(shí)記字形辦法。

 。2)檢查反饋

 。3)比較字形,引導(dǎo)區(qū)分。

  二、朗讀全文

  三、分角色朗讀課文。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  五、排演課本劇

  板書(shū)設(shè)計(jì)

 。▌(dòng)腦筋想、看,才能了解事情真相)

  1.朗讀指導(dǎo)具體到位

  2.重點(diǎn)詞語(yǔ)品味功夫較足

  3.識(shí)字教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo)

  ★認(rèn)識(shí)本課的生字和認(rèn)讀字,會(huì)寫(xiě)“熱”“鬧”兩個(gè)字,認(rèn)識(shí)掌握“四點(diǎn)底”這個(gè)偏旁。

  ★了解重點(diǎn)詞句的意思及課文的內(nèi)容,知道聽(tīng)別人說(shuō)話要?jiǎng)幽X筋想一想,才能了解事實(shí)真相。

  ★能夠正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  ★生字、認(rèn)讀字的字音及“熱鬧”的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

  ★了解課文重點(diǎn)詞句的意思,讀出語(yǔ)氣。

  教學(xué)難點(diǎn)

  ★寫(xiě)好“熱”字。

  ★了解重點(diǎn)詞句的意思,知道聽(tīng)別人說(shuō)話要?jiǎng)幽X筋想一想。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件,掛圖、小黑板。

  教學(xué)過(guò)程

  一、直接引入,解題:

  這節(jié)課,咱們一起學(xué)習(xí)第6課,齊讀課題。

  提問(wèn):咕咚是什么呀?還誰(shuí)知道呀?”

  過(guò)渡:既然咕咚是一種聲音,那它怎么能來(lái)呢?咱們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)生字新詞。

  1、自由朗讀課文,注意生字的讀音,讀不好的地方多讀幾遍。

  2、學(xué)習(xí)反饋(重點(diǎn)是生字新詞)。

  投影片:逃命正巧熟了熱鬧

  大伙兒嚇壞了跟著跑說(shuō)一說(shuō)

 。1)自由讀。

 。2)指名讀。

 。3)開(kāi)火車(chē)讀。

  (4)去掉拼音讀。

  教師順勢(shì)點(diǎn)撥“跟著跑”的字形及意思:跟著別人跑要用到腳,所以這兩個(gè)字都是足字旁。

 。、學(xué)習(xí)“熱鬧”

  (1)出示句子:這下子可熱鬧了,動(dòng)物們?nèi)芷饋?lái),邊跑邊喊:“快逃命啊,咕咚來(lái)了!”

 。ǎ玻┳x詞。認(rèn)識(shí)新偏旁“四點(diǎn)底!保ㄒ龑(dǎo)學(xué)生觀察四個(gè)點(diǎn)的方向不同、長(zhǎng)短不一,)跟老師一起書(shū)空寫(xiě)寫(xiě)四點(diǎn)底。

 。ǎ常┝私馄员硎镜囊馑肌!八狞c(diǎn)底有兩種意思:一種表示火,還表示小鳥(niǎo)的尾巴。想一想,熱字里面的四點(diǎn)底表示什么呢?”

 。ǎ矗┯涀中。仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,誰(shuí)有好辦法記住它們?指名說(shuō)一說(shuō)。

 。ǎ担⿲(xiě)字。

 、儆^察“熱”字在田字格中的位置。教師提示字形特點(diǎn)。

 、诮處煼秾(xiě)“熱”字。

 、蹘熒餐瓿伞棒[”字的范寫(xiě)。

 、軐W(xué)生練習(xí)。寫(xiě)字前提醒:身直、頭正、肩平、臂開(kāi)。

 、莘答仯倬。

 。ǎ叮┰俅纬鍪揪渥。

  過(guò)渡:動(dòng)物全跟著跑起來(lái),能不熱鬧嘛。究竟因?yàn)槭裁矗屵@里變得如此熱鬧呢?”

  三、學(xué)習(xí)了解內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句,感悟道理。

  (一)學(xué)習(xí)第1自然段

  1、自己讀讀第1自然段。思考:你知道了什么?

  2、交流:知道了什么?

  3、指名讀:讀清楚,讓大家都能聽(tīng)明白。

  過(guò)渡:我們聽(tīng)清楚了,是一個(gè)木瓜‘咕咚’一聲掉進(jìn)了水里!保ㄙN圖)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然

  1、自由讀。這個(gè)聲音首先被誰(shuí)聽(tīng)到了?(板書(shū):兔子)你從哪知道的?咱們都來(lái)讀讀第二自然段。

  2、指導(dǎo)朗讀:兔子聽(tīng)見(jiàn)咕咚的聲音,(板書(shū):聽(tīng)見(jiàn))它是怎么做的?再讀這段:找一找,畫(huà)一畫(huà)。

  3、指名讀。(板書(shū):跑)

  課件出示圖和句子:兔子聽(tīng)見(jiàn)嚇壞了,拔腿就跑,邊跑邊叫:“快逃哇!咕咚來(lái)了!指導(dǎo)朗讀:

  (1)指名讀,了解情況。

 。2)結(jié)合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行有針對(duì)性地點(diǎn)撥。重點(diǎn)提示“拔腿”“邊跑邊叫”以及兔子的表情。

  (3)練習(xí)讀。

  4、過(guò)渡:兔子的叫聲被猴子聽(tīng)見(jiàn)了,它是怎么做的?(板書(shū):猴子)自己讀一讀。(板書(shū):跟著)思考:為什么說(shuō)猴子也跟著跑?再讀讀寫(xiě)猴子的句子。

  5、森林里的很多動(dòng)物都聽(tīng)見(jiàn)了,它們又是怎么做的呢?

 。1)指名讀句子。

 。2)教師語(yǔ)言描述,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

 。3)媒體演示,情景再現(xiàn)。

  (4)學(xué)生交流,回歸文本。

 。5)學(xué)生有感情朗讀,展示學(xué)習(xí)成果。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3自然段

  1、自由讀,找出大象說(shuō)的話。過(guò)渡:大伙兒正亂做一團(tuán)時(shí),大象走來(lái)了,攔住了大伙兒,它說(shuō)了什么?自己讀讀下面這個(gè)自然段。

  2、理解大象說(shuō)話的意圖。(板書(shū):看見(jiàn))

  3、朗讀練習(xí),注意語(yǔ)氣。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段

  過(guò)渡:原來(lái)小動(dòng)物們誰(shuí)都沒(méi)有看見(jiàn)“咕咚”,只是聽(tīng)見(jiàn)的,聽(tīng)了大象的話,小動(dòng)物們決定去看個(gè)究竟。

  1.學(xué)生自由讀第四自然段,感知內(nèi)容。

  提問(wèn):(1)動(dòng)物們來(lái)到了哪?它們是怎么來(lái)的?

  (2)它們看到了什么?

  (3)它們有什么反應(yīng)?

  2.教師點(diǎn)撥,指導(dǎo)背誦。

  3.通過(guò)小練習(xí)進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字詞。

  4.試著背誦。

  5.說(shuō)說(shuō):它們?cè)谛κ裁矗?/p>

  (五)通讀全文,感悟道理。

  1.有聲有色地朗讀全文。

  2.交流討論:你們能明白些什么?”

  四、教師小結(jié)。

  在我們生活中,也可能會(huì)遇到類似的事情,我們要弄清事情的真相,可不能像小動(dòng)物那樣聽(tīng)到什么就是什么。

  五、布置作業(yè):

  1.回去以后背背第四自然段。

  2.把這個(gè)有意思的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“咕、咚”等12個(gè)生字。

  2.通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字,把故事讀正確、讀流利。

  3.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容,能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

  4.借助連環(huán)畫(huà)復(fù)述故事。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字;能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。

  2.借助連環(huán)畫(huà)復(fù)述故事

  【教學(xué)難點(diǎn)】多種方式識(shí)字,借助插圖復(fù)述故事

  【教具準(zhǔn)備】多媒體課件動(dòng)物卡片

  【課時(shí)安排】1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)入:

  老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)偏旁相同的共同特點(diǎn)。借助泡泡的提示,發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律,建立字形與字義的聯(lián)系。

  反犬旁:與獸類有關(guān)

  鳥(niǎo)字邊:與鳥(niǎo)類和禽類有關(guān)

  蟲(chóng)字旁:與昆蟲(chóng)有關(guān)

  剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多小動(dòng)物,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在小動(dòng)物之間的故事。板書(shū)課題:咕咚(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字,象聲詞)。

  二、初讀課文認(rèn)讀生字

  1.自主閱讀課文,遇到有拼音的生字多讀幾遍,讀不出的生字圈出來(lái),看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。

  2.同桌認(rèn)讀圈出的生字,交流認(rèn)讀方法。

  3.學(xué)生匯報(bào)教師總結(jié)認(rèn)讀生字方法:

 。1)借助圖畫(huà)猜讀,如:鹿、象

 。2)聯(lián)系上下文猜讀:熟掉

 。3)借助形聲字猜讀:嚇、攔、領(lǐng)

 。4)熟字比較:逃——逃、跳熟——熱命——傘

 。5)組詞認(rèn)讀:野牛、田野、逃命

  4.找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物。(按順序板書(shū))

  三、圖文對(duì)照,了解故事內(nèi)容

  1.看圖學(xué)習(xí)1—2自然段

 。1)觀察圖一,發(fā)生了什么事情?“咕咚”是什么?學(xué)生朗讀1、2自然段,從文中找答案說(shuō)一說(shuō)。

  指導(dǎo)好長(zhǎng)句子的停頓,“一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里,咕咚!”

  (2)從哪里看出兔子嚇了一跳(拔腿就跑),教師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳,拔腿就跑”,要讀出害怕的感受。思考:兔子為什么逃跑?

  2.看圖學(xué)習(xí)3—4自然段

 。1)兔子的叫聲被猴子聽(tīng)見(jiàn)了,它是怎么做的?(跟著跑,一邊跑一邊大叫)

  (2)兔子和猴子的叫聲被小動(dòng)物們聽(tīng)見(jiàn)了,它們都害怕了,它們又是怎么做的?

  課件展示:一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái),大伙一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來(lái)了!”(指導(dǎo)朗讀,可借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色,讀出小動(dòng)物害怕的語(yǔ)氣。)

  (3)看圖演故事,體驗(yàn)動(dòng)物們害怕心理。

  學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說(shuō)話。如:

  狐貍一聽(tīng),就跟著跑起來(lái)。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”

  山羊一聽(tīng),就跟著跑起來(lái)。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”

  小鹿一聽(tīng),就跟著跑起來(lái)。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”

  大象一聽(tīng),就跟著跑起來(lái)。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”

  3.看圖學(xué)習(xí)第5自然段

  大伙正亂作一團(tuán),野牛來(lái)了,它是怎么做的?(攔住大伙)。它問(wèn)了什么?(“咕咚”在哪里你看見(jiàn)了嗎?)

  教師扮演野牛,學(xué)生扮演小動(dòng)物,詢問(wèn)被“咕咚”嚇壞的小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆用,引?dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛會(huì)思考,不盲從。

  4.看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段

 。1)他們來(lái)到湖邊看到了什么?聽(tīng)到了什么?

 。2)最后大伙為什么都笑了?

  小結(jié):學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋,你懂得了什么道理?/p>

  四、看圖復(fù)述故事

  1.借助課本插圖,按照順序,你能復(fù)述一下《咕咚》這個(gè)故事嗎?教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習(xí)用自己的話復(fù)述故事。

  2.學(xué)生展示。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo)

  學(xué)會(huì)1個(gè)生字(熱),認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。

  能力目標(biāo)

  1、朗讀課文,背誦第四自然段。

  2、會(huì)讀指定的詞語(yǔ),能用“熱鬧”說(shuō)一句話。

  3、能把這個(gè)有趣的故事復(fù)述下來(lái)。

  情感目標(biāo)

  理解課文內(nèi)容,知道聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,知道聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、能把這個(gè)有趣的故事復(fù)述下來(lái)。

  2、理解課文內(nèi)容,知道聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)。

  教具準(zhǔn)備:

  課件、圖片

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情引趣:(2’)

  1、(出示圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么地方嗎?在這座美麗的森林王國(guó)里,生活著很多可愛(ài)的小動(dòng)物。在這里,每天都會(huì)發(fā)生很多有趣的故事,今天我們就一起走進(jìn)這座森林王國(guó),看看又有什么有趣的故事發(fā)生了。

  2、板書(shū)課題,生齊讀。

  二、初讀課文,掃清障礙:(12’)

  1、自己看音節(jié)讀課文,要讀準(zhǔn)字音,不丟字、不加字。

  2、你能叫出下面詞語(yǔ)朋友的名字嗎?

  木瓜:誰(shuí)知道木瓜是什么?指名說(shuō)。

  看圖介紹:木瓜是一種植物的果實(shí),它生長(zhǎng)在溫度較高的地區(qū),木瓜可以吃,也可以用來(lái)入藥。

  水花:你見(jiàn)過(guò)水花嗎?在哪兒見(jiàn)到的?(石頭扔進(jìn)水里;手拍打水面……)

  咕咚:當(dāng)石頭扔進(jìn)水里的時(shí)候,我們不僅能看到水花,還能聽(tīng)見(jiàn)聲音呢。出示詞。

  逃跑:這個(gè)詞表示的是一種動(dòng)作,誰(shuí)愿意給大家做一做?

  跑的時(shí)候要用到腳,所以跑這個(gè)詞就是足字旁。

  跟著:像這樣的詞還有“跟著”,跟著別人走也要用到腳,所以它也是足字旁。

  熱鬧:提示“鬧”在這里應(yīng)該讀輕聲。

  課文里怎么熱鬧了?出示句子讀:這下子可熱鬧了,動(dòng)物們?nèi)芷饋?lái)。

  是啊,那么多的動(dòng)物都跟著跑起來(lái),能不熱鬧嘛。

  你還見(jiàn)到過(guò)哪些熱鬧的場(chǎng)面?你能用熱鬧說(shuō)一句話嗎?

  齊讀:嚇壞、正巧、熟了、大伙兒(提示兒化音)、哈哈笑

  3、把這些詞帶回課文里,再讀課文。要做到正確流利。

  4、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候都標(biāo)好了自然段,說(shuō)一說(shuō)共有幾個(gè)自然段。

  5、指名按自然段讀課文。

  三、細(xì)讀課文,讀思感悟:(15’)

  (一)、通讀全文,了解內(nèi)容。

  1、自由讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文里提到了哪幾種小動(dòng)物。

 。1)指名請(qǐng)一位同學(xué)回答,根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上小動(dòng)物的圖片。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生:只有這三種小動(dòng)物嗎?你是從那個(gè)詞看出來(lái)還有很多很多小動(dòng)物的?(板書(shū):動(dòng)物們)

  2、小動(dòng)物們遇到了一件什么事?他們?cè)谟龅竭@件事之后的反應(yīng)一樣嗎?快速閱讀課文思考。

 。ǘ、第一自然段。

  1、指名說(shuō)小動(dòng)物們遇到了一件什么事。你是從哪個(gè)自然段知道的?

  2、趕快讀一讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)你從這一段還知道什么了?

  3、自由讀第一自然段,把你知道的都讀出來(lái)。

 。ㄈ⒌诙、三自然段。

  1、原來(lái)是一個(gè)木瓜掉到水里,發(fā)出了“咕咚”的聲音,不過(guò)小動(dòng)物們可不知道是怎么回事,小動(dòng)物們?cè)谟龅竭@件事之后,它們的反應(yīng)一樣嗎?(不一樣)快點(diǎn)讀讀二、三自然段,看看它們是怎么做的?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)∶逃跑、攔住)

  2、小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆优苣兀浚ㄒ驗(yàn)樗麄兌己芎ε拢?/p>

  3、可不是,第一個(gè)聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”聲的兔子就被嚇壞了,(出示句子)趕緊讀讀這個(gè)句子,你從哪兒看出兔子被嚇壞了?

 。ㄌ崾荆骸鞍瓮染团堋闭f(shuō)明兔子心里很害怕,所以跑得特別快。)指導(dǎo)朗讀。

  4、其他的小動(dòng)物聽(tīng)見(jiàn)兔子的喊聲也很害怕,全都跟著兔子跑起來(lái)。

  自己把第二自然段連起來(lái)讀一讀,注意讀出兔子和小動(dòng)物們驚慌的樣子來(lái)。自由讀,指名讀。

  5、小動(dòng)物們知道“咕咚”來(lái)了,全都嚇得逃跑了,只有大象沒(méi)有跑,他把大伙兒攔住了,我們看看大象是怎么說(shuō)的。自己讀讀第四自然段。

  6、出示第三自然段,找找這些話分別是誰(shuí)說(shuō)的。用不同的顏色標(biāo)示出來(lái)。指名分角色朗讀課文。

  7、自由讀第三自然段,把小動(dòng)物們的對(duì)話讀清楚。

 。ㄋ模、第四自然段。

  1、聽(tīng)了大象的話,他們又一起來(lái)到湖邊要看個(gè)究竟,那結(jié)果怎么樣呢?我們趕快讀讀第四自然段。

  2、大家為什么“悄悄”來(lái)到湖邊呢?(他們還不知道“咕咚”是什么,怕驚動(dòng)了“咕咚”,所以“悄悄”的。)

  3、當(dāng)他們悄悄來(lái)到湖邊終于弄明白了,原來(lái)是木瓜掉進(jìn)了湖里,如果這時(shí)你就是在湖邊的一個(gè)小動(dòng)物,親眼見(jiàn)到什么是咕咚后,你也笑了,你心里會(huì)想什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生知道雖然都是笑,但每個(gè)動(dòng)物想的不一樣,笑的內(nèi)容也不一樣)。

  4、多有趣的結(jié)局呀,難怪大家都笑了,讓我們?cè)僮x讀第四自然段吧。

  5、試著背誦第四自然段,不會(huì)背的同學(xué)可以看著書(shū)一起讀。

  四、復(fù)述課文,發(fā)展語(yǔ)言:(5’)

  1、朗讀全文,思考:你讀后有什么感受?(學(xué)生可能說(shuō)兔子和小動(dòng)物自己嚇自己;也可能說(shuō)兔子不該沒(méi)弄清楚是怎么回事就亂說(shuō)……)總結(jié)板書(shū):不對(duì)、對(duì)。

  2、你喜歡這篇童話嗎?能試著用你自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎?自己練一練。指名復(fù)述。

  五、學(xué)習(xí)生字:(5’)

  過(guò)渡:由于沒(méi)弄清是怎么回事,這個(gè)“咕咚”可讓森林王國(guó)熱鬧極了。

  1、出示詞“熱鬧”,讀詞,“熱鬧”的“熱”是這課的一個(gè)生字,看音節(jié)讀準(zhǔn)字音。

  2、認(rèn)識(shí)新偏旁:四點(diǎn)底。會(huì)讀會(huì)寫(xiě)(提示:第一個(gè)點(diǎn)是左點(diǎn),稍大,中間兩個(gè)右點(diǎn)都比較小,最后一個(gè)右點(diǎn)較大)。

  3、你怎么記住這個(gè)字呢?

  4、組詞:熱鬧、火熱、炎熱、熱情、熱烈、熱水、熱心……

  5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):整體觀察,上大下小。

  生描紅,邊描邊想想還有什么要注意的。(橫折彎鉤和“飛”字中的橫折彎鉤一樣,要寫(xiě)得斜一些。)

  師范寫(xiě),學(xué)生練習(xí)。

  六、課堂小結(jié)、布置作業(yè):(1’)

  這節(jié)課我們一起來(lái)到了森林王國(guó),認(rèn)識(shí)了很多新朋友。我們以后做事要向大象學(xué)習(xí),聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò);厝ヒ院笪覀儼堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  6、咕咚來(lái)了

  小兔圖小猴圖——逃跑

  動(dòng)物們

  大象圖——攔住

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  內(nèi)容簡(jiǎn)析

  這是一篇小朋友們喜愛(ài)的童話故事。講的是一個(gè)木瓜掉進(jìn)湖里,發(fā)出“咕咚”的響聲。兔子聽(tīng)到響聲嚇了一跳,沒(méi)看看是什么,拔腿就跑。狐貍、猴子、小鹿、松鼠也跟著跑起來(lái)。獅子被它們吵醒后,和大家一起回到湖邊,恰好又有一個(gè)木瓜從那高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里,“咕咚”一聲,真相大白。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看、著、兔”等8個(gè)字。學(xué)習(xí)“羊字頭”“足字旁”兩個(gè)新部首。

  2、正確、流利地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。

  3、引導(dǎo)學(xué)生明白,無(wú)論遇上什么事,都要弄清事情的真相,不能隨便聽(tīng)信,盲目從事。

  重點(diǎn)難點(diǎn)有感情地朗讀課文,感悟課文。

  教具準(zhǔn)備 cai課件。

  教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。

  教學(xué)流程

  一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)?/p>

  1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)。

  2、學(xué)生觀看表演后,屏幕出示課題,并配上“咕咚”的聲音。

  3、“咕咚”究竟是什么?請(qǐng)大家讀課文。

  二、初讀課文、自主識(shí)字

  1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不丟字、不添字。

  2、通過(guò)比一比,看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞。

  3、讓學(xué)生用自己的方法識(shí)字。

  4、指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。

  三、互助合作、講講故事

  1、小組(同桌)合作講故事。可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng):也可以幾個(gè)人合作,各講某一部分;還可以講自己最喜歡或自己認(rèn)為最有趣的一部分。

  2、指名(小組推薦)上臺(tái)講故事;同樣可以自己獨(dú)立完成,也可以互相補(bǔ)充。

  3、組織評(píng)議。

  四、提出問(wèn)題、感悟文意

  1、找出自己不懂或不明白的地方,提出問(wèn)題同桌(小組)討論。

  2、男女生互動(dòng)學(xué)習(xí)。先由一位男同學(xué)代表男生把自己不懂或不明白的問(wèn)題提出來(lái),再由一位女同學(xué)來(lái)幫他解決問(wèn)題;女同學(xué)把問(wèn)題解答完了再反問(wèn)那一位男同學(xué)是否明白了,這位男同學(xué)或其他男同學(xué)可以對(duì)女同學(xué)的回答提出自己的見(jiàn)解,這位女同學(xué)和其他女同學(xué)可用書(shū)本里的語(yǔ)言或用自己從書(shū)本上知道答案證明自己說(shuō)的是對(duì)的。教師從旁相機(jī)點(diǎn)撥,形成一種人人參與、大家互動(dòng)、氣氛高漲的學(xué)習(xí)氛圍。

  如:(1)男:我不明白為什么小兔子聽(tīng)見(jiàn)湖中傳來(lái)“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑?它為什么不回頭去看看是什么?

  女:因?yàn)樾⊥米拥哪懽雍苄 ?/p>

  男:我還是不明白。

  其他女同學(xué)可補(bǔ)充。

 。2)女:為什么猴子、小鹿、松鼠也跟著他們跑了起來(lái)。

  通過(guò)男女同學(xué)互相提問(wèn)、互相解答的學(xué)習(xí)形式,老師從旁相機(jī)指導(dǎo),使學(xué)生明白,小兔、猴子、小鹿、松鼠它們沒(méi)有弄清事情的真相,輕易相信別人;而獅子能對(duì)事情問(wèn)個(gè)明白、弄清楚真相,不隨便相信別人。

  五、品讀句子、讀書(shū)明理

  1、課件出示,兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對(duì)話,讓學(xué)生選擇自己喜歡的一組句子練習(xí)讀好。

  2、通過(guò)請(qǐng)××聽(tīng)我讀、我能讀好、我想聽(tīng)××讀、師生、男女生、小組賽讀等多種形式的訓(xùn)練,讓學(xué)生讀出小兔子害怕的語(yǔ)氣,狐貍、猴子第一次說(shuō)話也是害怕的語(yǔ)氣,獅子奇怪、認(rèn)真的語(yǔ)氣。

  3、思想感悟。通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無(wú)論做什么事要弄清事情的真相,不要盲目相信別人。

  六、小組合作、演演故事

  讓學(xué)生自由找伙伴組合表演。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教材分析】

  這是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事,講的是一只小兔聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”一聲,嚇得撒腿就跑,其他動(dòng)物也跟著逃跑,只有獅子問(wèn)“咕咚”是什么,而且要去看看,這才讓大家明白:“咕咚”原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們:遇到任何事情,一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看,不要盲目地跟從。

  全文共有7個(gè)自然段,分成四個(gè)部分,并有其相對(duì)應(yīng)的四幅插圖。課文的第2、3、4自然段結(jié)構(gòu)相似,都是先寫(xiě)了小動(dòng)物怎么做,再寫(xiě)小動(dòng)物怎么說(shuō),有利于學(xué)生讀懂故事和講述故事。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)“咕、咚”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“嚇、怕”等7個(gè)生字。

  2、通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字,把故事讀正確、流利。

  3、借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容;能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

  4、通過(guò)課文學(xué)習(xí),初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考,不能盲目跟從。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、識(shí)字、寫(xiě)字。

  2、通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字,把故事讀正確、流利。

  3、借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容;能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考,不能盲目跟從。

  【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

  【課前準(zhǔn)備】生字、詞語(yǔ)卡片、多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

  1、(教師把一塊石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水桶中)聽(tīng),這是什么聲音?(咕咚、咕咚)

  2、板書(shū):咕咚

  對(duì),就是這個(gè)聲音曾經(jīng)嚇跑過(guò)好多動(dòng)物呢!想知道這是怎么回事嗎?那就和老師一起去森林王國(guó)看看吧。

  二、初讀課文整體感知

  1、請(qǐng)大聲朗讀課文,要求:第一次讀課文,能借助拼音把課文讀正確,遇到不認(rèn)識(shí)的字,猜猜它們的讀音,讀不順的地方,多讀幾遍,盡量做到通順。

  第二次讀課文,想想:課文中的“咕咚”是指什么?故事中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物,請(qǐng)用“—”劃出來(lái)。

  2、交流反饋

  a、指名分段讀課文,師生共同正音。

  b、指名回答第2個(gè)問(wèn)題。

  3、識(shí)記生字(齊讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。)

  “轉(zhuǎn)、跟”是前鼻音

  “咚、命、象、領(lǐng)”是后鼻音

  “熟”是翹舌音

  “著”是多音字,在課文里讀輕聲的“zhe”。

  三、圖文結(jié)合,品讀課文

  教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí),本課共有四幅圖,要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對(duì)應(yīng)。

 。ㄒ唬╅喿x課文第一、二自然段。

  1、(出示圖1),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑。)

  2、指名朗讀課文第一、二自然段,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫,體會(huì)小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語(yǔ),也可以通過(guò)表演動(dòng)作來(lái)理解。

  3、指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個(gè)字,加深記憶。

  4、教師提問(wèn):小兔子邊跑邊叫,對(duì)誰(shuí)叫?叫什么?(對(duì)小猴叫:“不好啦,‘咕咚’可怕極了!”理解:這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。)

  5、指導(dǎo)朗讀:“不好啦,‘咕咚’/可怕極了!”(注意停頓、重音、語(yǔ)氣。)

 。ǘ╅喿x課文第三、四自然段。

  1、(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽(tīng)了兔子的叫喊,小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來(lái)了。)

  2、指名讀課文第三自然段,引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語(yǔ)言,體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。

  3、指導(dǎo)朗讀:“不好啦,不好啦,‘咕咚’來(lái)了,大家/快跑哇!”(注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些,調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)。)

  4、過(guò)渡:小猴子的叫聲,震動(dòng)了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽(tīng)。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁(lè)朗讀錄音課件。)

  5、指名匯報(bào):這一自然段中“大伙”都有誰(shuí),他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來(lái),一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來(lái)了!”)

  6、課件出示“鹿”的字理演變圖,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等,出示幾種鹿的圖片。)

  7、學(xué)生小組討論:動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>

  8、學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。

  9、出示“逃”,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出以“兆”為字族的字,如:桃、挑、跳等,并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分。

  10、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。

  11、過(guò)渡:就這樣,很平常的“咕咚”聲,由于動(dòng)物們的誤解、誤傳,它成了可怕的怪物,嚇壞了森林中的許多動(dòng)物,他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái),就連大象這么龐大的動(dòng)物也跟著跑起來(lái)。

  (三)閱讀課文第五自然段。

  1、(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動(dòng)物們,討論“咕咚”。)

  2、結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野!保瑪U(kuò)詞“野”,認(rèn)識(shí)“里字旁”。

  3、指名演示“攔”的動(dòng)作,體會(huì)“提手旁”的字的用法。

  4、說(shuō)話練習(xí):指導(dǎo)學(xué)生用“先問(wèn)……再問(wèn)……最后問(wèn)……”的句式,表答野牛的問(wèn)話。

  5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛問(wèn)話的語(yǔ)氣。(野牛說(shuō)的話的語(yǔ)氣應(yīng)不慌不忙。)

  6、分角色朗讀“野!钡膯(wèn)話和“大象”“兔子”的答話。

 。ㄋ模╅喿x課文第六、七自然段。

  1、(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖,小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?(大伙兒知道“咕咚”的真相后,笑了。?/p>

  2、師生齊讀課文第六、七自然段。

  3、教師引問(wèn):知道了“咕咚”的真相,其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音,大家都笑了,為什么都笑了?(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺(jué)得自己剛才的行為十分可笑,所以笑了。)指導(dǎo)學(xué)生再讀,讀出可笑的語(yǔ)氣。

  4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象:小動(dòng)物們都會(huì)想些什么?如,小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再偏聽(tīng)偏信,遇事會(huì)多動(dòng)腦筋,弄清事情真相。

  四、整體回顧,拓展延伸

  1、在這個(gè)故事中,你喜歡誰(shuí),不喜歡誰(shuí),為什么?(在這個(gè)故事中,我喜歡野牛,因?yàn)樗龅绞虑椴换艔垼芟葐?wèn)個(gè)為什么,不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象,因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐?wèn)為什么,別人怎么說(shuō),也跟著別人怎么說(shuō);別人怎么做,也跟著別人怎樣做)板:沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋

  2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢?(遇事先問(wèn)個(gè)為什么,弄清事實(shí)真相)

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭”、“足字旁”2個(gè)新部首。

  2、理解課文內(nèi)容,分角色表演,有感情地朗讀課文。

  3、通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生懂得遇事不動(dòng)腦筋、盲目地跟著別人,就容易做錯(cuò)事。教育學(xué)生遇事要多思考,不要盲目跟從。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀課文,逐步達(dá)到感情朗讀的水平;識(shí)字、寫(xiě)字練習(xí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解課文內(nèi)容,能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情,要?jiǎng)幽X想想或去看看,才能了解事情真相”。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:

  本課生字卡片、動(dòng)物貼畫(huà)、頭飾、多媒體課件。

  教學(xué)方法:

  講授法,談話法,自主合作,探究性學(xué)習(xí)

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  小朋友,大森林里每一天都有許多有趣的事情。今天,森林里又發(fā)生了什么事?你聽(tīng)……

  1、播放聲音(動(dòng)物聲,咕咚聲),請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音。

  2、(板題)請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫(xiě)這兩個(gè)字。(字要寫(xiě)得橫平豎直才好看。)齊讀課題

  3、細(xì)心的孩子,認(rèn)真觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(形聲字,擬聲詞)你還知道哪些描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)?小朋友們積累的詞語(yǔ)真多。

  4、提問(wèn):“咕咚”是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢?這個(gè)有趣的故事就藏在我們的語(yǔ)文書(shū)里,大家快去讀讀吧!

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,做到正確、通順、不加字、不漏字。對(duì)自己特別喜歡的句子,還可以多讀幾遍。

  2、學(xué)習(xí)生字

  a、預(yù)習(xí)了課文,詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎?(小老師帶讀)

  b、看誰(shuí)反應(yīng)快,指名小組讀。這些詞有什么特點(diǎn)?

  c、(雙層火車(chē)讀)沒(méi)有了拼音寶寶幫忙,你還認(rèn)識(shí)嗎?瞧,木瓜快熟了,誰(shuí)能叫出它的名字,它就會(huì)掉下來(lái)。

  3、剛才小朋友們讀了課文,知道這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹(shù)上掉下來(lái),落到湖面的聲音。可就是這個(gè)聲音,卻讓森林里小動(dòng)物們——亂哄哄地(撒腿就跑)。這是為什么呢?

  4、再快速讀課文,邊讀邊用“——”畫(huà)出課文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物,看看它們發(fā)生了什么事?

  三、創(chuàng)設(shè)情境,合作學(xué)習(xí)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2自然段

  1、最先聽(tīng)到“咕咚”聲的是誰(shuí)?(板書(shū):白兔)

 。ㄊ緢D1)聽(tīng)到聲音,小兔什么樣兒?

  2、讀第2自然段,哪句話寫(xiě)出圖上的內(nèi)容。自己讀一讀。

  3、什么叫“撒腿就跑”?(板書(shū):跑)看出了什么?小兔為什么害怕?在小白兔心里,咕咚是怎樣的東西?這樣的經(jīng)歷你也有過(guò)嗎?

  4、說(shuō)一說(shuō):

  我嚇得撒腿就跑。

  我急得撒腿就跑。

  我緊張得撒腿就跑。

  5、小兔不僅跑,還邊跑邊喊,(板書(shū):喊)誰(shuí)來(lái)喊一喊?

  6、指導(dǎo)朗讀:他嚇得撒腿就跑……咕咚來(lái)了!”(讀出兔子當(dāng)時(shí)十分恐懼的語(yǔ)氣,拔腿就跑要讀得快,小兔害怕得連想也來(lái)不及想。)

  7、誰(shuí)能比他讀得更好?指名讀。

  8、男生讀,女生讀

  9、想看看兔子是怎樣撒腿就跑的嗎?請(qǐng)同學(xué)們給它配音:咕咚來(lái)了!想想在什么時(shí)候配?(在尖叫之后)

  (二)學(xué)習(xí)3—7自然段

  1、聽(tīng)到兔子的喊聲,其他小動(dòng)物是怎么做的?(示圖2、3)對(duì)比兩幅圖,小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不同?如果用一個(gè)詞形容,你會(huì)用什么?(慌慌張張、不慌不忙)

  2、課文哪些段落描寫(xiě)了這兩幅圖的內(nèi)容,自已大聲讀一讀。

  3、匯報(bào)(找到了嗎?)讀3—7自然段

  狐貍跟著兔子跑,猴子、小鹿和松鼠跟著狐貍跑,大伙兒都害怕極了,驚慌極了。(在黑板上連箭頭)

  4、獅子卻不害怕,他是怎么做的?(追、問(wèn))

  5、說(shuō)一說(shuō):

  動(dòng)物們慌慌張張,是因?yàn)椤?/p>

  獅子不慌不忙,是因?yàn)椤?/p>

  6、小結(jié):“咕咚”到底是什么?小動(dòng)物們誰(shuí)知道呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

  1、今天我們要寫(xiě)兩個(gè)字。

  2、字卡,兔(獨(dú)體字)組詞,說(shuō)句。怎么記?觀察,關(guān)鍵筆畫(huà)是什么?跟老師書(shū)空。

  3、跟(左右結(jié)構(gòu))今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁“足”字旁,“足”字旁的字與什么有關(guān)系?你還知道哪些“足”字旁的字?

  4、描紅,寫(xiě)兩個(gè)。

  板書(shū):24咕咚

  兔子

  狐貍跑、喊(聽(tīng))獅子追、問(wèn)(看)

  猴子、小鹿、松鼠

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