四年級(jí)語文下冊(cè)《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　篇一：四年級(jí)語文下冊(cè)《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解課文內(nèi)容。

　　2、朗讀課文，把握兩篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)。

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛自然，了解自然的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文掛圖和教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、導(dǎo)語：有人說大自然是本無字的百科全書，這話不錯(cuò)。如果平時(shí)多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會(huì)獲得很多知識(shí)，獲得很多教益。如果你不信，請(qǐng)讀《大自然的啟示》。(板書課題)

　　2、齊讀課題。

　　3、這篇課文由兩篇短文組成。讀了這兩篇短文的題目后，你一定會(huì)覺得很有意思吧。森林里面雜草叢生，荊棘密布，怎么“打掃”；什么是人類的老師？下面我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、 學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文

　　讀正確，讀通順。

　　2、讀書交流。

　　(1)找出自己感受最深的語句。

　　(2)說一說通過讀課文，你知道了什么？

　　(3)提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流。

　　三、細(xì)讀課文，探究解疑。

　　1、學(xué)習(xí)《“打掃”森林》

　　(1)自讀第1-3自然段，說一說你讀懂了什么？(理解 “寬敞”、“潔凈”、“干枯”等詞)

　　(2)結(jié)合掛圖，說說這部分的大概內(nèi)容。

　　(3)重點(diǎn)探究第5-6段。

　　①默讀課文，思考：使森林遭殃的根本原因是什么？畫出能夠說明這一原因的重要語句。

　�、谛〗M討論交流。

　�、廴�班交流，老師引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn)：

　　第5自然段中列舉了幾種事物之間的聯(lián)系可用簡(jiǎn)單的線段圖表示如下：

　　樹林

　　矮樹叢腐殖質(zhì)

　　營(yíng)巢腐爛

　　樹葉

　　鳥吃

　　甲蟲

　　第6自然段是從反面說明的。即：如果不注意事物之間的聯(lián)系，人為地破壞這種聯(lián)系，就會(huì)破壞生態(tài)平衡。

　�、苷f說你從這篇文章中受到什么啟發(fā)。(談?wù)剟?dòng)物間的食物鏈現(xiàn)象)

　　2、學(xué)習(xí)《人類的老師》

　　讓學(xué)生利用自己掌握的自學(xué)方法學(xué)習(xí)本文，在方式上仍然講究自主、合作、探究。著重解決以下問題：

　　(1)科學(xué)家從蜻蜓的翅膀上得到了什么啟示？

　　(2)科學(xué)家從鯨的身上得到了什么啟示？

　　(3)為什么說生物是人類的好老師？

　　(3)讀了本文后，你受到什么啟發(fā)？

　　以上問題，讓學(xué)生在自主合作的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的見解，老師適當(dāng)引導(dǎo)，并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

　　四、總結(jié)、拓展。

　　1、《“打掃”森林》這篇課文中自然給我們的啟示是：只有維持自然界中的一切事物的聯(lián)系，才能維持自然的生態(tài)平衡；《人類的老師》這篇課文中自然給我們的啟示是：只要我們多多留心自然，自然界的很多生物會(huì)給我們有益的啟示，它們不愧是我們?nèi)祟惖睦蠋煛?/p>

　　2、學(xué)生交流各自所知道的其他有關(guān)“自然的啟示”事例。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　無知違背 受懲

　　自然規(guī)律

　　認(rèn)識(shí)利用受益

　　篇二：四年級(jí)語文下冊(cè)《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了�！度祟惖睦蠋煛范绦《�又充滿趣味，通過生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣，能創(chuàng)造性閱讀、體驗(yàn)性閱讀、個(gè)性化閱讀等，注重對(duì)學(xué)生說話能力的培養(yǎng)以及自主合作探究精神的培養(yǎng)。本教學(xué)設(shè)計(jì)，努力滲透新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，注意激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)。崇尚個(gè)性化解讀，充分尊重學(xué)生的主觀感受和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀之樂，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、搜集人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧遷引、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，走進(jìn)第三單元，我們就像走進(jìn)了神奇的大自然。大家回憶一下，前面我們學(xué)習(xí)的三篇課文：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》，你從中明白了什么？

　　——其實(shí)，自然界中可以充當(dāng)人類“老師”的還很多。今天我們就學(xué)習(xí)課文《大自然的啟示》，看看這篇文章又能給我們什么啟示。

　　板書課題：大自然的.啟示（學(xué)生齊讀課題）

　　師：這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。

　　現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)課文，感受大自然帶給我們的啟示吧。

　　［設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系舊知，利用本單元的前幾篇學(xué)過文章，喚起學(xué)生對(duì)大自然的興趣，讓學(xué)生對(duì)大自然的感受更深刻一些，為理解本文作好鋪墊。］

　　二、熟讀課文，整體感知。

　　1、同學(xué)們打開課本，自己讀課文，邊讀邊圈出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2、同桌互相讀課文，互相正音。

　　3、老師：同學(xué)們讀書非常認(rèn)真，老師把詞語請(qǐng)出來和大家見見面，看看認(rèn)識(shí)嗎？

　�。�1）出示詞語：遭殃 掃帚 土壤 腐爛機(jī)翼 關(guān)鍵 鯨魚 略微 不折不扣 枯枝爛葉 異想天開 機(jī)毀人亡輕而易舉

　　自由讀，指名讀，齊讀。

　�。�2）共同解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡。）

　　4、老師：詞語會(huì)讀了，把生字單獨(dú)挑出來還會(huì)讀嗎？

　�。�1）出示生字：殃 帚 腐 壤 翼 略 鍵 鯨

　　自由讀，指名讀，開火車認(rèn)字組詞。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)形聲字：“殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準(zhǔn)后鼻音。

　�。�3）教師提示：“翼”可與“冀”比較，在讀音、字形以及字意上注意區(qū)別開。

　�。�4）找出多音字。（掃：掃帚、打掃。）

　　5、交流朗讀情況：

　　指名分段接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意字音。（學(xué)生接讀課文，交流評(píng)價(jià)）

　　6、默讀課文，說說兩篇短文的大意。

　　《“打掃”森林》主要講了什么？（講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。）

　　《人類的老師》主要講了什么？（通過生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造�？茖W(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：通過識(shí)字讀文，掃清文字障礙，整體把握課文內(nèi)容，為下一步感悟理解打好基礎(chǔ)。而識(shí)字過程中給學(xué)生安排充分的初讀識(shí)字時(shí)間，由生詞到生字認(rèn)讀，降低學(xué)習(xí)難度，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且注意了易錯(cuò)字、多音字的教學(xué)。］

　　三、自主讀文，感悟交流。

　　1、圍繞“閱讀提示”，結(jié)合搜集的資料自主讀書，讀讀畫畫。畫出自己感受最深的語句，在句子旁批注自己的感受。（自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在書上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。）

　　出示自學(xué)要求：

　　學(xué)習(xí)《“打掃”森林》一文。

　　（1）默讀課文，想想為什么題目上“打掃”兩字要加引號(hào)？

　　（2）畫出你讀了本文后理解的“生態(tài)平衡”圖。（枯枝敗葉與動(dòng)物的生物鏈）

　　（3）從這篇文章中你得到了怎樣的啟示？

　　（4）你還知道哪些關(guān)于“生態(tài)平衡”的事例？

　　學(xué)習(xí)《人類的老師》一文。

　　（1）重點(diǎn)感受“生物真是人類的好老師”

　�。�2）這篇文章又帶給你什么啟示？

　　3、交流讀書收獲。

　　（1）全班交流感受最深的語句，教師適機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生難理解的語句，引導(dǎo)交流從文中受到的啟發(fā)。

　　交流重點(diǎn)一：“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡�！保ú捎媒Y(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。）

　　學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)出示：

　　交流重點(diǎn)二：“生物真是人類的好老師”

　　出示句子：

　　A“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。”

　　B“科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊！”

　　結(jié)合課文，聯(lián)系“仿生學(xué)資料”，談一談自己的理解。

　�。�2）兩篇短文分別帶給你什么啟示？

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：這個(gè)板塊意在在整體感知文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確文章的主旨，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解能力。通過合作與探究，激發(fā)學(xué)生的思維深度，充分尊重學(xué)生個(gè)人對(duì)文本的個(gè)性化的領(lǐng)悟，從學(xué)生自主的個(gè)性化的朗讀探究中，自主地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，養(yǎng)成讀書能深入思考的良好的習(xí)慣。］

　　四、感悟?qū)懛ā?/strong>

　　你們?cè)趯W(xué)完這一整篇課文后，發(fā)現(xiàn)這篇文章與其它文章在寫法上的不同嗎？為什么這篇課文既有課題又有小標(biāo)題？

　�。ㄍ瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過對(duì)問題的思考，感悟?qū)懽鞣椒�。�?/p>

　　五、總結(jié)全文，拓展延伸

　　同學(xué)們，大自然不愧是人類的老師，它警示我們要按自然規(guī)律辦事，維護(hù)生態(tài)平衡，讓人與自然和諧相處；它啟迪我們的智慧，讓我們?nèi)祟愑兴�發(fā)明，有所創(chuàng)造，促進(jìn)了人類科技的進(jìn)步，改善了人類的日常生活條件。其實(shí)大自然帶給我們的啟示，遠(yuǎn)不止今天課文中所說的這些，希望同學(xué)們?cè)诰C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中繼續(xù)探究，下節(jié)的口語交際課上，我們還要就這個(gè)話題作進(jìn)一步的交流和探討。

　　［設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)板塊目的在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，用課文的深刻思想啟發(fā)

　　學(xué)生對(duì)生活細(xì)心地去觀察每一件小事，深入的認(rèn)識(shí)。立足學(xué)生的個(gè)性的感受，從課本走向課外，學(xué)會(huì)關(guān)注自然與生活的細(xì)節(jié),讓學(xué)生在讀書中學(xué)做人，在生活中學(xué)做人，在自醒自悟中成長(zhǎng)。］

　　六、布置作業(yè)，鞏固積累：

　　可以抄寫自己最感興趣的語句，可以寫一段自己的感想，還可以寫一段話介紹自己從某種動(dòng)物、植物的特性受到啟示，產(chǎn)生的創(chuàng)意。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：通過個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的主體地位，鞏固知識(shí)，延伸學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力。］

　　附課堂檢測(cè)題：

　　答案略

　　篇三：四年級(jí)語文下冊(cè)《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字．

　　2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

　　3、激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

　　三、解決重難點(diǎn)的措施及方法：

　　通過讓學(xué)生在課前進(jìn)行課外資料的收集，大致了解大自然對(duì)人類的啟示，從而造福人類，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的觀察、研究、探索。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片。

　　2、師生搜集人類從動(dòng)植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。

　　3、教師制作“大自然的啟示”專題網(wǎng)頁。上課前將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)課堂。

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入，指點(diǎn)學(xué)法

　　1、聯(lián)系引入，板書課題。

　　請(qǐng)回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？

　　2、說一說你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文？

　　如：圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流；把課文講述給別人聽；結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，等等。

　　二、熟讀課文，自主學(xué)習(xí)

　　1、讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對(duì)讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。(轉(zhuǎn)載于:四年級(jí)大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì))教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。

　　2、讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。

　　3、自主學(xué)習(xí)：按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。

　　三、精讀研討，交流收獲

　　交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面，要注意，交流與讀書要結(jié)合起來，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

　　重點(diǎn)之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：

　　“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡�！笨刹捎媒Y(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。

　　增 增 增 枯枝敗葉 強(qiáng)

　　土壤肥力

　　森林、灌木、野草多 昆蟲、鳥類、獸類

　　捕食

　　吃、咬、鉆

　　重點(diǎn)之二：交流課外搜集的相關(guān)資料�？梢詽B透在課文學(xué)習(xí)之中，如結(jié)合“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)”，交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合“口語交際、習(xí)作”或“展示臺(tái)”，集中展示交流相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā)。

　　四、回讀小結(jié)，延伸拓展

　　1、朗讀全文，閉眼回顧教學(xué)步驟，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。

　　2、教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵(lì)學(xué)生去觀察大自然，繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。