《蜀道難》《蜀相》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-03-16 08:24:32 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一名老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《蜀道難》《蜀相》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《蜀道難》《蜀相》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蜀道難》《蜀相》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、誦讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌之美，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　2、通過(guò)比較鑒賞，把握詩(shī)歌蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神，認(rèn)識(shí)古典詩(shī)歌的當(dāng)代價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人的家國(guó)情懷。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　品讀詩(shī)歌，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

　　教學(xué)方法

　　誦讀法，點(diǎn)撥法，探究法、讀寫(xiě)法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。）

　　天下文章出四川。青蓮詩(shī)，相如賦，東坡詞，此三者獨(dú)步天下。蜀道雖難，但蜀地的雄山奇水卻是孕育無(wú)數(shù)文化名人的靈秀沃土。武侯祠，杜甫草堂則在不斷變換的時(shí)光里見(jiàn)證著歲月的滄桑。今天就讓我們一起來(lái)鑒賞詩(shī)仙和詩(shī)圣為我們留下的著名詩(shī)篇——《蜀道難》和《蜀相》。這兩首詩(shī)同中有異，異中有同。本節(jié)課我們通過(guò)誦讀比較詩(shī)歌，側(cè)重異中求同，品味詩(shī)歌之美，體會(huì)詩(shī)人的情感。通過(guò)比較鑒賞，把握詩(shī)歌蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神，認(rèn)識(shí)古典詩(shī)歌的當(dāng)代價(jià)值。

　　二、初讀感知

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較閱讀，了解不同體裁詩(shī)歌在節(jié)奏韻律、表現(xiàn)手法、藝術(shù)風(fēng)格等方面的異同）

　　“非高聲朗誦不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之趣�！薄鴩�(guó)藩

　　1、生大聲朗讀詩(shī)歌，思考《蜀道難》與《蜀相》有何不同之處

　　2、學(xué)生分組合作探討，小組交流：《蜀道難》與《蜀相》的不同之處

　　3、小組代表發(fā)言交流，師點(diǎn)撥總結(jié)。

　　三、品讀感悟

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的感情，感受詩(shī)人的家國(guó)情懷）

　　生朗讀詩(shī)歌

　�。ㄖ该x，齊讀）

　　《蜀道難》與《蜀相》有何相同之處

　�。剀疤崾荆航柚鷮�(xiě)作背景和寫(xiě)作目的）

　　PPT出示《蜀道難》與《蜀相》的寫(xiě)作背景及寫(xiě)作目的：知人論世

　　1、懷才不遇，壯志難酬（個(gè)人）

　　2、居安思危，憂國(guó)憂民（家國(guó)）

　　3、家國(guó)情懷滋養(yǎng)華夏魂：

　　范仲淹在岳陽(yáng)樓里表心志——“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)�！�

　　辛棄疾沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵——“了卻君王天下事，贏得生前身后名。”林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙，長(zhǎng)中國(guó)志氣——“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。”

　　毛主席在橘子洲頭，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字——“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”

　　四、拓展延伸

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。）

　　家國(guó)情懷是幾千年來(lái)扎根在中國(guó)人內(nèi)心深處的精神元素。展開(kāi)中國(guó)古代詩(shī)書(shū)的浩瀚長(zhǎng)卷，我們讀到的滿是家與國(guó)的一體一元，個(gè)人前途與國(guó)家命運(yùn)的同頻共振。不讀詩(shī)書(shū)，無(wú)以言志。家國(guó)情懷從古至今在作品中綿延不絕，對(duì)于“家國(guó)情懷”，你有怎樣的體驗(yàn)與認(rèn)知？

　　請(qǐng)結(jié)合你的個(gè)人鑒賞經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)200字左右即可。

　　1、限時(shí)寫(xiě)作

　　2、生交流，師生點(diǎn)評(píng)

　　五、小結(jié)

　　青春寄語(yǔ)隱匿在詩(shī)詞歌賦中的是“家國(guó)”思戀；浸潤(rùn)在字里行間的是“家國(guó)”心緒；氤氳在淺唱低吟中的是“家國(guó)”情結(jié)。青春確可百態(tài)，時(shí)代給了我們舞臺(tái)。請(qǐng)牢記家國(guó)情懷，肩挑責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，我們不做時(shí)代的過(guò)客。奮進(jìn)在新時(shí)代，青年應(yīng)做好接力。一個(gè)偉大時(shí)代的青年，必是傳承中華文化之精粹，懷一份家國(guó)情懷，具有心懷天下的胸襟和寧折不彎的脊梁，才能為家為國(guó)擔(dān)當(dāng)履責(zé)。生于偉大的.時(shí)代，必鑄就偉大的夢(mèng)想�！懊涝瘴疑倌曛袊�(guó)，與天不老；壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆�！�

　　六、課后作業(yè)

　　評(píng)測(cè)練習(xí)課后鞏固練習(xí)：

　　1、拓展閱讀比較《蜀道難》詩(shī)與《送友人入蜀》詩(shī)的異同點(diǎn)。

　　送友人入蜀：見(jiàn)說(shuō)蠶從路，崎嶇不易行。山從人面起，云傍馬頭生。芳樹(shù)籠秦棧，春流繞蜀城。升沉應(yīng)已定，何必問(wèn)君平。

　　（君平：漢代的隱士，后來(lái)在成都占卜算命為生）

　　2、小練筆：為李白或杜甫寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞實(shí)例：影響隨著時(shí)間不斷增長(zhǎng)的詩(shī)人——杜甫一生顛沛，半世流離。你在亂世中用平實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)下了一句句膾炙人口的詩(shī)句。不似李白之浪漫灑脫，你更屈服于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)；不似李清照的婉約細(xì)膩，你用赤子之心愛(ài)國(guó)愛(ài)民。你的憎恨，你的熱愛(ài)，你的擔(dān)憂，無(wú)處不在。你憂國(guó)憂民憂天下，你將心系于普天之中�！鞍驳脧V廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”是你心底渴望的夢(mèng)想。

　　2、觀看cctv—1綜合頻道周六晚上八點(diǎn)《經(jīng)典詠流傳》。

《蜀道難》《蜀相》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　《蜀道難》《蜀相》課標(biāo)分析中國(guó)古典詩(shī)歌要在誦讀中把我詩(shī)歌的主旨，借助想象，置身詩(shī)境。通過(guò)對(duì)意象的揣摩和對(duì)意境的體察，《蜀道難》通過(guò)寫(xiě)實(shí)與想象交織，寫(xiě)出蜀道之“難”，形成迷離惝恍、奇麗峭拔的是歌境界�！妒裣唷芬詺v史人物入詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮才智品德的崇敬和功業(yè)未遂感慨。通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)民族審美趣味，增進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升對(duì)中華民族文化的認(rèn)同感、自豪感，增強(qiáng)文化自信更好地繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　《蜀道難》《蜀相》教材分析：

　　1、課文出處《蜀道難》《蜀相》出自高中語(yǔ)文選擇性必修的下冊(cè)第一單元高中語(yǔ)文詩(shī)歌散文閱讀的目的是增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)品位，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌散文的理解能力。本單元學(xué)習(xí)目的是“詩(shī)意的探尋”，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的情感的理解，讓學(xué)生有感情的誦讀作品，深刻領(lǐng)會(huì)作品蘊(yùn)含的情感。

　　2、教材分析學(xué)生對(duì)于李白杜甫比較熟悉，這節(jié)課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘兩人身上共同的家國(guó)情懷。誦讀地學(xué)生比較感興趣，但是對(duì)于誦讀的技巧不是很系統(tǒng)的了解，需要進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)比較不同體裁的詩(shī)歌在節(jié)奏韻律、表現(xiàn)手法、藝術(shù)風(fēng)格等方面的`異同。

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、鑒賞李白、杜甫詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格

　　2、理解以李白、杜甫為代表的中國(guó)文人精神

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　李白杜甫所代表的的中國(guó)文人精神

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)詩(shī)歌史上有一座雙子峰，他們就是唐朝李白和杜甫，“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”，韓愈的詩(shī)寫(xiě)出了這兩位詩(shī)人對(duì)中國(guó)文學(xué)的影響，今天，通過(guò)解讀《蜀道難》《蜀相》，讓我們一起來(lái)感受他們不同的精彩，感悟他們相同的精神。

　　2、展示教學(xué)目標(biāo)：鑒賞李白、杜甫詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格理解以李白、杜甫為代表的中國(guó)文人精神。

　　3、學(xué)習(xí)活動(dòng)一：

　　誦讀感受李白杜甫詩(shī)歌不同的藝術(shù)風(fēng)格請(qǐng)風(fēng)兮詩(shī)社的同學(xué)為我們展示兩首詩(shī)的朗誦要求：隨機(jī)找同學(xué)點(diǎn)評(píng),從對(duì)詩(shī)歌的理解與把握、句子輕重緩急的處理、停頓等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　活動(dòng)預(yù)設(shè)：讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感受詩(shī)歌的魅力，感受樂(lè)府詩(shī)與律詩(shī)的不同誦讀方法，學(xué)習(xí)朗誦的基本方法，停頓、句子的輕重緩急的處理、詩(shī)歌內(nèi)容的理解和把握，提高學(xué)生的審美能力，體會(huì)文字的魅力。

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生分小組進(jìn)行朗誦比賽，每個(gè)小組選出最優(yōu)的一名與其他小組PK，每個(gè)同學(xué)都要參與進(jìn)來(lái)，要在活動(dòng)中有所收獲，在課堂上進(jìn)行展示活動(dòng)效果：理解不同的藝術(shù)風(fēng)格《蜀道難》想象奇特，夸張大膽，多用神話故事入詩(shī)，多種修辭手法引發(fā)我們對(duì)雄奇險(xiǎn)峻的蜀道的想象,讀來(lái)有豪放飄逸之感。《蜀相》以歷史人物入詩(shī)，引發(fā)我們對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，誦讀讓人感覺(jué)沉郁頓挫。

　　4、學(xué)習(xí)活動(dòng)二：

　　思考：這兩首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？要求有理有據(jù)，從原文中找出你覺(jué)得能表達(dá)作者情感的句子賞析：文中寫(xiě)了表達(dá)了情感。

　　活動(dòng)預(yù)設(shè)：學(xué)生從詩(shī)中的重點(diǎn)句子的賞析，理解詩(shī)歌的情感。學(xué)生從詩(shī)歌找出能表達(dá)作者情感的句子進(jìn)行賞析。

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)：上節(jié)課已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生1分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，1分鐘后隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生進(jìn)行交流。要求學(xué)生要有理有據(jù)，不能脫離文本。

　　活動(dòng)效果：鍛煉學(xué)生的理解賞析能力

　　5、設(shè)計(jì)追問(wèn)：這兩首詩(shī)在情感上有沒(méi)有相同之處？

　　活動(dòng)預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找出兩位詩(shī)人在情感上的相同之處追問(wèn)：壯志難酬，是什么樣的壯志？蜀道艱難，難在哪里？

　　展示：李白和杜甫這種自己身處困境依然愛(ài)國(guó)愛(ài)民的情懷，在其他作品也有體現(xiàn)何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征。

　　李白《子夜吳歌》

　　吳牛喘月時(shí)，拖船亦何苦。

　　李白《丁都護(hù)歌》

　　總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。

　　李白《登鳳凰臺(tái)》

　　安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。

　　《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　國(guó)破山河在，城春草木深。

　　杜甫《春望》

　　濟(jì)時(shí)敢愛(ài)死，寂寞壯心驚！

　　杜甫《歲暮》

　　相同的文人精神李白出蜀，為的是大濟(jì)蒼生的抱負(fù)。盡管經(jīng)歷磨難，深陷困境，卻改變不了他的一身傲骨，滿腔豪情，消磨不了他的濟(jì)世壯志，愛(ài)國(guó)熱忱。杜甫入蜀，為的是忠君愛(ài)國(guó)的理想。一路顛沛流離，幾番身陷囹圄，一生貧困潦倒，但仍改變不了他心系蒼生，胸懷國(guó)事的儒家情懷。

　　人們用“詩(shī)仙”“詩(shī)圣”來(lái)稱(chēng)呼李白、杜甫，除了是對(duì)他們文學(xué)成就的仰慕，又何嘗不是對(duì)他們始終將目光關(guān)注在苦難人民身上的一種贊頌。

　　6、學(xué)習(xí)活動(dòng)三：

　　微寫(xiě)作：結(jié)合自己對(duì)李白、杜甫所體現(xiàn)的中國(guó)文人精神的理解，回顧歷史，為你喜歡的歷史名人寫(xiě)一段文字。

　　教師下水文段：在我國(guó)歷史上，還有許多像李白、杜甫一樣無(wú)論在怎樣艱難的境遇下仍心懷家國(guó)天下的文人�？鬃虞氜D(zhuǎn)于各國(guó)，風(fēng)餐露宿。遭盡冷眼，難不難？難！可無(wú)助的人民，戰(zhàn)火狼藉的的國(guó)家讓他無(wú)法停下奔走的腳步蘇軾，一位志在輔國(guó)濟(jì)民的文人，卻在丑惡的官場(chǎng)傾軋中被一路貶到天之涯的海南，受盡屈辱，難不難？難！可他身上流淌的文人濟(jì)世報(bào)國(guó)的血液讓他忘記了自己的苦痛，只看到人民的苦難。庚子年初，一場(chǎng)大疫舉起了它收個(gè)生命的鐮刀，病毒未知，感染情況未知，逆行武漢，難不難？難！可驚慌失措的武漢人民，讓耄耋之年的鐘南山，在疫情最危急的關(guān)頭，毅然踏上逆行的列車(chē)，在死神的鐮刀下?lián)尵壬?/p>

　　7、布置作業(yè)：

　　（1）必做：修改完善今天所寫(xiě)的文段

　�。�2）選做：文化需要傳承，作為新一代的青年，你認(rèn)為應(yīng)該如何傳承這文人精神，寫(xiě)一段文字，要求有文采有思想。

　　《蜀道難》《蜀相》練習(xí)

　�。�1）必做：修改完善今天所寫(xiě)的文段。

　�。�2）選做：文化需要傳承，作為新一代的青年，你認(rèn)為應(yīng)該如何傳承這文人精神，寫(xiě)一段文字，要求有文采有思想。

　　《蜀道難》《蜀相》課后反思本次課基本完成了預(yù)設(shè)的任務(wù)，學(xué)生思考認(rèn)真，發(fā)言積極，討論熱烈，多有靈感的火花顯現(xiàn)。主要存在下列問(wèn)題，希望能在以后的教學(xué)中避免。

　　（1）學(xué)生誦讀時(shí)間還是少，探討層次問(wèn)題時(shí)占用時(shí)間較多，可就學(xué)生的回答簡(jiǎn)單提示然后明確即可。

　�。�2）研討文本時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生各組由一個(gè)同學(xué)主持，其他同學(xué)參與意見(jiàn)，避免七嘴八舌亂了章法。今后定當(dāng)再接再厲，多思考，多學(xué)習(xí)，在生本方面更進(jìn)一步。

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