- 相關(guān)推薦
《海豚救人》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《海豚救人》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《海豚救人》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。
2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。
3、受到愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
2、學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。
教學(xué)用具：
教學(xué)平臺(tái)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
1、在生活中，當(dāng)人們遇到危險(xiǎn)時(shí)，警察叔叔會(huì)救人；當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，消防員叔叔會(huì)救人�？墒峭瑢W(xué)們知道嗎？在動(dòng)物世界中，也有一些動(dòng)物會(huì)救人。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物救人的文章。
2、學(xué)生齊讀課題。
3、同學(xué)們可能見過海豚精彩的表演，為它高超的本領(lǐng)所嘆服�？赡銈冎绬�？海豚還被稱為“見義勇為的海上救生員”呢！看到這個(gè)題目，你們想了解些什么？
（1）海豚怎樣救人？
�。�2）想知道海豚救人的故事。
�。�3）海豚為什么會(huì)救人？
�。�4）想知道海豚是怎樣的一種動(dòng)物？
4、過渡：課文的閱讀提示中也提到了同學(xué)們想知道的一些問題。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的.方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、流利。
2、檢查讀書情況（抽一小組讀一個(gè)自然段）。
3、再讀課文，想想課文中哪些段落講了海豚救人的故事？哪些段落講海豚救人的原因？
4、你們打算用怎樣的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這篇課文？
�。ㄓ浾卟稍L、當(dāng)介紹員、朗讀、匯報(bào)資料、介紹小報(bào)等）
5、學(xué)生分小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。（自主、合作、探究）
三、檢查自學(xué)情況。
1、剛才哪個(gè)小組的同學(xué)采用記者采訪的形式學(xué)習(xí)課文的？出示幻燈。（一組）
�。▍R報(bào)海豚怎樣救人、為什么會(huì)救人。師生評(píng)價(jià)）
2、我聽說有的小組在課前合作辦了一些小報(bào)，能給大家介紹一下嗎？（兩組）
（介紹兩份小報(bào)，師生評(píng)價(jià)，貼在黑板上）
3、聽了這兩個(gè)小組同學(xué)的介紹，你們想看看這些見義勇為的海上救生員嗎？（播放錄像）剛才有一個(gè)小組是用介紹員向游客介紹的形式來學(xué)習(xí)的，下面我們就請(qǐng)他們結(jié)合這段錄像給我們介紹，好不好？（一組）（師生評(píng)價(jià)）
4、海豚這么棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚呢？請(qǐng)你們上臺(tái)把這些詞語板書出來。（7、8個(gè)學(xué)生）
5、感情朗讀5—8自然段。（播放錄像）
四、交流文章的表達(dá)方法。
1、回憶《鯨》的表達(dá)方法。（幻燈出示句子，學(xué)生說出所用的表達(dá)方式）
2、小組討論：說說作者為了說明海豚救人，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法？
3、提問交流。
�。ㄅe例敘述、提出問題、回答問題的方法。）
五、總結(jié)、擴(kuò)展。
1、除了課文中介紹的內(nèi)容外，你還知道海豚的哪些知識(shí)？介紹給同學(xué)聽。（學(xué)生展示搜集的資料：故事、習(xí)性、種類）
2、學(xué)習(xí)本文后，你有什么想法？（愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境）
六、作業(yè)。
練筆：選擇自己感興趣的關(guān)于海豚的內(nèi)容，寫一篇《海豚的自述》。用上學(xué)過的一些表達(dá)方法。
板書設(shè)計(jì)：
24海豚救人
海豚：見義勇為的海上救生員
1966年一艘韓國海船
1972年南非一位姑娘
1992年兩名海員
海豚救人的原因
《海豚救人》教學(xué)設(shè)計(jì)2
這是一篇略讀課文。課文是一篇說明文。文章先以海豚救人的三個(gè)實(shí)例講述了海豚被人們稱為海上救生員，然后介紹了人們經(jīng)過對(duì)海豚的研究，解開了“海豚救人”之謎——“海豚救人的美德，來源于海豚對(duì)其子女的‘照料天性’”。
全文共分兩部分。
第一部分（第1—4自然段）寫海豚被人們稱為見義勇為的海上救生員。
第1自然段總述，點(diǎn)明海豚是人類的朋友，人稱它們是海上救生員。接下去，課文以三個(gè)真實(shí)的事例證實(shí)了這種說法。
實(shí)例一：1966年，海豚救了十名在太平洋沉船的韓國漁民；實(shí)例二：1972年9月，在離南非海岸四十公里的海面上，救了一位二十三歲的姑娘伊瓦諾；實(shí)例三：1992年，在大西洋救了兩名掉入海中的印尼船員。
從“一群海豚匆匆趕來”“就在這時(shí)，兩頭海豚出現(xiàn)在她身邊”“一頭海豚趕來”等語句，寫出每當(dāng)落水的人處在危險(xiǎn)時(shí)刻，海豚總能及時(shí)地趕來救助；從“海豚……往下沉，自動(dòng)游到……往上抬……馱在背上”“猛一使勁……甩到岸上”“……把鯊魚趕跑，……護(hù)送……”“……圍成一圈……托出水面……”“……陪伴……并肩……”這些描述寫出海豚救人不僅很有辦法，還能負(fù)責(zé)到底，直到人安全為止。
人們常說動(dòng)物是人類的'朋友，大都因?yàn)楹芏鄤?dòng)物出于各自的生活習(xí)性或某種本能，客觀上給人類帶來益處。而海豚能“見義勇為”當(dāng)海上救生員，“見義勇為”是指見到合乎正義的事就勇敢地去做。這種只有有思想的人類才有的行為，為什么出現(xiàn)在海豚身上呢？讀到這里誰都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問。
第二部分（第5—8自然段）寫人們經(jīng)過研究，解開了海豚救人之謎。
第5自然段是一個(gè)承上啟下的過渡段，把上文海豚救人的這一不可思議的現(xiàn)象與下文海豚之所以能救人的原因緊密地銜接起來了。并點(diǎn)明第二部分的主要內(nèi)容：海豚救人的美德，來源于海豚對(duì)其子女的“照料天性”。
第6、7、8三個(gè)自然段講了三層意思，一層層地解開了海豚救人之謎。
第6自然段講海豚的這種“照料天性”就是為了照料剛出生的小海豚浮到水面上進(jìn)行呼吸而形成的。
第7自然段講海豚以及所有鯨類的這種本能，逐漸變成一種習(xí)以為常的天性，救助對(duì)象也不限于自己的子女，對(duì)凡在水中不積極運(yùn)動(dòng)的物體都“主動(dòng)前去救助”——這就是救助落水人的原因。
第8自然段講照料年幼海豚不限于它的親生母親，別的雌海豚往往互相配合一起救助——這就是為什么會(huì)有“一群海豚”趕過去救人的原因。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。使學(xué)生知道海豚怎樣救人和為什么能救人，初步了解課文的表達(dá)方式。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，注意理解重點(diǎn)詞、句的意思，體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情。背誦自己喜歡的語句。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“豚、韓、鯊、猙、獰、雌”6個(gè)會(huì)認(rèn)字。理解“海豚”等詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解人們?yōu)槭裁捶Q海豚是海上救生員和海豚救人的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文是怎樣一步步解開海豚救人之謎的。
【教學(xué)建議】
1.識(shí)字�！按啤弊肿x“cí”，不要讀成“cī”。
2.這篇課文從“救人”和“原因”兩方面連段成篇，每部分開始都有重點(diǎn)句提示主要內(nèi)容，兩部分之間有過渡段銜接，課文結(jié)構(gòu)清晰，便于學(xué)生閱讀。要引導(dǎo)學(xué)生理解第5自然段是怎樣把課文前后兩大部分銜接起來的。這段話共有四句，第1、2句銜接上文列舉的海豚救人的事實(shí)，提出人們的不解之謎。第3—5句寫人們經(jīng)過研究解開了這個(gè)謎：這種救人的美德來源于海豚對(duì)其子女的“照料天性”。這樣引出了下文。教學(xué)中可以放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，教師不要牽得過緊。
3.課文的第二部分層層深入，徹底解開了海豚救人這個(gè)謎，所以在理解“海豚為什么能救人”時(shí)，不能簡單地解釋為來源于“照料天性”。
4.海豚是怎樣救人的？
了解海豚救人的三個(gè)實(shí)例，體會(huì)海豚救人的方法。
5.海豚為什么能救人？
一步步理解：海豚的“照料天性”——為什么也救人——為什么集體救人。
6.體會(huì)第5自然段在文章中的作用。
此環(huán)節(jié)也可以在初讀課文時(shí)處理。
7.教學(xué)本課用1—2課時(shí)。
教學(xué)資料
1.詞語解釋
猙獰：面目兇惡。
不可思議：不可想象，不能理解。
習(xí)以為常：常做某種事情或常見某種現(xiàn)象，成了習(xí)慣，就覺得很平常了。
2.課外拓展閱讀《語文同步讀本》（五年級(jí)下冊(cè)）中的《“獅子救人”的奇事》《小狗如何助人類一臂之力》和《海嘯中動(dòng)物救人的靈性故事》。
《海豚救人》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、激趣引入，揭示主題
1、師生動(dòng)講述：同學(xué)們，在奇妙有趣的動(dòng)物世界里，有一種體型優(yōu)美、聰明伶俐的哺乳動(dòng)物，它就是海豚。老師把它們請(qǐng)來了，一齊來瞧瞧吧！
2、播放海豚表演的錄像，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。
3、海豚可真能干！它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見義勇為”的海上救生員呢！在這節(jié)課，我們將一起探究“海豚救人”這種不可思議的現(xiàn)象。（點(diǎn)擊題目）
4、師板題，生書空題目。齊讀題目。
5、生質(zhì)疑：看了這個(gè)題目，同學(xué)們的腦袋瓜子冒出了哪些問號(hào)？（生自由提問）
二、初讀課文，感知文意
1、歸疑并導(dǎo)入初讀課文。
海豚怎樣救人！為什么會(huì)救人？這些問題的答案課文中都有。那就請(qǐng)大家打開課本139面，津津有味地讀一讀吧！相信你們會(huì)了解到許多有趣的知識(shí)。（生自由讀課文，交流信息）
2、交流讀書的收獲。
通過剛才的閱讀，你們又增加了哪些新知識(shí)？（學(xué)生交流從課文中了解到的零星內(nèi)容。）
三、再讀課文，嘗試研讀
1、小結(jié)引入深究部分，鼓勵(lì)用不同的學(xué)習(xí)方法。
大家一下子就抓住了問題，明白了海豚之所以能夠救人，是來源它對(duì)子女的“照料天性”。不過，讀書不但要知其然，還要知其所以然。我建議大家（出示）小組里合作學(xué)習(xí)課文中提供的海豚救人的`三個(gè)事例，共同探究海豚為什么能夠救人�？梢宰杂蛇\(yùn)用我們以前學(xué)習(xí)課文的方法。
2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)，商議學(xué)習(xí)方法，并在小組長的帶領(lǐng)下分工合作。教師巡視，了解學(xué)法，并作指導(dǎo)和點(diǎn)撥�！ �3、歸納學(xué)法，互相啟智。
師梳理具有代表性的學(xué)法組織交流。
學(xué)法A：表演講故事。
學(xué)生運(yùn)用擬人的方法，將海豚救人的三個(gè)事例娓娓道來，第四位同學(xué)得出海豚救人的美德，來源于海豚對(duì)其子女的“照料天性”這一結(jié)論。
點(diǎn)撥：組織學(xué)生評(píng)議這種學(xué)法；鼓勵(lì)其他學(xué)生加以補(bǔ)充完善。
學(xué)法B：讀一讀、畫一畫、想一想、說一說。
學(xué)生畫出若干句子品讀：
①就在他們求生無望之際……營救它們。
②不料，海豚卻把身子往下沉……背上了”。
�、邸八疵哆呌巍o(hù)送她到靠近港口的安全地帶�！�
④“海豚救人的美德……‘照料天性’”
點(diǎn)撥：抓住有價(jià)值的句子帶領(lǐng)全班感悟，美美地品讀，感受海豚救人及時(shí)、動(dòng)作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。
學(xué)法C：列表方法
學(xué)生將海豚救人的三個(gè)事例列表歸納。
時(shí)間地點(diǎn)人物救人經(jīng)過
1966太平洋韓國10名船員一群、沉、游、抬、馱、甩
1972海面上南非一位姑娘兩頭、趕跑、護(hù)送
1992大西洋印尼貨輪兩名船員一群、托、并肩游
點(diǎn)撥：教師將該表投影于大屏幕，吸引全班同學(xué)共同關(guān)注，看看能從表格中發(fā)現(xiàn)什么。例如海豚救人是不分時(shí)間、地點(diǎn)、集體的救人行動(dòng)等等。
4、殊途同歸，融匯理解。
�、俪鍪揪渥樱汉ｋ嗑热说拿赖拢瑏碓从诤ｋ鄬�(duì)其子女的“照料天性”。
讀中感悟：海豚照料子女的天性是怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)榫热说男袨槟兀?/p>
生用書中的語言組織表達(dá)。
�、軒熜〗Y(jié)：海豚出于母愛，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。這種母愛得到了升華，成了一種見義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第7自然段，體會(huì)體會(huì)吧！
5、師點(diǎn)撥提出問題、解決問題的說明方法。
四、激活文本，豐富認(rèn)識(shí)
1、師啟發(fā)開拓思路：
海豚除了救人，還能為我們做什么呢？大家課前搜集出不少資料，能選擇有價(jià)值的與小伙伴分享交流，更是其樂無窮。
2、學(xué)生簡述資料，進(jìn)一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內(nèi)涵。
五、激發(fā)情感，升華認(rèn)識(shí)
1、師述：這一路學(xué)來，我們逐漸了解海豚，（點(diǎn)擊海豚圖片）它會(huì)表演，能救人，會(huì)領(lǐng)航，老師忍不住想對(duì)它們說：“海豚，你們這群可愛的海中精靈，你們永遠(yuǎn)是我們的好朋友！”同學(xué)們，你們又想對(duì)海豚說些什么呢？同桌之間說一說吧！
2、請(qǐng)若干學(xué)生暢所欲言。
3、師點(diǎn)撥：是��！海豚愛人類，我們也愛海豚�。≌缤瑢W(xué)們所說，我們應(yīng)該富有愛心，保護(hù)地球，讓海豚救人的美麗源遠(yuǎn)流傳，讓人類與動(dòng)物友好相處的故事綿延不絕！
4、課內(nèi)走向課外，激勵(lì)學(xué)生的好奇心。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)海豚有了更深的認(rèn)識(shí)。不過，養(yǎng)育海豚的藍(lán)色海洋蘊(yùn)藏了更多的奧妙，放眼開去，地球萬物有著更多的神奇等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去體驗(yàn)。不知同學(xué)們產(chǎn)生了什么新的問號(hào)，或者對(duì)課外哪方面的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣？
5、生思考片刻，簡述課后探索的方向。師加以鼓勵(lì)。
附：板書設(shè)計(jì)
24x海豚救人
照料天性救人行為
愛護(hù)動(dòng)物
《海豚救人》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.嘗試用探究性學(xué)習(xí)輔以小組合作學(xué)習(xí)的方式，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人。
2.領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。
3.受到愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的人文教育。
課前準(zhǔn)備
相關(guān)課件
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)流程
一、激趣引入，揭示主題
1.師生動(dòng)講述:同學(xué)們，在奇妙有趣的動(dòng)物世界里，有一種體型優(yōu)美、聰明伶俐的哺乳動(dòng)物，它就是海豚。老師把它們請(qǐng)來了，一齊來瞧瞧吧!
2.播放海豚表演的錄像，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。
3.海豚可真能干!它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見義勇為”的海上救生員呢!在這節(jié)課，我們將一起探究“海豚救人”這種不可思議的`現(xiàn)象。(點(diǎn)擊題目)
4.師板題，生書空題目。齊讀題目。
5.生質(zhì)疑:看了這個(gè)題目，同學(xué)們的腦袋瓜子冒出了哪些問號(hào)?(生自由提問)
二、初讀課文，感知文意
1.歸疑并導(dǎo)入初讀課文。
海豚怎樣救人!為什么會(huì)救人?這些問題的答案課文中都有。那就請(qǐng)大家打開課本38頁，津津有味地讀一讀吧!相信你們會(huì)了解到許多有趣的知識(shí)。(生自由讀課文，交流信息)
2.交流讀書的收獲。
通過剛才的閱讀，你們又增加了哪些新知識(shí)?(學(xué)生交流從課文中了解到的零星內(nèi)容。)
三、再讀課文，嘗試研讀
1.小結(jié)引入深究部分，鼓勵(lì)用不同的學(xué)習(xí)方法。
大家一下子就抓住了問題，明白了海豚之所以能夠救人，是來源它對(duì)子女的“照料天性”。不過，讀書不但要知其然，還要知其所以然。我建議大家(出示)小組里合作學(xué)習(xí)課文中提供的海豚救人的三個(gè)事例，共同探究海豚為什么能夠救人。可以自由運(yùn)用我們以前學(xué)習(xí)課文的方法。
2.學(xué)生分組學(xué)習(xí)，商議學(xué)習(xí)方法，并在小組長的帶領(lǐng)下分工合作。教師巡視，了解學(xué)法，并作指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
3.歸納學(xué)法，互相啟智。
學(xué)生將海豚救人的三個(gè)事例列表歸納。
時(shí) 間 地 點(diǎn) 人 物 救人經(jīng)過
1966 太平洋 韓國10名船員 一群、沉、游、抬、馱、甩
1972 海面上 南非一位姑娘 兩頭、趕跑、護(hù)送
1992 大西洋 印尼貨輪兩名船員 一群、托、并肩游
A.師梳理具有代表性的學(xué)法組織交流。學(xué)法:讀一讀、畫一畫、想一想、說一說。學(xué)生畫出若干句子品讀:
�、倬驮谒麄兦笊鸁o望之際……營救它們。
�、诓涣希ｋ鄥s把身子往下沉……背上了”。
�、邸八疵哆呌巍o(hù)送她到靠近港口的安全地帶�！�
④“海豚救人的美德……‘照料天性’”
點(diǎn)撥:抓住有價(jià)值的句子帶領(lǐng)全班感悟，美美地品讀，感受海豚救人及時(shí)、動(dòng)作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。
B.學(xué)法:列表方法 點(diǎn)撥:教師將該表投影于大屏幕，吸引全班同學(xué)共同關(guān)注，看看能從表格中發(fā)現(xiàn)什么。例如海豚救人是不分時(shí)間、地點(diǎn)、集體的救人行動(dòng)等等。
4.殊途同歸，融匯理解。
�、俪鍪揪渥�:海豚救人的美德，來源于海豚對(duì)其子女的“照料天性”。讀中感悟:海豚照料子女的天性是怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)榫热说男袨槟?
生用書中的語言組織表達(dá)。
�、趲熜〗Y(jié):海豚出于母愛，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。這種母愛得到了升華，成了一種見義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第7自然段，體會(huì)體會(huì)吧!
5.師點(diǎn)撥提出問題、解決問題的說明方法。
四、激活文本，豐富認(rèn)識(shí)
1.師啟發(fā)開拓思路:
海豚除了救人，還能為我們做什么呢?大家課前搜集出不少資料，能選擇有價(jià)值的與小伙伴分享交流，更是其樂無窮。
2.學(xué)生簡述資料，進(jìn)一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內(nèi)涵。
五、激發(fā)情感，升華認(rèn)識(shí)
1.師述:這一路學(xué)來，我們逐漸了解海豚，(點(diǎn)擊海豚圖片)它會(huì)表演，能救人，會(huì)領(lǐng)航，老師忍不住想對(duì)它們說:“海豚，你們這群可愛的海中精靈，你們永遠(yuǎn)是我們的好朋友!”同學(xué)們，你們又想對(duì)海豚說些什么呢?同桌之間說一說吧!
2.請(qǐng)若干學(xué)生暢所欲言。
3.師點(diǎn)撥:是啊!海豚愛人類，我們也愛海豚啊!正如同學(xué)們所說，我們應(yīng)該富有愛心，保護(hù)地球，讓海豚救人的美麗源遠(yuǎn)流傳，讓人類與動(dòng)物友好相處的故事綿延不絕!
六、作業(yè)
練筆:選擇自己感興趣的關(guān)于海豚的內(nèi)容，寫一篇《海豚的自述》。用上學(xué)過的一些表達(dá)方法。
板書設(shè)計(jì)
24* 海豚救人
照料天性 救人行為
愛護(hù)動(dòng)物
《海豚救人》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
�、耪J(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
�、评首x課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。
�、窃诟惺苋伺c動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。
⑷有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
2.過程與方法
尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
懂得動(dòng)物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
1.重點(diǎn)：從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
2.難點(diǎn)：懂得海豚救人的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。
3.關(guān)鍵：尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：搜集海豚資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，提出問題
1.教師：在生活中，當(dāng)人們遇到危險(xiǎn)時(shí)，警察會(huì)救人;當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，消防隊(duì)員會(huì)救人�？墒峭瑢W(xué)知道嗎?在動(dòng)物世界中，也有一些動(dòng)物會(huì)救人。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物救人的文章。
2.學(xué)生齊讀課題。
3.教師：看了課題，你想了解什么?
�、藕ｋ嘣鯓泳热�?
⑵想知道海豚救人的故事。
⑶海豚為什么會(huì)救人?
�、认胫篮ｋ嗍窃鯓拥囊环N動(dòng)物?
(設(shè)計(jì)意圖：出示題目，讓學(xué)生提出疑問，并帶著疑問學(xué)習(xí)課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性。)
二、初讀課文，整體感知
1.教師提出學(xué)習(xí)要求。
⑴標(biāo)出自然段的序號(hào)，勾畫生字詞語。
⑵學(xué)習(xí)本課的生字詞語，讀準(zhǔn)、讀通課文。
�、且暂^快的速度默讀課文，思考：文中哪些段落講了海豚救人的故事?哪些段落講海豚救人的原因?
�、冉o課文分段。
2.學(xué)生自學(xué)。
(設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立閱讀理解文本的能力，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。)
三、集體反饋，學(xué)習(xí)課文
1.教師出示生字詞語，檢查自學(xué)情況。
�、胖该J(rèn)讀，其余正音。
�、平處煆�(qiáng)調(diào)：“雌、猙、獰、鯊、豚、韓”等字的讀音。
�、驱R讀生字詞語，鞏固認(rèn)讀。
⑷理解詞語。
猙獰：(面目)兇惡。
2.檢查分段。
第一段(1)：海豚是人類的好朋友，被人們稱為見義勇為的海上救生員。
第二段(2～4)：海豚救人的三個(gè)真實(shí)的故事。
第三段(5～末)：海豚救人的原因。
3.集體交流。
⑴課文講了哪幾個(gè)海豚救人的故事?
(1966年，海豚救援十名韓國船員;1972年，海豚救助南非姑娘;1992年，海豚救助兩名印尼海員)
�、坪ｋ嗍窃鯓泳热说�?
(①海豚把身子往下沉……把他們安全地甩到了海岸上。②就在這時(shí)，有兩頭海豚出現(xiàn)在她身邊，把鯊魚趕跑了，還護(hù)送她到靠近港口的安全地帶。③它們圍成一個(gè)圓圈……直到海員游到船邊。)
�、呛ｋ嗑热说脑�?
海豚救人的美德，來源于海豚對(duì)其子女的“照料天性”。
4.海豚這么棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚?(有愛心、樂于助人……)
四、總結(jié)拓展
1.教師：除了課文介紹的內(nèi)容外，你還知道海豚的哪些知識(shí)?說給同學(xué)們聽聽。
2.學(xué)生交流。
五、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)本課，你有什么想法?(愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境)
六、布置作業(yè)
1.聯(lián)系上下文，理解詞語。
喜出望外：
筋疲力盡：
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
⑴海豚被稱為( )，是人類的( )。
�、坪ｋ嗍怯�( )呼吸的( )動(dòng)物。
�、呛ｋ嗑热说拿赖拢瑏碓从趯�(duì)其子女的( )。
�、群ｋ鄬�(duì)于面前漂過的( )，都會(huì)主動(dòng)上前( )。
⑸海豚救人往往是( )行動(dòng)。
⑹海豚卻把身子往下( )，自動(dòng)( )到他們下面然后把身子往上一( )，就把他們()在背上了。就這樣，海豚們馱著十名船員，一直游了四十海里，然后猛地一( )，把他們安全地( )到了海岸上。
3.補(bǔ)充詞語。
見( )( )為( )疲( )盡( )出( )外
求( )無( )面目( )( )不可( )( )
4.課文用了三件真實(shí)的事例說明海豚是“見義勇為的海上救生員”，這三件事是：
�、�1966年。
�、�1972年9月。
�、�1992年。
附：板書設(shè)計(jì)
海豚救人
海豚：見義勇為的海上教員
1966年一艘韓國海船
1972年南非一位姑娘
1992年兩名海員
海豚救人的原因：來源于海豚對(duì)其子女的“照料天性”
《海豚救人》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。
2、 朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。
3、受到愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文 自學(xué)生字、詞 查找相關(guān)資料 多媒體課件
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)語：
海豚是水中的雜技演員，還被稱作“見義勇為的海上救生員”呢！
二、以讀為主，讀中探究
1、 自主讀書
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
�。�2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、 匯報(bào)交流
�。�1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
�。▊�(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)
1、海豚是怎樣救人的？
2、海豚為什么能夠救人？
3、與課文《鯨》比較，本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式。
四、課文內(nèi)容的`拓展 觀看課件
除了課文中介紹的內(nèi)容之外，你對(duì)海豚還有哪些了解呢？介紹給同學(xué)聽。
板書設(shè)計(jì)：
海豚救人
“見義勇為的海上救生員” 海豚對(duì)其子女的“照料天性”
《海豚救人》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、嘗試用探究性學(xué)習(xí)輔以小組合作學(xué)習(xí)的方式，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人。
�。�、領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。
３、受到愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的人文教育。
一、激趣引入，揭示主題
�。薄熒鷦�(dòng)講述：同學(xué)們，在奇妙有趣的動(dòng)物世界里，有一種體型優(yōu)美、聰明伶俐的哺乳動(dòng)物，它就是海豚。老師把它們請(qǐng)來了，一齊來瞧瞧吧！
�。�、播放海豚表演的錄像，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。
３、海豚可真能干！它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見義勇為”的海上救生員呢！在這節(jié)課，我們將一起探究“海豚救人”這種不可思議的現(xiàn)象。（點(diǎn)擊題目）
�。�、師板題，生書空題目。齊讀題目。
５、生質(zhì)疑：看了這個(gè)題目，同學(xué)們的腦袋瓜子冒出了哪些問號(hào)？（生自由提問）
二、初讀課文，感知文意
１、歸疑并導(dǎo)入初讀課文。
海豚怎樣救人！為什么會(huì)救人？這些問題的答案課文中都有。那就請(qǐng)大家打開課本38頁，津津有味地讀一讀吧！相信你們會(huì)了解到許多有趣的知識(shí)。（生自由讀課文，交流信息）
�。�、交流讀書的收獲。
通過剛才的閱讀，你們又增加了哪些新知識(shí)？（學(xué)生交流從課文中了解到的零星內(nèi)容。）
三、再讀課文，嘗試研讀
１、小結(jié)引入深究部分，鼓勵(lì)用不同的學(xué)習(xí)方法。
大家一下子就抓住了問題，明白了海豚之所以能夠救人，是來源它對(duì)子女的“照料天性”。不過，讀書不但要知其然，還要知其所以然。我建議大家（出示）小組里合作學(xué)習(xí)課文中提供的海豚救人的三個(gè)事例，共同探究海豚為什么能夠救人�？梢宰杂蛇\(yùn)用我們以前學(xué)習(xí)課文的方法。
�。�、學(xué)生分組學(xué)習(xí)，商議學(xué)習(xí)方法，并在小組長的`帶領(lǐng)下分工合作。教師巡視，了解學(xué)法，并作指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
�。�、歸納學(xué)法，互相啟智。
學(xué)生將海豚救人的三個(gè)事例列表歸納。
A、師梳理具有代表性的學(xué)法組織交流。學(xué)法：讀一讀、畫一畫、想一想、說一說。學(xué)生畫出若干句子品讀：
①就在他們求生無望之際……營救它們。
�、诓涣希ｋ鄥s把身子往下沉……背上了”。
③“她拼命往岸邊游……護(hù)送她到靠近港口的安全地帶�！�
�、堋昂ｋ嗑热说拿赖隆樟咸煨浴�
點(diǎn)撥：抓住有價(jià)值的句子帶領(lǐng)全班感悟，美美地品讀，感受海豚救人及時(shí)、動(dòng)作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。
B、學(xué)法：列表方法 點(diǎn)撥：教師將該表投影于大屏幕，吸引全班同學(xué)共同關(guān)注，看看能從表格中發(fā)現(xiàn)什么。例如海豚救人是不分時(shí)間、地點(diǎn)、集體的救人行動(dòng)等等。
４、殊途同歸，融匯理解。
�、俪鍪揪渥樱汉ｋ嗑热说拿赖�，來源于海豚對(duì)其子女的“照料天性”。讀中感悟：海豚照料子女的天性是怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)榫热说男袨槟兀?/p>
生用書中的語言組織表達(dá)。
②師小結(jié)：海豚出于母愛，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。這種母愛得到了升華，成了一種見義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第７自然段，體會(huì)體會(huì)吧！
�。怠燑c(diǎn)撥提出問題、解決問題的說明方法。
四、激活文本，豐富認(rèn)識(shí)
�。薄焼l(fā)開拓思路：
海豚除了救人，還能為我們做什么呢？大家課前搜集出不少資料，能選擇有價(jià)值的與小伙伴分享交流，更是其樂無窮。
�。�、學(xué)生簡述資料，進(jìn)一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內(nèi)涵。
五、激發(fā)情感，升華認(rèn)識(shí)
�。�、師述：這一路學(xué)來，我們逐漸了解海豚，（點(diǎn)擊海豚圖片）它會(huì)表演，能救人，會(huì)領(lǐng)航，老師忍不住想對(duì)它們說：“海豚，你們這群可愛的海中精靈，你們永遠(yuǎn)是我們的好朋友！”同學(xué)們，你們又想對(duì)海豚說些什么呢？同桌之間說一說吧！
�。病⒄�(qǐng)若干學(xué)生暢所欲言。
�。场燑c(diǎn)撥：是�。『ｋ鄲廴祟�，我們也愛海豚��！正如同學(xué)們所說，我們應(yīng)該富有愛心，保護(hù)地球，讓海豚救人的美麗源遠(yuǎn)流傳，讓人類與動(dòng)物友好相處的故事綿延不絕！
六、作業(yè)。
練筆：選擇自己感興趣的關(guān)于海豚的內(nèi)容，寫一篇《海豚的自述》。用上學(xué)過的一些表達(dá)方法。
【《海豚救人》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
教學(xué)設(shè)計(jì)模板-教學(xué)設(shè)計(jì)模板08-02
蟬教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)04-05
ai教學(xué)設(shè)計(jì) ai的教學(xué)設(shè)計(jì)05-29
流程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)12-09
《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)小島教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖11-11
怎樣教學(xué)生構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)思路12-28
教學(xué)設(shè)計(jì)04-19